锤炼思想 学习写得有文采
高中语文第单元作文三锤炼思想学习写得有文采教案2
《锤炼思想学习写得有文采》教案【学习目标】1．理解语言和思想之间的关系。
2．理解修辞对文章的作用。
3．学习写有文采文章的方法。
【学习实施】一、课前准备1．课前阅读《锤炼思想学习写得有文采》一文，理解有文采的文章体现出的特点.2．搜集写作素材。
搜集思想深刻、文采飞扬的文章。
二、写作指导【理解作文思想和形式的关系】所谓“思想”,就是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。
锤炼思想，就是在写文章的过程中,边写边思考，最终达到思想深刻、有序。
所谓“形式”是指文章外在的状态,表现内容很多，其中“有文采”是非常重要的。
有文采是高考作文“发展等级”中的要求，指文章言辞传神，生动活泼，能把所状之物、所叙之事写得有血有肉，说得绘声绘色，能把所议之理阐发得生动形象、精辟透彻，通篇流畅自然，富有表现力。
作文的思想和语言是密不可分的，语言是思想的载体，思想是语言的内核；思想只有从语言上才能表达出来，语言的文采才能更好地表现思想。
【词语生动,句式灵活】在语言表达上，交错运用长句、短句、整句、散句，不失为一种好的方法。
长句和短句相对而言。
一般地说，长句字数多,结构较复杂,层次也较多，宜于表达较为复杂的思想内容，宜于表达严密精确的思想;短句的特点是简洁、明快、灵活，读起来省力、易懂。
整句与散句也各有长处.整句是指一对或一组结构相似的句子，形式整齐，节奏鲜明，具有加强语势、强调语义的作用,对偶句、排比句、反复句都属于整句;而散句则结构相异，长短不一，自由活泼，富于变化。
长、短、整、散根据需要交错使用，前后句式的照应,可使文章结构完整、思路严密;排比句式可增强文章的论证力度,或使情感的表达更充分；设问句式可提出重要的问题,以引起读者的注意；比喻句式可使内容的表达更形象、更有文采、更有意蕴；对偶句式可使语言凝练，形式整齐等.1．词语生动要做到词语生动，首先必须积累丰富的词汇.文章中的字、词、句等语言要素，就像建筑中所用的沙、石、砖、木、水泥等一样。
锤炼思想,学习写得有文采
3、段落练习
请你谈谈什么是幸福。100字左右。
（学生练习，朗读答案，师生讨论表达效果）
七、作业
请以“语文，我想对你说”为题，写一篇800字左右的作文。
八、教学反思:字词句段篇章，逐步深入，探究语文作文的写法，有助于学生克服对作文的为难情绪，通过一个慢热的过程，进入到写作文的最佳状态，从而提升其写作兴趣。
（师生讨论总结：同样是春节祝福语，但因使用的修辞不同，选择的事物不同，表达的情感浓度不同。）
（二）学生周记摘录——送别
1、爸爸送我到车站，待我坐上车，他头也不回地走了。
2、爸爸送我去车站，到了车站，他说有事要离开一下，过了一会儿，他带回来了一大兜我最爱吃的零食。
3、爸爸送我去车站的时候，一路上不停地问我钱带的够不够，好好吃饭，记得给家里打电话……待我上车时，爸爸却突然沉默了。
2、写有哲理的话
仿照示例，从竹子、落叶、彩虹、橡皮、压路机五种事物中任选一个，写出意思褒贬相对的两句话，使之有哲理，有意蕴。
示例：牛
褒扬：每前进一步，都有一个踏实的脚印。
批评：过分的忍耐，终究要生活在皮鞭之下。
参考答案
橡皮
褒扬：每次发现别人的错误，都用自己的身躯去更正。
批评：过分的计较他人的得失，终究消磨了自己的生命。
（师生讨论总结：同样的送别话题，却因多种描写，让分别之情真实可感，生动形象。）
五、理解与感悟
如何让文章有文采：
（一）词语生动
1、要积累丰富的词汇。
2、学会使用形象性词语。
3、学会使用带有音乐性的叠词。
（二）句式灵活
1、注意句式的长短交错，整散结合。
2、学会使用各种句式，表达丰富的语气，感情。
锤炼思想 学习写的有文采
写一写
---文采
以“时间”为话题，写三句富有文 采的话。
要求：使用两种修辞手法，句式整 齐，用词生动。
笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇 有寒梅之香，字字若璎珞敲冰。
作业： 请以“时间与青春”为话题，写 一篇文质兼美的文章，不少于800字。
谢 谢
学习 写得 有文 采 锤炼 思想
孔子：言之无文，行而不远。
文章没有文采，就不能流传很远。
刘勰：言以文远。
语言要有文采才能流传久远。
读一读
穆青：我们的文章，如果充满了生动活泼的语言， 文章就像加了 味精一样，立即透出美味来。
---ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ言
布瓦格：一句漂亮的话之所以漂亮，就在于所用的方式确实灵活。 秦牧： 精警的譬喻真是美妙！它一出现就使人精神为之一振。
穆青 布瓦格 秦牧
修辞 句式 用词
听一听
---美文
《匆匆》
朱自清
听朗诵， 并划出你喜爱的词语、句子。
说一说
---感悟
以小组为单位， 从用词、句式、修辞的角度，认真 讨论您划线的词语、句子， 结合名家的话，说一说感悟。
感悟用词
朱光潜《咬文嚼字》： “ 文学借文字表现思想感情，咬文嚼字 表面上像是在斟酌文字的份量，在实际 上就是调整思想和情感” “对于文字，我们必须有一字不肯放松的 谨言。”锤炼文字就是锤炼思想。
题目因修辞灵动 《我的空中楼阁》运比喻，灵动优美； 《囚绿记》运用拟人，形象生动。 开头因修辞而亮丽 1.巧用排比。例如：没有蓝天的深邃，可以有白云 的飘逸；没有大海的壮阔，可以有小溪的优雅；没有 鲜花的绚烂，可以有小草的翠绿。生活中没有旁观者 的席位，我们总可以找到自己的位置。 2.巧用比喻。例如：时光如水，生命如歌，日月一 天天在穿梭，花开花又落，唯有我心中之梦不曾凋落 …… 3.巧用拟人。例如： 你这跳跃的精灵，欢快地奔跑 着，从远方缓缓地流过来，带着无尽的故事，流入我 的脑海。。
锤炼思想学习写得有文采
锤炼思想，学习写得有文采思想是人类最珍贵的财富，而写作是展现思想的最好方式之一。
锤炼思想、学习写得有文采是每个有追求的人的必修课程。
作为现代人，我们不仅要注重物质生活的追求，更应该注重自身人文素质的提高，锤炼思想就是其中最关键的一项。
一、锤炼思想的重要性思想是引领人类进步的灯塔，也是人类创造历史的源泉。
恰如一句名言所说：“思想决定行动，行动决定命运。
”在现代社会中，思想的重要性更得到充分的体现。
无论是个体还是集体，思想都是推动人类进步的一大动力。
如果说思想是车轮，那么锤炼思想就是给车轮装上发动机，让人类思想的推动力更加强大。
优秀的思想是建立在对生活、世界和人生深刻理解的基础上，它是我们行为的指南。
然而思想中更为重要的是对人的自我认知。
只有深刻认识了自身，才能不断完善自我、突破自我，实现自我价值的最大化。
因此，锤炼思想是一项长期的修炼过程，需要不断地通过学习、思考和实践来提高自身的认知水平。
二、锤炼思想的方法和途径1.广泛阅读：阅读是开启思想的大门。
只有阅读了世界名著、经典散文和哲学著作，才能有宽阔的视野和深刻的思考。
每一本好书都是一份与时代对话的纪录，从中不仅可以汲取知识，还可以获得思想的滋养。
2.多角度思考：常言道，“万物皆有因，人亦如此”。
事物发生的背后往往有复杂的原因和因素，如果单一地看待问题，很难获得最全面的认知。
因此，多角度思考是锤炼思想的重要方法之一，可以帮助我们对问题有更深入的理解和认识。
3.发表自己的看法：人的思想和言论是通过交流和表达才能得以扩散的。
因此，发表自己的看法是锤炼思想的必要条件之一。
不仅可以帮助我们更好地理清自己的思路，还可以得到其他人的反馈和观点，迭代和完善自身的思考。
4.加强实践：思想的真正价值在于实践的验证，而实践的结果又会不断地影响我们的思想。
在加强实践过程中，我们可以通过各种方式搞清问题的本质，从而得到更为深入的理解和认识。
三、 学习写作的重要性和技巧写作是展现思想的最佳方式之一，学习优秀的写作技巧可以使我们将自己的思想和观点更加清晰地表达出来，从而扩大影响力，让自己的思想和观点被更多的人所认识和接受。
《锤炼思想+学习写得有文采》教案
《锤炼思想+学习写得有文采》教案第一章：写作与思考1.1 写作的意义与价值让学生了解写作的重要性，培养学生的写作兴趣。
引导学生通过写作来表达自己的想法和情感。
1.2 思考与写作的关系让学生理解思考与写作的紧密联系，学会在写作过程中进行深入思考。
引导学生通过写作来锻炼和提升自己的思考能力。
第二章：文字的魅力2.1 文字的力量让学生了解文字的影响力，认识到文字在传递信息和表达情感方面的作用。
引导学生通过文字来传递自己的思想和感情。
2.2 学习写作的技巧让学生掌握基本的写作技巧，如选题、构思、表达等。
引导学生通过实践来提升自己的写作能力。
第三章：写作与生活3.1 观察生活的意义让学生学会观察生活，发现生活中的美好和素材。
引导学生将生活经历转化为写作素材，丰富写作内容。
3.2 写作与情感表达让学生了解情感在写作中的重要性，学会表达自己的情感。
引导学生通过写作来传达自己的情感，提升写作的感染力。
第四章：文采的修炼4.1 词汇的积累与运用让学生了解词汇的重要性，学会积累和运用词汇。
引导学生通过阅读和写作实践来丰富自己的词汇量。
4.2 句式的运用与创新让学生掌握基本句式，学会运用和创新句式。
引导学生通过写作实践来提升句式的运用能力。
第五章：写作的检验与提升5.1 写作的自我检验让学生了解写作的自我检验方法，学会自我审查和修改。
引导学生通过自我检验来提升写作质量。
5.2 写作的提升与进步让学生了解写作的提升方法，学会不断进步。
引导学生通过持续写作和实践来不断提高自己的写作能力。
第六章：阅读与写作6.1 阅读的重要性引导学生通过阅读来获取灵感，丰富写作素材。
6.2 阅读与写作的结合让学生学会从阅读中学习写作技巧，提升写作水平。
引导学生将阅读中的所学应用到自己的写作中，提高写作质量。
第七章：写作风格与特点7.1 认识不同的写作风格让学生了解各种写作风格，如现实主义、浪漫主义等。
引导学生探索适合自己的写作风格。
7.2 塑造个人写作特点让学生学会通过独特的表达方式和选材来塑造个人写作特点。
锤炼思想——学习写得有文采
如“竞争中的双赢是和谐的表征。春花与
秋月共同诠释的是古典文化的馨香；诗词与 歌赋共同点缀了华夏青铜般的沧桑艺韵。鼓 角与丝竹，各自有着不同音韵，然而各异的 声响，不只为着其自身存在的价值，还应有 合奏凤鸣凰吟般悠远乐曲的意义。竞争中的 双赢，为着造一片共同的蓝天和一盘有力的 齿轮。”作者先表达自己的观点，然后用富 有诗意的比喻性整句对观点进行阐述，接着 再用散句进行评析，这样写的好处在于：除 了语言上抑扬顿挫的美感效果外，还起到深 化文章观点的作用。
杨业功——为打造雄狮锐旅而鞠躬尽瘁 的司令员
【材料传真】第二炮兵某基地原司令员杨业功殚精竭虑，忘我工作，为部队现代化建设跨越 式发展呕心沥血，拼搏进取，做出了突出成绩。2004年7月因积劳成疾而病逝。他一心 一意想打赢，参与筹建了我军第一个新型导弹旅，先后参加了多次重大军事演习和国庆 50周年天安门大阅兵。
人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那 根柔弱又强韧的细丝，将珠子串起来成为社 会。(有了这些修饰语，文化的功用就显现 出来了)
一个听烦市嚣的人，躺在田野上听听虫鸣该 是多么幸福。(“躺在田野上”，令我们想到 一种最舒坦的姿势)
句式整散结合
整散结合指的是写作语言整句和散句 的结合使用。整句指的是句式比较整 齐的句子，例如排比、对偶等，散句 则是句式比较自由的句子。整散句的 结合使用能使文章节奏明快，舒缓自 如，读起来琅琅上口，而且充满着抒 情和论证的气势。
“工欲善其事，必先利其器。”这里 的“器”在作文中就是指语言。有了 好的立意、标题，就等于为写作找到 了宽敞的入口，有了流畅的通道，还 要有好表达。如果颠来倒去，老生常 谈，废话一大堆，定然得不到高分。 因此，在作文中运用鲜活的语言，一 定会使你的作文流光溢彩，充满生机。 记住：如果上天忘了给你翅膀，那么， 你就应该用文字飞翔。
《锤炼思想+学习写得有文采》教案
《锤炼思想+学习写得有文采》教案第一章：锤炼思想的重要性1.1 理解锤炼思想的含义解释锤炼思想的概念，让学生明白为什么需要锤炼思想。
强调锤炼思想对于写作的重要性。
1.2 分析优秀作品的思维特点分析一些优秀作品的思维特点，如深度、独特性和创新性。
引导学生通过阅读优秀作品来培养自己的思维能力。
第二章：如何锤炼思想2.1 掌握思维技巧介绍一些思维技巧，如分析、综合、比较和对比等。
引导学生运用这些思维技巧来锤炼自己的思想。
2.2 培养创新思维解释创新思维的含义，让学生明白为什么需要培养创新思维。
介绍一些培养创新思维的方法，如多角度思考、尝试新事物等。
2.3 练习思维技巧给学生提供一些练习题或案例，让他们运用所学的思维技巧进行分析和思考。
鼓励学生通过讨论和分享，互相学习和提高。
第三章：学习写得有文采3.1 理解文采的含义解释文采的概念，让学生明白为什么写作需要有文采。
强调文采对于吸引读者和表达自己的重要性。
3.2 分析优秀作品的文采特点分析一些优秀作品的文采特点，如词汇丰富、句式变化等。
引导学生通过阅读优秀作品来培养自己的文采。
3.3 练习写作技巧给学生提供一些写作题目或素材，让他们运用所学的写作技巧进行写作。
鼓励学生通过修改和改进，提高自己的写作水平。
第四章：写作实践与反思4.1 进行写作实践给学生提供一些写作题目或素材，让他们进行写作实践。
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出有思想、有文采的作品。
4.2 互相评改和反馈组织学生互相评改和反馈，帮助他们发现自己的优点和不足之处。
引导学生根据反馈意见进行修改和改进，提高自己的写作水平。
4.3 反思写作过程让学生反思自己的写作过程，思考如何在写作中更好地锤炼思想和展现文采。
第五章：优秀作品欣赏与分析5.1 欣赏优秀作品给学生提供一些优秀作品的样本，让他们欣赏和感受其思想和文采。
鼓励学生通过阅读和分析优秀作品，从中学习和借鉴。
5.2 分析优秀作品的结构和技巧分析优秀作品的结构和技巧，如文章布局、修辞手法等。
《锤炼思想-学习写得有文采》课件
学习写得有文采
古往今来，文人墨客们为我们留下了许 多锤炼语言的佳话．“语不惊人死不休”， 是杜甫的铮铮誓言；“吟得一个字，拈断 数茎须”是卢延让锤炼语言时的真实写照； “求得一字稳，耐褥五更寒”表现出欧阳 修对锤炼语言的执着；“最简单的笔调， 需最艰苦的练习”则道出了泰戈尔的秘 诀……古今中外的大作家们尚且如此讲究 文采，重视锤炼语言，更何况我们这些初 学写作的学生呢？
“死”了很多次
• 在校园的篱笆下 有两个同学在说话——
• 一个说: 昨天晚上, 爸爸送我一副国际象棋， 我高兴死了。
• 一个说: 前天半夜里, 有只老鼠爬上床, 把我吓死了。
• 一个说: 今天的数学周测, 我别想得到好成绩, 题目难得要死。
• 一个说: 这几道题目, 正巧我都复习了, 运气好得要死。
骨气就是李白“安能摧眉折腰事权贵， 使我不得开心颜”的傲岸不羁。
骨气就是于谦“粉身碎骨浑不怕，要留 青白在人间”的刚强不屈。
骨气就是叶挺“人的身躯怎能从狗的洞 子爬出”的凛然不惧。
①我讨厌学习文言文，但喜欢学外语。
我讨厌之乎者也
②妈妈你一年四季的操劳，头发都白 了。您的爱是世界上最伟大的爱。
妈妈呀，我记得您的长发，春天您在播种，细雨 梳理着它；XXX您在锄田，骄阳炙烤着它；金秋 您在收割，秋霜点染着它；隆冬您在挑水，冬雪 溅满了它，几度风雨，几度春秋，岁月的刻刀将 它镌刻成世界上最伟大的爱――母爱的标志。
巧用修辞，可以使语言变得多姿多彩。比 喻、拟人能使表达形象生动、富于想象;夸 张、排比能增强感染力、渲染情感。运用 修辞，需要一颗童心，往往一些小学生口 吻的比喻句、拟人句等，都新颖别致，天 真可爱。
比如这样一些比喻句： 1、梦，像一条小鱼，在水里游来游去，
清泉州阳光实验学校锤炼思想 学习写得有文采
清泉州阳光实验学校锤炼思想学习写得有文采编写意图本单元的学习重点是“有文采〞，也就是说考虑怎样把文章写得漂亮，让读者赏心悦目。
标题上之所以用了“锤炼思想〞的字样，是想让学生不要误解，以为有文采就是变换一下句式，多用几种修辞手法，而是要认识到语言和思想是密不可分的。
没有脱离了语言的思想，也没有不表达任何思想的语言。
有了明确的观点和明晰的思路，语言表达才会顺畅；抓住了事物的特点，语言表达才会写生动。
怎样才算有文采，大体可以用这样几句话来概括：“词语生动，句式灵敏，擅长运用修辞手法，文句有意蕴。
〞前三者说的是语言修饰，后者说的是语言内涵，后者更见语言功底。
教学建议一、台阶练习本单元教学，可在整篇作文之前做一些单项语言训练。
下面提供的几种，可供参考。
(1)选词填空练习。
如“写作练习〞第一题。
这一题每个空后面都给出了几个同义词，让学生比较选用。
这种练习有助于进步区分词义的才能。
在一定的语言环境里区分词义，可以使得用词准确、鲜明、生动。
(2)对对子练习。
对子有难有易，虽然从小学就对对子，到高中仍然可以对。
1932年清华大学招生，陈寅恪先生就出了“孙行者〞一词，要求考生属对。
当时的考生周祖谟(后来成为著名的语言学家)答对“胡适之〞，被传为美谈。
对对子，通过辨析对于掌握汉语词语的意义、词性、音韵大有好处。
〔3〕句子仿写练习。
这种练习，可以帮助学生练习各种句式和修辞格。
(4)词语活用练习。
如：①活用成语，根据情境需要，打破成语在使用中的“不可更改〞的定势，换位使用，使语言更有时代气息。
②巧用文言。
引导学生感受文白交融之美，在行文中适当巧妙地嵌入学过的文言词语，使文章更具有美感和文化品位。
③多角度地引用名句。
巧妙的引用会让文章生色。
在做以上练习时，要注意设置一定的语言环境。
因为脱离了特定的语言环境，语言的修饰是无所谓好与不好的。
二、分析名家修改练习这一练习的做法可参照“写作练习〞进展。
材料可以由教师提供，也可以让学生自己去找。
锤炼思想-学习写得有文采(修改)
第二组： ③革命的高潮马上就要迅速到来了。 ④它是站在海岸遥望海中已经看得见 桅杆尖头的一只航船，它是立于高山 之巅远望着东方已经光芒四射喷薄欲 出的一轮红日，它是躁动于母腹中快 要成熟的一个婴儿。
练堂 【 像彩霞一样艳丽， 】训 当
一、阅读下面语段，按要求答题。 像宝石一样夺目．
一天清晨，太阳花开了，在一层滚圆的绿叶上边，闪出 三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫色，乍开的花， 很艳丽，很夺目。 让 腾 开完的太阳花并不消沉，并不意懒，在完成开花之后， 它们将A出空隙。把承受阳光的最佳方位B给新的花蕾。 自己C在一旁，聚集精华，孕育后代。 1．将画横线的句子换成两个贴切、生动、形象的比喻句。 躲 2 ．在 A 、 B 、 C 处分别填上最准确的动词，使太阳花人 格化，但不能重复。
练训堂当【 】
一、阅读下文，按要求答题。
有这样一个故事：有一次，苏东坡宴请好友黄庭坚时，苏东坡的 妹妹苏小妹给他们出了一道题，要他们在“轻风细柳，淡月梅花” 的四字句上各填一个动词，变成两句五言诗。黄庭坚随口吟出 “轻风舞细柳，淡月隐梅花”后，苏东坡也接着吟道：“轻风摇 细柳，淡月映梅花。”苏小妹听后，摇摇头说：你们的两句诗， 从意义上说，动词都选择得较好，但从整体意境上看，所选的不 是那个最贴切、最准确的动词。于是，她随口说出了这两个动词， 苏东坡、黄庭坚听后连连称赞：妙!妙!妙极了! 请问苏小妹填的这两个动词是什么? “扶”、“失”。 “轻风扶细柳，淡月失梅花”
①鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 (毛泽东《沁园春· 长沙》) ②他走近柜台，从腰间伸出手来，满把是银 的和铜的，在柜上一扔说，“现钱!打酒来!” (鲁迅《阿Q正传》) ③卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他 身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这 时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们 一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺 材底，半条盖在他身上。(茹志鹃《百合 花》)
《锤炼思想+学习写得有文采》教案
《锤炼思想+学习写得有文采》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握锤炼思想的重要性，提高他们的思维品质。
2. 培养学生运用生动、形象的语言进行写作的能力，使文章更有文采。
3. 引导学生通过阅读优秀作品，提升自己的审美情趣和文学素养。
二、教学内容：1. 锤炼思想的内涵与方法2. 写作中有文采的技巧3. 优秀作品欣赏与分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握锤炼思想的方法，培养有文采的写作风格。
2. 教学难点：如何引导学生运用生动、形象的语言进行写作，提升文章的文采。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解锤炼思想的内涵与方法，分析写作中有文采的技巧。
2. 示例法：通过优秀作品欣赏与分析，让学生体会有文采的写作风格。
3. 实践法：让学生进行写作练习，教师点评指导。
五、教学过程：1. 导入：激发学生对锤炼思想和有文采写作的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解锤炼思想的内涵与方法，分析写作中有文采的技巧。
3. 示例：欣赏优秀作品，分析其写作特点，让学生体会有文采的写作风格。
4. 练习：让学生进行写作练习，教师点评指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调锤炼思想和有文采写作的重要性。
这五个章节的内容涵盖了整个教案的主要部分，后续章节可以围绕这些内容进行展开，如进一步讲解锤炼思想的技巧、分析更多优秀作品、进行写作练习等。
希望这个教案能对你的教学有所帮助。
六、教学活动设计：1. 小组讨论：学生分组讨论如何在生活中锤炼自己的思想，以及如何将日常生活中的点滴感悟转化为写作素材。
2. 分享心得：每组选代表分享讨论成果，大家互相借鉴和学习。
七、优秀作品欣赏与分析：1. 选取一篇具有丰富思想内涵和文采的文章，如鲁迅的《呐喊》、朱自清的《荷塘月色》等。
2. 分析文章中的思想内容和写作技巧，引导学生学习并运用到自己的写作中。
八、写作练习：1. 布置一道写作题目，如“描述一个你印象最深刻的人或事”，要求学生在写作中尝试运用所学到的锤炼思想和有文采的技巧。
表达交流《锤炼思想 学习写得有文采》
01 “文采”的内涵
文采，就是指文章言辞生动传神，能把所状 之物、所叙之事写得有血有肉，能把所议之理 阐发得生动形象、精辟透彻，通篇流畅自然， 富有表现力。
*文采不是无意义的辞藻堆砌。
02 文采的意义
从长远来看，良好的写作能力是现代公民必备的素质。 从短期来看，文采是考场作文的评价标准之一。
深刻
01 化为具象 幼稚的童年时代早已远去，天真的少年时代也快
结束了。当我临近高考的时候，我猛然发现，我已 经开始走向青年。
咬着奶嘴傻笑的岁月已被收进记忆的抽屉；戴着红领巾欢唱 “让我们荡起双桨”的日子，也已成了相册里发黄的照片。 需要办理高考准考证时，我才猛然发现，脸上长青春痘的苦 恼将要同如花的季节一起离我而去了。
01 选择词语
“你所要说的事物,都只有一个词来表达, 只有一个动词来表示它的行动,只有一个 形容词来形容它。因此就应该去寻找,直 到发现这个词,这个动词和这个形容词,而 决不应满足于‘差不多’。”
——福楼拜
选择动词
岁末的寒风吹着我的脸。 （剥）
银色的月光照在厚厚的积雪上。 （散）
选择形容词
不必说菜畦，石井栏，皂荚树，桑葚；也不必 说鸣蝉在树叶里长吟，黄蜂伏在菜花上，叫天子 (云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
锤炼思想
学习写得有文采
我什么也看不见！ 春天到了，可是我却什么也看不见。
学习目标
1、认识文采的内涵及意义。 2、学习让文章有文采的三种方法。
01 “文采”的内涵
成熟就是要乐观，要执着，要充满希望，要坚持自我。
成熟是春天破土而萌的小草，袭一身嫩绿面对荒凉； 成熟是夏日亭亭玉立的野荷，静思无人观赏的寂寞；成 熟是晚秋暗香浮动的金菊，为凋零的季节挽住缕缕清香； 成熟是冬末倏忽而逝的残雪，以冷寂的姿态体现高洁。
锤炼思想 学习写得有文采
写读后感学习写得有文采学习重点：能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
学习难点：1．引导学生纠正对文采的狭义理解，从锤炼思想的层次正确理解“有文采”。
2．写读后感，进一步理解作品，感受作品语言之妙，让自己的作文“有文采”。
课时安排：一课时学习过程：第一课时一、导语论语》有言：“言之无文，行之不远。
”又有“文质彬彬,然后君子”之说。
这里的文就是文采，精彩的语言能使文章富有感召力和吸引力，从而更有效的表达思想内容。
可以想像，一篇文章，如果语言干瘪，不生动，读之，味同嚼蜡，那是无法引起读者的兴趣，无法引起强烈的共鸣的。
反之，如果文章文质兼美，就会让人读后如饮醇酒，久而弥笃。
我们要让自己作文出类拔萃，就得着意雕刻文采之花，使自己的语言美起来。
与大师对话——多读关于大师的传记作品，多读大师们留下的经典著作，观照自我，通过追慕灵魂来拷问灵魂，从而摆脱“小我”，提高人生品位，使自己成长为下一个富有个性的大写的人。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句古话说得很有道理。
课外书看得多的同学，作文肯定写得好。
二、要求作文富有文采的标志是：准确、流畅、简洁、生动。
1．准确，是最起码的要求。
它指表情达意、遣词造句贴切、精当，恰到好处。
好诗文往往因一个或几个词语特别准确而通篇生辉。
2．流畅，要求造句如行云流水，使人读来如沐春风，顺口，上耳，绝不佶曲聱牙。
3．简洁，就是用最经济的笔墨表达最丰富的内涵，言简意赅，“可省的处所，决不更添”。
4．生动，是最高要求。
它要求恰当运用各种修辞，把话说得既明白无误又极具艺术性和感染力，意味隽永。
对于高中生来说，“有文采”，是指在语言运用方面，只要有一点闪光耀彩的地方，都应该加以肯定和鼓励，我们平时要在通顺即文从字顺的基础上发展自己的语言。
三、方法第一板块：词语生动“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
锤炼思想：学习写得有文采
种哲理、神韵、美感，从而使文章旨远意深，形神兼备。
如《这世界需要你》： 繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，望着 家的方向，读着夕阳、雁阵。
经典范文：
美丽的灵魂
有人说成熟是一种非凡的气质，是一种高贵的 品质，是一种崇高的境界，而我内心深处的成熟是一 种优秀的灵魂，是灵魂深处的独语。 成熟是春天破土而盟的小草，袭一身绿面对荒 凉；成熟是夏日亭亭玉立的野荷，静思无人观赏的寂 寞；成熟是晚秋暗香浮动的金菊，为凋零的季节挽住 缕缕清香；成熟是冬末倏忽而逝的残雪，以冷寂的姿 态体现高洁。
远去的飞鸟，永恒的牵挂是故林；漂泊的船儿，始终
的惦记是港湾；奔波的旅人，无论是匆匆夜归还是离家远 去，心中千丝万缕、时时惦念的地方，还是家。
三、巧妙选用修辞，增添语言的神韵美
1．比喻——绽放艺术花朵
描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的
事物或道理来比喻。能使语言生动形象，化抽象为具
体，化深奥为浅显，化冗长为简洁。比喻用在叙事抒
成熟是一种心境，一种品格，成熟中蕴
藏思索；成熟中储藏坚毅。成熟造就了哲 人的深邃，孔子成熟，孕育了万古不易的 思想；成熟中并发出诗人的激情，苏轼成 熟，创作了诗情不朽的篇章。少年因走向 成熟而懂事，青年因走向成熟而舒心，老 年因走向成熟而淡定。
成功者走向成熟，能在反思中抑制狂热；失败 者走向成熟，能在反思中充满信心。成熟使人走出 浅薄，学会深刻。成熟让光辉明亮而不刺眼，让音 响圆润而不腻耳。成熟是不需要对别人察言观色的 从容，终于停止了向周围申诉求告的大气；成熟是 不理会哄闹的微笑，洗刷偏激的淡漠；成熟是无需 伸张的厚实，并不陡峭的高度。 成熟不是空虚，成熟与空虚联姻，使人意志消 沉，无所作为。成熟不是孤僻，成熟与孤僻接邻， 就会离群索居，郁郁寡欢。成熟也不是孤芳自赏， 孤芳自赏者没有朋友，成熟更不是故作深沉，故作 深沉者令人乏味。
锤炼思想,学习写得有文采 PPT
语段诊断
• “一波“大江流”？
• “缠绵悱恻”的婉约情调，又怎会与“乱石 穿空”的阳刚豪气合二为一了？
• “大漠孤烟直、长河落日圆”的奇观，能在 这里出现吗?这里能装得下如此大境界吗？
• 这段文字写得很华美，运用排比的手法，引 用了很多诗文，选词很讲究，但是能不能说这 就是一篇有文采的好文章。
• 上面这段文字其实不仅告诉了 我们什么叫有文采，还告诉了我们 增强文章文采的方法，即从用词、 句式、修辞、句意方面润色。
• 什么叫有文采及增强文采的方 法我们都知道了，下面我们来做点 练习。
•
• 当堂训练
• 请把下面这段写景文字的词语、句式、修辞加以修 改，使之更有文采。（7分钟）
• 夏天的镜湖实在让人喜欢。岸边的柳树上黄鹂 在鸣叫，草丛里有蝴蝶在飞来飞去，荷花和莲叶长 满了湖面，水珠在荷花瓣上微微动，蜻蜓在荷叶上 慢慢飞。站在湖边远望，是青天碧水，黑色的瓦白 色的墙建造的房屋。比诗更美，比画更美。
• 这也是我们这篇作文指导课文叫做“锤炼思 想，学习写得有文采”的原因：思想是内核、前 提，语言（文采）是载体、表达。
• 课堂总结
• 今天我们学习的内容是：锤炼思想，学 习写得有文采。
• 写的有文采，要注意用词生动贴切，惟妙 惟肖；句式要长短错落，整散结合，韵律和 谐，音节铿锵；修辞方面要做到或新奇巧妙， 或精致逼真；文句方面，要么发人深省醍醐 灌顶，要么含蓄蕴藉韵味悠长。
哇，雷死俺了，她是谁呢？
章子怡：“不要迷恋姐，姐会让你流鼻血！”
•穿着打扮！
• 所谓“佛靠金装，人靠衣装”！
• 孔子：“言之无文，行而不远。” • 刘勰：“言以文远，诚哉斯验。”
•文靠文采！
• 所以，今天我们就来学习《锤炼思想，学 习写得有文采》！
锤炼思想 学习写得有文采
1、排比的句
式表达了对幸 福的具体的感
性认识，表达
颇具力度，能
激发人们对生
活的热爱之情。
感 悟 幸福
幸福是一件绝对崇高剔透的东西，它买 不来，抢不到。披金戴银不是幸福，纸 醉金迷不是幸福，高官厚禄不是幸福， 幸福容不得半点世俗的灰尘。幸福决不 是欲望满足的附属品 。幸福是内心深处 的一坛陈酒，由里及表，向周身蔓延出 浓郁香味，幸福是心灵方舟停靠时的踏 实感、归属感和愉悦感。幸福是蒙娜丽 莎深远而神秘的微笑。④
① 用形象的语 言入题，具体 生动。
② 青春”“触 成长的年轮让我触摸②青 摸”为词语的 春。 移用，将“抽 象的概念具体 化。
感悟青春
我，任青春去飘泊流浪， 四海飘零，飘泊在尘世繁华中， 3、巧妙的比 流浪在物欲喧嚣中。在茫茫人 喻，生动的比 世间，青春寻找着归宿。青春 驾着一叶扁舟，载着一路坎坷， 拟，诗化的语 乘风破浪，在茫茫大海中，青 言，表达了顽 春寻找着停泊的港湾。 强的意志、审 青春是远航的风铃。起风 美的情趣和高 了，铃响了，青春放飞了…… 远的理想。 ⑦
要诀:长短整散陈问叹, 常式变式尽其妙。
写作训练
仿照下面的句子,造两个句式一致,意思 与整 个语境吻合的句子,填写在横线上. 当葱绿的叶子逐渐变黄,纷纷飘落时,我们却 收获了累累的果实;当圣洁美丽的雪野消失后, 我们却迎来了生机盎然的春天; —————,
————; ———————, ——————.生 活中有许多东西如果没有失去,我们就不可能 有新的获得.
• ⑤对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有 音律美；内容上凝练集中，概括力强。 • ⑥排比：可增强语言的气势。用来说理，可把道 理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情 抒发得淋漓尽致。 • ⑦设问：总的作用是引起读者思考。用在标题上， 能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的 中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外， 还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使 论证深入，脉络清晰。 • ⑧反问：语气强烈，突出和强化论点。
锤炼思想、学习写得有文采——高中作文写作指导
锤炼思想、学习写得有文采——高中作文写作指导【教学重点】修辞与句式对于提高语言能力所起的作用。
【教学难点】语言表达技巧由日常训练向写作运用的迁移。
【知识与能力】学习“提高语言文采”的一般方法，并具备实践运用的能力。
【教学过程】一、导入对于一篇好的文章而言，它除了必须具备好的立意（深刻的思想）以外，还必须具备良好的表达能力，尤其是在高手林立的考场，要想从众多的竞争对手的包围中脱颖而出就必须拥有自己的“杀手铜”。
语言功夫是最本质、最核心的作文能力，它与文面书写共同构成了作文的外在仪表。
良好的作文表达能力等同于出众的口才，为你迈向成功增添了重重的砝码。
在近几年的高考作文阅卷评分细则中有这样一个赢得“发展等级”分的条件，即“富有文采”。
它包含的三点是：第一，词语生动，句式灵活；第二，善于运用修辞手法；第三，文句有意蕴。
只要能够达到其中之一便可赢得“发展等级”分。
必须强调的是，提倡使文章有文采与提倡“清水出关蓉，天然去雕饰”和反对形式主义文风并不矛盾。
对于驾驭语言技巧还不娴熟的中学生来说，锤炼语言，讲究语言的文学性，显得尤为重要。
二、例题剖析（一）仔细琢磨下列各句语言的特色，尤其注意下加点的词语，说说它们好在哪里。
①鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
（毛泽东《沁园春·长沙》）②他走近柜台，从腰间伸出手来，满把是银的和铜的，在柜上一扔说，“现钱！打酒来！”（鲁迅《阿Q正传》）③卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。
新媳妇这时脸发白，劈手夺过彼子，狠狠地瞪了他们一眼。
自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。
（茹志鹃《百合花》）（二）体会下面各例的语言美。
①大漠弧烟直，长河落日圆。
（王维《使至塞上》）②山那边，有幢湖蓝湖蓝的木楼，还有一方幽蓝幽蓝的枫牙岭。
枫叶红了，红嘴玉在幽深的枫树林里歌唱。
秋天的边上，黄昏的羽毛飘落在草从中，一条悠长悠长的小路，镀满月光，奶奶和爷爷在乳白色的山雾中扛着锄头，姗姗而行。
高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修
高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生理解并掌握锤炼思想的技巧，提高写作的思维品质。
2. 通过阅读和分析优秀文章，培养学生对语言的敏感度，提升写作的文采。
3. 引导学生将锤炼思想与文采相结合，写出有思想、有文采的作文。
二、教学内容1. 锤炼思想的技巧：辩证思维、批判性思维、创新思维等。
2. 文采的表现手法：修辞手法、句式变化、用词精准等。
3. 优秀文章分析：分析文章中的锤炼思想和文采表现，体会作者的写作技巧。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考锤炼思想和文采在写作中的重要性。
2. 讲解：讲解锤炼思想的技巧和文采的表现手法，结合具体案例进行分析。
3. 实践：让学生进行写作练习，运用所学的锤炼思想和文采表现手法。
4. 优秀文章分析：分析并讨论优秀文章中的锤炼思想和文采表现，学习作者的写作技巧。
四、教学评价1. 学生写作练习的质量和文采表现。
2. 学生对锤炼思想和文采的理解和运用能力。
3. 学生对优秀文章的分析能力和写作技巧的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：新人教版高中语文必修教材。
2. 参考资料：相关书籍、文章、网络资源等。
3. 写作练习材料：相关作文题目和素材。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具有代表性的文章案例，让学生直观地感受锤炼思想和文采的重要性。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得，互相借鉴和学习。
3. 写作指导：提供有针对性的写作指导，帮助学生将理论知识运用到实际写作中。
七、教学方法1. 讲授法：讲解锤炼思想的技巧和文采的表现手法。
2. 实践法：让学生进行写作练习，培养实际操作能力。
3. 互动法：鼓励学生提问、发表观点，激发学生的积极性和主动性。
八、教学实践1. 课堂练习：布置相关的写作题目，让学生现场进行写作练习。
2. 作文互评：组织学生互相评价作文，提出改进意见，共同提高。
3. 优秀作品展示：定期展示学生的优秀作品，激发学生的写作兴趣和自信心。
锤炼思想-学习写得有文采
作用品析
这两句话虽然都表达了“女孩非常想家了”，但A句只是总说，简单的交代而已，“想家”是抽象、模糊的；B句则通过女孩“一个人爬上顶楼，望着家的方向，读着夕阳、雁阵”的具体意象，蕴含了思念满怀、感伤别离的孤独、凄凉感，所以给人印象特别深刻。
踮起脚尖
看：美丽的大自然，柳絮摇曳，燕子北归，艳阳高照，蝉鸣虫唱，麦浪吐金，丹桂飘香，雪花纷飞，寒梅傲雪。在这独具韵味的世界中，不要把自己关在屋子里，打开窗子，看看屋外，推开门，来到田野，踮起脚尖，伸开双手，闭上眼睛，倾听风声，触摸空气，一切都是那么的清新自然，让人神清气爽。(事物排列，不感啰嗦，语句简洁，句式简短有力。)
典型示例
01
“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，走进春天，你会发现春天的色彩，瑰丽、灿烂。
02
“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，走进春天，你会发现春天的形象，清新、明丽。
03
“浅深春色几枝含，翠影红香半欲酣”，走进春天，你会发现春天是美好、馨香的。
04
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，走进春天，你会发现春天还是自由、灵动的。
01
踮起脚尖，谱写人间的真爱。
02
瞧：那小女孩子，正踮起脚尖，手里拿着十元钱，正往募捐箱里塞，脸上的表情是多么的神圣；那瘦弱的男孩，把脚踮得老高，“妈妈我比你还高，我能提这个！”把袋子死死地提在手里；高高瘦瘦的男生背后，母亲不停地踮起脚尖，为儿子翻正衣领！(联系实际，强化说理。)
1
踮起脚尖，成就完美人生。
使文句有意蕴的方法
化情为物
内涵解说
化情为物的“物”，是广义的物，是人物、事物、景物、器物、动物、植物，化情为物要力求做到情物交融、情景交融、情事交融、情人交融。
典型示例
高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修
高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解并掌握锤炼思想的技巧，提高写作的文采。
2. 过程与方法：通过阅读优秀范文，分析其写作技巧，培养学生独立思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神，提升学生的语文素养。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生掌握锤炼思想的技巧，提高写作文采。
2. 教学难点：如何将抽象的思想具体化，使之具有生动性和感染力。
三、教学过程1. 导入：以一篇具有丰富思想内涵和文采的文章引出本课主题，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解锤炼思想的重要性，分析优秀文章的写作技巧，引导学生学会从生活中提炼思想。
3. 实践：让学生进行写作练习，运用所学技巧锤炼思想，提高文采。
4. 反馈：学生互相评改，教师给予指导，总结优点，改进不足。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀范文，让学生直观地了解锤炼思想的技巧。
2. 实践训练法：让学生在写作过程中，实际操作，锻炼表达能力。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养独立思考和表达能力。
五、课时安排本节课时安排为1课时（45分钟）。
六、教学内容1. 案例分析：分析具有不同文采风格的文章，让学生了解锤炼思想在写作中的具体运用。
2. 写作技巧讲解：讲解如何运用各种修辞手法、词汇、句式等提高文章文采。
3. 实践训练：学生进行写作练习，尝试不同文采风格的表达。
七、教学评价1. 学生自评：学生对自己的写作进行自我评价，总结收获。
2. 同伴评价：学生互相评价，给出建议和意见。
3. 教师评价：教师对学生的写作进行评价，关注学生在锤炼思想、提高文采方面的进步。
八、教学资源1. 优秀范文：收集各类具有丰富思想内涵和文采的文章，作为教学案例。
2. 写作素材：提供各类写作素材，如名言警句、经典诗句等，供学生参考。
3. 参考书籍：推荐相关书籍，引导学生课后深入学习。
九、教学拓展1. 举办写作比赛：鼓励学生参加校内外的写作比赛，锻炼写作能力。
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《锤炼思想学习写得有文采》课堂实录通山县第一中学朱忠海师：孔子曰：“言之无文，行而不远。
”刘勰在《文心雕龙·情采》中指出“言以文远”。
他们一反一正，说文章要有文采，才能流传千古。
当然，提倡注重文采，并不能为文采而文采，以辞害义，哗众取宠。
文采只是形式，思想才是内核。
我们要运用文采这一形式为内容服务，使文章锦上添花。
今天，我们学习如何写出“文质彬彬”的“君子之文”。
一、感知文采，领略魅力师：我们先来欣赏一篇美文，感知美文美在哪里。
展示：浙江优秀高考作文《且息且行》且息且行浙江某考生“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟。
”在人生的求知路上上孜孜不殆，踽踽独行是美好。
“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，“策扶老以流憩，时矫首而遐观”，初夏的午后在骄阳里聆听蝉鸣，入夜于茵茵芳草中遥望碧天里的星星，也是美的。
人生路上，总是险滩连着彼岸，深溪连着幽谷，寒窗的春帏外游弋着阳春里的风筝，行兵的巷道尽头是满园欲滴的青梅。
有的人征服了高峰，又举目遥望更险峻的山岸；探得了魂宝，又跃跃于另一次奇异的冒险；策马路过梅园，却一心想着直奔边关，戍国杀敌。
这样的人不是痴顽，而是执着，他们在奔波里冲击生命的极限，在征服里体验生命的快乐，在无所息里实现自己的终极意义，最伟大的战士都渴望战死沙场，在死神带来的永恒憩息面前，他粲然微笑，死得其所。
有的人，驾一叶扁舟，凌万顷之茫然，却不想到达任何彼岸，只是徜徉自适，听风饮露。
他们秉烛夜游，访仙探鬼，只是感慨于岁月如寄，而风光无限，不得遍赏。
这样的人，不是放纵颓靡，只是潇洒自如，他们在漫游里赏玩生命的细节，在驻足遐观中纪念流逝的时间，在诚挚的诗篇里讴歌造化的神秀。
升仙的道人不问红光俗世，只是静坐修行中获得人格的圆满，生命的休憩。
故而生有所息，生无所息只是对不同生活方式的一种注解，没有一种是尤其高尚，没有一种尤其鄙俗，真正活出自我的人，都在自己的生活中实现了毕生的追求，获得了精神的完满。
生无所息的人绝不会像汲汲于富贵的高老头一样死在最后一次对金币的攫取中，而如被缚的普罗米修斯，在与天庭与痛苦的不懈抗争中使精神永驻。
生有所息的人绝不会像沉湎于安逸的“多余的人”一样死在颓散的床褥上，而如御风列子，窥破了天地的原道，乘六气之辨游于苍茫的宇宙。
生无所息，本身也是对生命意义里的一种追求；生有所息，本身也是对世界和生命的一种探究。
在西西弗斯的推石上山的路上，也许就有过陶谢的履印，叹赏过沿途的风景，他们擦肩而过，互道一声问好，我们也不妨放下执着的争辩，循着人生的风景路且息且行。
阅读思考并讨论师：现在我们谈谈这篇美文美在哪？生1：美文美在能够大量运用比喻、排比等修辞方法。
如第三段的比喻句，第4自然段的排比句，使文章形象又有气势。
生2：我觉得句式灵活，有长句，有短句，有整句，有散句，错落有致。
生3：引用和化用诗词、典故，这么短的文章就运用或化用了陶渊明、苏轼、曹操、马援、西西弗斯等人的诗句或故事。
这很有文气。
生4：用词精彩，生动形象。
如“策马路过梅园”的“策”，如果是我写的话，可能就用“骑”。
“策”能给人更多想象，更加典雅。
生5：本文作者高明在形象地说理。
第4自然段，表达的意思就是有些人永不停息，不断追求，但作者的表达更形象可感。
生6：文章的句子蕴含哲理，像格言警句。
如第8自然段第一句话就一语中的，点出了“且息且行”的内涵。
师：通过我们刚才的交流，感性地体验了文章的文采。
那么如何做到有文采呢？下面我们一起来探讨几种出采的方法。
二、探究内蕴，归纳方法展示：在括号里填上恰当的词。
一（）红杏，一（）春风，一（）绿波，展现着春天的奔放；一（）猿啼，一（）雁阵，延续着秋天的忧郁;一（）孤根，一（）清香，冬天的坚定在绽放，万千风物总关情。
大自然的淡泊情趣，给予我们的人生无限美好，远离浮华，远离喧嚣，淡泊宁静，畅快自然。
师：从我的观察中，第1、2、4个空，填的词基本一致，分别是“枝”“缕”“声”。
我们就不探讨了。
我们重点说说其它几个。
生1：我填的是“一（层）绿波，一（阵）雁阵，一（条）孤根，一（缕）清香”。
师：请同学们评议评议。
生2：“阵”“缕”有重复，“条”很别扭，总之，用词不太好。
生3：我分别填的是“谭”“行”“簇”“抹”。
生4：“行”，很好，有意境。
“簇”，不好，与后面的“孤根”矛盾。
“抹”一般修饰色彩。
生5：我填的是“泓、行、茎、脉”。
生6：“茎”很精彩，写出了苍凉与衰败。
师：通过刚才的选词的比较，发现能准确运用词语，会使文句增色，可以起到画龙点睛的作用。
所以，追求文采的第一步就是善用能绘声、绘色、恰当的词语，做到写景状物，求其穷形尽相，写人叙事，求其惟妙惟肖，抒情言志，求其情理畅达。
展示：你可以说不算太美，你是以自然朴实动人的。
粗布的灰色上衣，白色的裙裾，缀以些许红色白色的小花及绿色的柳枝。
清澈的流水柔成你的肌肤，双桥的钥匙恰到好处地挂在腰间，最紧要的还在于眼睛的窗子，仲春时节半开半闭，掩不住招人的妩媚。
仍是明代的晨阳吧，斜斜地照在你的肩头，将你半晦半明地写意出来。
（《绝版的周庄》）师：本段文字的修辞特点?生1：运用了拟人的修辞手法。
生2：周庄在作者笔下，已不再是客观景物，而是化成具有性情的人，左右顾盼间散出历史的风韵。
师：善用修辞是使文章有文采的一个主要手段。
常用的修辞有比喻、排比、拟人、夸张、借代、对偶、双关、通感等，文章只有恰当地运动这些修辞，就会让文章充满灵性、诗意盎然。
展示：思念使诗圣叹故乡月明，思念使女词人瘦比黄花，思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言泪千行，思念使婉约派泰斗晓风残月酒醒杨柳岸，思念使摩诘先生每逢佳节走入“遍插茱萸少一人”的心境，思念使边塞诗人老态龙钟遥望故园，思念使爱国词人“铁马冰河入梦”……（《思念是一道风景》）师：这段文字主要的特征是引用和化用诗句，这样的引用、化用诗文增加了文章的底蕴，熔铸了历史人文，所以文章典雅别致。
当然引用或化用还可以是台词、歌词、名言、谚语、书名、电影名等等。
展示：女人看出他笑的不像平常，怎么了，你？《荷花淀》幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；幸福是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求。
（《幸福是什么》）生1：本句主谓倒置，把女人对水生的关切之情表达得更加急切了。
生2：《幸福是什么》用了一组整句，从不同角度铺陈、渲染，使描写形象化，增强文章气势。
师：上面的示例告诉我们可以通过句式上的长短交错、整散组合，常式句与变式句的灵活搭配，表现出一种参差氏落、灵动自然的美。
师：总之，讲究文采并不是堆砌华丽辞藻，而是在准确表达内容的前提下，做到词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
师：光说不练——假把式。
现在我们运用刚才的方法练练笔。
三、学以致用，动笔演练1、用有文采的文字表达“春天来了”。
学生佳句山头上，内敛的雪再也撑不住了，“扑哧”一声将冷面笑成了花面。
然后，桃花盖满了山村水郭柳树环绕着千宅万户，杜鹃花亦袭卷了一城的檐前屋后。
大地犹如一幅色彩斑斓的画卷慢慢展开了。
（吴优）听，窸窣的，一场雨在夜里悄悄洒下，滋润了万物；看，绿如翡翠的江面上，鸭子已在欢快地游戏。
是温暖的风裁出了柳树碧绿窈窕的身姿，是南归的燕子唤醒了各种沉睡的动物，是美丽的纸鸢释放了人们心中的欢愉，满对桃花，满目春色，春已悄悄地来了。
(程雯鸽)青黄的嫩芽从沉睡中苏醒，迫不及待地想要迎接春的到来。
纤细柔软的柳条从树上垂下，微风轻拂，摇曳生姿。
偶尔一只燕子，轻快的掠过湖面，惊起阵阵涟漪，并发出欢乐地鸣叫，惊艳了踏青的人。
山花也抑制不住内心的喜悦，一簇簇一丛丛地笑红了脸。
一抹抹艳丽点缀于山间，描绘出一幅斑斓的画卷。
(金汉娟)2、根据苏武牧羊的材料，用富有文采的文字重新叙述这一历史故事。
学生佳句他用忠贞不渝的信念，在漫天飞雪中且行且歌，他用宁死不屈的执著，在浩瀚北海中英勇前行。
他无惧风雪，无视引诱，他在大漠黄沙中渐渐远行，他把枯瘦的羊群定格为不朽的历史，他把光秃的旄节谱写成为一段千古传奇，永恒悲歌！在变节与坚守之间，那流放于大漠的铁血男儿，用铮铮傲骨去向人们诠释，什么是民族气节。
（孔蓉）大漠深处，是谁茕茕子立，肆虐的狂沙遮不住他遥望故乡的满眼坚决？北海岸边，是谁踽踽独行，纷扬的大雪冻不了他心系大汉的一腔热血？苏武，执着羊鞭，持着旄节，卧雪牧羊，其志不变，哪怕卫律以富贵相诱，哪怕单于以死亡相胁，他始终富贵不移，威武不屈。
当符节上的旄毛尽数落下，十九年的时光也缓缓过去，他终于回到了长安。
始以强壮出，终以白发还。
其人虽已逝，其志永留传。
（程憧）一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心，而他选择忘记富贵，铭记忠心。
只因对大汉最深切的眷顾！面对扣留，他义不受辱；面对恐吓，他威武不屈；面对利诱，他富贵不淫；面对逼迫，他贫贱不移；面对劝说，他私情不动。
擎一支旄节，奔走于茫茫大漠十九年，青丝壮年出使，白发暮年归家。
（邓倩）3、改写《游子吟》。
要求语言生动，句式灵活，恰当运用修辞。
范文：母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。
灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。
一次，又一次；一次，又一次。
母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。
每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。
看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌了我年轻的面颊。
缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。
母亲哽咽着我的肩："儿呀，要记住回家的路……"我知道，我是一棵土生土长的小草，一棵春天里朴素的小草。
母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。
无论飘泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。
今生今世，我明白了。
执教感言：这节课的主要目标是让学生感知文采的魅力，引起学生对语言的兴趣，建立感性思性和表达的模式。
从这个角度来说，课堂效果基本达到了预期的目标。
本节课设置了三个环节，三个环节各有侧重，具有可操性。
第一环节以学生品评为主，教师引导为辅；第二个环节以教师指导为主，学生品评为辅，授之以“渔”；第三环节是理论的演练场，具体操作，真实可感，并且展现了学生的创造性。
但整节课也留下了遗憾：一是这些方法能否自觉运用到以后写作还有待检验。
二是锻炼思想是使文章有文采的根本，这方面的引导不够。
同行观察：本课例是必修5表达交流板块中《锤炼思想学习写得有文采》的课堂实录。
从课堂实录中的具体教学步骤来看紧扣了本板块的目标，教学目标的预设准确、适度，指导方法切实有效。
从教学效果来看，基本达到了教学目标。
学生掌握了“有文采”的具体内涵并能够运用使文章有文采的基本方法，从学生的演练中可以看出这些方法是行之有效的。