《天山景物记》教学设计

《天山景物记》教案参考

一、教学目标

1．培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。

2．学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

3．体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。二、教学重难点

重点:

1．掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

2．培养热爱祖国边疆的情感。

难点:

1．按照一定的顺序把材料组织得井井有条；

2．绚丽多彩的语言风格。

三、教学方法

让学生借助课前“阅读提示”和课后练习题做好充分预习，借助工具书正字正音和解词，初步了解课文的写景状物顺序和特点。

课前可录制好《天山景物记》的配乐朗诵磁带，以便上课时分段播放给学生听。贝多芬说，音乐能使人的精神爆发出火花。配乐朗诵课文，能更好地传达、表现课文语言的艺术魅力。

四、教具准备

多媒体课件、音频视频等。

五、课时安排

2课时

第一课时

六、教学过程

（一）教学要点

采用速读的方法默读全文，浏览课文，初步掌握课文内容，理清文章所记叙的游览顺序，简析前言及“雪峰·溪流·森林·野花”一节。

（二）教学内容和步骤

1、用设境式教学导语引入新课

同学们，你们可曾游过一些祖国的名山大川，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”！可你们当中谁曾到过那美丽富饶的天山呢？唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。“远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔族少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人。”天山绵延几千里，不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，处处有丰饶的物产，处处有奇丽的美景。你们是否向往饱览一下天山那美丽的景色和富饶的物产呢？那就让我们师生今天这堂课，随同《天山景物记》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

2、老师板书课题《天山景物记》并解题

（1）解题：《天山景物记》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文。文题洗练、醒目。“记”表明文章的体裁是记叙文；“景物”，概括了文章所写内容的两个方面──景色和物产；“天山”二字则予以限制，确切地点出这篇课文是记述天山的景色和物产的一篇记叙文。

（2）既然本篇体裁为游记散文，根据过去学过的游记散文，它们有什么共同特点呢？（请同学回答）

明确：游记散文，一般以写景为主，把旅游中所得到的材料和印象，组织串联起来，描绘祖国大好河山或人民群众改造山河的英雄事迹。这类文体大致由游踪、风貌、观感三部分组成。观感，是指游览景物后的感想或情感。风貌，是指访游对象的风情状貌。游踪，是指作品中记叙的具体游程。学习《天山景物记》，要着重了解作者的游踪，所描写的风貌，以及所抒发的感情。

3、简介作者及文章写作背景

（1）作者碧野

（2）背景简介

4、速读全文，根据“阅读提示”和课文后面“练习一”（填表）理清全文所记叙的游览顺序及主要内容

明确全文的文脉，即文章的思路线索，结构顺序，也就是一般常说的构思布局。本文的构思如下：

全文共二十七个自然段，分开头、主体、结尾三部分。

（1）开头部分为一、二自然段，交代天山的地理位置并概括描写它的壮丽景色。

（2）主体部分为三至二十六自然段，按小标题分成四节，集中而有顺序地介绍了天山的各种景物。

第一节，从四个方面描绘了天山的自然风光，展现了一幅境界开阔、优美动人的风景画。

第二节，集中描写千里牧场的迷人景色，表现哈萨克牧民的幸福生活。

第三节，也从四个方面有重点地介绍天山的奇珍异品，以展现天山的富饶。

第四节，描绘了天然湖的壮美景色，介绍了果子沟的丰饶物产。

上述四节既独立成章，又相互联系，组成了一幅天山景物的美丽的长画轴，一部色彩斑斓的长画卷。

（3）结尾部分即最后一段，总结全文，照应开头，首尾呼应圆合，表达作者“重游天山”的意愿，进一步抒发了对天山景物的热爱之情。

5、讲读前言

这部分主要写了什么？开头用设问句和最后用假设句起到什么作用？（让学生找到并画出表示天山特色的词语）

明确：作者从高、大、美三个方面介绍了天山的概况，投影出示板书：

开头用设问句，最后用假设句，给人以促膝谈心的亲切之感。

6、讲析：“雪峰·溪流·森林·野花”

（1）这一节的线索是观察点的移动，由山外到山里。先让学生找出这一节的脉络句，即地点的移动句子。

“进入天山”(第四段)

“再往里走”(第五段)

“那么再往里走”(第六段)

这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。

（2）学生朗读（或放配乐朗诵）第四自然段

问：这一段描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论）

明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。

描绘方法：

1)映衬，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的

寂静。

2)比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。

（3）第五段集中写天山的原始森林。

学生思考回答：这段抓住森林的哪些特点来写的？

明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。

（4）朗读六、七段（或放配乐朗诵）

提问：作者用哪些词语，描绘山色如春的？抓住野花的哪些特点进行描绘的？（要求学生用笔在书本上做出标记）

七、板书设计

这里作者用通感的修辞手法，确切描绘了天山深处的景色宜人，如临春天。

写“野花”：

“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”→描其色

“像……织绵……彩霞……长虹”→绘其艳

“赛八寸的玛瑙盘”→状其大

“马走在花海中”“人浮在花海上”→显其多

“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”→夸其高