识字教学的点滴体会

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识字教学点滴体会

识字教学点滴体会识字能力是学习能力的基础。

这就决定了在低年级的语文教学中，识字教学是重中之重。

如何组织、引导学生轻松、愉快的上好识字课，已经成为很多低年级语文教师所要解决的一个首要问题。

我们必须尊重孩子的年龄特点，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的识字道路，让学生愿意主动地去学习，让枯燥无味的识字课焕发出勃勃生机。

一、识字教学中的导入技巧创设良好的情境是上好课的关键。

低年级的学生形象思维占主导地位，喜欢形象、生动的事物。

要想真的对枯燥无味的识字产生兴趣，必须要引导学生迅速进入学习情境中，那么就要求教师在课前要做好充分的准备，设计符合实际且新颖的导入。

决不能节节课如此，千篇一律，而是每节课都要有所创新，这就要求教师一定要在上课前做好充分的准备，根据不同的教材内容选择学生乐于接受的情境。

二、识字教学中的语言技巧单纯的识字教学别说是对七、八岁的孩子，就是对我们成年人来说也是枯燥、乏味的。

因此，在识字教学中一定要注意语言的技巧。

1.尽量不使用“学、教、记”这样的字眼比如：在类似儿歌中教学识字，可以引导学生图文结合，领会儿歌意境的美，多读儿歌多体会，然后教师再逐渐引导：“在这首儿歌中，我们一起去结识几个‘生字’朋友，大家高不高兴？可是，他们很顽皮，在和我们捉迷藏，看谁最先找到他们。

”这样学生就很自然地愿意学习了，也自然就把难度降低了。

找生字的过程也就是认知的过程。

这样，不但巩固了对生字的认识，还学会了如何使用生字，更培养了学生的语言表达能力，丰富了学生的想象力，让学生轻松自如地掌握了知识。

2.让学生在创新中感受识字的乐趣经过一段时间的学习活动之后，学生们已经有了识字基础。

这时就可以利用已有的知识经验引导学生进行创新识字，充分发挥学生的主动性。

如：学习“明”，学生自己编谜语：“日发光，月反光，有了日月世界明。

如：学习“杏”，学生自编谜语：“木字下面一张口”；伟：周围不见墙，一人立身旁，等等。

这样，课堂气氛就活跃起来。

《小学低年级识字教学方法》学习心得

《小学低年级识字教学方法》学习心得
在小学低年级的识字教学方法中，我发现以下几点学习心得。

首先，教师要充分了解每个学生的学习特点和水平，因此个别化教学非常重要。

对于
那些已经掌握一定汉字的学生，可以引导他们通过阅读有趣的故事书或者进行有关主
题的讨论来进一步学习更多的汉字。

而对于刚开始学习汉字的学生，教师可以通过游
戏的形式来教授汉字，比如让学生拼写汉字拼图、玩字母配对游戏等，让他们在轻松
和愉快的氛围中学习。

其次，利用多媒体技术进行教学也是一种非常有效的方法。

通过使用电子白板、教育
应用软件等，可以让学生在视觉和听觉的刺激下更好地理解和记忆汉字。

例如，可以
使用电子白板展示汉字的书写过程，让学生通过模仿的方式来学习书写汉字。

此外，培养学生对汉字的兴趣和积极性也是非常重要的。

教师可以通过丰富多样的教
学方式来吸引学生的注意力，比如用有趣的故事来讲解汉字的含义和用法，或者让学
生来演绎一些有关汉字的小剧场等。

同时，鼓励学生主动参与课堂，提出问题和表达
自己的观点，增强他们对学习汉字的自信心。

最后，识字教学还需要与家长的积极配合和参与。

教师可以将学生每天学习的汉字和
相关练习通过家长群等方式告知家长，并鼓励家长与学生一起巩固和复习所学的汉字。

此外，教师在家长会上可以向家长们介绍一些有关识字教学的方法和策略，让家长也
能够在家里给予学生更多的支持和指导。

通过以上的学习心得，我相信在小学低年级的识字教学中，能够更好地帮助学生掌握
汉字，并培养他们对汉字的兴趣和爱好，从而提高他们的汉字水平。

识字教学心得体会(15篇)

识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会篇1识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。

如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

下面来说说我的教学心得。

我觉得识字教学应体现层次性，灵活运用多种方式复现生字。

低年级学生识字的特点就是“认得快，忘得快”。

在教学中，我根据生字特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去拼音识字，再到游戏中识字，让识字有趣起来。

识字教学应注重引导发现，指导学习方法。

识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让孩子能独立识字。

因此，在教学中，我特别注重引导学生发现并掌握识字方法。

如，教学“网”字，先画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，引导学生观察，说说发现了什么？又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生发现，借形声字特点识字的方法，如，在读儿歌前问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字怎么办呢？启发孩子自己想办法。

在教学中，我充分利用教材，在完成识字读书的基础上，引导学生完成语言实践活动。

通过说话练习，鼓励孩子运用课文的句式说句子，让孩子感到“我也能编儿歌”，“我也能做一个小诗人”，从而使孩子体会到学习生字，运用语言的乐趣，调动孩子的学习积极性。

一、在图画中识字在识字教学时，我根据生字特点，充分利用多媒体课件、教学挂图及课文插图，让学生既认识图片，又认识生字、生词。

如：教学“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字时，充分发挥学生的想象力，在教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。

如“尖”字，上小下大就是“尖”。

我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。

识字教学心得体会15篇

识字教学心得体会15篇识字教学心得体会1《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。

那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。

我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。

因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。

1、开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。

”低年级更是喜欢游戏。

所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。

如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。

在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。

另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。

2、评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。

评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。

小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。

这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。

3、激励评价，鼓励学生多识字美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。

小学低年级识字教学的点滴体会

字的兴趣。１．引导学生感受汉字的结构美。汉字有左右结构、上下结
音节表上４０多个音节练习拼读，使之准确、熟练，并逐步做０到直呼音节。其次要有意识地运用汉语拼音学习普通话。用拼音
续加强识字教学 “ 记 ” 方面的教学，防止学生遗忘，弓导学生识ｆ能准确地拼读音节，这是新课标对识字与写字的具体要求。在将教师教学的内容内化，进一步做到深层次的理解。 ” 现实生活中，一般场合下学生使用的是方言，不是普通话。即１注重多样化教学。新课标指出：识字教学要将儿童熟识． “ 使是 “ 通话 ” 也是 “ 言普通话 ” 普方。那么作为教师应如何引导的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重学生读准 “ 音 ” 字，读出 “ 味 ” 呢？趣１．教师示范要标准。学生经常听老师范读、教读，老师自
构等。教师在教学中应引导学生体会、感受汉字不同的形态美来纠正读音上的错误。再次要鼓励学生多看课外拼音读物，熟能
生巧。和结构美。识字是阅读和写作的基础，是学习其他学科的基础。它直２．引导学生感受笔画的美感。传统的书法讲究起笔收笔的顿挫、行笔的快慢轻缓、章法的布局等，在书写中要认真引导学接关系到学生的记忆、理解、想象和思维能力的培养和提高，还

识字单元教学心得体会

作为一名语文教师，我深知识字教学在学生语文学习过程中的重要性。

识字是阅读和写作的基础，是学生获取知识、提高语文素养的基石。

在过去的教学实践中，我深刻体会到了识字单元教学的意义和价值，以下是我对识字单元教学的几点心得体会。

一、激发兴趣，让学生爱上识字兴趣是最好的老师。

在识字教学中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

以下是我采取的一些方法：1. 创设情境，激发兴趣。

在教学过程中，我尽量将识字与生活实际相结合，创设有趣的教学情境，让学生在情境中学习。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，我通过播放动画片，让学生在观看的过程中认识生字。

2. 丰富教学手段，提高学习兴趣。

在课堂上，我运用多媒体、实物、图片等多种教学手段，使识字教学更加生动有趣。

例如，在教学《春天来了》这一课时，我展示了春天的图片，让学生在欣赏图片的同时认识生字。

3. 鼓励学生参与，提高学习兴趣。

在课堂上，我鼓励学生积极参与课堂活动，如小组合作、角色扮演等，让他们在互动中学习生字。

二、注重方法，提高识字效率1. 巧用儿歌，提高识字效果。

儿歌朗朗上口，易于记忆。

在教学过程中，我尝试将生字编成儿歌，帮助学生记忆。

例如，在教学《小青蛙》这一课时，我将生字编成了儿歌：“小青蛙，呱呱叫，捉害虫，保庄稼。

”2. 识字游戏，提高识字兴趣。

为了提高学生的识字兴趣，我设计了多种识字游戏，如“找朋友”、“猜字谜”等。

这些游戏既激发了学生的学习兴趣，又提高了他们的识字能力。

3. 重复练习，巩固识字成果。

在识字教学中，我注重让学生反复练习，巩固所学知识。

例如，在教学《汉字王国》这一课时，我让学生课后用新学的生字写句子，巩固所学。

三、关注个体差异，因材施教在识字教学中，我关注学生的个体差异，因材施教。

以下是我采取的一些措施：1. 针对学生的不同基础，设置不同的学习目标。

对于基础较差的学生，我适当降低学习难度，让他们在轻松的氛围中学习；对于基础较好的学生，我适当提高学习要求，激发他们的学习兴趣。

关于识字教学心得体会（通用16篇）

关于识字教学心得体会（通用16篇）关于识字教学篇1识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。

所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。

为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。

对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了教育，现将自己的具体做法与大家分享：一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。

在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的'要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。

虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的评价，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。

二、重视基本笔画练习。

汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。

因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。

而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。

我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。

虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。

例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。

垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。

再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。

识字教学点滴谈[论文]

识字教学点滴谈一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务，也是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。

一年级的识字教学，应充分考虑学生的特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式调动学生的主动性，激发识字兴趣，促进自主识字。

下面结合自己的心得谈谈是如何开展识字教学的。

一、指导方法，快乐识字从儿童心理发展特点来看，一年级孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，儿童的注意力时间短，容易被新颖、刺激的事物所吸引。

因此，要让孩子们愉快地掌握这些生字，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

（一）直观识字法识字教学过程中，凡可以利用实物、图画（简笔画）、直观教具、情景展示的，都可以运用此法。

在教学象形字时，如日、月、火、山、石等字，可以在老师地指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记。

例如学习“墙、窗、灯、桌、纸、树……男、女、老、少、前、后、左、右……”平时能够看得到、摸得着、感受得到的，都可以在生活中认识。

如果遇到难以理解的、表示动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中进行识字也是一种行之有效的方法。

如在学习“摇、推、摆、挂、找、哭、笑“等字时，我引导学生创造合适的动作、表情进行表演，使学生对生字印象深刻。

（二）猜谜识字法教学中，我经常让孩子们动脑筋编字谜在课堂上交流。

比如，朋：两个月亮交朋友。

休：一个人靠在木头上休息。

禾：一棵小树苗，头上戴草帽。

学生在猜谜语、编谜语的过程中既激发了识字兴趣，又培养了创新意识。

（三）顺口溜识字法遇到易错的字，就借助顺口溜教学。

如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。

春：春天的日子多美好。

游：大人和儿子在方形的游泳池中游泳。

顺口溜识字教学，幽默风趣，易学好记。

为了让学生能掌握汉字的音形义，把常用的同音或者形近字编成顺口溜，让学生分析比较。

如“低”“底”“纸”教学时编成顺口溜：我低头看见桌子底下有张纸。

一年级识字教学的点滴谈

一年级识字教学的点滴谈：鹿泉市实验小学崔军霞作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。

因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，才能培养孩子识字能力。

我们常说：兴趣是最好的老师。

如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下行之有效的方法。

一、激发孩子识字兴趣托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。

写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。

指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。

因此，在写字教学中，我特别注重学生写字兴趣的激发：一是多表扬鼓励。

低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。

特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会…哄‟孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。

因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。

二是根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。

二、教给孩子识字方法在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

1、联想识字在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。

小学语文识字教学心得体会

小学语文识字教学心得体会
教学语文识字是小学教学中的重要环节。

在长期的教学实践中，我总结出了一些心得体会。

首先，我发现要注重巩固和拓展识字知识。

教学中，我始终坚持通过系统的复习和识字活动，巩固学生已经掌握的识字知识，同时通过多种形式的教学手段，引导学生掌握新的识字知识，拓展视野，丰富词汇积累。

其次，尊重学生个体差异，提供多样化的教学方法。

在教学过程中，我发现每个学生的识字能力和学习风格都各不相同。

因此，我会根据学生的情况，采用多种教学方法，如分组教学、游戏教学等，激发学生学习兴趣，提高识字效果。

另外，我还发现多媒体辅助讲解是提高教学效果的有效方式。

利用多媒体设备，可以通过图片、动画等形式生动直观地呈现识字内容，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，从而更好地掌握识字知识。

最后，我认为鼓励学生多读多写是巩固识字知识的有效途径。

通过阅读和写作，学生能够不断巩固和运用所学的识字知识，提高识字能力，同时也能培养学生的语感和表达能力。

在今后的教学中，我将继续总结经验，不断探索更好的识字教学方法，让小学生在愉快的学习氛围中，更好地掌握识字知识，提高语文学习成绩。

抱歉，我无法完成这个要求。

我对识字教学的点滴感受

我对识字教学的点滴感受兴趣是学生学习好语文的基础，同样也是小学识字写字教学的技巧，在教学实践中，我坚持通过一些有效的方式方法，让学生爱好汉字、调动学生通过阅读各种信息渠道获取信息，通过大量的阅读，调动学生的学习积极性，激发学习识字与写字的兴趣，让学生在轻松的情境中，自信的心态下学习汉字。

一、激发兴趣识字：利用学习学习的兴趣是最有效的教学方法，要让学生有了兴趣，把学习做为一种享受而不是负担。

我坚持在识字教学中，要注重选择适合学生年龄阶段的话题，调动学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。

通过课堂内启发学生根据自己已有的生活经验，以熟带生、偏旁带字，减一减、加一加、换一换，分解部件、顺口溜、编歌谣、猜谜语、游戏识字等，采用多种方法记住字的形音义，适应学生的心理和年龄阶段特征，促使学生真正有兴趣地进行汉字的学习。

如“情”字换偏旁可以变成“请”，还可以变成“清”等等。

二、生活实践识字：汉字学习的目的就是方便生活，同时有生活的地方就有汉字，我坚持把识字教学与生活实践相结合，我经常让学生在生活中读一些广告牌，或者是认读一些宣传语，遇到不会的字，就及时问父母、问同学、通过日积月累，识字的数量增速明显。

只要每个语文老师都要求学生做生活的有心人，做到识字与生活同步，识字就会起到事半功倍的效果的。

三、掌握方法识字：通过心理学的学习，我认识到事物的动态变化易引起学生的注意力提高，有利于提高识记能力，而静态的、枯燥的事情很难引起学生的注意，并且会使识记能力减退。

所以是以动态形式呈现出来的教学，一定会促进学生们的识字与写字，在教学中应根据不同的教学内容，指导学生摸索学习汉字的方法和规律。

特别是汉字百分之七十以上都是形声字，要把掌握形声字做为完成小学识字重要任务之一，通过形声字形旁的表意功能，让学生把认识事物和认字联系起来，这样不但利于记住字形、理解字义，同时很容易区分形近字字形的差别，起到了学会新字，巩固旧字的作用。

小学语文识字教学心得体会范文

小学语文识字教学心得体会范文
在小学语文识字教学中，我通过多年的实践总结出了一些心得体会。

首先，我认为给
学生提供一个良好的学习环境很重要。

语文识字是一项基础性的任务，学生需要在一
个安静、整洁的教室里集中注意力来进行学习。

因此，我会确保教室的环境舒适，并
提供适当的学习材料和工具。

其次，我发现多种教学方法的结合是有效的。

在识字教学中，我既采用了讲解的方式，也使用了游戏和互动的形式。

讲解可以帮助学生理解字的含义和读音，游戏和互动则
可以激发学生的兴趣和积极性。

例如，我会用歌曲、故事和图片等多种形式来教授字词，让学生在开心中学习。

另外，我认为及时反馈是非常重要的。

在学生学习过程中，我会经常检查他们的学习
情况，并及时给予反馈。

如果学生在某些字词上有困难，我会给予额外的辅导，并制
定个性化的学习计划。

我还会鼓励学生用自己的方式来记忆和复习字词，以加深记忆。

最后，我发现激发学生学习的兴趣是非常重要的。

我会选取一些生动有趣的字词进行
教学，让学生在学习中感受到乐趣。

我还会鼓励学生多进行阅读和写作，让他们不断
巩固所学的词汇。

通过这些方法，学生会更主动地参与到语文识字的学习中来。

总的来说，小学语文识字教学需要结合良好的学习环境、多种教学方法，及时反馈和
激发学生学习兴趣等方面来进行。

只有这样，学生才能真正掌握好语文识字，提升他
们的语文水平。

小孩识字教学实践总结(3篇)

第1篇随着社会的发展，教育的重要性日益凸显。

识字教学作为小学教育的基础，对于培养孩子的阅读能力和综合素质具有重要意义。

本文将结合我在教学实践中的经验，对小孩识字教学进行总结，以期为今后的教学提供借鉴。

一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的汉字，具备初步的阅读能力。

2. 培养学生良好的识字习惯，提高学习兴趣。

3. 培养学生的观察能力、思维能力、记忆力等。

二、教学策略1. 游戏化教学将识字教学融入游戏中，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如，通过“找朋友”、“猜字谜”等游戏，让学生在游戏中认识汉字。

2. 情境教学法创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习。

如通过讲述故事、展示图片等方式，让学生在具体情境中理解汉字的含义。

3. 分层次教学针对学生的个体差异，进行分层次教学。

对于识字能力较弱的学生，给予更多的关注和指导；对于识字能力较强的学生，则鼓励他们拓展阅读面，提高阅读能力。

4. 注重实践鼓励学生在日常生活中运用所学知识，如看图识字、购物识字等，提高识字效果。

5. 家校合作加强家校沟通，让家长了解孩子的识字情况，共同关注孩子的学习。

三、教学实践1. 创设识字氛围在教室中设置“识字角”，摆放识字卡片、字帖等，营造良好的识字氛围。

同时，鼓励学生在家里也布置识字环境，如贴字卡、制作识字手册等。

2. 识字方法多样化采用多种识字方法，如：笔画识记法、部首识记法、字义识记法等。

根据学生的实际情况，灵活运用不同方法，提高识字效果。

3. 识字活动丰富化组织丰富多彩的识字活动，如：识字比赛、识字表演、识字故事会等，激发学生的学习兴趣。

4. 识字评价多元化采用多元化的评价方式，如：口头评价、书面评价、实践评价等，关注学生的识字过程和成果。

四、教学成果1. 学生识字能力得到显著提高，基本达到教学目标。

2. 学生对识字产生浓厚兴趣，学习积极性明显提高。

3. 家长对识字教学给予高度评价，认为孩子在家也能自觉识字。

五、教学反思1. 识字教学应注重学生的个体差异，因材施教。

读识字教学书的心得体会5篇

读识字教学书的心得体会5篇读识字教学书的心得体会篇1新课程一年级的识字量特别大，而且又实行“识写分离”，这种“君子动口不动手”的学习方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。

为提高识字效率，为激发学生的识字兴趣，教师可根据儿童的思维特点，激发学生的奇思妙想把抽象的汉字符号具体形象化，赋予汉字以全新的意义。

基于这样的认识，我对一年级的识字教学进行了探索。

一、一个汉字，一幅图画汉字起源于图画。

三千多年前，我们的祖先在结绳记事的劳动实践中发明了用图画记录事物的方法。

当时的图画就是汉字的雏形，后经演变成了现在的象形文字。

只因刀刻的需要，笔画成了横平竖直，整体呈方块形状。

现在使用的独体字多数是这一类。

如山、石、贝、鱼等。

这些字的笔画，有的现在仍然保留着图画的痕迹。

选入低段教材中较为典型的字有：日、月、山、水、田、人、鸟、木等等。

对于初入学的儿童来说，识字的难点不是字音和字义，而是字形结构。

为了突破难点，我根据汉字规律和儿童认知规律，在教学过程中，主要加强直观教学。

具体做法是事先画出色彩鲜明的事物图象，再画出象形字的图形，然后简单画出它的演变过程，让学生直观地体验象形文字字形演变的大致过程，体验象形文字的构字规律。

学生因新奇而感到特别兴奋，并在形象的图形和抽象字形之间产生联想记忆，这样既能快速地记住要认识的汉字，又能激发识字兴趣，主动探究象形文字的演化过程，激活联想记忆，领会图画痕迹，培养识字能力。

二、一个汉字，一段生活爱因斯坦说过：想象比知识更重要。

学生想象的翅膀一旦打开，那一个个本无生命的抽象文字符号就都有了灵性，有了生命的色彩。

比如对“八”字的教学，把这简单的一撇和一捺和小朋友在儿童乐园里玩过的滑滑梯联系起来。

学生一边表达一边动作演示。

“八”字的一撇和一捺一下字充满了动感。

抽象的线条仿佛就是学生爱不释手的玩具。

一个小女孩说，那“八”字还象她爸爸的两撇胡须，爸爸每次亲我的时候，虽然有些扎人，但我感到非常幸福。

识字教学心得体会(汇编15篇)

识字教学心得体会(汇编15篇)识字教学心得体会篇1为了更好地把握低年级识字教学的目标和发展方向，了解最前沿的识字教学方法，最近我认真研读了“部编版二年级语文上册识字教学建议”这本书。

部编版小学二年级语文上册遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。

识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。

识字的形式多种多样，有韵语识字、字理识字、事物归类识字、生活识字、查字典识字，内容也丰富多彩，能使学生受到各方面的熏陶感染。

生字教学，贯穿于学生语文学习的始终，对于低年级学生来说，重要的是教给学生识字方法。

这册教材主要体现以下识字方法：一、字理识字。

借助形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类学习。

比如识字课《树之歌》集中学习8个木字旁的汉字；语文园地五的“识字加油站”，教材根据“峰、锋、蜂” “幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3组字的字形特点，创设问题情境，引导学生根据偏旁的特点判断字义，把生字选入恰当的`语境中。

作为教师我们在教学时千万不要图省事，直接连线组词就完事，一定要彻底让学生根据偏旁的不同认识到不同字的不同用法，让学生从字理的角度判断如何用字，从而达到正确使用的目的。

二、事物归类识字。

如，语文园地六列举了几种常见的车和船的名称，语文园地八识字加油站是动物类，通过归类，并借助生活经验，学生能比较直观地了解生词的含义。

三、生活识字。

如，语文园地三列举了9种课余活动的名称，学生联系生活实际，就能了解生词的意思。

语文园地四，呈现的是一张普通的火车票，提示语“从火车票上也能认识很多字”，强化了“生活处处皆语文”的理念，引导学生随时随地主动识字。

四、查字典识字。

本册教材在语文园地二介绍了部首查字法，这是学生独立识字经常使用的方法，教材介绍了部首查字法的步骤要领。

为了进一步提升学生使用部首查字法的能力，教材在语文园地七，还安排了独体字的查找练习，以全面提升学生查字典的能力。

识字心得体会7篇

识字心得体会7篇识字心得体会篇1识字教学是低年级语文教学的重点，根据大纲要求，低年级学生要掌握20xx个生字左右，因此识字也是低年级教学的难点，如何激发学生识字兴趣。

如何开展多样性识字教学成为难点。

作为青年教师，我曾觉得识字是枯燥的，也在寻找着识字方法。

这段时间我通过对小学低年级语文识字教学方法研究的资料整理，对识字教学有了更深的认识。

作为老师首先要认识到识字的重要性，不是机械地让学生死记硬背，而是去展现文字魅力，进行趣味课堂，运用多种识字教学方法去激发学生的识字兴趣，让孩子主动去学，快乐去学。

在学习中培育学生的语文素养，为以后的学习打下夯实基础。

因此作为老师我们也要步履不停，不断学习不断更新自己的知识储备。

我们应充实自我，只有足够的知识储备才能培育好学生，比如现在我进行识字教学方法研究，在做课题的过程中，明白选取重点、难点，提取各类理论知识的精华，站在前辈的肩膀上去探索去开拓去运用到自己的课堂中。

教学是一种手段也是一种艺术更是一种人文关怀，对学生只有爱，对教学只有激情，却没有方法研究、没有课后反思、没有不断探索超越，就没有进步。

在课堂中我根据“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。

”这一特点把实物、图画等带入课堂，让学生进入具体直观的学习情景中学习，大大提高了学生的好奇心，学生们都非常积极，去思考这个字为什么是这样写。

比如在教“朝”时，我从甲骨文讲起，在黑板上勾勒出这个字的画：一堆草中间一个太阳，右边是月亮，和孩子们一起描绘太阳从草丛中升起，月亮还未落下便是“朝”。

孩子们一下就记住了这个字，一时之间许多同学开始用绘画的方式来记字，并也记得牢固。

经过这段时间的学习，我的课堂教学变得有趣，吸引了更多的学生去听，与我互动，学生们也自己在生活中主动认字。

这些让我非常欣慰，非常高兴。

我在识字教学中仍有诸多不足，但我会不断改进。

识字心得体会篇2?语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

新课标识字教学心得体会

随着教育改革的深入推进，我国教育部门对小学识字教学提出了新的要求。

在新课标的引领下，我作为一名小学语文教师，对标识字教学有了更深刻的认识和实践。

以下是我在新课标识字教学中的心得体会。

一、注重识字兴趣的培养新课标强调，识字教学要注重培养学生的识字兴趣。

在实际教学中，我发现兴趣是最好的老师。

因此，我努力从以下几个方面激发学生的识字兴趣：1. 创设情境：通过丰富多彩的图片、视频、故事等形式，将标识字融入到实际情境中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 游戏化教学：设计有趣的识字游戏，如“找朋友”、“猜字谜”等，让学生在游戏中学习识字。

3. 鼓励学生参与：鼓励学生主动参与识字活动，如自己编故事、制作识字卡片等，提高他们的动手能力和创造力。

二、关注学生个体差异新课标指出，识字教学要关注学生的个体差异。

在实际教学中，我注重以下几点：1. 个性化辅导：针对不同学生的学习水平和特点，制定个性化的辅导方案，使每个学生都能在识字过程中得到关注和成长。

2. 鼓励学生自主学习：引导学生通过查阅字典、上网查询等方式自主学习，培养他们的自主学习能力。

3. 评价方式多样化：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，关注学生的全面发展。

三、注重识字与生活的联系新课标强调，识字教学要与学生的生活实际相结合。

在实际教学中，我努力将识字与生活紧密联系，让学生在日常生活中运用所学知识：1. 利用校园环境：在校园内设置标识字，如“教学楼”、“食堂”等，让学生在生活中接触和认识这些字。

2. 开展实践活动：组织学生参观博物馆、公园等地，让学生在实践活动中学习识字。

3. 鼓励学生关注生活：引导学生关注生活中的标识字，如交通标志、商品标签等，提高他们的识字能力。

四、注重识字方法的研究新课标提倡多种识字方法，如形象记忆法、联想记忆法、规律记忆法等。

在实际教学中，我注重以下几种方法的研究和应用：1. 形象记忆法：通过将标识字与具体形象相结合，帮助学生记忆。

识字教学心得体会

识字教学心得体会引言作为一名教育工作者，识字教学一直是我非常关注的领域。

在过去的几年里，我一直从事着幼儿园的识字教学工作。

通过与孩子们的互动和观察，我积累了一些关于识字教学的心得体会，我希望通过本文与大家分享。

一、营造浸入式的阅读环境在识字教学中，营造一个浸入式的阅读环境非常重要。

孩子们应该身处于一个充满文字和图书的环境中，这样可以激发他们的学习兴趣。

在我的课堂中，我会设置一个阅读角落，里面摆放着各种适合孩子们阅读的绘本、图书和杂志。

孩子们可以自由选择他们感兴趣的书籍，来进行阅读和探索。

在这个阅读环境中，孩子们可以与文字进行亲密接触，通过阅读培养他们的阅读能力和识字能力。

二、灵活运用多种教学方法在识字教学中，灵活运用多种教学方法也是非常重要的。

每个孩子都有自己的学习特点和学习方式，我们应该根据孩子们的需求，选择合适的教学方法。

比如，对于那些喜欢儿歌和游戏的孩子，我们可以借助音乐和游戏的方式来进行识字教学。

通过唱歌和玩游戏的形式，将识字知识融入到孩子们喜欢的活动中，使他们在愉悦的氛围中学习，从而提高他们的学习积极性和效果。

三、培养孩子们的识字兴趣在识字教学中，培养孩子们的识字兴趣至关重要。

如果孩子们对识字没有兴趣，他们就难以保持持久的学习动力。

因此，我会尽量从孩子们的兴趣出发，选择那些与他们关系密切的话题进行识字教学。

比如，如果一个孩子喜欢动物，我就可以选择一些关于动物的故事和书籍来进行识字教学。

通过与孩子们共同探索他们感兴趣的话题，可以培养他们对识字的兴趣，提高他们的学习积极性。

四、分阶段进行识字教学在识字教学中，我会根据孩子们的阅读能力和识字水平，分阶段进行教学。

对于初学者来说，我会从基础的字母和音标开始教授，让他们掌握拼读的基本技巧。

随着学习的深入，我会逐渐引入更难的词汇和句子，激发他们的学习兴趣和挑战他们的能力。

在每个阶段结束时，我会进行小测验来检查孩子们的学习进度，并根据测验结果进行进一步的辅导和指导。

识字教学心得体会(15篇)

识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会1识字是低年级教学的重点，是语文课程发展过程中的一贯要求，又是阅读的基础，有了一定的识字量，才能顺利地阅读，拓展知识面。

因此根据学生的身心特点，遵循汉字的教学规律，我采用多种形式，主要从以下几方面进行低年级的识字教学。

一、激趣引导，自主识字1、运用多种形式导入新课，激发识字兴趣学生对所学内容产生了兴趣，就会充分调动自己的潜能积极主动地学习。

根据学生的这一心理特征，日常的识字教学中我采用了诸如“讲故事”、“留悬念”、“猜谜语”、“观图画”、“看演示”等多种生动的形式导入新课，激起学生浓厚的学习兴趣，使每节课都有良好的开端。

在教学过程中，为了保持学生的兴趣，我尽可能教得生动有趣。

例如：学习“口、月、木、日、竹”等字时，我先写出它们的象形文，让学生说说像什么事物，再一一配上相应的字，以此引导学生了解汉字最早是画出来的，然后简单地向学生介绍汉字的演变过程。

学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。

这不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文学产生了由衷的热爱。

2、探索识字方法，培养自主识字能力从第一册的识字教学开始，我就注重对学生进行识字方法的培养，鼓励学生自己想办法识记汉字，倡导学生在生活中识字。

在教学实践中，我总结了一些识字的方法：⑴偏旁归类，如：“辶”有“远、近、还”等字，“扌”有“打、拍、报”等字。

⑵比较归类，如：清--晴、飘-―漂、很―-跟。

⑶换一换，就是用熟字换笔画、换部件、换偏旁。

如：天―-无、爷―-爸、棵―-课。

⑷加一加，就是用熟字加偏旁。

如：禾+火=秋、人+门=闪、月+土=肚、氵+青=清、艹+田=苗。

⑸减一减，就是用熟字减偏旁。

如：惊-忄=京、把-扌=巴、松-木=公。

⑹编字谜，如：“春”字，“三人日下去春游”;“来”字，“米上加横竖出头”;“生”字，“一头牛站在独木桥上”。

⑺找反义词，如：弯――直、坐――立、多――少、冷――热。

⑻看图猜字，如：“棵”字左边画棵树，右边画果子;“从”字画两个人。