荷叶圆圆评课稿修订稿
新版一年级下册语文《荷叶圆圆》教学 设计 说课稿 评课稿
新版一年级下册语文《荷叶圆圆》教学设计一、教学目标1.能够读出课文中生字并理解其含义。
2.能够复述课文内容。
3.能够感受古诗韵味，培养学生的审美情感。
4.能够培养学生对自然和生活的观察力。
二、教学重点1.生字识读。
2.课文复述。
3.古诗韵味感受。
三、教学难点1.生字的解释和理解。
2.古诗的感受和体会。
四、教学准备1.课文《荷叶圆圆》课件或图片。
2.生字表和课文讲解PPT。
3.配套的教学资源。
五、教学过程第一步：导入•利用情景导入法，引导学生关注荷叶的形态和颜色，激发他们的学习兴趣。
第二步：学习生字•带领学生认读生字，让学生理解生字的含义，扩展词汇积累。
第三步：课文学习•听录音，跟读课文，理解课文的基本内容。
•多角度讲解课文，让学生理解课文的内涵。
第四步：课文复述•分组进行课文复述练习，培养学生的口头表达能力。
第五步：情感体验•通过课文内容，引导学生感受古诗中的含义和韵味，培养学生的审美情感。
六、教学反馈•开展小测验或讨论，检查学生对于课文内容的理解。
七、教学总结•对本节课进行总结回顾，强调重要知识点，引导学生深化学习。
新版一年级下册语文《荷叶圆圆》说课稿一、课程地位新版一年级下册《荷叶圆圆》是一节语文课。
本节课通过教学内容，培养学生的阅读能力、口头表达能力以及审美情感，是培养学生全面发展的重要一环。
二、教学目标本节课的教学目标旨在让学生认识荷叶的特点，理解课文内容，感悟古诗的韵味，培养学生的美感和想象力。
三、教学重点难点•重点：生字识读和课文理解。
•难点：古诗的感受和领悟。
四、教学方法采用情景导入法、交际法和情感体验法相结合的教学方法，激发学生学习兴趣，提高课文理解和表达能力。
五、教学内容本节课主要围绕荷叶的特点展开，通过学习古诗《荷叶圆圆》引导学生感受诗意和韵味。
新版一年级下册语文《荷叶圆圆》评课稿一、教学内容评价本节课以《荷叶圆圆》为主题，生动有趣，贴近学生生活实际，有助于学生对自然界的观察和感悟。
《荷叶圆圆》评课稿
《荷叶圆圆》评课稿本周学校开展示范课活动，由刘老师执教《荷叶圆圆》第二课时识字的教学，这堂课环节流畅，内容充实，从老师的课堂节奏把握，到学生扎实学习情况的展示，可以看出刘老师平时的教学就很扎实有效，落到实处。
《荷叶圆圆》是统编教材一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，课文通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受真天、感受大自然的美好。
后几个自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶上做什么，让我们看到荷叶上生动的画面，语言表达也富有节奏感。
接下来谈谈本次听课学习中我的收获：首先，刘老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，鲍老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动。
刘老师借助荷叶图，让学生有直观的感受，观察“什么样的荷叶，说出它的特点”，“圆圆的”、“绿绿的“等词语的运用感触更具体，重形象，学生读到这些词时，就有画面感，读的也有滋有味，激发学生学习的兴趣和积极性，同时在这里进行课后习题的链接，随学随运用，学生可以快速地找出“香蕉、苹果”的特点，能力好的同学可以不借助老师的提示自己说一说。
在文本的品读时，“教方法，用方法”给我留下了深深的感受，原来第二课时可以如此自然轻松，教师思路首先要明晰，随后引导学生跟着学，自学，交流等阶段。
在不断地理解学习中，学生可以体会到小伙伴的开心、快乐心情，想象自己就是那躺在摇篮上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放声歌唱的小青蛙，一边做动作一边体会，学生们在这样愉悦的学习氛国中，自然而然地感受了文中渗透的快乐情绪，从而使达到有感情朗读文本显得顺理成章，水到渠成。
刘老师的课堂中，我收获颇多，教师备好课，学生才能更好地学。
我也要向刘老师学习。
荷叶圆圆评课稿
《荷叶圆圆》评课各位领导、老师们大家好！有幸能够参与这次的网络联校活动，并听到两堂非常精彩的课，下面我就第一堂小曾老师上的《荷叶圆圆》一课谈一谈我的看法。
这一堂课听来首先给我带来的感觉就是一个字“美”，首先是：文本美，洋溢童真童趣这篇课文是部编版语文一年级下册第六单元的第二篇课文，整个单元以贴近自然，感受大自然之美为主题，而这是一篇优美的散文诗，语言丰富，想象丰富。
全文字里行间都洋溢着童真童趣，让孩子们感受到夏天的美好。
小曾老师巧妙地抓住了这一文本美的特点，静心设计课件，从课件中课题的巧妙排版到词语的背景巧用荷叶、水泡这些与文本相关的图案，再到清新活泼的音乐等，每一个细节都展现了一个灵动的大自然，给孩子们搭建了想象的平台，仿佛身临奇境一样。
语用美，构建想象支架从曾老师的整堂课来看，教学环节层层深入，曾老师利用本课的语用特点即文字美，联系生活理解，先是以“荷叶圆圆的，绿绿的”一句抓住事物特点进行仿说。
又带着学生联系生活、做动作等方式理解文中的“躺、立、蹲、游”这几个动词。
整个环节从扶到放，由老师教学生通过读、找、品来感受小水珠的可爱，再到学生自学第三段、以及合作学习四、五段来逐一攻克本课重难点，发挥想象，积累语言。
朗读形式多样化，由点带面，由细节到整体配乐指导朗读，让学生在不同方式的学习中感受到这几个小伙伴的心情，感受到作者用词的精准，更感受到这些文字传递的浓浓情意。
并始终和新课标中指出的“把学习的主动权还给学生”这一理念齐步走。
生成美，放飞想象翅膀学生的想象力是无穷的，老师遵循诗歌体裁特点，遵循学生的年龄特点，用情景表演的方式，让孩子们选择自己喜欢的小伙伴想象动作，师生合作表演，从课堂生成来看，学生乐享其中，在快乐的动作表演中释放天性，读出自己对诗歌的理解。
曾老师还善于利用插图，在看图背诵课文这一环节中，学生利用之前对课文的学习再结合插图进行背诵，让课文背起来朗朗上口，更增强了学生学习的自信心。
荷叶圆圆评课稿
《荷叶圆圆》评课稿周艳珍一、设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。
这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。
圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。
学生对语言文字的学习，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。
教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。
使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。
二、本节课有以下优点：1、借助课件创设情境，使学生在诵读中感悟，在轻松的氛围中理解，既有趣，又有效。
2、能联系生活实际创设学生熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象。
3、对学生进行学习方法的培养。
抓住第二段中的重点词语感悟、品读。
然后总结学习方法，引导学生自己学习三四五自然段，通过读一读、画一画、说一说，使学生展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的美，感受夏天的美。
本节课的不足：一、学生自学最好和小组合作学习联系起来用才有效，但由于学生年级小，合作学习没有实施，使得自学三四五自然段的实效性不强。
二、“联系生活实际创设学生熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象”是本节课的优点，但优点里往往也隐含着最大的不足，就是读课文的形式不够多样，让学生展示读的面不广。
这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗，如果让学生再多读一些，并且能够当堂把这篇文章背会，那么这节课的效果会更好。
三、学生听课的习惯需要再加强。
荷叶圆圆评课稿（精选13篇）
荷叶圆圆评课稿（精选13篇）荷叶圆圆评课稿篇1一、有层次地、反复地进行识字教学：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用随文识字的方法。
如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。
）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。
这样使学生对生字的识记得到了巩固。
二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。
朗读的形式也是多样的。
由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。
特别是在感情朗读时，根据学生不同的.感悟，允许学生个性化的朗读。
如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。
读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
三、不能孤立写字教学教师把第二课时完成上成了低段的阅读教学，没有写字的版块，在低段的课中我们强调写字。
荷叶圆圆评课稿篇2《荷叶圆圆》这节课的教学，我有以下成功之处：随文识字，字不离词，词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。
识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充分地认识本课生字，是我教学的重点。
在本课教学中我注重引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。
但是一年级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教学中我以读文为载体，识字为目的，反复地让学生读，以便更好识记。
以读代讲，引导学生在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的`美，感受夏天的美。
《荷叶圆圆》评课稿（精选6篇）
《荷叶圆圆》评课稿（精选6篇）《荷叶圆圆》评课稿（精选6篇）评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。
以下是小编精心整理的《荷叶圆圆》评课稿（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《荷叶圆圆》评课稿篇1今天，听了陈老师执教的《荷叶圆圆》一文，感触颇多，受益匪浅，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，文章充满童趣。
陈老师在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松，就此次教学活动，我与各位老师分享下自己粗略的感触。
首先，陈老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，陈老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动，陈老师在引导学生初读课文时，运用课件给孩子们展示了美丽的荷塘，学生一下被吸引了，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生随着情境动画认真倾听课文范读。
当品读到“荷叶是什么样子时”，陈老师又借助荷叶图，让学生有直观的感受。
从而对文本中“圆圆的”、“绿绿的”等词语的运用感触更具体，更形象，学生读到这些词时，就有画面感，读的也有滋有味。
陈老师在引导学生品读课文时，运用充满童趣，生动的语言创设了一个个小情境，让学生仿佛身临其境，想象自己就是那躺在摇篮上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放声歌唱的小青蛙，还请学生模仿小青蛙唱歌，学生们在这样愉悦的学习氛围中，自然而然地感受了文中渗透的快乐情绪，从而使达到有感情朗读文本显得顺理成章，水到渠成。
其次，陈老师在整个教学活动中注重以人为本的教育理念，激发学生主动参与到学习活动中的主动性，陈老师针对孩子爱玩的天性，在教学活动中创设了不少游戏环节，让学生在玩中学，在学中玩，整个课堂显得轻松、愉快，在学习开始，陈老师创设了游玩的情境，让学生的关注度集中，积极投入到学习中，接着在学习生字时，陈老师除了注重让学生读准生字词，还结合了“我说你猜”的猜字谜游戏、识字游戏等方式，让学生在复习生字的同时，又让学生对生字的构字结构记忆更深刻、形象，再如陈老师在引导学生理解“蹲、摇”等动词时，不是生硬地方式介绍生字，而是采用了课间操的方式，让学生在愉快的游戏氛围中认识了生字，体现了在生活哦中学语文的教学理念。
荷叶圆圆
《荷叶圆圆》评课稿乐成一小徐爱乐今天，我校一年级段举行了教研活动，青年教师谷丽琴执教的《荷叶圆圆》，给我留下了很深的印象。
她的这堂课，轻松快乐，活泼生动，也让我受益匪浅。
下面我就这节课谈谈自己粗浅的看法：一、创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣新课伊始,谷老师让学生欣赏碧绿的荷叶在微风轻拂下翩翩而动的画面，然后出示课文：“荷叶圆圆的，绿绿的！”看着那一副碧绿的荷叶，仿佛就置身与一片荷塘中，从而把学生引入了课文的情境中。
增加学生对荷叶的初步认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的样子。
从而导出课题。
有效地吸引学生眼球，激发了他们的求知欲。
二、字、词教学扎实、牢固，符合学生的识字规律学好字、词是阅读教学的基础。
谷老师她根据一年级学生的特点，和学生玩“我爱荷叶”生字游戏游戏，把生字藏在荷叶周围，让生寻找，然后师生合作进行猜字游戏，把识字变为游戏，让学生既学得轻松有趣，又能加深印象，巩固记忆。
.在学文中能结合课文理解词意，继续巩固读音。
如学到“嘻”，引导孩子观察口+喜，就是开心地张口笑。
本课通过创设活泼有趣的学习情境，采用儿童化的语言，让学生在语文活动和游戏中快乐识字，轻松识字，同时也加深了学生对生字的认识、理解。
三、为学生创建阅读的平台，以音乐为背景，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
让学生在感知课文美的基础上产生了读的冲动。
谷老师让学生带着问题“荷叶吸引了哪些小伙伴呢？它们都把荷叶当作什么呢？”去读，教会学生读书的方法。
随后，她又让孩子们用自己喜欢的方式选择读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话，再让孩子们分角色汇报读，随机指导学文。
在读的过程中，方式方法都面面俱到，孩子们的朗读能力也不知不觉得到了提升。
谷老师在这堂课中创设了多种途径的读，不同层次的朗读来激起学生的朗读兴趣。
教师采用指名读、挑战读、表演读等形式逐步引导学生由读通到读懂，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。
一年级语文公开课《荷叶圆圆》评课稿
一年级语文公开课《荷叶圆圆》评课稿《荷叶圆圆》评课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我为大家带来一堂关于一年级语文公开课的评课，主题是《荷叶圆圆》。
在本次授课中，我将结合教材内容和学生实际情况，采用互动式教学方法，旨在提高学生的阅读能力和对于情感的理解。
课堂设计：一、导入（5分钟）在开始本堂课之前，我会通过两分钟的音乐放映等方式，创设一个积极、活泼的学习氛围。
随后，我会引入今天的课程内容，并与学生们进行简短的问答交流，激发学生的阅读兴趣。
二、讲解主题（10分钟）我会用简单明了的语言解释《荷叶圆圆》的主题是什么，引导学生思考故事的背景和文章中的主要人物。
然后，我会展示一些形象生动的图片，帮助学生更好地理解故事情节，并引导他们讨论故事可能会涉及的情感。
三、齐读课文（5分钟）我会请全班齐读《荷叶圆圆》，我将注意指导学生正确发音、把握语速和语调，使他们能够产生共鸣和情感体验，同时也培养他们的口语表达能力。
四、小组讨论（10分钟）学生将分为小组进行讨论，每个小组根据自己的理解和思考，展示出不同的观点和感受。
我将鼓励他们积极参与，提升他们的思维能力和团队合作意识。
五、师生互动（15分钟）在这一环节中，我会选择几个学生来分享他们的观点和想法。
我会鼓励他们表达自己的意见，并对他们的回答予以肯定或引导。
通过与学生互动，我旨在激发学生对于文章深入思考的能力，并进一步拓展他们的视野。
六、延伸阅读（10分钟）作为课堂的延伸环节，我将推荐一些与《荷叶圆圆》相似的优秀作品给学生，鼓励他们积极参与阅读。
我将向学生介绍这些作品的背景，以及可能会与之相关的情感体验，以培养学生的阅读兴趣和独立阅读能力。
七、总结（5分钟）在课堂的最后，我将对本节课的重点再次进行总结，并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
同时，我将展示一些学生的表现，给予他们肯定和鼓励。
此外，在整个课程设计中，我将合理运用多媒体教学手段，例如图片、音频等，以丰富学生的感官体验，加深对课文的理解。
《荷叶圆圆》评课稿
《荷叶圆圆》评课稿
优点：
1 教师能够紧紧围绕“在阅读中识字”这一教学目标展开教学。
教态自然，语言流利。
2 谜语导入符合一年级学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣。
教学环节清晰，环环相扣。
3 课中播放歌曲和带动作朗读的环节既让学生对文章的内容加深了理解，又放松了学生的紧张情绪，更有利于接下来课堂环节的展开。
4 倪老师的课堂体现了生本课堂的理念，能通过小组合作学习，小老师上台领读，师生共同完成板书等形式把课堂的主体地位还给学生。
不足之处：
1 教师的激情和亲和力不够，感染力不强。
2 学生读课文和答问的部分倪老师大多采用让学生齐读和齐答的方式，显得方法单一。
3 在学生听老师范读课文的环节，老师让学生边听读边圈出生字，对一年级的学生来说难度较大，易顾此失彼。
且学生上课之前已进行了预习，此环节可以设计为预习反馈。
值得探讨的：
关于一年级的语文教学如何划分课时的问题：是第一课时读文识字，第二课时巩固写字呢还是像倪老师一样两节课都兼顾上读文，识字写字？
一年级语文教研组。
荷叶圆圆评课
《荷叶圆圆》评课稿这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和黄婷老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛春天里的一丝暖风，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。
总的来说，给我的感觉有以下几点：一、注重学习习惯，学法的指导和养成。
课堂上黄婷老师以生为本，注重学生学习习惯的养成。
在上课时，黄老师多次提醒学生注意习惯的养成，如一上课就提醒同学们回答问题要完整，倾听要认真，到写字是的姿态。
无不关注学生的习惯，二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣黄婷老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。
同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。
整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
三、尊重学生主体地位，创设情境开展阅读训练情境体验是低年段语文教学中需要经常运用的方式，黄老师在教学第二段时，出示摇篮的动画，让孩子想象躺在摇篮里的感觉，学生们说“温柔、舒服、温暖”等词语，虽然不一定贴切，但我们能体会到孩子们知道躺在摇篮里是什么样的感觉，在朗读上便能读出感觉了。
四、评价语重激励，重引导黄老师的课上，评价语朴实、丰富，重在引导孩子、激励孩子，新颖的评价手段，激发学生的学习兴趣。
如在指导孩子读第二段时，黄老师评价一个读得很普通的孩子说“你的摇篮还没有开始摇吧”，孩子一听便知道自己读得怎么样，其他孩子也有了读的感觉。
五、整体把握内容，开展语言训练黄老师这堂课注意语言内容，更注意语言形式。
四种小动物对荷叶的喜欢通过“荷叶是……”的比喻句式和重复结构来体现，这也是本课的显著的语言形式，陈老师用小白兔、七星瓢虫、小朋友、蝌蚪四幅图片指导学生模仿课内句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力，但我觉得，如果能多出时间让学生用此句式说说图片之外的小动物会更好。
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿
*老师教的一年级的《荷叶圆圆》给我留下了深刻的印象，《荷叶圆圆》通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这季节。
储老师的声音悦耳动听，很具有亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂。
本课教学中，老师经常给学生赏识、表扬、肯定和信任，尊重学生的感受、想法和意愿，能与学生“零距离”接触、对话，和学生一起把课堂构建成一个美好的精神家园。
建议：练字是为了让孩子真正掌握生字的写法，而不是做给别人看的，我们不能为了写字而写字，所以在指导书写上还要多下功夫，这些细小的地方要引起我们的注意，功
夫不能只做在表面，要深入进去，这也给我以后的教学敲响了警钟，要关注细节。
荷叶圆圆评课稿二
《荷叶圆圆》评课稿本学期我们学校语文低段组的研讨课主题是“有效识字教学”，这是根据低年级学生识字特点而确定的一个研修目标，今天听了林双微老师执教的《荷叶圆圆》一课，感觉整堂课中，老师寓教于乐，灵活多样的生字教学给我留下了深刻的印象，现将自己的听课感受与大家做一下交流。
一、灵活多样的识字教学《荷叶圆圆》是本册教材看拼音读课文识字阶段的一篇课文，识字仍是教学的重点，在课堂上林老师处理方式可谓灵活多样。
1、注重在不同的语境中识字其实，我们平时也是让学生在语境中识字，只不过我们借助的仅仅是由文本创设的单一的语境。
这样的做法更确切地说也就是随文识字。
而林老师的课上却注重在不同的语境中识字。
那么到底什么是不同的语境呢？语境不仅仅是指文本提供的语境，它还包括利用媒体画面看图说话，师生问答，互动交流所创设的语境。
正是基于老师的这种意识，所以她的识字教学就显得很灵活。
例如：“小水珠、亮晶晶、笑嘻嘻”——借助看图说话这一语境；“翅膀、停机坪”则是师生问答创设的语境，其他的生字则是利用文本提供的语境识字，整个识字过程采用了集中、与分散相结合的原则，处理得相当灵活。
2、在教学中进行了适度有效的词语理解例如：老师在课堂上有意识地对“亮晶晶”ABB式词语进行了拓展认识：你还知道哪些东西也是亮晶晶的？这样的词语你还能说几个吗？此时老师的目的不是为理解而理解，而是丰富了学生的语言积累。
3、细致到位的写字指导整个写字指导，林老师是向大家呈现了一个由整体——部分——细节的过程。
具体体现在他先让学生整体观察3个生字的字形结构，发现了什么？生：都是上下结构、上窄下宽，然后，老师范写，让学生仔细观察生字书写的每个关键笔画。
最后，进行了作业展评、点评。
课堂上，老师一步步引导学生进行观察比较，对学生正确识记字形是很有帮助的。
而且老师的指向不仅仅是把字写正确，而是更关注学生是否能把字写匀称，这也是对我们中华民族文化的一种传承。
不足之处：1、识字教学要根据生字特点各有侧重，虽说是要求认识的生字，但还是有必要认识字形，如：“荷、朋、友、油、绿” ，让学生说说是如何记住这些生字，可加强字形的记忆。
武艳评课稿
《荷叶圆圆》评课稿
今天听了武艳老师执教的《荷叶圆圆》一课，感觉受益匪浅。
这堂课我们抓住了以下几点与大家做一下交流。
一、优美图片渲染学习气氛，激发兴趣
上课一开始，武老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶及文中的四个对象，从而把学生引入了课文的情景中，增加学生对荷叶的感性理解，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的。
三、以读为主，以读激趣
朗读是培养和提升学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
武老师在课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式地读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的快乐心情。
四、重视朗读评价和指导
学生读完后，武老师让其他学生评价读得怎么样，使学生们知道怎样才能读好。
在指导读法时，武老师实行示范读，问学生：“老师读得好不好？”“好在哪里？”学生说老师抓住了关键词。
在下面的读文中学生也学会了抓关键词，收到了立竿见影的效果。
五、重视学生说话水平的培养，适时扩展学生的想象
课堂上，武老师特别重视培养学生说话的水平，她根据一年级学生的特点，多处采用看图补充句子的方式，让学生从最低起点开始，学会说一句完整的话，培养孩子们说的水平，同时也让
学生展开想象的翅膀，使学生在语文实践中提升了自己的语文水平。
总体来说，这堂课气氛融洽，老师教得认真，学生也乐学于其中。
《荷叶圆圆》评课稿
《荷叶圆圆》评课稿
《荷叶圆圆》评课稿
策略研讨：
邹晓林说：课堂有点前松后紧，在课堂教学中要注意评价语言的使用，合理处理好读写的时间，要放手给学生，让学生多说，教师做恰当引导。
徐校长说：
1、小组合作学习为高年级打下坚定的基础。
最佳同桌很适合低年级很好。
2、多媒体使用很好，很熟练。
3、多种多样的朗读方式，既是学生熟悉课文内容，有强化了课堂纪律，不错。
4、最后的拓展，学生的说为以后的写打下了坚定的基础。
5、学生的抢答方式，是课堂纪律没乱。
王晓伟：这篇文章浅显易懂，要指导学生用读一读，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的'道理。
杜楠楠：分角色朗读课文，更是加深了对文章的理解。
那么进入接下来的读和写环节，孩子们应该都会学的很认真，学习目标容易达成。
邢晓霞：教学这篇课文应抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设有趣的情境。
张静：一年级的学生该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？
刘雪：面对孩子们积极学习的态度，我更多采取鼓励的方式，尤其是那些平时不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展示自己。
在一节课上，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课。
荷叶圆圆评课稿
《荷叶圆圆》评课稿
XX县XX街道XX小学
《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文的一篇课文。
本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话，体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。
许老师从事的是本文第一课时的教学，在本节课的教学中，教师有以下优点：
一、具有读的功底
听了许老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和许老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。
一年级的孩子活泼爱动，但许老师一节课从没有维持过纪律，孩子们的学习热情一直很高涨，课结束后，孩子们意犹未尽，恋恋不舍。
二、主张在玩中学
许老师主张在玩中学，一节课增添了很多游戏环节。
本节课在闯关游戏活动中开始了，孩子们一次次地喊出闯关口号，老师一次次不同的奖牌激励，让孩子们热情高涨，精神饱满的投入学习。
三、扎实落实记忆生字
识记生字是一年级语文教学的一大重点，在识字教学中，许老师对生字的识记先后采用了初读课文读准生字、指名检查正音、齐读、领读、汇报识记方法、组词读、开火车读、摘苹果等多种方式，反复识记，有效地巩固了对生字的掌握。
并注重传授给孩子识字的方法，在运用多种方法识字后，带领学生总结识字方法，鼓励学生运用所掌握的方法自己学会难记、不会的生字。
这节课中，也留下了遗憾，如：学生读书时要强调读书姿势，写字时要强调写字姿势等。
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿一年级语文彩虹评课稿
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿一年级语文彩虹评课稿评课稿一：《荷叶圆圆》一、课堂目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解并朗读课文《荷叶圆圆》。
2. 掌握课文中的重点词汇和短语。
3. 通过绘画活动，感受荷叶的美丽。
二、教学重难点1. 教学重点：课文的朗读、短语的理解和掌握、荷叶绘画活动。
2. 教学难点：课文的流利朗读和荷叶绘画的技巧。
三、教学准备1. 教学课件、荷叶图片和绘画工具。
2. 学生个人荷叶绘画的素材。
四、教学过程1. 导入通过展示课件上的图片，引导学生回忆上节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 新授（1）教师带领学生读课文标题，并引导学生预测荷叶的形状和特点。
（2）教师逐句朗读课文，让学生跟读，重点让学生掌握课文中出现的生字词和短语。
（3）教师对课文进行解读，帮助学生理解课文的内涵和意义。
3. 操练（1）教师和学生一起对课文进行整体朗读，要求学生按照正确的语音语调来朗读。
（2）教师出示课文中的重点词汇和短语，在黑板上进行搭配和填空练习。
（3）学生自行练习课文的朗读和重点词汇的应用，互相进行小组评判和修改。
4. 拓展（1）教师带领学生观察荷叶的形状和颜色，让学生感受荷叶的美丽。
（2）教师引导学生用绘画工具绘制自己心目中的荷叶，让学生在绘画中体验美的表达和创造力的发挥。
五、课堂总结教师以小组展示学生绘制的荷叶作品，并对他们的努力和成果进行肯定。
同时，教师总结本节课的学习内容和目标，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
评课稿二：一年级语文《彩虹》一、课堂目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解并朗读课文《彩虹》。
2. 掌握课文中的核心词汇。
3. 通过讨论和绘画活动，感受彩虹的美丽和神奇。
二、教学重难点1. 教学重点：课文的理解和朗读、核心词汇的掌握、彩虹绘画活动。
2. 教学难点：引导学生理解课文中的诗意和色彩的表达、帮助学生绘画出自己心目中的彩虹。
三、教学准备1. 教学课件、彩虹图片和绘画工具。
《荷叶圆圆》评课稿
《荷叶圆圆》评课稿
《《荷叶圆圆》评课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
《荷叶圆圆》评课稿
西联中心校林碧野
《荷叶圆圆》这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和任课教师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。
总的来说，给我的感觉有以下几点：
一、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣
在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。
同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。
整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
二、注重学生说话能力的培养
课堂上老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。
如：__________说：“荷叶是我的__________.”_________ 在荷叶____________.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。
其实整堂课下来无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。
《荷叶圆圆》评课稿这篇文章共1481字。
荷叶圆圆小学语文评课稿范文
《荷叶圆圆》小学语文评课稿范文感激陈教师和她的小孩们为咱们展现了一堂充满童趣的课堂。
在圆圆的绿绿的荷叶中，小孩们学得是那么地投入、那么地有滋有趣，个个爱好盎然地感受着荷叶的美，感受着小伙伴的欢乐。
跟从着小孩们，咱们也进入童话世界，聆听着、感受着、享受着。
在充满童趣的课堂中，小孩们充分地亲历学习进程，扎实有效地建构自己的学习。
真所谓：童趣的课堂扎实的历程。
下面，我就这堂课，来谈谈自己的观点。
《荷叶圆圆》是一下的一篇讲读课文，语句优美，行文轻快活泼。
今天陈教师为咱们展现的是《荷叶圆圆》的第一课时的教学。
咱们来看一下，本节课的目标：陈教师是这么制订的——从目标的制订来看，符合一年级的特点，准确、具体，不单有达到的知识能力目标，还有达到目标的进程方式目标。
从目标的达到度来看，本节课目标达到度高，成效好。
那如此的目标，陈教师是怎么达到的呢？一、凸显“字义”，识字方式多样有效识字是低年级教学的重点。
在今天的《荷叶圆圆》的阅读课上，咱们看到陈教师引导小孩在阅读中识字，在识字中推动阅读，识字教学仍然是本堂课的重点。
在识字教学中，陈教师依照生字的特点，把握生字的“个性”，采纳多种方式恰本地进行教学。
咱们来回忆一下课堂，本节课中有：利用形声字的特点来识记“珠”，联系构字特点学习会意字“晶”，联系字理识记“停”，借助图片学习“停机坪”等，如此立足生字的构字特点，采纳多种方式进行教学，显得适当有效。
关于识字教学，《浙江省小学语文学科建议》指出：要坚持音形义结合的原那么，以字义为核心，帮忙学生识记字音和字形。
其实，咱们明白生字难巩固，汉字中同音字容易混淆的要紧缘故确实是字义没解决。
在今天的课堂上，咱们不难发觉，陈教师采纳多种方式来教学“生字”，确实是以字义为核心，不管哪一种方式的选择，都以“字义”为教学重点，比如：摇篮的摇什么缘故是提手旁？又比如教学停机坪的“停”，教师像讲故事一样娓娓道来：人靠近亭子，确实是要停下来歇一歇了。
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荷叶圆圆评课稿
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《荷叶圆圆》评课稿
上周听了周老师上的《荷叶圆圆》这堂课，下面由我来与大家做一下交流。
一、优美图片渲染学习气氛，激发兴趣
上课开始，老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶，从而把学生引入了课文的情景中，增加学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的。
二、创设情境，让学生在做中体会
老师在教小青蛙那段时，让学生体会“蹲”的意思并用做动作表演的方法，这样学生很容易体会的“蹲”的意思，这种方法显然比干讲形象的多了，学生们理解起来也就更容易了。
三、注重词语的积累
老师在课堂上拓展了ABB的词和很美很美这样的词语，这也是在一年级考试中经常会考到的词。
四、以读为主
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
周老师在课堂上让学生通过自由读、分角色读、齐读、做动作读等多种形式地读让孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的高兴心情。
建议：1、在整堂课中感觉周老师还是不敢放手，有些牵着学生鼻子走的现象，比如老师在课堂中给学生分配，“你们组读小鱼儿那段、你们组读小水珠那段等等。
那几个段落之间是并列的，可以放手让学生去读去悟。
老师可以说：小朋友喜欢哪个小伙伴，就读写哪个小伙伴的段落，读完之后让学生说一说为什么喜欢，让学生自己说带着什么样的语气去读；
2、这篇文章比较富有童趣，在课堂上学生的朗读虽然有很多形式，但总觉得学生没有读出味道来。
老师贴在黑板上的教具那么美如果再弄小青蛙、小水珠、小蜻蜓、小鱼儿的头饰让学生带在头上，让学生把自己想象成那几个小伙伴，可能读出来的语言会有趣一些。