阅读教学培养写作兴趣
加强小学生阅读与写作兴趣的培养
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始 逐 步 到 写一 段 话 ， 可 以先 用 拼 音 或 拼 音 夹 汉 字 写 ： 二 年 级 学 习 写 短文 ， 逐步从汉字夹拼音写过渡到用汉字写 ： 三 年 级 进 行 作 文训 练 ， 提高表达能力。 在 阅读 教 学 中 ． 我们要有意识地教给学生一些写作方法 。 如教 完 《 自 己做 》 一课后 ， 我 鼓 励 学 生 说 说 自 己在 家 干 过 什 么 ， 还 能 干什 么 ， 再 把 自己说 的写 下 来 。 可 以用 汉 字 加 拼 音 写 一 句 话。 又如教完《 一只小蜻蜓》 一课后 ， 让学生把这些小故事或 自
１ ． 为 学 生选 好 读 物 对 于 低 年 级 学 生 一 开ห้องสมุดไป่ตู้学 就 为 他 们 设 立 图书 角 ，介 绍 好 的 图书 给 他 们 看 ． 如 图文 并 茂 的儿 歌 、 童话故事 。 学完拼音后 ， 给 他们介绍带有拼音的图书 ， 要 求 边 看 图 边 读 拼 音 和汉 字 。 学完 课文 后 。 向 学 生 介 绍 与 课 文 内 容 相 关 的课 外 书 ， 让学生 阅读 ，
察 引起 对 往 事 的 回忆 联 想 ， 增 强 学 生接 受 教 育 的信 心 。 五、 积 累 词 汇 和搜 集 生活 素 材 “ 熟读唐诗三百首 ． 不 会 作 诗 也会 吟 ” 。 诗 词 是 语 言 精 华 的
浓缩 ， 书读得多了 ， 不 仅 有 助 于 提 高 赏 析 能力 ， 写作能力 ， 还 能
加 强 小 学 生 阅 读 与 写 作 兴 趣 的 培 养
陈 泉 涌
（ 许 昌实 验 小 学 ， 河南 许昌 阅读教学是理解书面语言的训练 ， 是作文的基础 ． 作 文 又 是阅读的结晶。 ６ 至８ 岁 是 发 展 语 言 和思 维 的黄 金 时 期 ． 冈 ０ 入 学 的儿 童 其 身 边 的 事 情 有 了 初 步 的 认 识 。 已具 备 了把 所 见 所 感 用 语 言 表 达 出 来 的 能力 。 教 师 要把 握 语 言 思 维 发 展 的 最 佳 期 ． 培 养 学 生 的 阅 读 和 协作 兴 趣 。 读 写结 合 ， 教 给 写作 方 法 从一 年级 开始 ， 阅 读 和作 文 同时 起 步 。 一 年 级 从 写 句 子 开
小学生阅读与写作教学方案
小学生阅读与写作教学方案一、引言随着社会的发展和教育改革的推进，小学生阅读与写作教学的重要性日益凸显。
阅读与写作是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径。
本文旨在探讨小学生阅读与写作教学方案，以提升学生的阅读理解和写作水平。
二、阅读教学方案1. 创设浓厚的阅读氛围为了激发学生的阅读兴趣，学校应该鼓励学生积极参与各类阅读活动，如阅读分享会、书法比赛等。
同时，在校园中设立图书角和阅读角，提供丰富多样的读物，供学生自由借阅。
2. 阅读教材的选择与使用教师应该根据学生的年龄和兴趣选择适合的阅读教材，如童话故事、科普读物等。
在教学过程中，可以采用多媒体辅助教学的方式，引导学生主动思考，理解故事情节或文章内容，并进行阅读感悟的讨论。
3. 阅读技巧的培养教师应该引导学生学习阅读技巧，如提问、预测、推理等。
通过培养学生的阅读思维，引导他们把握文章的主旨，了解作者的意图，并掌握归纳总结、分析比较等阅读策略。
三、写作教学方案1. 培养写作兴趣写作是学生发展思维和表达能力的重要手段，因此教师应该鼓励学生多读优秀作品，并提供写作素材和话题，激发学生的写作兴趣。
课堂上可以进行作文小组讨论，互相分享写作心得和经验。
2. 写作素材的积累学校可以建立学生写作素材库，教师定期收集学生的作文和好词好句，供学生参考和使用。
同时，教师还可以组织写作比赛，鼓励学生积极参与，培养他们的写作能力。
3. 写作技巧的指导教师应该教授学生基本的写作技巧，如组织结构的安排、语言表达的技巧等。
在写作过程中，可以采用写作提纲、写作模板等辅助工具，引导学生逐步提升写作水平。
四、阅读与写作的整合教师可以将阅读与写作结合起来，设计综合性的教学活动。
例如，在阅读一篇文章后，要求学生根据文章内容进行写作训练，如写一篇读后感或写一篇续写故事。
通过这样的方式，既加深了学生对阅读材料的理解，又提升了他们的写作能力。
五、评价与反馈机制为了监测学生的学习进度，学校应建立科学的评价与反馈机制。
培养学生写作兴趣 提高作文教学效率
培养学生写作兴趣提高作文教学效率作文教学是语文教学的重要组成部分,改革作文教学必须从培养学生的作文兴趣入手。
怎样培养学生作文的兴趣呢,在多年的语文教学工作中,我积累了一定的经验。
一、强化阅读训练,实施作文迁移1.教师要把阅读课上得生动有味,教师自己也要喜欢并坚持阅读,并对学生进行潜移默化地影响。
2.教师要尽力引导学生亲近文本,亲近课外书,要亲自到书店或图书馆等文化场所,为学生选定大量的适合儿童的读物,制成书目,推荐给学生,由学生自行去选购,然后引导学生自行阅读、交换阅读,采用与同学读,与老师读,与父母及家人读的方式,大量摄入文字文学和生活信息,为学生动笔作文积累丰厚的迁移材料。
3.在阅读教学的过程中,课前或课后,老师都挤出3~5分钟的时间开展阅读欣赏活动,培养学生的阅读兴趣,让学生多接受语言文字的熏陶,积累见识。
二、引生热爱生活,储存写作材料叶圣陶说,生活如泉源,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。
作为教师,本身就置身于神话的大课堂中。
教师要与学生一道,积极参与生活,投身大自然,要组织学生多参加一些有趣的活动和社会公益活动,尤其是家务劳动和社会活动,在社会实践中,让学生能够充分地观察、切身地体验、深刻地感悟,并在老师的指导下,从点点滴滴抓起,循序渐进并持之以恒,让学生擦亮眼睛,真正热爱生活,拥有更多的心灵感悟,充满激情地“吐其所不得不吐”,养成勤于动笔、随时记录的好习惯,建立有形和无形的材料仓库,积累写作本钱。
三、唤起写作情感,建立写作加油站利用典型教材读写结合是激发学生写作情感的有效手段。
作文时,教师要为学生创设一个个激发学生写作愿望的情境,通过现代信息技术,用教育技术使学生在生动直观的学习中,产生强烈的写作欲望,帮助学生树立写作信心,唤起学生的写作欲望,同时很好地利用教材帮助学生积累并掌握一定的写作方法。
结合丰富多彩的课外活动写作,是培养学生写作情感的又一重要途径。
我们的语文学习的外延与生活相等,作文也不例外,这给我们师生的语文学习及作文教学提供了广阔的天地。
如何在阅读教学中渗透写的训练专题总结
如何在阅读教学中渗透写的训练专题总结阅读教学是学习写作的重要环节，通过阅读教学能够帮助学生理解不同的写作风格和技巧，提高写作能力。
写作训练专题总结作为教学资源，能够为教师和学生提供丰富的写作素材和方法。
本文将从以下几个方面来讨论如何在阅读教学中渗透写的训练专题总结。
一、通过阅读教学培养学生的写作兴趣阅读对写作有着直接的促进作用，通过精心挑选的优秀作品，能够激发学生对写作的兴趣。
教师可以在阅读教学中引导学生解读文章的写作手法和技巧，让学生在阅读的过程中体会到写作的魅力，促使他们对写作产生浓厚的兴趣。
在阅读教学中渗透写的训练专题总结，可以选取一些优秀的作品进行分析和总结，让学生通过阅读专题总结来了解不同的写作风格和技巧，培养写作的兴趣和热情。
二、通过阅读教学培养学生的写作能力阅读不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以培养学生的写作能力。
阅读优秀作品能够让学生接触到各种不同的写作风格，同时也能够帮助学生了解一些常见的写作技巧和方法。
教师可以通过阅读教学来指导学生分析优秀作品的结构、语言运用等方面，让学生在阅读的过程中领悟到写作的精髓，提高写作能力。
在阅读教学中渗透写的训练专题总结，可以选择一些常见的写作话题进行专题总结，让学生通过阅读专题总结来学习写作的方法和技巧，培养自己的写作能力。
三、通过阅读教学培养学生的文学修养阅读是培养学生文学修养的重要途径，通过阅读优秀文学作品，学生能够了解丰富多彩的人生和世界，培养自己的情感和审美能力。
教师可以通过阅读教学来引导学生欣赏文学作品，让学生在阅读的过程中感受文学的魅力，提升自己的文学修养。
在阅读教学中渗透写的训练专题总结，可以选取一些具有文学价值的作品进行专题总结，让学生通过阅读专题总结来感悟文学的魅力，提高自己的文学修养。
综上所述，阅读教学是提高学生写作能力的重要途径，通过阅读教学渗透写的训练专题总结，能够培养学生的写作兴趣、写作能力和文学修养。
教师应该在教学中充分利用专题总结的资源，为学生提供更加丰富和全面的写作指导。
学生阅读与写作能力培养计划
学生阅读与写作能力培养计划随着信息时代的到来，阅读和写作能力被认为是学生必备的重要技能。
然而，目前许多学生在这两个方面存在明显的不足。
为了提高学生阅读和写作能力，需要制定有效的培养计划。
本文将从学习环境、培养方法和评估体系等方面展开讨论。
一、学习环境的营造学习环境的营造对学生的阅读和写作能力非常重要。
首先，学校应提供舒适的阅读场所，如图书馆或自习室，并配置丰富的书籍资源，鼓励学生频繁借阅。
其次，学校和家庭应共同营造鼓励阅读的氛围，给予学生充分的阅读自由，让他们能够选择自己感兴趣的书籍。
二、培养方法的选择为了培养学生的阅读和写作能力，需要选择适合的培养方法。
首先，教师可以通过多媒体方式进行阅读教学，如播放有声读物或配图书籍影像。
这样可以提升学生的听、说、读、写能力。
其次，鼓励学生参加课外读书活动，如阅读讨论会或书籍分享会，通过与同学的互动交流来提高阅读理解和写作表达能力。
三、培养写作兴趣的方法培养学生的写作兴趣对于提高其写作能力至关重要。
教师可以通过给予正面反馈、提供切实的写作目标和组织写作比赛等方式来激发学生的写作兴趣。
此外，提供丰富的写作素材和引导学生进行写作创作也是培养学生写作兴趣的有效方法。
四、写作技巧的训练写作技巧的训练是学生提高写作能力的基础。
教师可以教授学生一些常用的写作技巧，如概括与归纳、比较与对比、引用与注释等。
此外，还可以指导学生进行写作练习，如写作短文、写作摘要、写作议论文等，逐步提高学生的写作水平。
五、培养学生的批判阅读能力批判阅读能力是学生提高阅读和写作能力的关键。
为了培养学生的批判阅读能力，教师可以引导学生在阅读过程中提出问题、分析思考、并进行评价。
此外，给学生提供不同类型的文章，如新闻报道、科学论文、文学作品等，让他们从多个角度去理解和解读。
六、多样化的写作形式为了激发学生的写作潜能，需要提供多样化的写作形式。
教师可以引导学生进行日记写作、信件写作、小说创作等。
通过不同形式的写作练习，学生可以锻炼自己的想象力和表达能力，提高写作水平。
阅读与写作兴趣班教学计划
阅读与写作兴趣班教学计划阅读与写作爱好班教学方案1一、详细目标：1、在教学中留意培育同学的良好读写习惯，采纳不同的方法引导同学获得多种信息，提高同学的写作的阅读力量。
2、中段、作文与阅读要求同学留心四周事物，养成勤于观看和乐于动笔的`好习惯。
能不拘形式，自觉把自己的见闻和想象写出来，并要内容详细，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、学写、日记、书、信。
3、“作文”和“阅读”相互交融，益彰，彼此成为深化课次试验的最佳支撑和组合。
4、培育同学的智力水平，语态，进展思维，提高写作水平与阅读力量。
二、本期教学任务及支配：1、本期共七次写作、七次基础与阅读训练。
第一次、阅读、训练“金星的挫败”要求仔细阅读完成课后作业。
其次次、依据书本单元训练、完成总练习一单元作业。
第三次、阅读训练、“种树与种草地”读后完成课后作业。
第四次、依据单元状况完成总练习，与基础学问训练。
第五次、阅读“重点句子训练，与阅读训练。
”第六次、完成单元基础学问的练习。
第七次、阅读练习，“学贵质疑”完成作业。
作文第一次、“做嬉戏”从中明白道理。
其次次、写一个片断、要求、细节道理第三次、定一种动物、要求仔细观看。
第四次、“记一节课间”写出细节第五次、“介绍名胜古迹”第六次、“写一个人”要求只写一件事但要详细描写通过人物语言、动作、神态描写。
第七次、“写物”的来历以上方案需要每节课，保质、保量的完成练习、才能让同学有所提高。
阅读与写作爱好班教学方案2一、学情分析：六年级要训练同学布局某篇和把事物写详细，教给同学写作方法和培育同学写作爱好是六年级作文教学重中之重的内容。
上学期，同学对“三中有三还有三”的作文结构有了初步的熟悉，全班普遍能在老师的指导下写出内容比较丰富的作文。
但也有极少数同学由于不够仔细，作文仍旧存在马虎、写不出的问题。
随着新学期新同学的加入，在作文结构布局上，在写人记事的方法上，在把作文内容写详细上，在选材组材和表现中心上，在开头结尾过渡照应上，在语言的表达和通畅上等方面还需要不断训练。
教案中的阅读与写作能力培养
教案中的阅读与写作能力培养在教案中，阅读与写作能力的培养是教学过程中至关重要的一环。
通过提高学生的阅读理解和写作表达水平，不仅可以帮助他们更好地理解课文内容，提升学习成绩，还能够培养他们的思维能力和创造力。
本文将探讨教案中如何有效地培养学生的阅读与写作能力。
一、理解阅读教学阅读教学是培养学生阅读能力的关键环节。
教师需要根据教学内容的难易程度和学生的水平差异，合理安排阅读活动。
首先，教师可以通过导读、预测和提问等方式激发学生对课文的兴趣，引导学生积极参与到阅读活动中。
其次，教师要教会学生运用各种阅读策略，如扫读、略读和深度阅读等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
最后，教师要引导学生进行思辨性阅读，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的阅读水平和写作能力。
二、提高写作表达能力写作是语言运用的重要方式，也是学生表达思想的有效途径。
在教案中，教师可以通过以下几个方面来提高学生的写作表达能力。
首先，教师可以引导学生进行写作训练，通过模仿和练习，让学生熟悉不同类型的写作形式，培养他们的写作技巧和表达能力。
其次，教师可以适时给予学生写作指导和反馈，帮助他们发现自己的问题以及进一步改进。
同时，教师还可以布置写作任务，让学生在实践中不断提高自己的写作水平。
最后，教师可以通过评阅学生的作文来了解他们的写作情况，及时指导和帮助他们提高写作表达能力。
三、培养批判性思维和创造性思维阅读与写作能力的培养需培养学生的批判性思维和创造性思维。
教师可以通过以下几个方面来引导学生积极发展思维能力。
首先，教师可以提供不同类型的阅读材料，引导学生进行比较和分析，培养他们的批判性思维。
其次，教师可以引导学生进行文本解读，帮助他们理解作者的意图和观点。
同时，教师还可以鼓励学生进行创造性的写作，培养他们的创造性思维和想象力。
总结起来，教案中的阅读与写作能力的培养是教学过程中不可忽视的一环。
通过合理的教学设计和有效的教学方法，教师可以提高学生的阅读与写作能力，帮助他们更好地理解课文内容，提升学习成绩，并培养他们的思维能力和创造力。
培养学生阅读与写作兴趣
培养学生阅读与写作兴趣内容摘要：阅读教学作为学生学习知识、提高能力、丰富思想的有效途径，其中也承担着激发学生习作兴趣的任务，我们要通过阅读教学为学生习作奠定坚实的基础，激发学生习作的积极性，从而改变目前作文教学的尴尬处境，全面提高作文教学的效果。
关键词：阅读兴趣途径效果阅读教学是语文教学的重要内容，既是学生吸收知识、积累语言的基础，又是学生习作的模仿对象和借鉴内容，如果引导得当，学生就能够从中产生巨大的习作兴趣，为开展作文教学奠定良好的基础。
近年来，我国也在教育教学理论方面提出新课堂理念，将提高阅读的阅读能力作为语文教学的重要目标来抓，这就对我们语文教学提出了更新更高的要求。
但目前基层一线的语文教学真的能达到上述目标吗？答案是否定的。
长期以来受应试教育的影响，重考试结果轻能力培养，重知识考核轻素质提高的不良倾向根深蒂固。
阅读教学同样也不能幸免，阅读教学所花的时间、师生所投入的精力与期望学生具备的语文能力还不成正比，还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。
阅读教学过程中，教师要根据学生的心理认知特点，引导启发学生将阅读与生活实践、人际交往和写作过程结合起来，在阅读过程中多留一份心，让阅读过程成为学生积极写作技能、提高写作能力、增强表达效果的有效途径。
达到郁于中吐为快，实现厚积薄发、水到渠成的效果。
1、观察生活，力求写实。
阅读教育既是学习的过程，又是一个理解吸收、借鉴提高的过程。
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。
大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。
为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。
小学语文阅读教学与学生写作能力的培养探讨
小学语文阅读教学与学生写作能力的培养探讨语文阅读教学和学生写作能力的培养是小学语文教育中非常重要的一个方面。
在阅读教学中，要注重学生的“读懂、会读、爱读”能力的培养，在写作教学中，要重视学生的作文能力培养。
本文将就这两个方面进行探讨。
1. 培养学生的阅读兴趣阅读是一个需要动脑的活动，如果没有兴致，学生就无法持续进行。
阅读首先要培养的就是学生的阅读兴趣，这就需要教师引导学生，让学生在阅读中找到快乐。
比如，教师可以为学生推荐适合他们阅读的书籍，让他们欣赏文学作品中的美，引导他们投入到故事情节中，让他们喜欢阅读。
阅读也是一种思考，学生通过阅读来获取信息，同时也需要对所获得的信息进行思考、分析、理解和推理。
阅读理解不够好的学生应该在阅读课上有专门的练习，提高他们的理解能力。
在课堂上，老师可以培养学生提出问题、回答问题，在阅读的过程中给予学生一些鼓励和帮助。
除了阅读兴趣和阅读理解能力，学生还需要掌握阅读技能，比如词汇量、阅读速度等。
在教学过程中，教师要通过模仿、解释、分析等方式，引导学生找出的阅读技巧，提高他们的阅读能力。
二、学生写作能力的培养1. 提高学生的写作意愿学生的写作意愿是写作教学的先决条件，如果学生没有写作的欲望，教学就会受阻。
在教学中要注意加强学生的意识建立，增强学生的写作信心，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作主观能动性。
比如，教师可以鼓励学生交流经验，分享写作体验，激发他们的写作兴趣和创作热情。
2. 培养学生的语言表达能力语言表达能力是写作能力的重要组成部分，学生的语言表达能力会影响到他们文学作品的质量和深度。
在教学中，教师应该引导学生如何充分地准确地表达思想，让学生理解什么是好的语言表达，如何编写丰富有意义的语言。
创新能力是写作能力的重要组成部分，学生需要在教师的引导下，对生活中的新事物、新素材进行创造性的整合与运用。
在教学中，教师应该激发学生的创新热情，引导他们创新思维，提高他们的创新能力。
如何指导和培养学生写作能力(一篇)
如何指导和培养学生写作能力(一篇)如何指导和培养学生写作能力 1一、加强阅读教学，培养学生的写作兴趣写作的重要基础是阅读。
阅读也是学生作文内容的重要来源。
在小学语文教材里有许多优秀的课文，教师要通过教学这些优秀的课文指导学生反复阅读。
对课文的重点部分要精读，关键所在要细读，特点体会要深读。
使学生读懂读熟，在读中体味、欣赏，使他们在读中能进入情境，感受乐趣。
同时教师还要有意识地引导学生去读一些课外书，扩大他们的阅读量和知识视野。
对那写优秀的作品，写得好的文章要反复朗读，深刻体会，培养他们浓厚的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，从而为他们的写作积累材料，奠定基础，逐渐培养和提高他们的写作兴趣。
如教材中的《桂林山水》一文，就是一篇经典的，适合指导阅读的课文。
文章抓住桂林山水的特点，写的情景交融。
作者通过生动、细致地描写，突发了桂林的山的“奇”、“秀”、“险”；水的“静”、“清”、“绿”。
反复朗读，仔细品味，真是意味无穷，令人齿铗生香，心旷神怡。
这样的文章，教师通过指导学生反复朗读，抓住特点之后，学生已有了身临其境之感。
然后再引导学生重点体会作者的思想感情，体会作者对祖国壮丽山河的热情和赞美之情，摘录佳句或优美段落反复咏读。
再安排仿写，让学生仔细观察家乡的某一处景色，抓住特点，按一定顺序，进行描写，表达出对家乡的热爱赞美之情。
由于学生在学习和阅读中熟悉地把握了《桂林山水》的特点，受到了深刻地感染和启示，在写的时候就容易得多了。
有的甚至水到渠成，一挥而就。
有个学生以《家乡的天池》为题，写了天池的水平如境，清澈澄清，并以神话故事写出了天池的美丽传说。
在结尾他这样写道：“天池水哺育了家乡的人，家乡才人才辈出；天池灌溉了家乡的田，家乡才五谷丰登，人民才生活幸福。
”这样优秀的习作，在学生中争相传阅，互相批改，既激发了学生的写作热情，又提高了学生的写作能力。
二、加强批改讲评和写法指导，是提高学生写作能力的良方加强批改讲评是提高学生写作能力的一个重要方面。
阅读与写作兴趣班教学计划
高段《阅读与写作》兴趣小组活动计划一、教学目标五年级的学生在写作方面有了一定的进步。
在这学期，教师要充分调动学生的动笔积极性，由易到难，逐步提高。
平时对学生多鼓励，让学生树立信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔。
另外还要帮助学生积累写作素材，鼓励学生平时多读书，鼓励多写日记，定时评选。
学生的习作差很多原因是缺乏可写之“物”。
阅读写作课就是要指导学生通过精读重要的篇目，帮助学生学会布局谋篇、学会围绕中心选取材料。
阅读是为写作服务的，本学期的写作阶段性目标主要有：1.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，书写规范、整洁。
2.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
3.能用学过的部分词语造句。
能理顺次序错乱的句子。
4.学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
5.引导学生学习课文表达感情的方法，适当应用到自己的习作中。
6.学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
7.学习运用学到的说明方法写简单的说明文。
8.能通过具体事例写出对父母的爱，做到真实具体、言之有物。
9.学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
二、教学措施1.吃准目标，把握尺度，适度提升，循序渐进。
重点是引导学生学会观察、积累并逐步形成良好的习惯；关键是要求学生作文内容真实具体、写出真情实感。
2.重视读写结合，在阅读教学中引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、练段成篇的方法，根据课文的特点，精心设计每一次作文题目，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行摹仿，促使学生从读中学写。
还要让习作与阅读、口语交际有机地结合起来。
平时要有意识地扩大学生的阅读面，丰富学生的词汇，注重学生平时的积累。
3.重视积累，润“作”无声。
在阅读教学中尝试“围绕一篇课文阅读多篇同主题文章”，教师推荐学生读经典的少年儿童读物，开展“美文共欣赏”活动，帮助学生进行语言积累，情感积累。
阅读与写作能力培养教学计划提高学生阅读和写作能力
阅读与写作能力培养教学计划提高学生阅读和写作能力阅读和写作能力在学生的学习中起着至关重要的作用。
通过培养学生的阅读和写作能力，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以增强他们的逻辑思维和批判性思维能力。
因此，制定一个有效的阅读与写作能力培养教学计划至关重要。
本文将介绍一个针对学生的阅读和写作能力培养教学计划，并提供一些实用的教学方法和策略。
一、培养阅读能力1. 设立读书时间为了培养学生的阅读习惯，教师可以在课堂上设立专门的读书时间。
这个时间可以用于学生独立阅读课外书籍，培养他们的阅读兴趣和能力。
另外，教师也可以组织课外阅读活动，如阅读分享会或读书报告，鼓励学生分享阅读体会。
2. 设置阅读目标在学生的学习过程中，设立明确的阅读目标是非常重要的。
教师可以根据学生的年龄和能力，安排适合的阅读任务，并提供相关的指导和评价。
在设立目标的同时，教师还可以引导学生使用阅读理解策略，如预测、推理、归纳等，提高他们的阅读理解能力。
3. 多样化阅读材料为了提高学生的阅读能力，教师应该提供多样化的阅读材料。
这些材料可以包括故事书、报纸、杂志、科普读物等，并涵盖不同领域的内容。
通过接触不同类型的阅读材料，学生可以扩大他们的知识面，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
二、提升写作能力1. 创设写作环境为了提高学生的写作能力，教师可以在课堂上创设良好的写作环境。
这个环境可以包括写作角落、写作工具、写作支持等。
教师还可以组织写作小组，让学生互相交流和修改彼此的作品，促进他们的写作能力提升。
2. 实践写作技巧除了提供写作环境，教师还应该教授学生实用的写作技巧。
这些技巧可以包括写作结构、段落组织、语法规范等。
教师可以通过示范写作和写作指导的形式，引导学生掌握这些技巧，并提供及时的反馈和评价。
3. 多样化写作任务为了培养学生的写作能力，教师应该提供多样化的写作任务。
这些任务可以包括写作日记、写作说明文、写作议论文等。
通过接触不同类型的写作任务，学生可以提高他们的写作能力和表达能力。
培养学生对文学作品创作的兴趣的教学手段
培养学生对文学作品创作的兴趣的教学手段文学作品创作是提高学生综合素养的重要途径之一，培养学生对文学作品创作的兴趣对于激发他们的创造力和表达能力至关重要。
然而，在实际教学中，很多学生对于文学创作的兴趣较低，甚至存在厌倦和抵触情绪。
因此，教师需要采用一些有效的教学手段来引导学生参与文学作品创作，并培养他们对创作的兴趣。
一、探究阅读探究阅读是培养学生对文学作品创作兴趣的有效手段之一。
通过引导学生深入研读文学作品，挖掘作品背后的意义和艺术特点，教师可以激发学生对文学创作的兴趣。
例如，在阅读一篇小说或诗歌时，教师可以组织学生进行角色扮演或小组讨论，让学生深入思考作品中的人物、情节和主题，从而培养他们对文学创作的热情。
二、创作实践创作实践是激发学生对文学创作兴趣的重要方式。
通过给学生提供进行文学创作的机会和平台，鼓励他们勇敢表达自己的想法和情感，教师可以调动学生的积极性和主动性。
例如，在课堂上，教师可以布置一些创作任务，如写一篇个人感想、撰写一篇短篇小说或写一首诗歌等。
同时，教师还可以针对学生的作品开展评析和互评活动，激励他们不断改进和提高。
三、多元素素材提供多元素素材是培养学生对文学作品创作兴趣的有效手段之一。
教师可以从不同的文学作品、不同的时代和不同的文化中选取具有代表性的作品，让学生了解并感受到文学作品创作的多样性和魅力。
例如，在教学中可以引用一些经典文学作品中的片段，或者介绍一些当代作家的创作思路和经验，从而引导学生积极参与到文学创作中去。
四、个性化指导个性化指导是提高学生对文学作品创作兴趣的有效途径之一。
每个学生在文学创作方面的兴趣和需求都有所不同，教师应该根据学生的特点和需求，为他们提供个性化的指导和辅导。
例如，对于对诗歌感兴趣的学生，可以组织他们参加诗歌创作比赛或与职业诗人交流；对于对故事创作感兴趣的学生，可以引导他们参与小说写作社团或培训班，从而进一步激发他们的创作潜力。
总之，培养学生对文学作品创作的兴趣是教育教学工作的重要目标之一。
在阅读教学中培养学生写作兴趣
在阅读教学中培养学生的写作兴趣常言道:“读书破万卷,下笔如有神”,因此,如何利用教材在阅读教学中培养学生的写作兴趣,以课文为范本,在阅读教学中渗透作文教学,是一门艺术。
这就需要广大语文教师在讲读课上及时地因势利导,敢于创新,重视积累,灵活运用,培养学生的作文兴趣,从而更好地进行作文教学。
一、依据教材,引导仿写、变写、创写课堂上以教材为根本,适时地进行读写相结合的训练,以读带写,以写促读,这样在阅读中渗透作文训练。
在教学中我经常会结合课文编排大量的仿写、变写练习。
仿写是基础训练的一种手段,它是依照范文提供的样式来写作的训练。
对初中学生而言,在写作中一筹莫展时,便可依“法”循“章”,自然会得到启发。
仿写一般可以仿内容、仿语言、仿技巧、仿思路。
当然仿写是为了创造,应在模仿中有所创新。
如在教完朱自清的《背影》一文后,我就引导学生写一篇通过某个细节描写的片段来表现博大深沉的父爱的文章,其中有一个学生也写了自己的父亲骑车送他上学的事情,一路上这位父亲可谓是千叮咛万嘱咐,告诉他到学校应该怎么听老师话,要和同学好好相处,好好学习,不要贪玩,而这个学生听了一路都感到非常厌烦,一句话都没说,等到汽车来了,父亲争着要把行李往车上搬时,这个学生则说了一句话:“你看你烦人不烦人,你回去吧!”。
这位面容苍老的父亲显得非常无奈,只能呆呆地站在那里。
当车开走的时候,他写到:“我向车后看了看,看到的竟然是父亲拿着铅笔头在纸条上写着什么,噢,原来是在记下这个车的车牌号,原来是怕我迷路,好找到这辆车的司机。
想到他如此的用心良苦,我的鼻子一酸,泪水流了出来。
”同样的主题,相似的事情,只是不同的细节,真可谓是异曲同工之妙。
另外,我还会选好例文,然后要求学生对范文的内容或形式进行某种变动,写出与原文基本相近又有所不同的作文,这种训练叫变写。
它比仿写进了一步。
属于“半创造性的作文”,变写的方式大致有缩写、扩写、改写、续写等。
如要求学生对《皇帝的新装》的结尾续写;把《天上的街市》扩充为一篇较长的文章;把古诗改成具体生动的记叙文;给只有“筋”没有“学和肉”短文添上许多细节,使之变得生动形象。
多文本阅读教学中有效培养小学生习作能力的策略
多文本阅读教学中有效培养小学生习作能力的策略多文本阅读教学是培养小学生习作能力的一种有效策略。
通过多文本阅读，学生可以接触到不同类型和风格的文本，丰富了他们的阅读经验，提高了他们的语言表达能力和理解能力。
在教学中，老师需要针对小学生的特点和习作能力的培养，采取一些特殊的策略，来促进他们的写作能力的发展。
下面将探讨一些有效的多文本阅读教学策略，以帮助小学生提高习作能力。
一、引导学生阅读多样化的文本在多文本阅读教学中，老师应该引导学生接触到多样化的文本，包括故事、诗歌、报告、说明文、议论文等。
这些不同类型和风格的文本都能够丰富学生的阅读经验，拓展他们的思维和想象力，从而提高他们的写作能力。
通过接触不同类型的文本，学生可以学会不同的表达方式和结构，从而丰富自己的表达能力和写作技巧。
二、促进学生对文本的深度理解在多文本阅读教学中，老师应该引导学生对文本进行深度的理解和分析。
通过提出问题、讨论观点、比较文本等方式，激发学生的思考，帮助他们从文本中汲取更多的信息和启发。
这样一来，学生不仅能够更好地理解文本，还能够提高自己的思维能力和表达能力，从而增强习作能力。
三、激发学生的写作兴趣在多文本阅读教学中，老师应该充分激发学生的写作兴趣，让他们愿意主动地进行习作。
可以通过让学生进行文本改写、模仿文本、材料表达等方式，激发学生对文本的兴趣和热情，从而主动进行写作练习。
老师还可以设计一些有趣的写作任务和活动，让学生在写作中得到快乐和满足，激发他们的创造力和表达欲望。
四、引导学生进行文本的分析和评价五、鼓励学生进行创新和实践在多文本阅读教学中，老师应该鼓励学生进行创新和实践，让他们能够不断地尝试和实践，从而提高写作能力。
可以通过让学生进行自由创作、合作写作、实践写作等方式，拓展学生的写作领域和技能，培养他们的写作自信心和表达能力。
还可以结合实际生活和社会实践，让学生进行写作实践和应用，从而使习作能力得到更好的提高。
小学阅读与写作兴趣培养
浅谈小学阅读与写作兴趣的培养阅读教学是理解书面语言的训练,是作文的基础。
作文又是阅读的结晶。
小学阶段是发展语言和思维的黄金时期,刚入学的儿童对身边的事情有了初步的认识,已具备了把所见所感用语言表达出来的能力。
我们教师就要把握住语言思维发展的最佳期,培养学生的阅读和协作的兴趣。
一、培养小学生写作的自信心,增强写作欲自信心是做好事情的前提与基础,小学生习作也如此。
如何培养自信心,是帮助学生克服写作上的畏难心理和厌恶情绪,进而做到好之乐之。
刚开始学习写作,对于没有什么写作天赋学生来说,在屡写不佳之后,就会产生一种望“文”生畏的心理。
而老师是打开学生心中这个“结”的第一责任人,让学生在每次的习作中都想写、乐写,就必须要从激发其写作兴趣、增强其自信心入手,积极地调动起学生的积极主动性,让学生愿意尝试习作,认为写作是一件快乐的事情,这样,作文教学就能够正常开展、顺利进行。
例如:在训练四年级学生编写童话时,我是这样做的,让学生仔细观察教室里的每一事物:黑板、扫把、讲台、桌子、粉笔、贴画等。
教室里静悄悄的,同学们都左看看右看看,此时,我趁机打开电视屏幕,展示早已准备好的习作《教室里的悄悄话》,告诉他们这篇习作是班里的龚小宇同学写的。
有意识地让他们知道,只要认真地仔细地观察身边的事物,用自己真实语言表达出来,就是习作了,别的同学行,我肯定也能行,以此来增强他们的自信心,使学生能快乐地去写作。
二、读写结合,教给写作方法阅读是写作的基础。
杜甫说:”读书破万卷,下笔如有神”。
鲁迅也说自己的作文”是由于多看多练习,此外并无心得或方法的”。
这些都说明,多读多看,广泛阅读是写好作文的基础。
因为书刊中蕴含着极其丰富的精神宝藏,为学生的写作提供了可供借鉴的各种需求。
因此,多读书,读好书,不仅可以开阔视野、陶冶性情、积累精华、博采众长,而且有助于观察世界、体味人生,从而充实自己、提高自己。
日久天长,潜移默化,写作水平自然也会提高。
在阅读教学的基础上如何引导学生进行写作练习？
在阅读教学的基础上如何引导学生进行写作练习？1、分析文本，学习写作技巧挖掘写作手法：在阅读教学中，引导学生分析课文的写作手法，如修辞手法、描写方法、表现手法等。
例如，在学习《牧场之国》时，学生可以学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法，以及从不同角度描写荷兰牧场的白天与夜晚，展现其宁静之美和动物们的悠闲自在的写作技巧。
剖析篇章结构：帮助学生剖析课文的篇章结构，如总分总、总分、分总等结构形式，以及段落之间的衔接和过渡方式等，让学生了解不同体裁文章的结构特点和布局规律，以便在写作时能够合理安排文章的结构。
2、搭建支架，降低写作难度提供写作框架：根据阅读文本的特点和写作要求，为学生提供相应的写作框架或模板。
例如，在学习了描写景物的课文后，可以给出一个描写景物的框架，包括开头引入、中间从不同方面描写景物的特点、结尾表达感受等部分，让学生按照框架进行写作，使他们在写作时有章可循。
开展模仿写作：选择一些经典的课文片段或范文，让学生进行模仿写作。
模仿的内容可以是写作手法、结构形式、语言风格等方面。
通过模仿，学生可以更好地掌握写作技巧，逐渐形成自己的写作风格。
3、拓展思维，丰富写作内容引导联想想象：在阅读教学中，通过提问、讨论等方式，引导学生对课文内容进行联想和想象，拓展思维空间。
然后让学生将联想和想象的内容写下来，培养他们的创新思维和写作能力。
结合生活实际：鼓励学生将阅读中获得的知识和感悟与自己的生活实际相结合，引导学生观察生活中的事物和现象，积累写作素材，让学生在写作时有话可说，有内容可写。
4、多元评价，提高写作兴趣教师评价：教师要及时对学生的写作练习进行评价，评价要具体、有针对性，既要肯定学生的优点和进步，也要指出存在的问题和不足，并提出改进的建议和方法，帮助学生提高写作水平。
学生互评：组织学生进行互评，让学生相互阅读、评价对方的作品。
通过互评，学生可以从他人的作品中学习到优点，同时也能发现自己的不足之处，在交流和讨论中共同提高写作能力。
培养学生写作兴趣 加强阅读观察指导
培养学生写作兴趣加强阅读观察指导要想提高写作能力，就要以大语文的教学思想为指导，重在培养写作兴趣、利用阅读观察来积累写作素材、利用写作基本知识布局某篇；只有写作兴趣浓厚，才能开发学生的内在潜能，促使智力的发展；只有加强阅读观察，才能获取更多的知识、经验，做到言之有物；也只有布局合理谋篇恰当，才能做到言之有序、言之有理。
一、培养学生的写作兴趣、重视引发积极思维教学中重视学生内在因素的培养，充分发挥学生写作的能动性，重视引发积极思维，引导学生的学习写作知识的兴趣，打好学生的写作基础。
那么怎样才能培养学生的学习写作知识的兴趣呢？要培养学生的学习写作知识的兴趣，应当培养学生学习写作知识的直接兴趣，正确引导对写作的本能爱好，同时科学的发展学生的间接兴趣。
培养写作兴趣，可以在多方面采取多种手段进行。
我们可以以需引趣，以得引趣。
利用课文、故事或一些科普类文章等，让学生感到学习写作知识是一个人生活所必需，即有趣味又有意义，在劳动的快乐中得到收获，萌发对知是追求的渴望，从而产生对写作知识追求的兴趣。
在感受自己的收获时，抓住机遇对学生进行表扬、鼓励，以唤起学生积极的思维，提升学生学习的愿望，激发学习写作知识的上进心。
培养兴趣也可以以疑引趣、以难引趣，教学中采取适时的启发，科学设定他们的“最近发展区”，用设疑激起学生的积极思维，激发学生的学习愿望，从一些启发性问题中找出他们与现有能力最接近的难题，使学生有一个蹦一蹦就能吃到果子的感觉，让学生处在一种对知识的追求状态，调动学生学习的积极性，及时引导学生自己寻找解决问题的方法，教师做导游，学生是游客，教师只做必要的指导，学生亲自去体验，不让学生“坐”老师找到的“船”，引导学生自己去找“船”、去“搭桥”，这样既能提高他们的积极性，又能拓宽解决问题的思路，培养学生探究的精神、自学能力和克服困难的毅力，交给了学生一把打开知识宝库的金钥匙，使学生养成探究性学习的好习惯，同时还明白了退一退就永远走不出黑暗的沼泽地，冲出逆境就是阳光大道的道理，逐步培养学生在学习中克服困难的毅力。
阅读与写作兴趣班教学计划
阅读与写作兴趣班教学计划一、教学目标阅读与写作是培养学生综合语言能力的重要环节，通过兴趣班教学活动，我们旨在达到以下目标：1. 提高学生的阅读理解能力，培养对文本的深入理解与分析能力；2. 培养学生的写作能力，包括写作思维的启发与培养，写作结构的构建与规范，以及语言表达的丰富与准确；3. 培养学生对阅读与写作的兴趣，激发创造力与思维能力，培养学生的文学修养。
二、教学内容1. 阅读理解训练- 培养学生阅读理解的策略与技巧，如预测、推理、细节理解等；- 通过课堂讲解和小组讨论，提高学生对文本的理解与分析能力；- 设置不同难度的阅读材料，逐步提高学生的阅读水平。
2. 写作基础训练- 通过写作活动，培养学生的写作思维和写作技巧；- 分析不同文体的写作结构与特点，引导学生进行模仿写作；- 引导学生进行写作评析与修改，提高写作质量。
3. 创意写作培养- 设计创意写作活动，激发学生的想象力和创造力；- 引导学生进行创意思维，培养学生独立思考和独特观点表达的能力；- 通过小组合作和班级分享，培养学生的合作精神和表达能力。
三、教学方法1. 多媒体辅助教学- 利用多媒体技术，呈现丰富多样的阅读材料，激发学生的阅读兴趣；- 利用图表、图片等辅助材料，帮助学生理解和分析文本。
2. 小组合作学习- 分组讨论，激发学生在讨论中提出问题和解决问题的能力；- 通过小组互助合作，培养学生的团队协作和沟通能力。
3. 写作实践训练- 设立写作任务，让学生在实践中学习如何进行构思和表达；- 提供写作素材和范文，指导学生进行写作实践和修改。
四、教学评价1. 课堂表现评价- 观察学生在课堂上的参与程度，包括主动回答问题、思考和发表意见的表现；- 评估学生对阅读材料的理解与分析，以及对写作训练的掌握情况。
2. 作业评价- 对学生的写作作业进行评价，包括内容的完整性、结构的合理性和语言表达的准确性；- 针对性地给予学生写作改进的建议和指导。
3. 综合评价- 定期进行综合测评，包括阅读与写作的考核，以及对学生在课外阅读和写作实践中的表现进行评价。
多文本阅读教学中有效培养小学生习作能力的策略
多文本阅读教学中有效培养小学生习作能力的策略多文本阅读教学是小学阶段阅读教育的重要组成部分，它帮助学生提高阅读理解能力，培养阅读习惯和兴趣。
同时，多文本阅读教学对于小学生习作能力的培养也有着重要的作用。
以下是有效培养小学生习作能力的策略：一、鼓励学生积极思考在多文本阅读教学中，教师要引导学生通过阅读多种材料，利用自己的思维去理解和解释阅读中的信息。
在阅读过程中，教师可以提出一些相关问题来引导学生思考，并组织学生进行问题讨论和分析。
这有助于激发学生的思考能力，提高其知识理解与转化能力，从而提高其习作水平。
二、培养学生的作文写作技能在多文本阅读教学中，重点培养学生写作能力，让学生通过多次实践，逐渐熟悉不同类型的作文写作。
针对不同类型的作文，教师要让学生掌握相应的写作技巧和写作要领。
例如，在叙事文中，要注意选取合适的情节和描写手法；在说明文中，要注意结构层次与论证方法；在议论文中，要注意分析问题、论证论点并且要有明确的立场。
同时，教师要通过短文写作演练，口头评价和修改，来帮助学生提高写作能力。
三、提高学生的阅读速度阅读速度不仅关乎阅读效率，也关乎小学生的习作能力。
在多文本阅读教学中，教师应该有针对性地开展阅读速度训练，提高学生的阅读速度与效率。
具体措施包括短时限内对文章进行快速的浏览和精读，通过文章的整体把握和要点的捕捉，提升学生的阅读能力和效率，从而更好地应对各种作文题目。
四、鼓励学生多写多改只有通过不断的实践与改进，学生的习作能力才能获得提升。
在多文本阅读教学中，教师应鼓励学生不断地写作，并给予精细的反馈。
同时，还应引导学生自学、自找、自查，鼓励学生多看多写，并且不断学习和完善自己的作文技能。
这样，每个学生在不断地写作中，习惯了思考，掌握了优秀的写作技巧，形成了自己的写作方法，达到了扎实的作文基础和熟练的作文水平。
总之，多文本阅读教学中培养小学生习作能力的策略有很多，但上述这些策略对于学生习作能力的提高具有重要作用。
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阅读教学培养写作兴趣
发表时间：2010-06-18T16:13:16.903Z 来源：《科学教育家》2009年第5期供稿作者：赖家杨[导读] “写作文真难！”这是许多学生的烦恼。
学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
阅读教学培养写作兴趣
赖家杨
(广西钦州浦北县小江镇木麻根初级中学535300)
【摘要】“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。
学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
【关键词】阅读;教学;培养;写作兴趣
【中图分类号】G623.23【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)05-0080-01
1 要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用
阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。
③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。
同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
2 转变教法，立足文本，鼓励学生与教材平等“对话”
语文课是要读书的。
学好语文的关键就是要善读书。
语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。
在语文阅读课中，应注意以下对话：①与文本对话：如“文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我是这样理解文章的；我理解的理由有这些”等等；②与作者对话：如“为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？” 等等；③与编者对话：如“为什么将这一篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？‘研讨与练习’与‘读一读，写一写’有什么区别？编者的意图是什么”等等。
课堂教学的顺序上，应遵循“先学后讲”的原则。
课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师，向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生，把结果讲给学生听。
3 在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新
在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。
这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。
要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。
研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。
在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。
“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。
这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。
这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。
应注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。
4 注重诵读
指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。
5 指导学生学会制订阅读计划
广泛开展课外阅读，课外阅读总量不少于260万字（7-9年级），每学年阅读两三部名著。
有条件的学校应尽可能每周开设一节阅读课，同时指导学生利用图书馆（室）、网络搜集自己需要的信息和资料。
6 引导阅读，唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
7 走进生活，积累素材
生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。
这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。
在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。
这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
8 自己评改，提高能力
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。
常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。
这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。
实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
9 赏识成功，激发兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。
对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。
这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。
作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。
我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。
这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。