幼儿园早期阅读的特点与指导
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略大班幼儿（4-5岁）是幼儿园中的大班级别，此时他们的认知能力、语言表达能力和阅读能力都有了很大的发展，已经可以通过阅读图书来获取信息和体验世界。
早期阅读在大班幼儿中具有以下特点：一、阅读兴趣浓厚：大班幼儿的好奇心强烈，喜欢探索新事物，对图书充满了浓厚的阅读兴趣，喜欢独立翻阅图书，听故事。
二、语言表达丰富：大班幼儿的语言能力逐渐完善，能够表达自己的想法和感受，通过阅读能够扩展词汇量，提高语言表达能力。
三、阅读能力提高：大班幼儿的阅读能力得到了明显的提高，可以初步认读汉字，理解简单的故事情节，能够在大人的帮助下逐渐培养对阅读的独立能力。
一、提供丰富的图书资源：教师需要为大班幼儿提供丰富多样的图书资源，包括图画书、故事书、科普书等，满足他们日常的阅读需求，激发阅读兴趣。
二、开展互动阅读活动：教师可以通过互动阅读活动，促进大班幼儿的语言表达和思维发展。
教师可以选择一本适合年龄的图书，读给孩子们听，同时鼓励他们参与到阅读中来，提出问题、发表意见，培养他们的阅读思考能力。
三、组织图书展示活动：教师可以定期组织图书展示活动，让大班幼儿亲身参与，从中选择自己感兴趣的图书进行阅读。
教师还可以通过和家长的互动，共同为孩子们选择适合他们的图书，让他们在家庭中进行延伸阅读。
四、培养翻阅图书的习惯：教师可以每周选择一本图书，鼓励大班幼儿翻阅，提出问题，给予引导，帮助他们理解图书内容，培养他们独立阅读的习惯和能力。
五、布置阅读任务：教师可以定期布置一些阅读任务，让大班幼儿在家庭中完成。
任务可以包括阅读一本图书并画出自己喜欢的情节、写一段与图书有关的感受等，通过任务的完成，巩固和提高他们的阅读能力。
六、主题阅读活动：教师可以按照一定的主题开展阅读活动，如动物、自然、科学等，选择相关的图书进行阅读，通过绘本展示、角色扮演等形式，让幼儿们在阅读中获得更全面的知识和体验。
大班幼儿早期阅读具有兴趣浓厚、语言表达丰富、阅读能力提高等特点，教师可以通过提供丰富的图书资源、开展互动阅读活动、组织图书展示活动、培养翻阅图书的习惯、布置阅读任务和开展主题阅读活动等策略，有效指导大班幼儿的早期阅读，促进他们的全面发展。
幼儿园早期阅读活动的设计与指导 早期阅读的内涵、类型及教育价值
一、早期阅读的内涵
• 早期阅读≠认字、识字活动。 • 早期阅读指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭
借ห้องสมุดไป่ตู้人形象生动的读讲来理解读物的活动。 • 幼儿园的早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语
言行为的教育活动，这种早期阅读活动向幼儿提供集体学习阅读 行为 的环境，可以获得良好的效果。 • 需要阅读材料、成人陪伴、阅读环境。
四、幼儿园阅读活动的特征
（五）鲜明的文化背景 • 具有社会性特点。 • 具有不同的文化背景和文化特征。 • 如认识汉字的起源、汉字的结构规律、汉字的书写工具，尝试
运用毛笔写字、作画，尝试在竹简、缣帛、宣纸上写字等，帮 助幼儿认识母语的特点，感受祖国的文化。
四、幼儿园阅读活动的特征
（一）良好的阅读环境 创设自在、有趣、丰富的阅读情境是幼儿早期阅读的需要， 是区别于入小学后正规阅读的主要标志。 购置方便、实用、合适而美观的阅读设备 营造温馨、舒适、迷人而愉悦的阅读氛围 确保充足、互动、自由而灵活的阅读机会
四、幼儿园阅读活动的特征
（二）丰富的阅读材料 阅读材料是幼儿阅读的对象和内容，在幼儿园的阅读活动中 要提供生动、形象、直观而丰富的阅读材料。
二、早期阅读的内容
早期图书阅读活动（前阅读）
阅读图书、画报、图片等。 典型、狭义的早 期阅读
早期识字活动（前识字）
自然而然地感知和认识文字
早期书写活动（前书写）
游戏活动中进行书写练习
三、幼儿园早期阅读的教育价值
1. 愉悦身心，增加幼儿的生活情趣 2. 开阔视野，丰富幼儿的社会经验 3. 增进交流，提高幼儿的语言水平 4. 刺激大脑，开发幼儿的智力潜能 5. 学习阅读，培养基本的学习能力
中班幼儿早期阅读特点及指导策略
中班幼儿早期阅读特点及指导策略中班幼儿是3-4岁的孩子，正处在幼儿语言能力和认知能力迅速发展的阶段。
他们对于有声读物和图画书有着浓厚的兴趣，喜欢听故事和观看图画。
早期阅读对于中班幼儿来说，可以培养他们对书籍和阅读的兴趣，提高语言表达能力和想象力以及培养阅读习惯。
下面将介绍中班幼儿早期阅读的特点及相应的指导策略。
一、中班幼儿早期阅读的特点1.注意力短暂：中班幼儿的注意力时间较短，他们需要更加生动有趣的内容吸引他们的眼球，才能够保持专注。
2.好奇心强：中班幼儿对新鲜事物充满好奇心，他们对图画书上的细节和故事情节感兴趣，喜欢提出问题。
3.语言表达能力提升：中班幼儿的语言能力迅速提高，他们开始用更多的语言进行表达，但仍然存在词汇量有限和理解能力相对较弱的问题。
4.模仿能力增强：中班幼儿的模仿能力大大增强，他们喜欢模仿读书的声音和口型，并试图独立地阅读书籍。
二、中班幼儿早期阅读的指导策略1.提供丰富多样的阅读材料：给中班幼儿提供一些有趣、生动、美观的图画书和有声读物，吸引他们的注意力，激发他们的阅读兴趣。
丰富多样的阅读材料可以帮助中班幼儿了解不同的主题和故事情节，扩大他们的视野和知识面。
3.营造良好的阅读氛围：在幼儿园中，老师可以营造一个安静、舒适的阅读环境，让幼儿可以专心地阅读。
可以定期组织阅读活动，让幼儿有机会和其他孩子一起分享阅读的快乐。
4.提供相关的辅助教具：在早期阅读指导中，教具起到非常重要的作用。
教师可以使用图文并茂的教具，例如大幅贴图、卡片和幼儿便于拿取的图书角等，让幼儿更直观地了解故事情节和文字。
5.开展相关的阅读活动：可以结合图画书和有声读物，进行一些小组或整体的阅读活动，例如绘本分享、角色扮演和故事讲述等。
这些活动可以增强中班幼儿的合作能力、想象力和表达能力。
6.与家长合作：家长是中班幼儿早期阅读中重要的伙伴。
教师可以与家长合作，共同关注幼儿的阅读兴趣和阅读习惯的培养。
家长可以根据教师的指导，提供适合幼儿阅读的图书，并和幼儿一起阅读，引导幼儿进行语言表达。
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略早期阅读是指在0-3岁阶段，孩子开始接触书籍，被大人朗读故事书和图画书。
在幼儿园大班阶段，孩子已经掌握了基本的阅读技能，但仍需指导，以帮助他们更好地理解和享受阅读。
1. 喜欢重复：大班幼儿非常喜欢重读他们喜欢的书。
重复阅读可以帮助他们熟悉故事情节和语言结构，从而提高阅读理解能力。
2. 倾听和观察：大班幼儿在阅读时会倾听、观察故事中的情节和角色，对书中的世界进行探索。
这可以帮助他们发展自己的想象力和创造力。
3. 喜欢交流：大班幼儿喜欢分享，他们会与朋友讨论书中的情节、角色以及自己喜欢的细节。
这可以帮助他们扩展自己的阅读知识，并学会用语言表达自己的想法和感受。
4. 需要互动：大班幼儿需要参与到阅读活动中，例如模仿角色的动作，可让他们更好地理解故事情节，培养阅读兴趣和习惯。
1. 多读多听：老师可以给幼儿提供富有韵味、生动有趣的书籍。
诵读故事书时，语音要清晰、抑扬顿挫。
可以模仿角色的语气，表现出情感。
通过讲故事的方式，激发幼儿的阅读兴趣和热情。
2. 探索和分享：教师可以启发幼儿，通过提问和讨论，深入思考故事的情节和角色。
鼓励孩子们分享自己的看法和想法。
这些交流可以帮助幼儿提高自己的语言表达能力，拓展阅读视野和认知能力。
3. 激发阅读热情：老师可以与孩子研究新的书籍，推荐孩子喜欢的书籍，并将他们喜欢的书籍摆在阅读角落。
这种阅读热情的鼓励和促进，可以增强孩子的阅读兴趣和体验。
4. 互动游戏：老师可以通过互动游戏来激发孩子们的阅读兴趣。
由老师领读，幼儿互动回答问题、完成手工制作、进行角色扮演等活动，可以培养孩子们的阅读习惯和想象力，加深孩子对故事情节的理解。
总之，大班幼儿期是一个关键的阅读期，提供适当的指导和环境，可以促进孩子的阅读兴趣和能力的发展。
老师在指导孩子阅读时，应根据孩子的阅读水平和兴趣，制定不同的阅读计划和策略，帮助孩子拓展语言表达能力，提高阅读理解能力，培养孩子的阅读兴趣和习惯。
幼教中的早期阅读培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力
幼教中的早期阅读培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力幼教是指对儿童进行早期教育和启蒙的教育方式。
在幼教中，早期阅读的培养对于幼儿的阅读兴趣和阅读能力的发展至关重要。
通过早期阅读的培养，幼儿不仅能够拓宽视野，开拓认知能力，还能够培养语言表达能力和思维逻辑能力。
因此，幼教中的早期阅读对于幼儿的全面发展具有重要意义。
一、创设阅读环境，激发幼儿阅读兴趣幼教机构应该创设一个良好的阅读环境，让幼儿自然愿意接触图书。
首先，要提供丰富多样的图书资源，包括童话故事、绘本、百科知识等各类图书，满足幼儿的不同需求。
其次，要设置舒适的阅读角落，提供安静、温馨的阅读环境，让幼儿感受到阅读的乐趣和安全感。
同时，可以邀请专职的图书馆员或阅读教师，引导幼儿进行合适的阅读活动。
二、讲故事激发幼儿的阅读兴趣幼儿喜欢听故事，而讲故事是培养幼儿阅读兴趣的有效途径。
幼教工作者可以通过讲故事的形式，吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读欲望。
在讲故事的时候，要生动、形象地展现故事情节和角色形象，让幼儿产生共鸣和情感投入。
同时，要鼓励幼儿参与到故事中，提出问题、发表感想，培养他们的思维能力和表达能力。
三、培养自主阅读的习惯幼教中应该鼓励幼儿培养自主阅读的习惯，让他们主动选择喜欢的图书进行阅读。
教师可以引导幼儿挑选适合自己年龄和兴趣的图书，并指导他们选择适当的阅读时间和阅读方式。
同时，幼教机构可以组织读书活动，比如读书分享会、读书角逐等，让幼儿感受到阅读的乐趣和成就感，进一步培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
四、开展亲子阅读活动家庭是幼儿最早接触和了解书籍的地方，因此，幼教中应该积极开展亲子阅读活动，加强家庭与幼儿园的沟通与合作。
幼教机构可以为家长提供相关阅读指导和教育培训，提高他们的阅读水平和阅读意识，从而更好地引导幼儿的阅读兴趣和阅读能力的培养。
同时，可以组织亲子阅读分享会、亲子阅读角逐等活动，增强家庭对幼儿阅读的关注和支持。
五、教师角色的重要性在幼教中，教师是幼儿阅读培养的重要引导者和推动者。
对小班幼儿早期阅读活动的指导
对小班幼儿早期阅读活动的指导引言：早期阅读对幼儿的发展具有非常重要的作用，尤其是对小班幼儿。
通过早期阅读活动，幼儿可以增加词汇量，培养阅读兴趣，促进语言发展和认知能力的提升。
对小班幼儿进行早期阅读活动的指导是十分必要的。
本文将从早期阅读的重要性、指导原则以及实施方法三个方面进行阐述，旨在帮助老师和家长更好地指导小班幼儿进行早期阅读活动。
一、早期阅读的重要性1、促进幼儿语言发展早期阅读有助于扩展幼儿的词汇量，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
幼儿在早期接触丰富的语言环境，有助于促进其语言的发展和提升交流能力。
2、培养阅读兴趣通过早期阅读活动，可以让幼儿接触到各种各样的图书，激发他们对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
3、促进认知能力的提升早期阅读能够帮助幼儿开发想象力和逻辑思维能力，培养解决问题的能力，提高认知水平。
二、指导原则1、选择适合幼儿年龄和兴趣的图书在进行早期阅读活动时，应根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合他们的图书。
图书内容应简单易懂，生动有趣，能够吸引幼儿的注意力。
2、创设良好的阅读环境为幼儿创设良好的阅读环境是十分重要的。
在教室或家庭中，可以布置一个特别的阅读角，放置幼儿喜欢的图书、绘本和故事书，让他们有一个安静、舒适、专注的阅读空间。
3、丰富多样的阅读方式在进行早期阅读活动时，可以采用多种方式进行，如大班活动、小组活动、个别指导等，以及配合绘本、故事书、图片书、游戏等形式，丰富幼儿的阅读体验。
4、引导幼儿参与互动在阅读过程中，鼓励幼儿参与互动，可以提出问题、展示图片、进行配音或角色扮演等方式，让幼儿更加专注和投入到阅读活动中。
5、注重情感交流在进行早期阅读活动时，要注重与幼儿的情感交流，倾听他们的想法和感受，与他们分享阅读的乐趣，促进亲子之间的情感沟通。
三、实施方法1、图书分享会安排固定的时间，邀请家长或其他亲近的人来参加图书分享会，为幼儿带来不同的阅读体验，鼓励他们多角度地理解和体验图书内容。
幼儿园早期阅读的特点与指导
幼儿园早期阅读的特点与指导幼儿园是儿童教育的重要起点，早期阅读对幼儿认识世界、发展语言和思维能力有着重要的影响。
幼儿园早期阅读的特点具体有以下几点：1.视觉性强：幼儿对图画和图书封面等具有较强的兴趣和认知能力，他们更喜欢图画书和图画丰富的故事书。
视觉性的特点决定了幼儿园早期阅读应该注重图画展示和故事情节的连贯性。
2.情感性强：幼儿阅读的过程中，情感体验十分重要。
他们更容易对情节紧凑、有趣的故事产生共鸣，从而更加投入到阅读中去。
因此，幼儿园早期阅读应该选择一些富有情感色彩的图书，如亲情、友情、助人为乐等主题，以激发幼儿情感的表达和体验。
3.语言性强：幼儿园早期阅读是幼儿语言发展和词汇积累的重要途径。
通过阅读，幼儿可以接触到各种表达方式、词汇和句子结构，提高他们的语言理解和表达能力。
因此，幼儿园早期阅读应该重视语言的表达和培养大量的词汇量。
4.想象力强：幼儿在早期阅读中由外部世界向内部世界转化，他们对于故事中的情节、人物和场景有着丰富的想象力。
幼儿园早期阅读应该创设适合幼儿想象的环境和素材，如魔幻、童话等，以激发幼儿的想象力和创造力。
1.建立良好的阅读环境：教师需要营造出丰富的阅读环境，提供丰富多样的图书和故事书。
可以设计图书角、小图书馆等，让幼儿可以随时阅读。
2.耐心细致的朗读：对于幼儿来说，朗读是早期阅读的重要形式。
教师在朗读时应该讲究语调、节奏和语速，更好地激发幼儿的阅读兴趣。
3.引导幼儿积极参与：教师可以通过提问、讲述幼儿喜欢的故事情节，鼓励和引导幼儿积极参与到阅读中，让他们提出自己的想法和感受。
4.多样化的阅读材料：教师应该提供多样化的阅读材料，包括绘本、图画故事书、童话故事等，以满足幼儿的不同阅读需求。
5.培养幼儿的阅读习惯：教师需要从日常生活中培养幼儿的阅读习惯，如定时阅读、自由阅读等。
同时，可以通过组织阅读活动和阅读分享，激发幼儿的阅读兴趣。
6.教师角色的引导：教师是幼儿早期阅读的重要引导者，应该注重培养幼儿的阅读动机和阅读能力。
幼儿园早期阅读活动指导与实施
幼儿园早期阅读活动指导与实施一、幼儿阅读是幼儿园教育的重要组成部分。
通过早期阅读活动，可以激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力，培养思维能力，扩大知识面。
本论文旨在探讨幼儿园早期阅读活动的指导与实施，并提供具体事例。
二、幼儿园早期阅读活动指导（一）选书幼儿园早期阅读活动的首要任务是选好适合幼儿的绘本。
绘本应当具有以下特点：1. 根据幼儿年龄段的特点选书。
例如，3岁以下的幼儿宜选用词汇简单、图画清晰，色彩鲜艳的图画书。
4-5岁的即将上小学的幼儿宜选用内容浅显易懂，结构清晰、语言流畅、简单易记的童话故事、儿歌诗词、百科读物等。
2. 动机性、趣味性。
兴趣是幼儿阅读的基础，对于幼儿而言，它们学习的方式就是通过游戏、玩耍来了解世界，所以图书一定要引起幼儿的兴趣。
3. 严格控制内容。
先要了解绘本内容，保证绘本无暴力、无负能量等性格塑造、价值观培养等准则。
配合幼儿的教育目标来选书，让幼儿从小树立正确的人生观、价值观。
4. 绘画内容要符合幼儿的认知水平。
幼儿认知水平比较简单，绘画要符合幼儿的认知排列、颜色和脸谱等要素，不要使幼儿读不懂。
（二）理论指导理论指导是幼儿园早期阅读活动的必要条件。
指导者应当了解有关幼儿阅读教学的理论，根据教育教学理论制定教学活动方案，并根据实际情况进行实施。
1. 教育教学理论教育教学理论是指导教师开展幼儿园早期阅读活动的重要依据。
教师们应当充分了解和应用有关科学的教育教学理论，包括儿童心理学、发展心理学、阅读教学方法、教育教学原则等。
2. 教学活动方案教学活动方案是幼儿园早期阅读活动的指导蓝本。
方案应当根据教育教学理论，针对不同年龄层的幼儿，设计不同的教学活动。
方案的制定应当充分考虑幼儿的认知水平、语言表达能力、感受敏感性、思维能力等因素。
同时，方案要注重幼儿主体地位，发挥幼儿的主动性。
（三）幼儿园早期阅读活动实施1. 阅读环境与氛围营造为了提高幼儿园早期阅读活动的效果，应当营造良好的阅读环境和氛围。
学前儿童早期阅读活动的特点
三、需要丰富的阅读环境 （二）精神环境
精神环境是指教师为学前儿童创设轻松、自 由的阅读氛围，使其能全身心地投入阅读活动中， 不断提高阅读质量和效率。
四、能体现语言文化背景
在幼儿园开展早期阅读活动时，教师会充分考虑学前 儿童母语的特性及其文化内涵，并在阅读过程中进行渗透， 从而帮助学前儿童学习、感受母语的语言文化。
学前儿童语言教育
一、与讲述活动紧密相连
在阅读过程中，学前儿童不仅要理解这些内容，还要将它们表述出来。
早期阅读活动并不是看图讲述活动，侧重引导学前儿童理解图书，理解书中各个画面之 间、画面与文字间的关系。
二、具有整合性
学前儿童早期阅读活动并不是完整意义上的学习书面语言的活动，而是一种整合性的语言教 育活动，通常与其他类型的语言教育活动或其他领域的教育活动相结合。
学前儿童语言教育
例如，有关汉字的起 源、对汉字框架结构的认 识、汉字书写工具——毛 笔的运用等，都能帮助学 前儿童感受汉语深厚的文 化底蕴。
多元阅读教育观念
1．创设多元阅读的情境 教师把学前儿童引入阅读世界的第一步是营造一种轻松自由的阅读情境，激发其 阅读兴趣。该观念提倡把书放在学前儿童触 手可及的地方，他们摸得到书，就会多 一个拿起书的机会，多一个与书籍建立感情的机会。 2．建立多元阅读的互动关系 学前儿童的多元阅读是通过成人的参与实现的。教师要时刻注意引导学前儿童与 书对话。在每个可能的阅读环境中，教师都应引导其选书、看书、读书，引导其提问、 讨论、思考，进而将自己的生命体验融入阅读中。
3．选择多元阅读的材料 学前儿童阅读材料的选择是多样化的。在题材上，从日常生活到科学知识、从环 境问题到生命教育，各种不同的题材都可以让学前儿童接触。在文体上，童谣、诗歌、 故事、传记、散文和知识性图书都可以成为学前儿童的读物。在形式上，从纸质图书 到能操作的立体书、玩具书、塑料书和布书，都可以给学前儿童阅读。 4．丰富多元阅读的途径 学前儿童阅读的途径是多元的。学前儿童可以自己阅读各种不同形式的图书，可 以听故事、看演出，甚至观察人的表情行为等。生活中处处都有学前儿童阅读的机会 和阅读的内容。
3-6岁幼儿早期阅读指导策略的研究
3-6岁幼儿早期阅读指导策略的研究3-6岁是孩子最重要的成长阶段之一。
在这个阶段，孩子的大脑正处于快速发育的阶段，对于语言、认知和情感的发展都有着重要的影响。
而阅读是一个能够促进幼儿全面发展的重要活动，早期阅读指导策略对于幼儿的成长发展至关重要。
一、幼儿早期阅读的重要性早期阅读对于幼儿的发展有着深远的影响。
通过早期阅读，孩子能够接触到各种各样的文字和图画，丰富自己的知识储备，开拓视野，促进认知能力的发展。
阅读有利于培养幼儿的语言表达能力，提高他们的语言水平和表达能力。
通过阅读，孩子能够建立自信，培养对学习的兴趣，提高专注力和注意力。
幼儿早期阅读对于孩子的全面发展都是非常重要的。
二、三至六岁幼儿早期阅读的指导策略1.选择适合年龄的图书在选择图书时，要根据幼儿的年龄和兴趣来挑选。
对于3-4岁的幼儿，可以选择图文并茂的绘本故事书；对于4-5岁的幼儿，可以选择内容更加丰富、主题更加多元的绘本故事书；对于5-6岁的幼儿，可以选择内容更加深入、语言更加丰富、篇幅更长的绘本故事书。
在选择图书时，还要注意图书的内容是否符合幼儿的认知水平，是否能够激发他们的兴趣，是否具有教育意义。
2.营造良好的阅读环境为幼儿营造一个良好的阅读环境是非常重要的。
在家庭中，父母可以为孩子打造一个小书屋或者一个专门的阅读角落，摆放一些幼儿喜爱的图书和玩具。
在幼儿园和托班中，教师可以设计丰富多彩的阅读角，让孩子在愉快的氛围中进行阅读活动。
可以在家庭和学校中定期组织阅读活动，比如家庭读书俱乐部、亲子阅读分享会等，营造一个积极向上的阅读氛围。
3.采用互动式阅读对于幼儿来说，互动式阅读是一种非常有效的阅读方式。
在进行阅读的过程中，父母和老师可以与幼儿进行互动，提问、分享感受、鼓励表达。
这样不仅可以增加孩子对图书的兴趣，还可以促进他们的语言表达能力和认知能力的发展。
在进行互动式阅读时，还可以利用图片、声音、肢体语言等多种方式进行，让孩子更加主动地参与到阅读活动中来。
2024年幼儿园早期阅读总结
2024年幼儿园早期阅读总结一、背景介绍随着社会的不断发展和教育理念的更新，幼儿园早期阅读在我国教育体系中得到了越来越多的重视。
早期阅读对于幼儿的语言、认知和社交发展都起着重要的作用。
因此，幼儿园早期阅读工作必须与幼儿园教育目标相结合，科学有效地进行阅读教育。
二、目标设定幼儿园早期阅读的目标是培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
通过阅读，帮助幼儿了解丰富的事物和知识，培养他们的阅读素养和思维能力，提升他们的语言表达和交流能力，为日后的学习打下坚实的基础。
三、教育内容1. 教师阅读指导幼儿园教师是幼儿早期阅读的重要引导者和指导者。
教师应该具备良好的阅读习惯和素养，通过自己的示范引导幼儿进行阅读。
同时，教师还应该根据幼儿的发展特点，选择适合幼儿的阅读材料，精心设计阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣和积极性。
2. 多样化的阅读材料幼儿园应该提供多样化的阅读材料，包括绘本、儿童文学作品、益智图书等。
这些材料应该具有趣味性、寓教于乐，能够引发幼儿的好奇心和探索欲望。
同时，教师还可以根据季节、节日等主题，选择相应的阅读材料，增加教学的趣味性和吸引力。
3. 阅读活动设计幼儿园应该设计各种形式的阅读活动，包括语音教学、情感教育、认知教育等。
通过这些活动，帮助幼儿提高语言表达能力，培养情感和社交能力。
同时，教师还可以组织一些阅读比赛、朗诵会等活动，为幼儿提供展示自己的机会，加强他们的自信心和自尊心。
四、实施策略1. 创建良好的阅读环境幼儿园应该创造一个有利于阅读的环境，包括搭建一个安静的阅读角落，提供适合的阅读材料，提供舒适的座椅和阅读工具等。
同时，教师还可以给幼儿布置一些与阅读相关的任务，激发他们的自主阅读兴趣。
2. 合理安排阅读时间幼儿园应该合理安排幼儿的阅读时间，例如在课间休息时间、午睡前或者下午活动结束后等黄金时间。
同时，教师还可以利用课堂教学时间开展一些阅读活动，如课外阅读、小组阅读等。
通过这些安排，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，培养他们的阅读能力。
浅析关于幼儿早期阅读的指导策略的研究论文
浅析幼儿早期阅读的指导策略的研究论文一、早期阅读的基本特征1.早期阅读活动需要良好的阅读环境阅读环境包括精神环境和物质环境，精神环境更注重的是阅读的氛围。
早期阅读中，教师和家长要充分关注为幼儿创设轻松、愉快的阅读氛围。
阅读的过程中，教师和家长也需要正确引导幼儿阅读，在日常生活中为幼儿树立阅读的榜样，让幼儿逐渐养成正确的阅读习惯。
物质环境则是在空间和时间上为幼儿提供便利的条件，单凭一两次的阅读活动是小可能奏效的，它需要长时间的培养，家长和教师要有恒心和耐心。
2.早期阅读活动要与讲述活动相结合幼儿在阅读的过程中小仅要理解图书内容，也要口头表述、边看边讲、看完再讲，小组、集体的形式讲述都可以。
通过讲述的过程，幼儿可以深入地理解图书的内容，提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
在此环节中，教师应当注意阅读更注重的是理解故事情节，并在理解的基础上以讲述的形式表达出来。
二、早期阅读活动的主要类型1.设置阅读区幼儿园活动区域其中就有阅读区。
教室中的阅读区为幼儿提供了良好的阅读环境和条件。
学校应提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图u书;提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
阅读区的设置有利于提高幼儿的阅读水平，培养幼儿对图书的兴趣。
2.组织专门的早期阅读活动有计划的阅读活动可以培养幼儿形成良好的阅读习惯和阅读态度。
通常幼儿园内进行的活动都是以分组的形式开展的。
分组的方式更有利于幼儿充分地展示自我，同时教师也能更好地观察和指导幼儿活动。
三、早期阅读中教师的指导策略1.营造良好的阅读环境轻松舒适的阅读环境在阅读活动中起着至关重要的作用。
良好的阅读氛围能使幼儿更快更全身心地投入到阅读活动中去，使幼儿在活动中获得更多的阅读乐趣。
环境可以潜移默化地影响一个人性格的养成。
2.提供适合幼儿的`图书教师应根据幼儿的年龄特点和认知水平为幼儿提供更符合幼儿特点的图书，这类图书应更有意义、更形象生动，满足幼儿需求。
幼儿园早期阅读活动的指导策略
幼儿园早期阅读活动的指导策略摘录《幼儿学习网》幼儿园早期阅读活动有以读图为主、选择性、视听阅读、口语与书面语同步阅读等4个特点。
早期阅读教育活动作为幼儿园语言领域活动中的一个重要组成部分，在幼儿园教育中占得地位也得到了家长的认可，供幼儿在教学中使用阅读的材料也越来越丰富了。
作为教师我们要根据幼儿的需求和发展随时调整我们的教育策略，让早期阅读真正的在幼儿园中起到更高的成效。
一、培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法从幼儿开始接触图书的那一刻起，我们就应该耐心仔细地帮助他们建立良好的阅读习惯。
特别是在日常生活中，一旦发现幼儿存在不良的阅读习惯就应该马上重视起来，找机会个别指导及纠正。
家长可根据幼儿的年龄阶段，为幼儿选择一些多元化的材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿穿插故事内容或续编故事，这样，不仅可以使孩子养成良好的阅读习惯，还可以增进亲子关系。
二、从“图”入手，引导幼儿早期阅读。
早期阅读，应从“图”入手，培养幼儿说的能力幼儿期识字不多，都以形象思维为主，在开展早期阅读时，我们从幼儿喜欢的绘本入手。
让幼儿在看图、说图、读图的过程中，加深对图画阅读的理角，提高推理，归纳能力。
在绘本阅读中，由于幼儿思维具有跳跃性，阅读时常常胡乱翻翻，教师在指导幼儿阅读大读本时，要重点引导幼儿认真观察每幅图，提出相关问题让幼儿有序观察，如在开展阅读活动“小蛇散步”中，教师可以，首先引导幼儿阅读封面，猜测书中内容，接着引导幼儿逐页读图，抓住每幅图的重点，让幼儿观察图中的小蛇神态及其动作，如小蛇想了什么好办法？引导幼儿充分想象，用什么办法帮助小蛇，发展幼儿的想象力，最后指导幼儿读图。
了解哪些小动物得到了帮助，通过有效指导，让幼儿了解小蛇是一个聪明、能干、乐于助人的快乐小蛇。
以加深对作品内容的理解和记忆，体味作品中蕴含的意义。
从而帮助幼儿实现了解在适当的时候帮助别人是一件快乐的事情。
在活动延伸中开展“谁帮助过我”的讨论，来大家说说什么时候你得到了帮助？或者你帮助过谁？你当时得到帮助的心情是怎样的？或者你去帮助人得心情是怎样的？三、以“听”辅助，引导幼儿早期阅读“听”在早期阅读中有不可代替的作用，对于幼儿来说用“耳”读书，比起用“眼”阅读更为直接，所以在早期阅读中，我们要以听“听”辅助，每天安排一定的时间，组织幼儿听赏优秀文学作品，让幼儿感受文学作品的无穷魅力。
幼儿园内的早期阅读
幼儿的早期阅读什么是早期阅读？早期阅读是指婴幼儿凭借色彩、图像、成人语言、文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动。
我国在《纲要》中明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。
1.幼儿的早期阅读能养成幼儿良好的听说习惯，在儿童文学作品中，一个个生动活泼的形象深深地吸引着幼儿,其中的故事情节牵动着他们的心，他们在屏声静息、全神贯注的听教师和家长读各种优秀的儿童作品时,在回答教师和家长各种有目、有意义的问题时,幼儿已经在逐步的养成了良好的听说习惯,同时在听的时候还培养了幼儿对所听故事内容进行分析和评价的能力.2.幼儿的早期阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式，对于尚处于早期发展的幼儿来说,他们具体的形象思维特点,决定了形象化的语言对他们有着极大的吸引力。
而早期阅读所需要的儿童读物,一般都是图文并茂的作品,作品的内容具有故事性,通过具体形象来认识事物,表达人对各种事物、人物、情景的思想观点和印象。
所以，幼儿在进行阅读活动时,会获得一种满足的愉悦感,并逐步了解到用这样形象化的语言所产生的效果。
如果我们静下心来听听孩子们的谈话,我们会惊讶地发现,他们在文学作品中学到了许多东西。
3.幼儿的早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往，幼儿园的早期阅读一般都是在集体中进行,在学前阶段进行的集体阅读能帮助儿童使用恰当的语言与人交往,与他人语言交流的过程本身就是一种最佳的语言获得手段。
儿童在早期的集体阅读中学习阅读,可以与同龄伙伴一起分享早期集体阅读的快乐,从而提高他们参与阅读的积极性,提高与人沟通和交流的能力。
成人在与儿童的语言交流中能更好地了解儿童的内心世界、思想情感、发展的特点和特殊的需要,能很好地及时满足儿童成长的需要,促使幼儿个性的和谐发展。
幼儿园学前阅读指导手册 幼儿园阅读指导
幼儿园学前阅读指导手册序言在幼儿园阅读教育中，指导手册是教师、家长和学生的重要参考工具。
良好的阅读指导手册可以帮助幼儿建立正确的阅读习惯，培养阅读兴趣，促进语言表达能力的提高，对幼儿未来的学习和发展起到关键的作用。
本文将围绕幼儿园学前阅读指导手册展开详细的讨论。
一、幼儿园学前阅读的重要性1.1 儿童阅读与认知发展幼儿期是儿童认知发展的关键时期，阅读是儿童认知发展的重要途径。
通过阅读，幼儿能够扩大词汇量，提高语言表达能力，增加知识面，培养逻辑思维，激发想象力和创造力，幼儿园学前阅读是关乎儿童未来学习和发展的重要环节。
1.2 儿童阅读与情感和社会发展阅读不仅可以满足幼儿好奇心，提高审美情感，还可以培养幼儿的社交技能。
通过阅读可以了解社会道德、价值观等知识，培养孩子的虽式思维和适应社会的能力。
幼儿园学前阅读对于儿童的情感和社会发展具有重要意义。
二、幼儿园学前阅读指导的内容2.1 为幼儿提供优质的阅读材料幼儿园学前阅读指导手册首先要求提供优质的阅读材料，包括图画书、故事书、科普书等，内容丰富多彩，符合幼儿认知发展特点和兴趣爱好。
2.2 注重爱心阅读指导幼儿园学前阅读指导手册强调在阅读过程中，教师和家长要加强对幼儿的关爱和尊重，使幼儿在轻松、愉快的氛围中与书亲近，培养幼儿的阅读兴趣和爱好。
2.3 设立科学的阅读活动根据幼儿的认知特点和学习规律，幼儿园学前阅读指导手册要求设计丰富多彩的阅读活动，如阅读角、图书馆、活动室等，为幼儿创造良好的阅读环境。
2.4 培养良好的阅读习惯幼儿园学前阅读指导手册还强调培养幼儿良好的阅读习惯，如每天固定的阅读时间、亲子阅读、课外阅读等，让幼儿在生活中养成读书的习惯。
三、幼儿园学前阅读指导手册的实施策略3.1 教师与家长的合作在实施幼儿园学前阅读指导手册中，教师和家长的合作是至关重要的。
只有教师和家长共同参与，才能够保证幼儿园学前阅读工作的顺利进行。
3.2 多元化的教学方法在教学实施中，应该根据幼儿的认知发展特点，选用不同的教学方法，如讲故事、唱歌、游戏等，使幼儿在轻松、自由的氛围中愉快地学习。
幼儿园的早期阅读教育
幼儿园的早期阅读教育近年来，人们对于教育的意识不断提高，早期教育尤为重要。
幼儿园作为孩子们接受最早教育的地方，其中的早期阅读教育扮演着至关重要的角色。
本文旨在探讨幼儿园的早期阅读教育的意义、方法以及面临的挑战。
一、早期阅读教育的意义早期阅读教育在幼儿园阶段具有重要的意义。
首先，早期阅读教育能够培养幼儿的阅读习惯。
在这个数字时代，孩子更容易沉迷于电子产品，而忽视了阅读的重要性。
通过早期阅读教育，幼儿可以接触到丰富多样的图书，培养对读书的兴趣，养成良好的阅读习惯。
其次，早期阅读教育有助于提升孩子的语言表达能力。
通过阅读，幼儿可以接触到各种语言表达方式，丰富自己的词汇量，提升语言理解与表达的能力。
最后，早期阅读教育能够启发幼儿的想象力和创造力。
故事书、绘本等阅读材料可以激发孩子们的想象力，培养他们的创造力和思维能力。
二、早期阅读教育的方法早期阅读教育应采用多种方法，以满足幼儿的不同需求。
首先，幼儿园可以建立一个丰富多样的图书馆，收集各类适合幼儿的图书。
图书馆应该提供适合不同年龄段幼儿的图书，包括绘本、故事书等，以满足幼儿的阅读需求。
其次，教师应该采用互动的方式进行阅读指导。
在阅读活动中，教师可以引导幼儿提问、讨论、分享感受，激发幼儿的主动学习兴趣。
此外，幼儿园还可以组织一些与阅读相关的活动，如朗读比赛、故事演讲等，让幼儿在实践中提升自己的阅读能力。
三、早期阅读教育面临的挑战尽管早期阅读教育具有重要的意义，但在实施过程中也面临一些挑战。
首先，一些幼儿园缺乏丰富多样的图书资源。
由于经费、空间等限制，一些幼儿园的图书馆无法提供足够多的图书供孩子们选择，这对于幼儿的阅读兴趣培养造成一定的影响。
其次，早期阅读教育需要专业的教师队伍。
教师不仅需要具备教学经验，还需要有一定的阅读素养和阅读指导能力。
但是，目前仍有不少幼儿园缺乏专业的阅读教师，这对于早期阅读教育的质量产生一定的负面影响。
最后，一些家长对于幼儿的阅读教育缺乏重视。
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略随着幼儿逐渐成长，进入幼儿园的大班阶段，他们开始对阅读产生兴趣，这也是其阅读能力迅速发展的重要阶段。
大班幼儿早期阅读有其独特的特点，针对这些特点，家庭和学校可以采取一些指导策略来促进幼儿的阅读发展。
一、特点1.好奇心强烈：大班幼儿对新事物充满好奇心，对阅读故事书、图片书等展现出浓厚的兴趣，能够主动提出问题，要求解释故事情节。
2.模仿欲望强烈：幼儿具有较强的模仿欲望，经常会模仿家长或老师朗读故事，角色扮演故事中的角色。
3.语言表达能力提高：大班幼儿的语言表达能力得到进一步的加强，能够根据自己的理解描述故事情节，并用简单句子表达自己的想法。
4.注意力持久性提升：大班幼儿在听故事时，能够保持较长时间的专注和集中注意力，能够理解故事的大致情节。
二、指导策略1.提供丰富的阅读材料：为满足大班幼儿的好奇心，家庭和学校可以提供一系列丰富多样的故事书、图片书和绘本等阅读材料，包括动物、植物、日常生活等主题，以满足幼儿的个性需求。
2.鼓励多种阅读方式：除了家长或老师朗读给幼儿听外，还可以鼓励幼儿自己翻阅故事书、图片书，观察图片，模仿朗读，并为幼儿提供适当的指导和解释。
3.培养语言表达能力：鼓励大班幼儿参与到故事的讨论中来，提出自己的问题，描述故事情节，表达自己的想法和感受。
家长和老师可以通过引导，帮助幼儿用完整的句子表达自己的想法。
4.多角色扮演：利用幼儿园里的角色扮演区或家庭的角落，为幼儿提供机会，让他们能够模仿故事中的角色，自己编写或改编故事，并通过实际行动来表达自己对故事情节的理解。
5.引导注意力的培养：在幼儿听故事的过程中，家长和老师可以适时提问，引导幼儿注意到故事中的重点、细节，加深对故事的理解和记忆。
大班幼儿早期阅读的特点是好奇心强烈、模仿欲望强烈、语言表达能力提高、注意力持久性提升。
针对这些特点，通过提供丰富的阅读材料、鼓励多种阅读方式、培养语言表达能力、多角色扮演和引导注意力的培养等指导策略，可以更好地促进大班幼儿的阅读发展，使他们在阅读中获得乐趣，提高语言表达能力和注意力水平。
幼儿园早期阅读指导案例
幼儿园早期阅读指导案例幼儿园早期阅读指导案例一、幼儿园早期阅读的意义幼儿园阶段是孩子认知发展的关键时期，早期阅读是帮助孩子认知发展的重要手段之一。
通过早期阅读，可以培养孩子对语言的理解和运用能力，提高孩子的阅读理解能力和表达能力，同时也可以激发孩子的想象力和创造力，促进孩子的心理健康发展。
二、幼儿园早期阅读的指导方法1.选择合适的读物幼儿园阶段的孩子对世界的认识还很有限，需要选择适合他们认知水平的读物。
可以选择一些图画书、故事书等，其中图画书可以帮助孩子理解文字，故事书可以帮助孩子学习表达和理解故事情节。
2.利用互动式阅读的方式幼儿园阶段的孩子对世界的认知主要是通过互动体验来实现的，因此在阅读过程中，可以采用互动式阅读的方式，比如问答、讲故事、模仿等，让孩子更加投入到阅读中来。
3.培养阅读兴趣幼儿园阶段的孩子很容易受到新鲜事物的吸引，可以通过引导孩子去发现书中的有趣内容，让他们从阅读中获取快乐和满足感，从而培养孩子的阅读兴趣。
4.多角度阅读幼儿园阶段的孩子对同一件事物的认知往往是多维度的，因此在阅读过程中，可以从不同的角度去理解书中的内容，比如从情感、道德、科学等方面去解读故事情节。
三、幼儿园早期阅读指导案例小明是一位幼儿园老师，他发现班里的孩子们对阅读缺乏兴趣，不喜欢看书，因此他决定采用一些新的方法来引导孩子们进行早期阅读。
1.选择合适的读物小明根据孩子们的年龄和认知水平，选择了一些适合他们的图画书和故事书。
其中图画书主要是一些简单的识字故事和生活常识，故事书则是一些富有想象力和情感的童话故事。
2.利用互动式阅读的方式小明在阅读过程中采用了互动式阅读的方式，比如他会问孩子们：“这个故事讲的是什么？”、“你们觉得这个故事有什么好玩的地方？”等等，让孩子们参与到阅读中来，引导孩子们进入故事情境。
3.培养阅读兴趣小明发现孩子们对新鲜事物很感兴趣，因此他选择了一些新的书籍来吸引孩子们的注意力。
比如一些关于科学知识的图画书，这些书籍可以让孩子们在阅读的过程中学习到一些新的知识，从而增强他们的阅读兴趣。
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略随着我国教育的发展，越来越多的家长和幼儿园开始注重幼儿的阅读教育。
而在幼儿早期阅读中，大班幼儿的阅读特点和指导策略是非常重要的内容。
1.阅读兴趣显著增强大班幼儿已经接收了三年的阅读启蒙教育，对图画书、故事书等各类儿童读物已经产生了浓厚的兴趣和好奇心。
家长和老师在阅读教育中更多的是起到引导作用，为孩子们提供更多的阅读材料和互动机会，让幼儿能够更好地参与到阅读的过程中去，从而更好地培养他们的阅读兴趣。
2.思维能力得到提升大班幼儿可以通过阅读故事、图画书等绘本来提高自己的思维能力和观察力，他们可以逐渐理解并分析故事中的情节以及书中的画面，从而激发他们的思维能力，启发他们的想象力和创造力。
3.语言表达更为自如大班幼儿已经掌握了丰富的基本语言知识和一定的语言表达能力，他们可以自主翻阅绘本、图书、课外读物，从中学习不同的语言表达方式，拓宽自己的语言思维范围，使自己的语言表达更为自如、地道。
4.自主阅读能力提升在大班幼儿时期，幼儿已经可以学会使用阅读策略，如逐行阅读、读音、推理、联想等读书技能，这使得他们能够在阅读过程中更加自主地探究问题，促进了阅读能力的提升。
1.提供优质的绘本和阅读材料为了引导大班幼儿更好地发展阅读兴趣，家长和老师需要为他们提供适合年龄的绘本和各种故事、课外读物等阅读材料。
这些阅读材料可以涵盖丰富的内容，如故事、科普知识、传统戏曲故事、诗歌等，这样大班幼儿既可以通过阅读获得知识，又可以享受阅读带来的乐趣和快乐。
2.营造良好的阅读环境大班幼儿所处的阅读环境对于其阅读兴趣的发展和阅读能力的提高起到关键性的作用。
家长和老师可以通过布置阅读角、阅读桌、阅读区等，创造舒适、温馨的阅读氛围，充分激发大班幼儿的阅读兴趣和好奇心。
3.适时给予启示和引导在阅读教育中，家长和老师要充分理解大班幼儿的阅读特点和需求，适时给予启示和引导，以引导幼儿更好地理解故事和文本内容，同时帮助大班幼儿建立自主阅读的意识，降低阅读困难，保证阅读质量和效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园早期阅读的特点与
指导
Ting Bao was revised on January 6, 20021
幼儿园早期阅读的特点与指导幼儿园早期阅读是指通过图文并茂的儿童读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的教学形式，是培养幼儿思维、想象、语言、个性、习惯等的有效教育手段。
早期阅读强调幼儿主体地位，让幼儿在积极主动建构阅读经验的过程中，形成和发展具有个性特点的语言和非语言表达方式，通过自己的体验和感受，积极主动地学习，独立自主地获取阅读知识，在阅读过程中获得并积累书面语言信息，形成良好的学习习惯和兴趣，为其终身学习奠定基础。
一、幼儿园早期阅读各年龄段的特点及指导
小班幼儿身心尚未完善，各方面知识经验少，阅读低水平低，盲目性大，他们喜欢色彩鲜艳、形象逼真的、情节简单、单页单幅的图书。
这个年龄段的孩子，不会爱护图书，不会整理图书，不会一页一页地翻阅图书。
早期阅读教学中，对小班幼儿进行习惯和兴趣的培养，有着必要性和迫切性。
中班幼儿虽然经过了一段时间的阅读培养，阅读的习惯已基本形成，阅读兴趣、观察能力、理解能力有一定提高，但独立阅读还有一定难度。
对中班幼儿进行早期阅读培养，需要不断激发他们阅读兴趣，帮助幼儿感受作品内容，拓宽思维、想象，帮助他们掌握独立阅读的方法。
大班幼儿经过两年的阅读培养，语言、思维、想象等能力均有显着提高，他们逐渐形成了良好的学习习惯，对自己充满了信心，敢想、敢问，能大胆表达，并掌握了一定的阅读方法。
针对大班幼儿的阅读特点，阅读教学中，应以教师的预存活动为主，帮助幼儿提升阅读经验，让幼儿运用已有的阅读经验提高与同伴之间合作阅读的能力，从而提高幼儿阅读综合能力，达到由口头语言向书面语言的逐步过渡。
二、幼儿园早期阅读的指导方法
1 、激发阅读兴趣
兴趣是孩子学习的最好动力。
日常生活中，教师利用各种图书、故事、通过声情并茂的朗读、讲解，采用提问、设想等方式，激发幼儿想看书、看完书、看懂书的愿望，让幼儿感知丰富多彩的故事来自各种各样的书籍，从而激发幼儿的求知欲，激发他们阅读的兴趣。
2、营造阅读环境
环境具有激发效应和塑造效应的作用。
营造一个相适应的环境，对幼儿阅读兴趣的产生和阅读习惯的培养有着重要作用。
根据幼儿阅读的需要，设置图书角，按照年龄特点放置各种适合幼儿的图书。
通过图书角活动，让幼儿学习爱护图书、使用图书、整理图书、修补图书，从而激发其阅读兴趣，对他们经行阅读习惯的培养。
3、掌握阅读方法
⑴、理解、表达图书内容。
教会幼儿运用观察的方法，从书中的人物、动物所在的环境、面部表情、动作神态等去理解图书内容，理解文字语言与口头语对应关系，并能用自己的语言大胆表达。
⑵、发挥创造想象。
阅读活动中，在幼儿理解图书内容的基础上，为了发展幼儿的创造想象力，教师应通过设置疑问，采用提问、设想的方式，让幼儿大胆质疑、释疑，并对故事的发展进行想象，用自己的语言大胆表白。
阅读中的创造想象，可以促进幼儿更积极主动地投入到阅读探索之中，使整个阅读成为幼儿全方位、主体心理参与的过程，成为探索研究、自主创造的过程。
⑶、书面语言与口头语言的结合。
早期阅读是幼儿学习书面语言的最早语言行为，是儿童接触书面语言的最早途径。
在早期阅读活动中，帮助幼儿认识图画符号、文字等书面语言，将画面内容转移成语言并表现出来，逐步向书面语言过渡。
4、早期阅读教学方法
⑴、情景教学法
孩子自觉性较差，有意注意时间比较短，不能长时间保持静态阅读。
情景阅读活动将阅读内容融进游戏中，让幼儿在听、看、玩、做中学习，将自己对图书、文学作品的理解在游戏中应用。
⑵、提问阅读法
在早期阅读中，提问是帮助幼儿理解作品的重要手段，它贯穿于阅读活动的整个过程，为达到阅读目标服务。
同时为了更好地发挥幼儿学习的积极性，活跃阅读气氛，培养幼儿自主学习积极思考的习惯，让幼儿尝试提问、将自己已理解的内容主动提出来，从而提高阅读质量，这也是幼儿再次进入阅读活动，更好读懂内容的关键。
⑶、内容生成法
幼儿是有思想、有个性、好表现的个体，他们不喜欢被动接受知识，常常希望在活动中自主地运用阅读经验来展示自己的能力。
教师在设计阅读活动时，从幼儿兴趣出发，有选择地确定阅读内容，让幼儿通过想象、实践、生成新的内容，给以幼儿思维发展的空间。
根据不同的阅读经验，让幼儿尽量地去发现、想像、表达，是其阅读能力在活动中不断发展。
⑷、识字阅读法
早期阅读活动中的识字教学，不是单纯的早期识字，在阅读识字教学中，让幼儿知道一些有关文字知识，获得一些识字经验。
掌握一些文字结构特点等，让幼儿初步知道书面语言和口头语言之间的关系，进一步了解书面语言的重要性，为进入小学正规、系统地学习书面语言打好基础。
总之，早期阅读是培养幼儿阅读能力，促进其综合的有效途径。
早期阅读教学，将为幼儿的后继学习打下良好的基础。