浅谈角色游戏的指导策略
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略幼儿园角色游戏是儿童在角色扮演中模拟不同身份和情境的游戏活动。
它在幼儿园教育中具有重要的作用，可以促进幼儿的社交能力、情感发展、语言表达能力以及认知能力的培养。
作为幼教教师，如何指导幼儿园角色游戏，发挥其教育作用就成为了一个重要的课题。
一、角色游戏对幼儿发展的积极影响1.提供情感表达的渠道角色游戏给予了幼儿表达情感的机会，他们可以通过模拟不同的身份和情境，表达自己的情绪和需求。
在角色扮演过程中，幼儿可以放松自己的情感，不受限制地表达和共享自己的喜怒哀乐。
2.培养交往与合作能力在角色游戏中，幼儿需要与其他角色互动，共同解决问题，这促使他们学会交往和合作。
通过角色游戏的互动和合作，幼儿可以学会尊重他人、倾听他人的意见、分享和合作，并提高自己的社交技能。
3.培养创造力和想象力孩子们在角色游戏中需要扮演不同的角色，想象不同的情境和故事情节，这培养了他们的创造力和想象力。
在角色游戏中，幼儿可以体验各种角色和情境，发展自己的想象力，并且创造性地解决问题。
4.发展语言表达和认知能力幼儿角色游戏中需要表达和沟通，他们可以通过语言来描述自己的角色、情境和感受。
这有助于提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
同时，在游戏中，幼儿需要解决一些问题，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
二、教师指导策略1.提供多样的游戏材料和环境教师应提供多样化的游戏材料和环境，如各种服装、道具、角色扮演场景等，以满足幼儿的游戏需求。
多样的游戏材料和环境可以激发幼儿的创造力和想象力，帮助他们更好地发展自己的角色和情境。
2.角色游戏的教育目标和主题设计教师在设计角色游戏时应设定明确的教育目标和主题。
通过角色游戏，可以引导幼儿学习社交技能、情感表达、语言表达、问题解决等方面的知识和能力。
教师可以结合幼儿的兴趣和发展需求，将角色游戏与具体的教育目标和主题相结合，以提高教育的有效性。
3.角色游戏的引导和即时反馈教师在角色游戏过程中起到引导和促进的作用。
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略幼儿期是孩子心智发展的关键时期，而角色游戏则是幼儿发展的重要活动之一。
在幼儿园中，角色游戏被视为一种有益的学习方式，能够帮助幼儿发展社交能力、语言表达能力等。
然而，幼儿的角色游戏通常缺乏组织和引导，容易变成简单的娱乐活动，没有发挥其应有的教育价值。
因此，本文将探讨关于幼儿园角色游戏的教师指导策略，以提升幼儿的游戏质量和促进其全面发展。
一、理解角色游戏的意义和价值1.角色游戏是幼儿在模拟情景中扮演不同角色，学习和体验社会生活的方式。
通过角色游戏，幼儿能够建立对社会角色和关系的认知、理解和模拟。
2.角色游戏是幼儿表达自己的情感、想象力和创造力的方式。
幼儿可以通过角色游戏展现自己的思维和情感状态，培养创造力和想象力。
二、教师的角色和任务1.教师需要担任游戏的引导者和组织者，为幼儿提供合适的游戏环境和玩具。
教师应积极参与角色游戏，与幼儿一同创造情景、扮演角色。
2.教师需要观察幼儿的角色游戏，了解幼儿的兴趣、需求和困难。
通过观察，教师可以提供更有针对性的指导和支持。
3.教师需要指导和引导幼儿在角色游戏中学习和发展。
教师可以通过提供情景、激发幼儿的兴趣、提出问题等方式，引导幼儿思考和解决问题。
三、教师指导策略1.设计丰富多样的游戏环境和角色扮演区域。
教师可以根据幼儿的兴趣和需求，为他们提供适当的材料和道具，创造出具有不同主题的角色扮演区域。
例如，建立超市、医院、消防站等情景，以激发幼儿的探索欲望和参与度。
2.提供角色扮演的引导建议和活动。
教师可以提供一些引导性的问题和任务，帮助幼儿思考和表达。
例如，教师可以提问：你们在扮演超市售货员时，如何和顾客沟通？你们在扮演医生时，如何给病人做检查？3.引导幼儿进行角色游戏中的角色分工。
幼儿园角色游戏通常涉及多个角色，教师可以引导幼儿进行角色分工，让每个角色都有机会参与。
同时，教师还可以鼓励幼儿尝试不同的角色，培养他们的观察能力和合作精神。
浅谈幼儿角色游戏中教师的指导策略
浅谈幼儿角色游戏中教师的指导策略幼儿角色游戏是孩子们在成长过程中非常重要的一种游戏形式。
通过角色游戏，孩子们能够锻炼自己的想象力、创造力和社交能力。
作为一名多年工作经验的幼儿工作者，下面我来和大家分享一下幼儿角色游戏中教师的指导策略。
一、了解幼儿角色游戏的特点1.自主性：孩子们在游戏中能够自由选择角色、情节和道具，充分发挥自己的想象力。
3.情境性：角色游戏通常设定在一定的情境中，孩子们需要根据情境来扮演相应的角色。
4.规则性：角色游戏有一定的规则，孩子们需要在游戏中遵守规则，培养自律意识。
二、制定合适的游戏主题1.结合生活实际：选择贴近孩子们生活的主题，如家庭、学校、医院等，让孩子们在游戏中体验生活。
2.关注时事热点：关注社会热点，将热点事件融入角色游戏中，让孩子们在游戏中了解社会。
3.培养良好品质：选择有助于培养孩子们良好品质的主题，如团结、友爱、勇敢等。
三、指导策略（1）提供丰富的游戏材料：为孩子们提供各种游戏道具、服装等，激发他们的想象力。
（2）营造宽松的游戏氛围：让孩子们在游戏中感受到轻松、愉快的氛围，充分发挥自己的潜能。
2.观察并引导孩子们的游戏（1）观察孩子们的游戏表现：关注孩子们在游戏中的行为、语言和情感表现，了解他们的需求。
（2）引导孩子们积极参与游戏：鼓励孩子们积极参与游戏，培养他们的合作精神。
（3）适时给予反馈：在游戏过程中，适时给予孩子们积极的反馈，提高他们的自信心。
3.培养孩子们的规则意识（1）明确游戏规则：在游戏开始前，向孩子们讲解游戏规则，让他们了解规则的重要性。
（2）监督孩子们遵守规则：在游戏过程中，监督孩子们遵守规则，培养他们的自律意识。
（3）及时纠正违规行为：发现孩子们违反规则时，及时纠正，让他们认识到错误。
4.关注孩子们的情感需求（1）倾听孩子们的心声：关注孩子们在游戏中的情感需求，倾听他们的心声。
（2）给予情感支持：在孩子们遇到困难时，给予他们情感支持，让他们感受到温暖。
浅谈幼儿园小班角色游戏中教师介入的方法和指导策略
浅谈幼儿园小班角色游戏中教师介入的方法和指导策略幼儿园小班角色游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，通过角色游戏，幼儿可以模拟各种社会角色和情境，增强沟通能力、情商和人际交往能力。
在角色游戏中，教师的介入和指导起着至关重要的作用。
本文将从幼儿园小班角色游戏的意义、教师介入的目的和方法、以及教师的指导策略等方面详细探讨。
希望对幼儿园教师在角色游戏中的教学实践提供一些参考。
一、幼儿园小班角色游戏的意义角色游戏是一种通过模拟和扮演不同社会角色而进行的游戏活动，能够激发幼儿的想象力和创造力。
通过角色游戏，幼儿可以模拟各种日常生活中的情境和行为，比如扮演医生、老师、警察等不同的社会角色，从而培养社会适应能力、沟通协调能力和情商。
在角色游戏中，幼儿可以通过模拟他人的行为和情绪，了解和体验不同角色的责任和心情，有助于培养他们的同理心和人际交往能力。
角色游戏在幼儿园教育中占据着非常重要的地位。
二、教师介入的目的和方法在幼儿园小班角色游戏中，教师的介入是非常必要的。
教师介入的目的主要有以下几点：1. 引导幼儿进入角色。
角色游戏需要幼儿角色扮演，并且要扮演得真实自然。
有时候幼儿难以进入到角色中，这个时候需要教师的引导。
教师可以通过身体语言、言语提示等方法，帮助幼儿进入到角色中。
2. 角色游戏活动中的教师必须成为幼儿的合作伙伴、引导者和参与者。
可以在游戏中扮演不同的社会角色或者帮助幼儿扮演角色，与幼儿一起模拟情境，积极参与和引导角色游戏，激发幼儿的想象力和创造力。
3. 角色游戏中，教师还需要对幼儿的行为进行适时的引导和纠正。
比如在角色游戏中，如果幼儿出现了冲突或者不当的行为，教师需要及时进行引导和纠正，指出错误并给予合理的解释，以便幼儿能够及时调整和改正。
教师介入的方法主要有以下几种：1. 模仿示范法。
教师可以通过模仿示范的方式，引导幼儿扮演不同的角色。
教师可以先模拟一下医生的行为和语言，然后让幼儿模仿。
2. 言语引导法。
浅谈幼儿角色游戏中教师的指导策略
教师应明确指导目的和计划，根据幼儿实际 情况进行有针对性的指导，同时注意观察和 记录幼儿的表现和进步。
未来研究方向与展望
01
加强理论研究
进一步探讨幼儿角色游戏中教师指导的理论基础和实践经验，为实际
教学提供更加系统和科学的指导。
02
拓展实践应用
将幼儿角色游戏与实际生活相结合，拓展游戏的应用范围，促进其在
教育、康复和社会领域中的广泛应用。
03
提升教师素质
加强对教师的培训和考核，提高教师对幼儿角色游戏的认知和实践能
力，以更好地指导和促进幼儿的发展。
THANKS
感谢观看
与幼儿共同评价游戏效果，总 结经验，提出改进措施。
04
幼儿角色游戏中教师指导的实践案例 及效果
以平行式介入的方式引导幼儿自主探索
平行式介入是指教师在幼儿旁边，根据幼儿在角色游戏中的 表现和兴趣，以平等的身份参与到游戏中，通过示范、引导 等方式，激发幼儿自主探索的欲望。
例如，在“医院”的角色游戏中，教师可以扮演医生，引导 幼儿自主探索如何看病、如何照顾病人等。
特点
幼儿角色游戏具有高度的自由度和灵活性，幼儿在游戏中可 以充分发挥自己的想象力，同时通过与同伴的互动，促进社 交技能和情感发展。
教师指导在幼儿角色游戏中的作用与重要性
作用
教师指导可以帮助幼儿更好地理解和掌握角色游戏的规则和技巧，提高游戏 的质量和水平，同时还可以促进幼儿的社交技能和情感发展。
重要性
故事情境引导
利用故事情境引导幼儿进入角色游戏，增加游 戏的吸引力和趣味性。
鼓励幼儿参与
3
鼓励幼儿积极参与角色游戏的扮演和情节发展 。
提供适宜的游戏材料
材料投放
浅谈幼儿角色游戏中教师的指导策略
03
角色游戏结束的指导策略
游戏结束的时机
1 2 3
观察幼儿状态
当幼儿对游戏失去兴趣或表现出疲劳、厌烦等 状态时，教师应及时结束游戏。
时间适度
一般来说，幼儿角色游戏的时间不宜过长，每 次游戏时间控制在半小时到一小时之间，以保 证幼儿注意力和兴趣的集中。
灵活调整
根据幼儿实际情况和游戏内容，教师可适时调 整游戏时间。
保证游戏环境的安全性
严格把关游戏材料安全
在为幼儿提供多元化的游戏材料时，教师必须严格把关游戏材料的安全性，选择 无毒、无害、无异味的游戏材料，确保幼儿在游戏中的人身安全。
维护游戏环境秩序
在角色游戏过程中，教师需要密切关注游戏环境的秩序和安全，确保幼儿在有序 的环境中开展角色游戏，避免因混乱而导致的意外事故。同时，教师还应该对游 戏中可能出现的危险因素进行预测和评估，并采取相应的防护措施。
引导幼儿深入主题
提供丰富多样的游戏材料
为了激发幼儿深入探索主题的兴趣，教师应当提供丰富多样的游戏材料，包括玩 具、道具、手工材料等，帮助幼儿拓展游戏内容。
引导幼儿发掘主题内涵
教师可以通过提问、讨论和示范等方式，引导幼儿深入挖掘游戏主题的内涵，让 幼儿在游戏中学习新知识、新技能，促进幼儿的全面发展。
解决问题的能力。
运用有效的提问引导
1 2
开放式问题
提出开放式问题激发幼儿思考，让他们自由表 达自己的想法和意见。
针对性问题
针对幼儿在角色游戏中的具体情况提出针对性 的问题，帮助幼儿发现和解决问题。
3
引导性问题
提出引导性问题引导幼儿拓展思路，帮助他们 深入了解游戏情境和角色关系。
注意语言的情感表达
THANK YOU.
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略幼儿园角色游戏是幼儿期重要的教育活动之一，它能够培养幼儿的社交能力、语言交流能力以及创造力等多方面的综合能力。
作为幼儿园教师，如何指导幼儿在角色游戏中发挥出最大的潜力，让他们在游戏中得到全面的发展呢？本文将从教师的角度，探讨幼儿园角色游戏的教师指导策略。
首先，教师应该为幼儿提供开放的游戏环境。
幼儿园角色游戏的目的是让幼儿尽情地发挥自己的想象力和创造力，因此，教师应该给予幼儿充分的自主权，让他们自由地选择角色、设置情景和规则。
教师可以布置一个角色游戏角落，提供各种角色扮演道具和舞台背景，让幼儿可以根据自己的兴趣和想法自由地进行游戏。
同时，教师还应该鼓励幼儿进行合作，让他们共同设计游戏情节和角色关系，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
其次，教师应该积极参与到幼儿的角色游戏中。
教师作为角色游戏的观察者和引导者，应该积极与幼儿互动，促进他们的参与和表达。
教师可以扮演一个角色，或者饰演一个场景，与幼儿一起玩游戏，这样可以增强幼儿的参与感和参与效果。
同时，教师还可以通过与幼儿的对话和互动，帮助他们进行角色扮演的思考和表达，引导他们发言和表演时更加自信和自如。
此外，教师还可以通过提供背景资料和相关知识，丰富幼儿对角色的理解和表演技巧，引导幼儿进行更深入的角色探究和表达。
再次，教师要关注幼儿角色游戏的过程和结果。
幼儿园角色游戏是一种主动参与的学习活动，而不仅是简单的玩耍，因此，教师应该注重游戏过程中幼儿的思考和表达。
教师可以观察幼儿的行为举止、语言表达和情感反应，及时给予肯定和鼓励，帮助他们树立正确的自我认知和自信心。
同时，教师还要关注幼儿的游戏成果和学习收获，鼓励幼儿分享自己的游戏经验和创作成果，展示自己的优点和进步。
教师可以组织幼儿进行角色游戏展示和评比，让他们在展示和比较中学会欣赏他人，培养友善竞争意识和集体荣誉感。
最后，教师要与家长和其他专业人士进行合作，共同指导幼儿园角色游戏。
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略幼儿阶段，是孩子们开始建立社交关系、培养个人能力和发展认知能力的重要阶段。
而角色游戏作为一种重要的孩子活动形式，对幼儿的整体发展有着重要的促进作用。
然而，在幼儿园中，孩子们的角色游戏也面临一些挑战，比如游戏的主题或情节没有连贯性、孩子们在对话和合作中存在不合理行为等。
因此，教师的指导策略对于幼儿园角色游戏的发展和孩子们的成长起着至关重要的作用。
一、了解幼儿的兴趣和需求孩子们对于角色游戏的兴趣和需求是多样的，教师应该在游戏前了解幼儿的兴趣和需求。
可以通过观察幼儿平时玩耍的喜好、与家长的沟通、听取幼儿对游戏的期望等方式来获取信息。
例如，幼儿喜欢超级英雄，教师可以设计一个超级英雄主题的角色游戏，满足幼儿的兴趣，激发他们的参与度和积极性。
二、为角色游戏提供合适的环境幼儿园的环境对于角色游戏起着至关重要的作用。
教师需要提供一个丰富多样的角色游戏环境，让孩子们有机会扮演不同的角色，体验不同的角色感受。
例如，提供各种角色扮演服装、道具和场景搭建材料，让孩子们自由选择和创造。
同时，教师还要为孩子们提供一个安全和互动的环境，鼓励他们与他人合作、交流并解决问题。
三、引导角色游戏的发展角色游戏是孩子们自主探索的活动，但教师的引导和指导是必不可少的。
首先，教师可以通过提供游戏素材和启发性问题来激发孩子们的动机和创造力，比如在进行动物角色游戏时，提供相关的绘本、图片和玩具，引导孩子们了解不同动物的特点和行为方式。
其次，教师可以积极参与到角色游戏中，扮演不同的角色，与孩子们一起互动和合作，促进孩子们的语言表达和社交能力的发展。
此外，教师还要提供关于角色游戏的反思和评价，帮助孩子们认识到自己的行为和思维方式，并提供适当的指导和建议。
四、培养合作与解决问题能力角色游戏不仅可以培养幼儿的想象力和创造力，还可以培养幼儿的合作和解决问题能力。
教师可以鼓励孩子们在游戏中与他人合作，共同解决问题和完成任务。
浅谈幼儿园角色游戏的指导策略
浅谈幼儿园角色游戏的指导策略幼儿园角色游戏是一种通过模仿和扮演不同角色的游戏活动，能够促进幼儿的成长和发展。
在幼儿园中，教师需要采取一些指导策略来引导幼儿参与角色游戏，并帮助他们获得更多的学习和成长机会。
下面将浅谈幼儿园角色游戏的指导策略。
首先，为幼儿提供丰富的角色游戏材料和环境。
教师可以准备多样化的角色扮演服装、玩具和道具，给幼儿提供充足的选择空间。
同时，营造一个适合角色游戏的环境，例如设置一个小型的角色扮演角落，在这个角落中放置一些家具和装饰物，让幼儿可以模拟真实的场景。
其次，鼓励幼儿参与角色游戏并提供个体化的指导。
教师可以通过邀请和鼓励幼儿参与角色游戏来提高他们的积极性。
同时，教师还要提供个体化的指导，关注每个幼儿的特点和需求。
对于那些内向或不太善于表达的幼儿，可以给予更多的鼓励和帮助；对于那些自信和表现欲强的幼儿，可以提供一些挑战和引导，帮助他们提高创造力和问题解决能力。
第三，设置角色游戏的目标和任务。
在游戏开始之前，教师可以为幼儿明确游戏的目标和任务，帮助幼儿清楚自己应该扮演的角色以及需要完成的任务。
这样可以增强幼儿对游戏的参与度和主动性，同时也可以提供一些学习和发展的机会。
第四，提供社交合作的机会。
角色游戏是一个非常好的社交合作的机会，教师可以通过设置多人游戏的机会来促进幼儿之间的交流和合作。
例如，可以设定一个角色游戏小组，让幼儿共同扮演一个故事中的角色，并通过合作完成一些任务和解决问题。
这样可以培养幼儿的团队意识和合作精神。
第五，引导幼儿进行反思和评估。
在角色游戏结束后，教师可以和幼儿一起进行反思和评估，让幼儿思考他们在游戏中的表现和遇到的问题。
教师可以提出一些问题，引导幼儿思考他们的角色选择、行为和解决问题的方式。
这样可以帮助幼儿对自己的游戏行为进行评估，并促进他们的思维发展和自我认知能力。
最后，教师要以身作则，成为孩子们的榜样。
在幼儿园角色游戏中，教师可以充当不同角色的扮演者，与幼儿一起参与游戏。
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略引言幼儿园是孩子们一生中重要的成长和学习阶段。
角色游戏是幼儿在这一阶段中经常进行的一种活动，也是他们学习和发展的重要手段之一。
本文将讨论幼儿园角色游戏的意义，以及教师在引导这一活动时可以采用的策略。
1. 角色游戏的意义角色游戏对于幼儿的成长和发展有着重要的意义。
首先，角色游戏可以帮助幼儿培养想象力和创造力。
在游戏中，幼儿扮演着不同的角色，可以体验到不同的身份、角度和情绪，从而激发他们的想象力和创造力。
其次，角色游戏促进了幼儿的语言发展。
在游戏过程中，幼儿需要与其他角色进行交流和合作，通过语言表达自己的想法和意愿。
这样的社交互动有利于促进幼儿的语言能力的提高。
此外，角色游戏还提供了许多学习的机会，如理解社会角色、规则和责任，培养合作和解决问题的能力等。
2. 幼儿园教师在角色游戏中的角色作为幼儿园教师，我们在幼儿的角色游戏中扮演着重要的角色。
首先，我们是引导者。
我们应该为幼儿提供合适的游戏环境和资源，引导他们进行角色游戏，并指导他们在游戏中发挥想象力和创造力。
其次，我们是观察者。
观察和了解幼儿在角色游戏中的表现和发展，有助于我们了解他们的兴趣和需求，进一步指导和支持他们的发展。
最后，我们也是参与者。
我们可以扮演某个角色，与孩子们一起参与游戏，与他们互动、合作，提供积极的榜样。
3. 教师指导策略（1）提供适当的游戏环境和资源为了支持幼儿的角色游戏，教师应提供丰富多样的游戏环境和资源。
例如，不同的角色服装、道具、场景等。
这些材料可以激发幼儿的兴趣和想象力，并且为他们提供创造性的游戏体验。
（2）观察和了解幼儿的兴趣和需求教师应该通过观察和与幼儿的互动来了解他们的兴趣和需求。
对于正在进行角色游戏的幼儿，我们可以通过观察他们选择的角色、角色扮演的行为以及他们表达出来的兴趣和意愿，了解他们的发展重点和需求。
（3）提供引导和支持教师可以通过提供引导和指导来支持幼儿的角色游戏。
浅谈幼儿园小班角色游戏中教师介入的方法和指导策略
浅谈幼儿园小班角色游戏中教师介入的方法和指导策略幼儿园是孩子们成长的重要阶段，而小班的角色游戏在幼儿园的教学实践中占据着重要的地位。
在这个阶段，孩子们正在建立自己的社交技能、情感认知和逻辑思维能力，通过角色游戏，他们可以模仿生活中的各种角色，从中学习到不同的情感表达和社交技能。
在这个过程中，教师的介入和指导起着至关重要的作用。
本文将从幼儿园小班角色游戏中教师介入的方法和指导策略进行探讨，希望可以为幼儿园教师提供一些实用的参考。
一、教师介入的方法1. 模仿示范在孩子们进行角色游戏时，教师可以根据孩子们的兴趣和喜好，选择一个角色进行模仿示范，让孩子们观察并学习。
教师可以扮演一个快乐的店员，与孩子们进行模拟购物的游戏，让孩子们学会礼貌用语和基本的交际技巧。
2. 引导交流教师可以在角色游戏中引导孩子们进行交流，让他们学会分享自己的想法和情感。
在模仿家庭角色游戏中，教师可以引导孩子们谈论自己的家人、喜欢做的事情，让他们学会表达自己的情感和思想。
3. 提供道具教师可以根据游戏的主题和情境，向孩子们提供一些合适的道具，使得角色游戏更加真实和有趣。
在扮演医生和患者的游戏中，教师可以提供医生服装和玩具医疗器械，让孩子们更容易地融入游戏的氛围中。
4. 观察和记录教师可以在角色游戏中观察孩子们的表现和行为，及时记录孩子们的进步和成长。
这有助于教师更好地了解每个孩子的个性和需求，为他们提供更加精准的指导和帮助。
二、指导策略1. 鼓励自由发挥在角色游戏中，教师应该鼓励孩子们进行自由发挥，不要对他们的行为和想法进行过多的干预和限制。
这有利于培养孩子们的创造力和想象力，让他们在游戏中获得更多的乐趣和经验。
2. 提供积极反馈教师在角色游戏中应该给予孩子们积极和及时的反馈，肯定他们的努力和表现，鼓励他们勇敢尝试和表达自己的想法。
这有助于增强孩子们的自信心和自尊心，让他们更加愿意参与到角色游戏中。
3. 引导合作交流在角色游戏中，教师可以引导孩子们进行合作交流，让他们学会分享和倾听他人的意见和建议。
浅谈小班角色游戏指导策略
浅谈小班角色游戏指导策略在小班教学中，角色游戏是一种非常重要的教学活动，通过角色游戏，孩子们可以扮演不同的角色，模拟各种生活情境，从而促进他们的语言表达能力、社交能力、情感管理能力以及认知能力的发展。
教师在进行角色游戏时，需要有一定的指导策略，来引导孩子们参与游戏并达到教育目的。
本文将就小班角色游戏的指导策略进行探讨。
一、选择适合的角色游戏主题在进行角色游戏时，教师需要根据班级的特点、孩子们的兴趣和个性，选择适合的角色游戏主题。
一般来说，可以选择一些贴近孩子生活、易于理解和模仿的主题，比如家庭生活、社交活动、职业体验等。
也可以结合教学内容，设计一些与学科知识相关的角色游戏，比如数学游戏、科学实验等，以增加游戏的趣味性和教育性。
二、提供充分的角色扮演材料在进行角色游戏时，教师需要提供充分的角色扮演材料，比如服装、道具、假发等，以便孩子们更好地进入角色，并且增加游戏的真实感和趣味性。
教师也可以让孩子们参与角色扮演材料的选择和准备过程，增加他们的参与度和主动性。
三、引导孩子们入角色在进行角色游戏时，教师需要引导孩子们入角色，让他们充分融入游戏中，体验不同的人物角色和情境。
可以通过提问、讲故事、示范等方式，引导孩子们思考角色的特点、情感、行为和语言，让他们更加自然地扮演角色并与他人互动。
四、鼓励孩子们表达自己在进行角色游戏时，教师需要鼓励孩子们表达自己的想法和情感，让他们在游戏中充分发挥自己的想象力和创造力。
可以通过提供情境、提出问题、让孩子们进行角色互动等方式，激发孩子们的语言表达能力、情感体验能力，培养他们的自信心和表达能力。
五、促进孩子们合作互动在进行角色游戏时，教师需要促进孩子们进行合作互动，让他们学会与他人沟通、合作、分享和解决问题。
可以通过角色分配、情境设计、游戏规则等方式，促进孩子们相互配合、相互支持，培养他们的社交能力和团队意识。
六、及时进行游戏反思和总结在角色游戏结束后，教师需要及时进行游戏反思和总结，让孩子们对游戏过程和内容进行思考和总结，从中学习到知识和经验。
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略幼儿园角色游戏是幼儿园教育中常见的一种游戏形式，它通过模拟的方式，让幼儿在游戏中扮演不同角色，体验生活、了解社会，并培养他们的合作意识、创造力和解决问题的能力。
作为教师，要指导幼儿园角色游戏，需要采取一系列的指导策略，下面将从游戏环境、角色选取、游戏守则和引导幼儿思考四个方面进行论述。
首先，教师应该营造良好的游戏环境。
环境是幼儿进行角色游戏的基础和保障。
教师可以按照不同的主题或场景布置环境，比如模拟一间超市、医院或者消防站等。
在布置环境时，教师要注重细节，使得环境更加真实、具体，激发幼儿的想象能力和参与热情。
同时，教师还要提供必要的道具和材料，如幼儿园衣物、医疗器械等。
这些都能帮助幼儿更好地进入角色游戏中，体验和探索。
其次，教师在角色选取方面要给予幼儿充分的自主权。
幼儿园角色游戏的目的之一是帮助幼儿了解不同的角色以及角色之间的互动关系。
因此，教师应该尊重幼儿的选择自由，让他们自主地选择自己想要扮演的角色。
同时，教师也可以适当提供一些角色的介绍和背景知识，让幼儿更好地理解、把握角色特点。
在这个过程中，教师可以用问答的方式，启发幼儿思考，引导他们从各种角度去思考和理解角色。
这样可以提高幼儿对角色的理解和扮演的质量。
第三，教师还应该设立游戏守则，确保游戏的秩序和安全。
角色游戏是一种充满探索和表达的游戏形式，但并不意味着没有规则。
教师需要和幼儿一起制定游戏守则，包括游戏开始和结束的时间、游戏规则、与他人合作的方式等。
这些守则可以让幼儿明确自己在游戏中的角色和责任，并培养他们的自控和自律能力。
同时，教师还要时刻关注游戏过程中出现的问题和冲突，及时引导幼儿解决问题，以确保游戏的顺利进行。
最后，教师要善于引导幼儿思考和反思。
角色游戏可以激发幼儿的创造力和想象力，因此教师应该及时把握机会，引导幼儿对游戏过程进行思考和反思。
教师可以提出开放式的问题，启发幼儿深入思考自己的角色扮演体验，如“你在游戏中扮演的角色如何？你遇到了什么问题？你是如何通过合作解决问题的呢？”通过这样的引导，幼儿可以主动思考自己在游戏中的表现和体验，从而增强他们的自我认知和问题解决能力。
浅谈小班角色游戏指导策略
浅谈小班角色游戏指导策略在小班教学中，角色游戏是一种很受欢迎的教学方式，它能够帮助孩子们更好地理解和接受知识。
在进行小班角色游戏教学时，教师需要制定一些指导策略来引导孩子们更好地参与游戏并获得更好的学习效果。
本文将浅谈小班角色游戏指导策略，希望对教师们进行一些参考和帮助。
1. 创设真实的情境在角色游戏中，教师需要创设一个真实的情境给孩子们，让他们能够在其中发挥自己的想象力和创造力。
可以通过布置一些道具和场景来帮助孩子们更好地融入游戏中，让他们感受到所扮演角色的真实性。
2. 提供必要的角色信息在角色游戏开始之前，教师可以向孩子们提供必要的角色信息，包括所扮演角色的身份、特点、目标等。
这样可以帮助孩子们更清楚地了解自己的角色，从而更好地扮演角色并融入游戏情境中。
3. 引导孩子们自由发挥在角色游戏中，教师需要引导孩子们自由发挥，鼓励他们根据自己的理解和想象塑造所扮演角色的形象和性格。
不要过多地限制孩子们的想象和创造，让他们有更多的空间去发挥，这样能够让游戏更加有趣和富有挑战性。
4. 培养合作精神在角色游戏中，教师需要培养孩子们的合作精神，让他们能够在游戏中相互配合，共同完成任务。
可以通过布置一些合作任务和情境让孩子们进行游戏，从而培养他们的团队合作能力和沟通能力。
5. 提供反馈和引导在角色游戏进行过程中，教师需要给予孩子们及时的反馈和引导，帮助他们更好地理解游戏中的情境和角色扮演。
可以通过观察孩子们的行为和表现，给予他们一些指导和建议，让他们能够在游戏中不断进步和成长。
6. 创设情境转换在角色游戏中，教师可以创设一些情境转换的环节，让孩子们在游戏中能够面临不同的挑战和任务。
这样能够让孩子们在游戏中得到更多的锻炼和挑战，从而提高他们的综合能力和应变能力。
8. 保持游戏的秩序和规则在角色游戏中，教师需要保持游戏的秩序和规则，让孩子们能够在一个良好的游戏环境中进行游戏。
可以通过制定一些游戏规则和约定来引导孩子们进行游戏，让他们能够在规则的框架内自由发挥和展开游戏。
浅谈小班角色游戏指导策略
浅谈小班角色游戏指导策略
小班角色游戏是指利用角色扮演的方式，让孩子在游戏中扮演不同的角色，体验不同
职业的工作、生活和社交状态，以达到培养孩子个性与特长的目的。
在小班教育中，角色
扮演游戏是非常有效的一种教育方式。
正确的指导策略可以使孩子更好地投入游戏，获得
更好的教育效果。
一、游戏的准备工作
在小班角色游戏之前，需要认真准备。
首先，要为孩子提供游戏所需要的道具和工具，以便孩子能够更好地进入游戏场景。
其次，要明确游戏的目的和规则，以便孩子知道自己
扮演的角色应该如何行动，以及如何与其他角色互动。
同时，要确保游戏的安全性，防止
孩子在游戏中发生意外事故。
二、游戏环节的设计
小班角色游戏需要设计一系列的游戏环节，以达到教育和娱乐的双重效果。
游戏环节
的设计要考虑到孩子的认知水平和兴趣爱好，可以设置不同的难度和挑战度，以便孩子能
够逐渐提高自己的能力和技能。
三、角色指导与引导
在小班角色游戏中，教师的角色非常重要。
教师需要为孩子提供角色指导和引导，帮
助孩子更好地理解和扮演自己的角色。
同时，教师还要负责调节游戏的气氛和节奏，以便
孩子能够更好地参与游戏。
四、后期总结与评价。
浅谈幼儿角色游戏中教师的指导策略
通过与幼儿交流，了解 他们对教师指导的感受 和看法，以此评估指导 策略是否适合幼儿的需 求。
常见问题与解决方案
问题一
教师干预过多，影响幼儿自主发挥。
01
问题二
教师对幼儿需求理解不足，导致指导策略偏离实际。
03
问题三
教师缺乏有效的评价方法，难以准确评估指导策略的效 果。
05
02
• 解决方案
案例二：教师如何解决幼儿在游戏中的冲突
观察并了解冲突原因
当幼儿在游戏中发生冲突时，教师要第一时间观察并了解冲突的原 因，是对物品争夺、角色分配的不满，还是其他情况。
引导幼儿沟通解决
了解冲突原因后，教师要引导幼儿进行沟通，让他们学会用语言表 达自己的需求和想法，寻找双方都能接受的解决方案。
适时介入调解
浅谈幼儿角色游戏 中教师的指导策略
汇报人： 日期:
contents
目录
• 幼儿角色游戏概述 • 教师在幼儿角色游戏中的角色 • 教师的指导策略 • 案例分析与实践 • 教师指导策略的效果评估与改进
01
幼儿角色游戏概述
幼儿角色游戏定义
01
02
03
角色扮演
幼儿通过扮演不同的角色 ，模仿成人的行为和社会 交往方式。
适度自由
游戏规则的制定应适度自由，给予幼儿一定的发 挥空间和自主权，让幼儿能够在游戏中发挥自己 的想象力和创造力。
公平公正
游戏规则的制定应遵循公平、公正的原则，确保 每个幼儿在游戏中都有平等的机会和权利，避免 出现歧视和不公平现象。
04
案例分析与实践
案例一：教师在角色扮演游戏中的引导
提供丰富的场景和道具
贴近幼儿生活
游戏环境的创设应贴近幼儿的生活经验和兴趣，使幼儿在游戏中能 够更好地理解和体验角色，增强游戏的吸引力和趣味性。
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略角色游戏在幼儿园的教育中扮演着重要的角色。
通过角色游戏，幼儿能够扮演不同的角色，进入到各种各样的情境中，展开自己的想象力和创造力。
幼儿园教师在角色游戏中发挥着重要的指导作用。
本文旨在探讨幼儿园教师在角色游戏中的指导策略，并提出一些有效的教学建议。
一、角色游戏的意义1.激发幼儿的想象力和创造力。
通过角色扮演，幼儿可以充分发挥自己想象的能力，并且在扮演的过程中创造出自己的剧情和故事情节。
2.提高幼儿的语言表达能力。
角色游戏鼓励幼儿使用语言来描述和解释他们的角色、情节和行动，从而提高他们的语言能力。
3.培养幼儿的社交技能。
通过角色扮演，幼儿能够模拟真实社会中的情境，与其他幼儿合作并学习分享、合作和沟通的技能。
二、角色游戏中的教师指导策略1.提供适当的角色游戏环境。
教师需要为幼儿创造一个安全、舒适、丰富的角色游戏环境，提供有各种角色扮演道具和背景布景的角落，以激发幼儿探索和创造的兴趣。
2.角色游戏的教学目标明确。
教师在引导幼儿进行角色游戏时，应该有明确的教学目标，如提高语言表达能力、培养合作精神等。
同时，教师应该帮助幼儿明确每个角色的任务和责任，并引导幼儿在角色扮演中体验不同的角色。
3.角色游戏的角色设计。
教师应该为幼儿提供一些不同的角色选择，以满足幼儿的兴趣和需求。
同时，教师应该指导幼儿选择适合自己的角色，并提供给幼儿关于角色特点、责任和目标的相关信息。
4.角色游戏的情景设计。
教师应该为角色游戏设计情景和故事情节，以引导幼儿进行角色扮演。
教师可以通过提问、讲故事等方式来引导幼儿讨论和解决问题，从而促进幼儿的思考和创造。
5.角色游戏的角色引导。
在角色游戏中，教师既是参与者，又是指导者。
教师应该倾听幼儿的想法和意见，与他们互动，并提供具体的指导和反馈。
同时，教师应该鼓励幼儿自主探索和解决问题，不断提升他们的思维能力和解决问题的能力。
三、角色游戏的教学建议1.给予幼儿足够的自由度。
浅谈角色游戏的指导策略
浅谈角色游戏的指导策略海安县曲塘镇李庄幼儿园柯巧玲教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。
爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。
特别是角色游戏，幼儿通过模仿与想象，创造性地反映自己所熟悉的生活中的人和事，轻松愉快的学习，积累生活经验。
因此，角色游戏不仅带给孩子快乐的童年，更是引领幼儿愉快成长的特殊方式。
为此，我们在幼儿园的走廊、活动室、楼梯拐角、紫藤架，凡是好利用的地方都被我们利用起来，设计成多样化的游戏乐园，幼儿在游戏中扮演不同的角色，孩子玩的快乐吗？真正体验到“我的游戏我做主”的快乐与自主吗？就让我们从这些角色游戏案例中，让幼儿更深地体会游戏的自主与快乐，从而也体会出游戏是幼儿基本活动的真谛。
一、尊重幼儿意愿，让幼儿主动发展，大胆创新，近来，我发现班上许多孩子都迷上“扭扭车”，这玩意在农村是很新鲜的，于是，我就“扭扭车”展开了晨间谈话，小裕说：“我的扭扭车是兰色的，很漂亮。
”文文说：“我的扭扭车是从泰宁市场买的，一扭一扭的，可好玩了。
”没玩过扭扭车的幼儿羡慕的说：“明天能带到幼儿园给我们玩吗？”听了孩子的要求，我灵机一动：“我们用扭扭车来玩个‘儿童乐园’的游戏好吗？”我的建议立刻得到大家的响应，于是“儿童乐园”这个游戏在晨间谈话中产生了，这个游戏该怎么玩呢？我组织幼儿讨论：你去过儿童乐园吗？你在那里玩过什么？怎么玩的？我们的儿童乐园除了扭扭车还可增加那些娱乐项目？孩子们马上想起了滑板车、小童车，碰碰车……第二天，家长为孩子带来了扭扭车、滑板车、小童车，就缺碰碰车了，这时一个孩子想起了自由活动时玩的“小汽车”，孩子们忙碌起来，他们跟我一起到储藏室找到纸箱、泡沫，我提供了各种形状的图形和胶带，你装车灯，我装车轮……经过一番努力，一辆辆碰碰车从孩子手中诞生了，他们玩着自己的玩具可开心了！“儿童乐园”的游戏开设了一个星期后，孩子的情绪渐渐低落下来，这一天，芊羽正玩着小童车突然停了下来，原来他的车子坏了，当他向我投来求助的目光时，我没有及时提供帮助，而是启发他自己动脑解决问题，在我的启发下，芊羽对车子进行了检查，原来车轮旁边的一个螺丝掉了，于是，他到科学区找来与之相配的螺丝，用小板子将螺丝拧紧，车修好了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自考本科生毕业论文论文题目浅谈大班幼儿角色游戏的指导策略院系名称教育系专业名称学前教育年级 2013级准考证号二O一五年八月十九日浅谈大班角色游戏的指导策略【摘要】角色游戏是幼儿期最典型的、最有特色的一种游戏活动，在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色。
但就目前而言，角色游戏在幼儿园的开展存在着一些问题。
本文主要提出的是关于大班角色游戏发展的几个问题：部分幼儿园没有专门的角色游戏区域，部分幼儿园角色游戏时间不固定，部分幼儿园角色游戏区域不对幼儿开放，部分幼儿园角色游戏区域设置的材料种类缺少，部分幼儿园角色游戏主题太单一，在角色游戏中教师常常是直接干预等问题。
针对这些问题笔者提出了五条指导策略，希望对大班角色游戏的开展有所帮助。
【关键词】角色游戏；大班幼儿；指导策略一、角色游戏的定义角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，通过扮演角色，运用想象和模仿，创造性地反映个人的生活印象的一种游戏。
它是幼儿时期特有的最为典型的、最有特色的一种象征性游戏，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，积极主动交流的活动。
在幼儿两三岁时自然产生，学前晚期达到最高峰。
同时，它也是幼儿成长中必经的一个重要的过程。
二、大班角色游戏存在的问题这部分似乎没有做任何修改，仅仅是改了标题，这些是大班幼儿角色游戏存在的问题吗？该部分重写，还有大班后加上幼儿两字角色游戏在幼儿的成长过程中扮演着非常重要的角色，幼儿在角色游戏中通过使用“假装的”物品或工具、模仿自己想要扮演的社会角色的语言、动作、职能等，来反映自己所看到的、所接触到的、所理解的社会，然后自己体验一下。
但是就目前部分幼儿园角色游戏的发展和开展而言，角色游戏没有得到很好的开展，它存在着许多的问题。
这些问题在大班表现尤为突出，以下是笔者提出的大班角色游戏存在的几个问题。
（一）部分幼儿园没有专门的角色游戏区域不要在文中出现部分这种模棱两可的词语这个问题使得角色游戏失去了发展的机会，也使得幼儿失去了学习社会、认识社会的机会。
有的幼儿园要么没有设专门的角色游戏区域；要么就只是简单的设置一下，没有任何实用性，形同虚设。
他们认为大班幼儿已经“大”了，对角色游戏这一类的游戏不需要太多的投入。
如：在大班，幼儿园设有“建构区”，但只是在建构区粘贴几张建筑物，而没有其他的构建材料可供幼儿玩。
（二）部分幼儿园的角色游戏时间不固定部分幼儿园随意让幼儿玩游戏，没有固定的时间让幼儿玩，有时本来是教学时间，可是却让幼儿玩游戏；有时是玩游戏的时间却拿来教学；或是怕“麻烦”，拿大量时间让幼儿看动画片，既不教学，也不让幼儿玩游戏；或者是为了一些节日，拿大部分的时间来排练节目；更或者是许多家长认为大班的幼儿还有一年就要上小学，所以就应该多识字练字、多做数学作业，为以后打好基础，而幼儿园为了附和家长，用大量的时间给幼儿学习。
幼儿连玩游戏的时间都没有，更不要说玩角色游戏了。
（三）部分幼儿园的角色游戏区平时不怎么对幼儿开放有的幼儿园虽然设置了角色游戏的区域，但是这些角色游戏的区域都不对幼儿开放，有的只是为了应付上级领导的检查而设置的；或者是在特定的日期才开放的，如：在家长开放日的时开放、在其他幼儿园或其他机构来参观、学习的时候才开放。
有些幼儿园认为，像超市里的角色扮演游戏，超市的东西有很多，如果每次开放让幼儿玩，那么教师在事后整理麻烦，所以幼儿园一般都不怎么喜欢对幼儿开放这些游戏活动区域。
（四）部分幼儿园角色游戏区域设置的材料种类缺少在一些幼儿园里虽然设置有丰富多样的角色游戏区域，但是这些角色游戏区域里面的材料种类太少。
如：建构区里面的积木种类太少，只有2种或3种；或是表演区的角色扮演，只有一个的舞台背景，其他的材料如麦克风、舞台服装等都没有。
角色游戏区域的材料少会影响到幼儿游戏的质量，使游戏发挥不到其价值，幼儿从游戏中学不到知识。
（五）部分幼儿园角色游戏的主题太单一角色游戏是幼儿对社会的反映，随着幼儿的逐渐成长，幼儿的社会经验和体验也会越来越多。
这使幼儿对更多的角色感兴趣，他们会更加的想在角色游戏中去扮演他们感兴趣的角色。
但是，部分幼儿园的角色游戏多为“过家家”或是“建房子”的这一类型的游戏，而没有再多的角色游戏设置。
（六）在角色游戏中教师常常是直接干预在角色游戏中，面对幼儿在角色游戏中出现的问题，或者是游戏进行的步骤，或是游戏中幼儿没有遵守游戏规则等问题，教师往往是扮演游戏的观察者和监督者，直接去干预幼儿游戏。
例如：幼儿在玩游戏“过家家”中，有医生和病人，医生在给病人看病的步骤出现了错误，教师直接打断幼儿游戏，而没有很好的用引导语来引导幼儿，让幼儿认识到自己的错误。
三、大班角色游戏的指导策略角色游戏是幼儿最喜爱的一种游戏活动。
幼儿根据在日常生活的所看、所闻、所感在角色游戏中表现出来，通过在角色游戏中的玩耍，在玩的过程中学习和成长。
角色游戏对幼儿的身心健康发展、社会交往力、智力、语言等都具有非常重要的作用。
这要求教师、幼儿园要重视幼儿角色游戏的开展和发展。
为了幼儿在角色游戏中能得到更好的发展，充分发挥幼儿在角色游戏中的积极性、主动性，在组织幼儿开展角色游戏时，可以采取以下几点指导策略：（一）角色游戏的的设计要结合幼儿年龄教师在展开角色游戏的时候，要考虑到幼儿的年龄特点，根据大班幼儿的年龄特点的实际情况进行游戏的指导。
大班幼儿的生活经验相对于小班幼儿和中班幼儿而言，是比较丰富，所以对大班幼儿角色游戏的指导应着重培养幼儿的独立开展游戏的能力，包括独立提出新的主题、自主动手布置游戏会场、准备游戏中所需要的材料、合理分配游戏角色、自定游戏规则、独立解决游戏中出现的问题等。
教师引导大班幼儿在游戏中展开更多、更深入的反映社会生活中出现的问题和社会现象。
（二）角色游戏的开展时间要得到有效保证角色游戏是幼儿对自己的社会生活经验的主动再现和积累体验的过程。
游戏时间的长短会直接影响角色游戏的质量，所以幼儿开展角色游戏需要有充足的时间保障，如果游戏的时间过短，游戏里的情节没有的到充分展开，幼儿游戏的兴致达不到高潮状态，使游戏失去了其价值，这使也得游戏没有达到所要要求的教育目的或者是教育效果，同是对幼儿继续开展游戏也产生影响。
所以开展角色游戏的时间可以是每周两次到三次或者是每天一次，每次开展的时间至少在半小时以上，每次开展有固定的时间。
（三）角色游戏的玩具和材料要丰富角色游戏的玩具和材料的丰富为幼儿更好的开展游戏提供便利，有利于幼儿更好的开展游戏玩具和游戏材料的提供不仅可以促进幼儿角色游戏的开展，而且有利于幼儿想象力、创造力、社会性等的发展。
所以，教师在为幼儿提供角色游戏的玩具和材料时应做到：玩具和材料要尽可能的丰富多样，以充分满足幼儿对材料的需求、兴趣和操作欲；玩具和材料的选择要符合年龄班的特点且要卫生、安全；根据主题的发展变化及时的更换或重新组合玩具材料，以增强幼儿游戏的兴趣。
（四）角色游戏主题要丰富多样且与幼儿的现实活动相结合角色游戏是幼儿对现实社会生活的反映，幼儿的生活越是丰富，游戏的主题越是广泛，游戏的情节就越深入，对幼儿的社会性、创造性、语言能力、想象力，交往能力等的发展就越能得到锻炼。
角色游戏的主题来自于幼儿的日常生活和学习经验，这和幼儿所在的环境是有很大关系的，幼儿一般是由自己所熟悉的家庭，还有在幼儿园的生活，慢慢一步步的扩大到社会的生活。
为了拓宽幼儿的视野，家庭和幼儿园应当利用当地的社区资源，结合幼儿园的教育课程要求经常带幼儿外出参观、学习加深幼儿对社会的认识，增长幼儿的见闻，为幼儿开展角色游戏积累素材。
（五）教师用多种方式发展幼儿角色游戏在幼儿角色游戏中，教师扮演着重要的角色。
教师应站在幼儿的角度来看待幼儿的角色游戏，尽量满足幼儿游戏中的需要，在物质上和精神上给予幼儿帮助。
既满足幼儿对游戏材料的需求，又满足幼儿对游戏的求知欲；应从大班幼儿的实际情况出发创设主题和分配游戏角色，充分考虑幼儿幼儿的接受能力。
(1）尊重幼儿的游戏。
大班幼儿已经具备有一定的解决问题的能力，所以教师要把幼儿看成是个单独的、有思考能力的个人来看，在幼儿进行角色游戏时要尊重幼儿对游戏的需求和选择游戏的意愿，让幼儿自由的，愉快的参加游戏；要给幼儿一定的时间和空间来处理游戏中出现的问题。
（2）参与幼儿的游戏。
在幼儿的角色游戏中，教师可以是以参与者的形式来参加幼儿的游戏,也可以以观察者的角度去看待幼儿的游戏。
教师可以站在幼儿的角度去发现问题、思考问题，进一步理解幼儿，感受幼儿再游戏中的快乐。
这方法增进教师与幼儿的交流，有利于教师了解幼儿的身心发展和发现幼儿的成长需要，以便开展更加丰富多彩的游戏。
（3）引导幼儿的游戏。
在幼儿玩游戏时，由于幼儿的社会经验和知识经验的不足，幼儿可能会出现一些常识上的问题，或者是游戏步骤上出现的问题，这就需要教师在幼儿玩游戏时要注意幼儿需求且在适当的时机给幼儿做正确引导，注意矫正幼儿不良的想法和做法，使幼儿能愉快的进行游戏，发挥角色游戏的价值，有利于幼儿的身心的健康、快乐的成长。
四、结语角色游戏是幼儿独立自主的游戏;是反映幼儿社会生活经验的游戏；也是幼儿的一种以想象力为特质的创造性地游戏。
在幼儿的角色游戏中，幼儿是游戏的主体，所以针对幼儿角色游戏的指导策略，要站在幼儿发展的角度去看待问题、解决问题，充分发挥角色游戏的作用，使幼儿的身心健康得到良好的发展。
参考文献[1]林雪珍,幼儿角色游戏中教师的指导策略［J］.开封教育学报.2014,(7):238[2]翟理红,候卷珍.幼儿游戏［M］.北京,北京大学出版社,2012年.143[3]李建群,幼儿园角色游戏存在的问题及对策［J］.教育理论.2013(6):31[4]马雨红.教师在幼儿角色游戏中的指导策略［J］.学术研究.2015(2):204。