幼儿个案观察记录表
幼儿个案观察记录表
幼儿个案观察记录表【幼儿姓名】：小明【观察日期】：2023年4月10日【观察时长】：全天【观察地点】：幼儿园教室、户外活动区【观察目的】：了解小明在园内的行为表现、情感状态、同伴关系及生活自理能力一、观察内容1.早晨入园小明早晨入园时，情绪较为愉快，主动和老师打招呼。
在家长的陪伴下，小明能够独立进入教室，没有明显的焦虑情绪。
2.课堂活动（1）语文课小明在语文课上表现较为积极，能够认真听讲，主动回答问题。
在写字环节，小明能够按照老师的要求，一笔一划地书写，但字迹略显潦草。
（2）数学课小明在数学课上表现出一定的耐心，但在解题过程中容易分心。
在老师的引导下，小明能够完成题目，但速度较慢。
（3）美术课小明在美术课上表现出较高的兴趣，能够按照老师的指导进行绘画。
在创作过程中，小明与同伴交流互动，分享自己的创意。
3.午餐环节小明在午餐环节能够独立进食，但速度较慢。
在老师的提醒下，小明能够吃完规定的食物，但偶尔会剩下一小部分。
4.户外活动（1）自由活动小明在户外自由活动中，与同伴互动积极，喜欢参与追逐、嬉戏的游戏。
在游戏过程中，小明能够遵守规则，与同伴友好相处。
（2）体育课小明在体育课上表现出一定的运动能力，但耐力不足。
在老师的鼓励下，小明能够完成规定的运动项目。
5.午睡环节小明在午睡前能够安静地躺在床上，但入睡速度较慢。
在老师的陪伴下，小明逐渐进入梦乡。
6.放学环节小明在放学时，情绪稳定，与老师、同伴告别。
在家长的陪伴下，小明愉快地离开幼儿园。
二、观察分析1.情感状态小明在幼儿园内整体情感状态稳定，与同伴关系良好。
在遇到困难时，小明能够主动寻求老师帮助，表现出一定的独立性。
2.行为表现小明在课堂上能够遵守纪律，积极参与活动。
但在某些环节，如数学课解题、午餐进食等，小明表现出一定的拖延现象。
3.生活自理能力小明在生活自理方面表现尚可，能够独立完成一些基本事务，如穿衣、吃饭等。
但在细节方面，如字迹潦草、剩饭剩菜等，仍需加强引导和训练。
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3、视态训练说话法。让孩子们观察老师或同伴的表情、动作（即采取哑剧形式）开展语言训练，以“观”促“思”，以“思”促“讲”训练幼儿把话讲完整，讲得体。在丰富和巩固词汇的同时，还要注意培养孩子说话完整、连贯，使他们能沿着一定的线索进行讲述，把事情说清楚，把看到的事物进行恰当的描述。如教师编几个动作加上表情，让幼儿观察一至两遍后用连续的几句话讲出来。一次，我在课堂中戴上眼镜，作一边看报一边在本子上写，看了又写，写了又看的动作，请小朋友讲述。有的说“老师戴了眼镜看报纸，还写字。”有的说“老师看报纸，看一下，写一下。”我告诉他们，虽然讲得对，但讲得不够好，并再让他们仔细观察老师的动作，经诱导提示后，他们能完整地讲出：“老师戴着眼镜看报纸，一边看，一边写，看一下写一下，写一下看一下，非常认真。”
幼儿园
个案追踪观察记录表
时间：2022年6月观察者：
班级
大班
幼儿姓名
性别
男
年龄
6岁ห้องสมุดไป่ตู้
观察内容
语言区——你说我猜
幼
儿
行
为
描
述
语言区中，葛雨檬和张昀熙拿出你说我猜的材料正在进行游戏，因为她们的词汇量比较少，当说不出新词时，就开始用玩偶来假装吃卡片，对游戏材料失去了兴趣和探索的欲望。
有效回应
1、从课堂教学入手，应采取多种形式根据幼儿好奇心强，抑制力差，神经系统的兴奋与抑制往往不平衡等生理、心理特点，课堂教学形式不能呆板单调，必须经常变换，采取多种形式提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动积极思考，以达到完成语言教学任务之目的。
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欣欣不是吃不下碗里的点心，而是没有耐心吃。她在吃点心时，总是会找些小动作来做。一会儿用小勺压米汤，一会拿自己的发荚玩，当她在做这些小动作时，其它孩子已经吃掉一大半的点心了。饮食习惯方面不够好。但在老师的提醒和督促下，她还是能够独立、迅速、正确的使用小勺吃完点心的。
措施与方法
针对孩子们生活习惯方面的问题，组织谈话活动。比如《我会吃饭》，讨论吃饭的益处，如何使自己吃得又快又好，使孩子们懂得好好吃饭的好处，逐步养成安静、正确、迅速吃饭的好习惯。并让鼓励班上的孩子互相进行比赛，抓住孩子的点滴进步给予表扬，有时采取适当的奖励来提高他的控制能力。
实况记录
吴翼飞常常小便小在身上，这都是由于吴翼飞小朋友的爸爸、妈妈、奶奶、爷爷平日里对吴翼飞太过宠爱，在家中什么事情都不让他做，都由他爸爸、妈妈、爷爷、奶奶来帮她做，导致才会出现吴翼飞小朋友这些不良情况。又由于，他们家周围没有和他同龄的幼儿，所以，吴翼飞妍朋友性格比较内向的一个因素。
情况分析
该幼儿是一个性格比较内向的小男孩，平时和小朋友之间很少交流，总是一个人玩耍，不爱和其他小朋友们一起玩。在学习方面比其他小朋友接受新事物的能力要较差，所以其他小朋友也就不太爱和他玩耍，这也使得他更加内向，不爱说话了。在日常的生活方面吴翼飞的生活自理也比较弱，吃饭时不愿吃完午餐，到最后总是要老师来喂他吃饭。午睡时，也不能独立的穿脱自己的衣裤，总是需要同伴们的帮助。天气冷了，小便时常要小在身上，而且不愿意告诉老师。
效果反思
当我和欣欣交流后，发现当我一直看着欣欣时，她吃的很快，用勺很熟练，一口一口地吃，碗内桌面也保持的很干净，一碗点心三分钟内就吃完了。我适时的给了她奖励，并激励她，下次老师不提醒也要吃的一样好，老师还会奖励。
班级
小（5）班
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个案追踪观察记录表
时间：2022年3月观察者：
班级
大B班
幼儿姓名
性别
女
年龄
6岁
观察内容
象形识字
幼
儿
行
为
描
述
洛依小朋友独自一个人在地垫上摆弄字卡，她翻来翻去找到一个“目”字，接着用同样的方法找到眼睛图片，接着用同样的方法找到不同的字。幼儿对这份新投放的材料比较感兴趣，在活动中观察到他将所有卡片一下子全部放在地垫上，以至于找卡片的时候比较混乱，图片和字卡都堆在一起找，会浪费时间，在材料投放上欠考虑，找不到时面的空间或者制作小插片袋，设置透明小口袋，幼儿可以将自己找到的字卡和图片插在插条或者口袋上。既不会混在一起，也有利于观察。还有孩子们刚接触象形识字，在卡片投放上欠考虑投放太多反而事倍功半，所以我们将投放卡片的数量稍微减少一些，等孩子掌握了再投放。这样孩子们在操作过程中更有成就感。
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幼儿园个案观察记录表一、观察对象：小华（化名）二、观察日期：2022年10月1日三、观察地点：幼儿园教室四、观察目的：了解小华在幼儿园的生活、学习、交往等方面的表现，为教育干预提供依据。
1.观察时间：上午9:00-10:00（1）小华在教室里独自玩耍，拿着积木拼搭。
他表现出较强的动手能力，但有时会将积木扔在地上，表现出一定的破坏性行为。
（2）老师过来询问小华是否需要帮助，小华表示不需要。
老师微笑着离开，小华继续拼搭积木。
（3）小朋友小明过来找小华一起玩，小华表示同意。
两人一起玩滑梯，互动良好，但小华在玩耍过程中，偶尔会推搡小明。
2.观察时间：上午10:00-11:00（1）老师带领小朋友们做早操，小华积极参与，动作标准，但表情略显严肃。
（2）早操结束后，老师组织小朋友们进行手工制作。
小华表现出较强的动手能力，制作出一幅美丽的画作。
（3）在手工制作过程中，小华与旁边的小丽交谈，询问对方制作的进度。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
3.观察时间：中午12:00-13:00（1）午餐时间，小华能够独立进食，但有时会将食物掉在桌子上。
（2）老师提醒小华注意餐桌礼仪，小华表示知道了，之后进食过程中，掉食物的情况有所改善。
（3）午休时间，小华在床上辗转反侧，难以入睡。
老师过来安抚，小华逐渐平静下来，入睡。
4.观察时间：下午14:00-15:00（1）下午活动时间，小华参加户外游戏，表现出较强的运动能力。
（2）在游戏中，小华与小朋友小李发生争执，小华情绪激动，表现出攻击性行为。
（3）老师及时制止小华的行为，引导他学会正确处理冲突。
小华逐渐平静下来，与小朋友和解。
5.观察时间：下午15:00-16:00（1）老师组织小朋友们进行绘画活动，小华表现出较强的绘画能力，作品富有创意。
（2）在绘画过程中，小华与旁边的小王交谈，分享自己的绘画心得。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
（3）绘画活动结束后，老师对小朋友们的作品进行评价。
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幼儿园中班个案追踪观察记录表
时间：观察者：
班级中班幼儿姓名性别女年龄5岁、6岁观察内容科学区---幼儿进行彩虹糖实验
幼儿行为描述
今天罗洛依小朋友和李雅婷小朋友来到科学区，宝贝们知道今日的主题实验后。
都十分的期待。
她们决定采用合作的方式进行。
洛依宝贝首先认真的观察了老师如何操作。
然后雅婷宝贝根据自己的喜好进行摆盘。
在实验的过程中，宝贝们相互谦让，认真观察并做对比。
洛依小朋友慢慢倒水，非常地谨慎。
过了一会儿，彩虹糖逐渐融化，宝贝们都十分好奇，并热情的告诉其他小朋友，她们的实验成功了。
有效回应
李雅婷小朋友性格开朗活泼，在活动中能主动与同伴进行交流，但是该幼儿的自控能力不是很强，平时上课注意力不怎么集中，喜欢弄弄旁白的小朋友，动来动去，小眼睛一直会望望那边，望望这边。
但这次实验，宝贝非常认真，并且能与身边的孩子合作进行。
洛依宝贝在不知道怎么办的情况下，通过老师的引导，能根据自己的生活经验，发挥想象力进行活动。
对于幼儿的细心观察给予表扬，但同时也要鼓励他在活动中遇到问题时要想办法解决。
新世纪幼儿园幼儿个案观察记录表
在记录和分析过程中能够结合相关理论和实践经 验，使得分析更具说服力。
观察反思中提出了具体的改进措施，包括进 一步完善观察记录、加强理论学习、提高分 析能力等，为后续观察提供了有益的参考。
对未来观察的展望：进一步完 善观察记录表，提高观察质量
与同伴交往：观察幼儿与同龄伙伴之间的互动情况，如合作、分享、处理矛盾等。
语言表达能力：观察幼儿的语言表达能力和语言理解能力，如发音、词汇量、语法 等。
动手能力：观察幼儿的手部精细动作和操作能力，如搭积木、绘画、剪纸等。
03
观察方法与记录
观察方法：自然观察、实验观 察等
实验观察：设置实验情境， 观察幼儿在特定条件下的 反应和表现。
了解幼儿性格特点：观察幼儿在活动中的情绪、意志、自信心等方面的表现，了解其性格特点。
了解幼儿兴趣爱好：观察幼儿在游戏、学习、生活等方面的偏好和兴趣，为个性化教育提供依据。
观察内容：幼儿在园表现、与 同伴交往、语言表达能力、动 手能力等方面
幼儿在园表现：观察幼儿在幼儿园中的行为表现，如是否适应环境、遵守规则等。
新世纪幼儿园幼儿个案观察记 录表
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汇报人：XX
目录
CONTENT S
01
观察对象基本 情况
03 观 察 方 法 与 记 录
05
教育建议与指 导策略
02 观 察 目 标 与 内 容 04 观 察 结 果 与 分 析 06 观 察 反 思 与 展 望
认知能力：幼儿 对周围的事物充 满好奇心，能够 进行简单的想象 和创造力表现
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班级
大C班
幼儿姓名
性别
女
年龄
6岁
观察内容
语言区---故事机
幼
儿
行
为
描
述
今天来玩故事盒的孩子决定表演龟兔赛跑的故事，这个故事孩子们已经比较熟悉，他们先找到了龟兔赛跑的背景图和角色材料，然后打开了录音机，边听故事，边跟着表演：有一天，森林里传开了乌龟和兔子要赛跑的消息，大家都来观看，预备起兔子撒腿就跑鸟龟努力地爬，爬得满头大汗，最后终于追上了兔子，可是兔子还在睡大觉孩子们绘声绘色地讲着故事。“你们的故事真好听，那如果兔子和鸟龟第二次赛跑，会发生什么事情呢？“＂孩子继续开始编起故事来。
有效回应
孩子在经验、材料的支撑下，能够有目的地进行故事盒活动，而且整个活动中坚持性持久，孩子的故事不再是三言两语，教师也能有层次地进行引导。慢慢地我们可以渐渐去掉一些支撑性的材料，让孩子能够发挥自己想象的翅膀，尽情讲述自己的故事。对于本班的幼儿我觉得我们还可以给予一些任务意识，设计一些任务卡，让孩子能够有计划地安排、挑战。
个案观察记录表
对此，我们和其他老师展开小组讨论，针对她的特殊情况制定了许多不同的方案，可似乎效果都不是那么明显。直到有一天发现她和边上的小朋友在说悄悄话，我们终于找到了切入点。针对这种情况我们老师商量后决定就从朱翌君小朋友身边的朋友出发，通过她身边的朋友来影响她。从这阶段该幼儿的表现来看，我们的这个方法收到了意想不到的良好效果。
我走到她身边轻轻的拍了拍她的头，示意她不要再说话了，她只是望了望我不说一句话。过了一会儿我又看见她在和新朋友说话，似乎并没有停下来的意思。
观察分析：
对于朱翌君这样性格孤僻的小朋友防备心理很强，很难与别人交心，所以不容易有好朋友，可只要和别人成了好朋友就会完全信任甚至是依赖于这个好朋友。老师说的话她并不是听话不懂，也并不是做不到，或许她是真的没有听进去。对于她来说，好朋友的一句话要比老师的很多大道理都有用的多。
观察分析：
不管是什么样的孩子都会有自己喜欢的东西，而她们对于这些东西的抵抗力往往会很差。虽然她沉默寡言，但她拥有和同龄小朋友一样的兴趣爱好。她的沉默寡言或许就是因为她还没有学会如何向别人表达她自己的想法，只要给她一个合适的机会她也能够学会和别人相处。
教育措施：
对于朱翌君这种沉默寡言的幼儿我们不能一味的从简单的言语上去改变她的想法，过多的言语只会让她对此产生抗体。所以注意观察，从她的兴趣出发是个很不错的办法。
幼儿个案观察记录表（二）
观察
对象
朱翌君
观察
时间
3.25
观察
地点
班级
观察
教师
雍旭升
观察目的：
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时间：观察者：
今天的户外活动练习跳绳，开始时，我反复示范，讲解动作要领，个别会跳的孩子示范跳，大家分别练习。
大多数幼儿动作比较笨拙,不连贯，一次只能跳几个。
只有刘星薇等几个小女孩跳的比较连贯。
几个小男孩练习了一会儿还是不得要领，逐渐失去兴趣，开始追逐打闹起来。
翊泽的运动细胞也是比较差的，一下都还跳不过去，对于跳绳也比较没有兴致。
跳绳是一项协调性很高的运动，要求幼儿手、眼、脚配合协调一致，对那些运动少，协调性差的幼儿来说，是有一定难度的，所以我们花费很多时间、精力教幼儿练习跳绳，力争让每个孩子熟练掌握这一技能。
我灵机一动，把翊泽叫到跟前给他找了一位小老师（跳得较好的幼儿）。
让孩子一对一的互相学习。
我一边鼓励“小老师”认真教，“学生”认真学，一边观察孩子们。
翊泽第一次太紧张，脚钩到绳子没跳过去，第二次又没跳过去，星薇也不说话，捂着嘴笑，翊泽觉察到星薇的态度，更加害羞不想跳了。
我提醒星薇不可以这样，当老师不能这样嘲笑的态度。
后面翊泽摆好绳子双手甩绳，两脚起跳，终于成功一次，我连忙表扬她，“姿势正确，就这样练习，互相看着，看能不能连起来跳2个，就学会跳绳了”。
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时间：观察者：
班级
中班
幼儿姓名
性别
男
女
年龄
5岁
观察内容
语言区
幼
儿
行
为
描
述
区域活动开始啦！我发现小朋友马上搬了小椅子过去了，戴一凡拿了一本《小熊冒泡泡》的书，他打开书看了一看觉得不是自己喜欢的，就看都没有看，就换了另外一本《谁在皮球里》，刚开始他看得很认真，看看有时还会笑，看到好看的画面，会叫旁边的小朋友也过来看，过了一会梓宸来找他，两个人说了一会话，他就放下手里的书，跑去玩别的了。
有效回应
该幼儿的自控能力不是很强，平时上课注意力不怎么集中，喜欢弄弄旁白的小朋友，动来动去，小眼睛一直会望望那边，望望这边。在家里也是三心二意的，做事不会坚持，往往会因为一些外在的因素而影响他的注意力。
针对这种情况，教师可以找他个别谈话，告诉他做事情要学会坚持要从头做到尾，平时多多锻炼他，让他养成良好的阅读习惯。还可以找他父母沟通和交流，让他们在家里也要多多教育他，让他养成良好的习惯。
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时间：观察者：
今日户外体育活动,我们玩小老鼠钻洞的游戏,一开始我让孩子们自由的玩小老鼠找食物,孩子们个个都很兴奋,有的小朋友还大声说话,尤其是万乐洋小朋友,到处跑来跑去,还不时推别的小朋友.我也及时提醒了他,可是没什么效果.当我们玩小老鼠钻山洞的游戏时,我设计了小老鼠跟妈妈去偷奶酪的游戏,我告诉孩子们在路上有个山洞,山洞旁边还有黑猫警长在守着山洞,我们在过山洞时要细心,不能发出声音,还不能碰到山洞的铃铛,否则黑猫警长听到了就来抓我们了.还特意告诉洋洋别给黑猫警长抓走了.我带着孩子们过山洞时每个孩子都静悄悄地钻过山洞,还弯腰钻过山洞.洋洋小朋友也跟着小朋友细心翼翼地钻过山洞.不像刚开始时大声喊叫了.我及时地表扬了他,他开心地笑了。
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幼儿园个案观察记录表（中班第二学期）幼儿园个案观察记录表（一）观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。
就拿每天的午睡来说吧，她总是那个一直睡不着的孩子。
针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。
这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。
观察分析：晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。
和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略：1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。
俗话说得好：“一口吃不成胖子。
”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。
对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。
她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。
慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。
不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。
等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。
如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。
为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。
幼儿园个案观察记录表（二）孩子们正在安静的操作数字游戏。
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幼儿行为观察记录表
幼儿姓名
涵涵
性别
男
班级
中班
年龄
4
日期
2016.10
观察者
张梅
活动基本情况
时间
幼儿行为
教师行为
晨间活动
今天下雨，小朋友在教室进行晨间活动——建构活动。小朋友正专注地建构，只见涵涵在教室窜来窜去，不时地把小朋友的玩具扔在地上；小朋友很生气，他却憨憨地看着小朋友笑。自己从不坐下安静地玩。
领域活动
下午组织幼儿练习书写10以内的数字，小朋友都在认真地书写，只见涵涵拿着铅笔在写字本上胡乱画圈圈，我上前指导他，没想到他连握铅笔都不会，一下午他只学会了写1
行为分析
家庭环境的影响，爸爸妈妈是大学老师，平时比较忙，没时间照顾引导他明白：自己的事情自己做。爷爷奶奶在家里照顾他，在爷爷奶奶心中他是小皇帝，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，爷爷奶奶都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致于他什么都不会，因为有人包办了。所以，他没有自己做事的目的，也没有自己做事的习惯，更没有练习出独立做事的能力，连玩他都是在东游西逛，不知道要独立完成。
实施策略
1.与家长沟通，请家长抽时间指导他练习书写10以内数字。请家长不要事事包办，引导幼儿明白自己的事情自己做。
2.手工活动时，教师在他身旁引导他剪贴，做的不美观不要紧，关键要他自己动手剪贴，培养他自己动手做事的能力。
3.建构活动、泥工活动时，给他下达指令：拼搭什么、捏出什么动物，培养他做事的目的性。不准下位游荡。
手工活动
要进行手工活动了，小朋友都表现得很兴奋，只见涵涵沮丧地来到我身边，对我说“为什么要做手工不做手工好不好”我说“你为什么不喜欢做手工”他说：“我讨厌做手工”小朋友在做的过程中，只见他拿起剪刀胡乱地剪几下，然后就对我说:“老师，我的破了，再给我一张。”我在给他用双面胶补贴，他则窜来窜去地用手抓小朋友的手工材