青岛版(6年制)数学四年级上册《1.1万以上数的读法》教案

1.1万以上数的读法

⏹教学内容

教材第2、3、4页，认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，认识数为顺序表，了解十进制计数法，能正确地读万以上的数。

教学提示

读万以上的数，要按照数级，一级一级地读。因此，牢固掌握数位顺序和数的分级，是会读万以上数的关键。教学时，在计数单位由“万”扩展到“亿”，归纳总结出数位概念和整理出数位顺序表的基础上，应及时介绍我国的计数规律，突出数级知识，重点认识个级和万级，为学生认识大数打下基础。

⏹教学目标

知识与能力：在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

过程与方法：掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。能按数级正确地读出亿以内的数。

情感、态度与价值观

在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力。

⏹教学重点、难点

教学重点：万以上数的读法。

教学难点：万以上数中每级末尾、中间带0的数的读法。

⏹教学准备

教师准备：实物投影仪；多媒体课件；计数器。

学生准备：计数器、数位顺序表。

⏹教学过程

（一）新课导入：

（一）新课导入：

多媒体出示：

（1）请学生说说对水立方的认识。

设计意图：选择学生熟悉的素材，让学生在熟识的情境中学习新知。

（2）合作学习：小组内交流大家搜集的关于水立方、鸟巢、奥林匹克公园和中国国家大剧院的信息。

多媒体继续出示，请同学们仔细观察。学生们边观察，边交流数据信息。

（1）提取数据信息“十万”“91000”“258000”“11350000”“6800000”“4050000”“118900”“2688000000”。

（2）根据数据信息，提出自己的问题。

（3）提问：十万是多少？

明确：学生能够通过看课本就解决的问题让学生自己去完成。

这节课我们就来进一步学习整数。

板书：万以上数的读法

设计意图：从学生熟悉的地方入手，引导学生能经历体验和思考，在交流中提升自己的认识，挖掘知识背后的联系和内涵，效果更好。

游戏体验法：教师和学生进行数数比赛。题目：由12到27，一个一个的数；由120到230，十个十个的数，由3000到3600，一百一百的数，由10000到20000，一千一千的数，由120000到180000，一万一万的数。

设计意图：在新课导入时，通过数数游戏唤起了学生参与探究的欲望，增强学生的数感。创设情境法：同学们，2008年，我国在北京举行奥运会，大家都知道吗？2008年奥运会上，各国健儿在水立方、在鸟巢创造了辉煌，今天，我们一起走进北京看看那里的情况。

出示教材情境图。

学生读图，遇到困难。

大家遇到困难了，生活中像这样的大数还有很多，今天，我们就来认识和研究这样的大数。

设计意图：从学生熟识的情景入手，在情境中引发学生的认知冲突，激发学生认识大数的兴趣和需要，把学生推到学习的主体地位上。

（二）探究新知：

1. 感知十万的大小

师：十万到底是多少呢？你能举例说说你对十万的理解吗？

（学生联系各自生活体验谈认识）（1）、师引导：我们一起看看十万到底是多少。（课件展示订书钉）随着课件展示—1小盒—﹥1大盒—﹥2大盒—﹥5大盒—﹥10大盒学生跟着一起数数。

师：人民大会堂能容纳一万人，10个人民大会堂就能容纳十万人。我家的小书橱可放100本书，10个这样的书橱能放1000本。100个这样的书橱能放1万本，1000个这样的书橱能放10万本。

学生跟随老师的引导，进行想象。

（课件动态演示情景。）

（3）师：利用计数器再次感受十万是怎样形成的？从一万起，一万一万的数到十万。（小组交流操作）师：你有什么发现？（生谈发现）

师生共同小结：十个一万是十万。

设计意图：让学生在数数中感受十万到底有多大？

2.感知一亿的大小

（1）师：刚才我们边拨数边数，数到了十万，你还能继续往下数吗？

师提出要求：分别以十万、百万、千万为单位来数，数到一亿。

（小组合作借助计数器数数）

学生汇报交流，师生共同总结：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

（2）师：一亿有多大呢？我们知道清华大学附属中学图书馆大约有10万册图书。同学们闭上眼睛想象一下，10个这样的图书馆大约有多少书？100个这样的图书馆呢？1000个这样的图书馆呢？（学生交流，感受一亿的大小）

设计意图：让学生初步感知一亿有多大。

课件出示：一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个正常成年人的头发大约有一亿根。

照每天花10000元计算，要花完1亿元需要大约27年的时间一亿个小朋友手拉手可绕地球三周半。钟表上的秒针跳动一亿下需要用3年多时间。（学生根据资料展开想象，体会一亿的大小）

设计意图：通过举例子，进一步感知一亿的大小。

3．探究计数单位及它们之间的进率。

复习万以内数的计数单位及之间进率

学习新的计数单位，填写数位顺序表。

师：刚才我们同学们数到了十万、百万、千万、亿，这些都叫计数单位。你能从小到大或从大到小说说计数单位吗？（小组交流）师：什么叫数位？数位和计数单位有何不同？你能根据计数单位填好数位顺序表吗？（小组共同交流填写数位顺序表）

了解十进制计数法。师：同学们仔细观察数位顺序表，你发现了什么？（学生交流）课件出示：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。引导学生举例交流自己的想法。

设计意图：教师作为活动的组织者和学生一起探究，逐步获得新知，学生在探索新知的同时，也逐步掌握了探索的方法。

小组讨论，探究数级的划分。出示一组没有分级的大数。（引导大数感觉比较乱）师：你有什么好办法吗？（小组讨论交流）总结：按照我国的计数习惯，从个位起，每四个数位为一级。个位、十位、百位、千位，属于个级，个级表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位属于万级，万级表示多少个“万”；亿级包括亿位、十亿位、百亿位、千亿位，亿级表示多少个“亿”。

师：个级都包括哪些数位？万级呢？亿级呢？（学生交流）

4.万以上数的读法

先探讨整万数的读法。（读万以内的数也要从高位读起，教师加强对读书的指导。按照“一画二看三说四读”的顺序进行读数练习。）让学生在算盘上拨出二十八万；三十二万；一百二十万。引导学生用读个级数的规则来读万级数，但要在后面加读一个"万"字。

小结：万级数的读法和个级数的读法的联系和区别。