(二年级语文教案)信息技术与语文学科整合案例《恐龙的灭绝》

信息技术与语文学科整合案例《恐龙

的灭绝》

二年级语文教案

小学语文教案《恐龙的灭绝》

旧县小学刘育红前言：随着当代信息技术的普及和应用，茸鞴培已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……” 。充分使用信息技术为语文教学服务，获得

语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。

教材简析：

《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种理由。本文图文并茂，形象生动真切，内容条理清楚，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘天下。“恐龙”是孩子们十分感爱好的一个话题，文章从标题到

内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探讨生理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用伶俐的目光去视察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前老师可

故意识地指导学生收集相关恐龙的资料，雄厚学生对恐龙的了解，激发学生探讨的爱好。

教学目标：

1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累“重大、逃避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、读懂课文，了解课文围绕“”这一题目讲了哪样，感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然征象进行科学探讨的爱好和愿望。

教学重点：读懂课文，了解课文围绕“恐龙是如何灭绝的”这一题目讲了些哪样，培养爱科学、学科学的爱好和索求未知的好奇心。

教学难点：使用当代信息技术，培养学生独立自主、合作、探讨的学习精神，培养爱科学、学科学的爱好和索求未知的好奇心。

教学预备：老师精心设计《恐龙灭绝》的课件，电脑教室

教学过程：

一、激活思想，开放空间

1、题目抢答，激活思想。

师：同窗们，我听说你们课外知识可把握了不少，如今我就要考考你们，对本人有信心吗？

生：有

师：请同窗们快速抢答出这是哪样动物的骨骼模型？（出示恐龙骨骼模型的图片）

(设计意图：使用学生的好胜生理，设计抢答的体式格局，上课伊始，就激活学生的思想，使其产生期盼新知的强烈欲望。)

2、激活原有体验，开下学习空间。

师：既然同窗们跟恐龙这么熟，这节课我们就一路畅谈“恐龙”怎么样？关于恐龙，你都知道哪样，都说出来吧。

学生一：我知道有霸王龙，它是食肉动物跑步的速度很快，十分凶横，连本人的同类就残杀。

学生二：我还知道梁龙，它十分大，相称十层楼房那么高。但是食草动物。

学生三：我知道三角龙，它头上长了三个锐利的角，十分胖，举措很不方便。

(设计意图：我国教育

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二、初步感知，认读字词

1．倾听录音，初步感知。

师：同窗们细心听听，这是关于恐龙哪样的话题？（播放课文朗读的flash课件）

你对这个话题感爱好吗？这节课我们就一路来探讨“恐龙灭绝”

的奥秘。（板书课题）

(设计意图：通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去索求恐龙灭绝的奥秘。)

2．边读边画，独立自主识字。

师：适才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提醒把它们读准确。

(设计意图：这一环节的设计，是要让学生养成“不动笔墨不求学”的学习风俗。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生独立自主索求解决题目的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。)

3．师生交流，理解字词。

（大屏幕出示字词）老师搜检识字情况，及时正音并点拨“重大、逃避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。(独立自主学习和协作学习之后，老师有必要验收识字情况，及试�本砼琶�，传授知识要点，随机点拨字义。)

三、师生互动，理解全文

1．认识分号，理解思路。

师：请同窗们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（引导默读方法：不作声，不指读）

（假如答案出现分歧）小组同窗交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，题目出在哪？（师引导认识分号）

（设计意图：(语文课程标准)中指出：低年级学生要学习默读，做到不作声，不指读。以是在教学过程中，老师要故意识地在恰当的环节设计默读，使学生的默读能力逐步进步。）

2、师生互动，读中感悟

师：这几种说法中一定有你最感爱好的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同窗交流一下。

汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。

(设计意图：在课堂教学这个复杂的动态体系中会赓续暴露教与

学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思想，实现了知识的突破。)

四、启发想象，拓展延伸。

1、勇敢假想

师：正是由于这些说法不能让人完全佩服，以是才留给我们更多遐想的空间，除了书上这五种理由以外你能不能勇敢想像一下恐龙灭绝的理由呢？结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些理由呢？

（设计意图：结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思想。培养学生有提出题目的爱好、能够发现题目和敢于提出题目。”关于恐龙灭绝的理由，说法不一，指导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探讨爱好。）