一下找规律课堂实录
找规律 课堂实录
找规律课堂实录孙吴一小李勃教学内容：人教版一年级数学下册第88页－89页。
教学目标：1、让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律；2、培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流的意识；3、让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
教学重点：让学生通过观察、操作等实践活动发现事物的变化规律，会用规律解决一些简单的问题。
教学难点：引导学生有意识地创造有规律的排列，激发学生的创新思维。
教法学法：小组合作、自主探究、独立思考。
教学准备：教学课件、纸花、练习卡。
一、初步感知规律。
师：同学们喜欢不喜欢过六一啊？（喜欢）六一是儿童的节日，小朋友们都喜欢，数学王国现在又开始做准备了，要迎接你们去参加下一个六一儿童节呢！同学们愿不愿意去啊？生：愿意。
师：那么你们也要为数学王国做出点贡献来，才有资格去参加六一儿童节。
1、设计搭配方案课件出示数学王国城堡图片。
师：（拿出两种颜色的花）数学王国为了迎接你们的到来，特意重新装修了，正准备用这些花装饰大门口，现在征集搭配方案呢。
如果你感兴趣的话，可以试一试哦。
师：你打算怎么搭配？生：一朵红色一朵黄色。
生：我想随便摆。
生：……师：现在就请你们自己设计一下方案，可以画到练习本上，设计好之后把你的方案说给你同桌听。
选择几个设计得好的展示到黑板上。
2、发现方案中的规律师：这几种方案一样吗？生：不一样。
师：谁来说一说第一种方案是怎么搭配的？生：是一朵红花一朵黄花，再一朵红花一朵黄花……师圈出一朵红花和一朵黄花。
师：这样同学搭配的很有意思，一直是红花黄花重复同现，现在老师把一朵红花和一朵黄花分为一组，你们看这个同学的方案里有几个这样的小组？生：4个。
师：如果继续摆下去，还会出现几组？生：6组、10组、100组……生：我觉得会出现无数组。
师：说得真好！像刚才我们学习的那样，当一组事物重复出现三次就是有规律的，因为有了规律所以就会一直不断的重复，就肯定会有无数组。
小学一年级数学下册找规律课堂实录
人教版一年级数学下册《找规律》课堂实录一、课前准备：师：同学们，今天我们是朋友对吗？生：对师：我的朋友在哪里？生：在这里在这里（生边说边做动作）师：上课！同学们，数学课快乐！生：老师，数学课快乐！师：我快乐那是因为你们的快乐！请坐！师：坐姿端正是对别人的一种尊重，更是对自己的一种尊重！谁愿意尊重老师、尊重自己！（生马上坐的端端正正）二、导入新课：师：下个星期五就是我们的六一儿童节，有几只小动物想和我们一起过六一，同学们开心吗？生：开心师：猜猜第一只小动物是什么？（黑板上反贴着六只卡通动物卡片）生：小猪师：可能吧，还有不同的吗？生：小象师：说不定哦，因为很像对吗？还有吗？生：小狗师：老师也不知道是什么，我们一起来看下吧！（翻开第一只小动物）诶，这是什么？生：小象师：猜猜第二只小动物是什么？生：小猴师：希望如你所愿，还有不同的吗？生：老虎师：这你都敢想，先为你的勇气鼓掌，还有吗？生：狮子师：你见过狮子，老师还不曾见过呢？我们一起来看下吧！（翻开第二只小动物）是什么？生：小猴师：猜猜第三只会是什么？生：小象师：可能吧，但也可能不是的哦，谁愿意大胆的猜一猜？生：小牛师：老师也说不准，不如我们一起来看下吧！（翻开第三只小动物）是什么？生：小象师：第四只会是什么？生：小羊师：真会想，还有不同的吗？生：小猴师：这谁也说不准呢，翻开不就知道了嘛！（翻开第四只小动物）是什么？生：小猴师：同学们看前面几只小动物的排列，小象、小猴、小象、小猴（师边指边说）猜猜看下一只会是什么？生：小象师：都是这样想的吗？翻开来看看！（翻开第五只小动物）是什么？生：小象师：再猜，下一只会是什么？生：小猴师：同学们倒数三声，我们一起把它翻开好吗？（生倒数三声，翻开）猜对了吗？生：对了师：开心吗？生：开心师：诶，老师不明白了，一开始我们都猜不准，可为什么后面就越猜越准了呢？生：因为小动物的排列有规律师：他说有规律，我就把“规律”二字写到黑板上，勤快的小手、会学习的同学，请拿出你的小手跟着我一起来写（师板书：规律并带读）师：还请你吧，（刚才说小动物的排列有规律的学生）请你接着说，小动物的排列有什么规律？生：小动物是按一只小象、一只小猴、又一只小象、又一只的规律排列的师：注意听，她用到了一个“又”字，一只小象、一只小猴，又——一只小象、又——一只小猴（师故加强“又”字语调）小动物们的排列是有————生：规律的师：这节课，就让我们一起来“找”规律（在“规律”前面板书“找”字）让我们用心的读一下课题好吗？（生读课题）三、讲授新课：师:接下来，让我们和小动物们一起来过六一！（课件播放主题图）师：比比谁的眼睛最明亮，途中都有些什么？生1：小花师：说完整，有——小花，有——接着说生1：有小花、有灯笼、有彩旗师：还有吗？生2：还有小朋友师：他们的排列有规律吗？想办法用你的描述让我们一眼就能看出它的规律来！这个问题喜欢思考之后举手回答的同学！（生思考）师：你想说说什么的排列规律？生：小花师：（根据学生的回答随即点出小花）小花的排列有什么规律？生：小花是按照一朵绿、一朵紫，又一朵绿、又一朵紫的规律排列的。
冀教版数学一年级下册《找规律》优质课课堂教学实录
找规律教学实录教学内容冀教版一年级下册第八单元“找规律”第一课时。
教材简析探索规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，在传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
b5E2RGbCAP学情简析在经过了一个学期的数学学习后，孩子们对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。
但是很多学生注意力集中的时间持续不长,。
学生中个别差异也较大，有个别能力差的学生对数的概念反应较迟钝，不愿意与人交往。
因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，此外一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。
p1EanqFDPw教学目标1、让学生通过观察、猜测、推理等活动发现现实生活中的图形是有规律排列的,会根据图形的排列规律，说、画、摆出图形。
DXDiTa9E3d2、通过让学生观察图形，找出规律，培养学生思维的有序性，提高了学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、通过让学生参与多种活动，培养学生的合作交流意识。
4、让学生感受到现实生活与数学的联系，培养学生发现和欣赏数学美、创造数学美的意识；教学重点、难点学生通过观察、猜测等数学活动发现图形呈循环规律排列。
教具、学具准备师：多媒体课件、实物投影、五角星卡片。
生：彩色正方形纸片、胶棒、水彩笔。
课堂实录一、激活思考，引发主题。
师：同学们，今天是王老师第一次给大家上数学课，所以我特意准备了一些小礼物，（按一红一黄的顺序有规律的在黑板上粘小星星）这些小星星就像咱们班的同学一样，有的爱学习，有的爱思考，有的守纪律，你们想得到它们吗？这节课老师就会细心观察你们的表现，把最合适你的小星星送给你。
一年级下册《找规律》(第三课时)课堂实录
师： 1 右边的邻居是 3，猜猜 3 右边的邻居是谁呢？
生： 5
二、创设情境，导入新课： 师：哦，原来这些数字排列都是有规律的， 今天我们就一起来寻找数字的变化规 律。板书课题。
1
师：六一儿童节快到了，森林里来了很多小动物，小猴子最热情，给大家准备了 一些水果，并分成了一堆一堆的，请你数一数，每一堆橘子有多少个？ 生： 3、6、9、12 师：这些数有什么特点？ 这一列数有什么规律吗？ 生：连续加 3。 师：他用了一个词， “连续”，我们也可以说“依次” ，依次增加 3。
师：小猴还准备了一些桃子，每一堆数量是多少？ 生： 11、 9、 7、 5 师：这列数字好像也有一些规律吧？ 生：减 2 师：怎样减？ 生： 11 减 2 等于 9 师：能不能按照老师教的方法把这个规律说一遍？ 生：“依次减少 2” 师：这两列数有什么共同点呢？ 生：都是加 3、减 2 师：都是依次增加或减少相同的数
《找规律》 （第三课时）课堂实录
教学目标： 知识与技能 1、通过观察、插嘴、猜测、推理等活动使学生初步认识稍复杂的图形与数字的
排列规律，能够发现数字的排列规律并能按规律填数。 2、培养学生的观察、动手操作能力和推理能力。 过程与方法 通过观察、 动手操作、 探究等活动让学生经历发现规律的过程， 在发现规律的过 程中感受数学之美。 情感态度与价值观 在学习过程中，培养学生发现和欣赏数学美的意识。 重点、难点 重点：引导学生发现、探究数字的变化过来。 难点：理解和掌握找数字排列规律的一般方法。
（ 2） 1．“百米赛跑” 师：接下来老师给你们讲一个小故事， 有 7 只小熊参加百米赛跑， 可是当比赛正 要开始时，有两只顽皮的小熊走丢了，猜猜是那两只小熊呢？你是怎么知道的 呢？ 2．“捉迷藏” 原来在数字的王国里， 蕴含了这么多的秘密， 它跟我们玩起了捉迷藏的游戏， 猜 一猜后面两个数是多少？ 师：谁能说一说这一列数的规律？生：依次增加 3 四、巩固练习，拓展知识：
一年级下册第七单元《找规律》课堂教学实录(五篇)
一年级下册第七单元《找规律》课堂教学实录（一）【教学目标】1、通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养学生探索数学问题的兴趣,以及发现和欣赏数学规律美的意识。
【教学重点】:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。
【教学难点】:能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。
【学情分析】一年级的学生很活泼,针对这一特点,我充分利用电子白板的优势,用孩子们十分喜爱的熊大熊二的故事情境贯穿全课,激发他们的兴趣。
另外,一年级的学生能够集中精力的时间很短,我设计了一系列的活动让学生在玩中学、学中做。
【教学过程】一、情境导入，激发兴趣师:同学们,很高兴见到大家!老师给你们带来一段熟悉的音乐,请听 :师:你在哪里听到过这段音乐?生:这是熊出没里面的歌。
师:你们的耳朵真灵!瞧!你们的好朋友熊大、熊二来了。
(运用视频动画、配音功能播放:嗨!大家好,真想念大家,俺们兄弟俩想邀请上课开动脑筋,积极举手发言的小朋友到俺们家参加聚会。
)师:同学们,你们想参加吗?上课时可要认真观察,积极发言哟!师:熊大、熊二正忙准备聚会的舞台,我们一起去看一看,左边是熊大的设计图,右边是熊二的设计图,你喜欢谁的设计图?生:我喜欢熊二的设计图。
师:那你喜欢谁的设计图?师:为什么你们都喜欢熊二的设计图呢?生1:因为熊二设计的很整齐,熊大设计的很乱。
生2:因为熊二把旗子放在一起,花放在一起,灯笼放在一起。
师:老师和你们一样,也喜欢熊二的设计图,看来把同类的物品放在一起很漂亮。
评析:通过“熊出没”歌曲的导入,激发了学生的学习兴趣,接着,用熊大、熊二设计的无序和有序的聚会现场布置图的对比,让学生体会到有序的图案显得漂亮。
符合低年级学生的认知特点。
二、合作探究，发现规律1、小组合作,初步感知规律。
师:听了同学们的话,熊大兄弟俩决定用熊二的设计图来布置舞台。
请同学们仔细观察图中有哪些物品?生1:图中有灯笼、旗子、花。
数学广场--找规律课堂教学实录（精选5篇）
数学广场--找规律课堂教学实录（精选5篇）第一篇：数学广场--找规律课堂教学实录数学广场--------找规律一、游戏导入，揭示课题师：今天老师给大家带来一个盒子，你们想不想知道盒子里装的是什么？生：想师：老师告诉你，盒子里装的是圆片，有两种颜色---红圆片和绿圆片。
现在我们用它来做个游戏，好不好？生：好师：如果我每次从盒子里摸出一个圆片，猜一猜，可能是什么颜色的圆片？生A：红圆片；生B：绿圆片师从盒子里拿出一个绿圆片，并把圆片贴在黑板上。
（猜对的同学欢呼）师：第二次可能摸出什么颜色的圆片？学生猜测，老师从中拿出红圆片，贴在黑板上。
师：再摸一次呢？生继续猜测，师又摸出一张绿圆片，贴上去。
师：最后再摸一次？大部分学生都认为是红圆片，摸出红圆片，贴上去。
师：哇，猜得真准呀！谁愿意说说你是怎么想的？生A：我发现黑板上是一个绿的、红的、一个绿的、一个红的。
生B：黑板上是按着绿圆片、红圆片、绿圆片、红圆片的顺序排列着。
师：同学们观察的真仔细！在我们的生活中，像这种有规律的排列的东西很多，今天我们就来学习找规律。
（板书课题）二、创设情境，寻找规律1、布置教室师：同学们，你们还记得在幼儿园是怎样过得“六一”儿童节？生A：带我们出去玩堂教学生B：演节目。
生C：唱歌跳舞。
师：六一儿童节是小朋友最喜欢的节日。
那一天，幼儿园往往装扮一新，小朋友们唱歌跳舞做游戏。
看，多漂亮的教室。
（点击课件）师：仔细观察一下，你看到了什么？生A：灯笼生B：花师：你发现了什么？生：灯笼是按一个红一个黄一个红的规律排列的。
师：谁听懂了他的话？生：他说是一个红一个黄一个红的规律排列的。
师：能不能再简单的说一说，灯笼是按照什么什么的规律排列的？（放慢语速）生：灯笼是按照红黄红黄的规律排列的。
师：说话说的真完整。
谁再来完整的说一遍？生重复。
师：我们看看是不是象这个同学所说的。
（播放课件）师：如果再接着向下摆，你认为会摆什么颜色的灯笼，说出你的理由。
《找规律》课堂实录
《找规律》课堂实录一、激趣导入。
出示图片“一休”。
师：小朋友，这是谁呢，你认识吗？生：一休。
师：你能说说对他的了解吗？生：他很会动脑筋。
师：老师希望你们能像一休一样聪明。
二，新授。
师：春天是个百花盛开的季节，花儿也来到我们教室了。
老师在黑板上出示红色花朵。
师：你猜猜下一朵是什么颜色呢？生：蓝色。
生：橙色。
生：黄色。
生：黄色。
生：紫师：老师告诉你是蓝色的，并贴在黑板上。
师：那你再来猜猜下一个什么颜色？生：粉色。
生：蓝色。
生：黄色。
生：黄色。
生：紫色。
师：老师告诉你是黄色的，并贴在黑板上。
师：那你再来猜猜下一个什么颜色？生：黄色。
生：蓝色。
生：紫色。
生：红色。
生：红色。
生：粉色。
师：是红色的，并贴在黑板上。
师：那你再来猜猜下一个什么颜色？生：蓝色。
生：蓝色。
生：蓝色。
师：蓝色，为什么越来越统一了。
师：那你再来猜猜下一个什么颜色？生：黄色。
生：黄色。
师：你们为什么猜的统一，发现了什么？生：因为规律是一样的。
师：今天我们学习找规律。
师：读一读，连续往下读。
师：读得光吗？都在读什么？生：红蓝黄师：你以红蓝黄为一组，给他们分一分？生1上来用竖线分一分（实线）。
生2上来用圆圈分一分。
生3上来用竖线分一分（虚线）。
生4吧一堆堆分开放。
师：这样把规律打乱了。
师：画竖线和圈椅圈，有什么共同点。
生：他们都是三朵花一组。
师：这样看起来比较清楚，有几组？师：标上一二三，你发现什么了？生：三组都一模一样。
师：用一个词说一说。
生：相同。
师：重复出现。
师：画竖线比较简单，我建议用画竖线的方法来画一画。
师：我们一组一组地读出来。
生：红蓝黄红蓝黄。
师：那接下来是什么颜色的花？生：红。
师：他们一组一组地重复出现？师：什么是有规律的？生：要好几组规律。
师：是啊，是一组一组地重复出现的。
出示春天的图片。
师：春天结束了是什么呢？生：夏天。
师：夏天结束了是什么呢？生：秋天。
师：秋天结束了是什么呢？生：冬天。
师：我们一起来读一读。
生：春下秋冬春下秋冬春下秋冬师：你发现了什么呢？生：规律一样的。
人教版一年级数学下册找规律优质课公开课教案课堂教学实录 (3)
找规律教学目标1、知识与技能：让学生通过观察、猜测、推理等活动，发现图形的排列规律。
2、过程与方法：使学生在学习过程中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识；通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的观察、操作及归纳推理能力。
3、情感态度价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
教学重点：1. 学会按不同的标准进行分类。
2. 能根据具体内容按不同的标准对事物进行分类统计。
教学难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。
教学过程：一、导入新课师：我们一起玩一个“猜一猜”的游戏，大屏幕上会一个接一个的出现一些图片，如果你们能认出他们，就大声的叫出他们的名字。
看第一组（生边看边说。
苹果、香蕉、苹果、香蕉、苹果）师：猜一猜下一个会是什么？（生齐答：香蕉。
）师：那再下一个是什么？（生齐答苹果。
老师适时点击鼠标，出示苹果）师：“你们可真厉害，猜的可真准，再来一组你们还想猜吗？”（师出示PPT，生回答喜洋洋、灰太狼、喜洋洋、灰太狼）师：“猜一猜，下一个出现的会是什么？”（生回答喜洋洋，生一次猜出灰太狼、喜洋洋）师：“越来越棒了，再来一组。
”教师课件出示第三组没有规律的图片，学生边看边说。
学生猜不准师：“为什么猜不准了呢？”生回答：“因为第一组、第二组不乱，第三组乱。
”师：“对，像苹果、香蕉这样两个为一组一次重复出现就叫做有规律的排列。
”(教师边说边板书：一组重复出现规律）师：“谁能像刚才老师说的一样重新说一遍。
”师指名说。
师：“规律很重要，今天我们就一起来学习找规律。
”板书：找二、学习新课，认识规律1、课件出示小学生联欢主题图⑴观察思考师：我们一起先来看一幅图，看，六一儿童节那天，同学们在会场里庆祝呢！会场里挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼，这些装饰品把会场打扮的多美呀！小朋友们也围成了一个圈，正开心的做游戏呢。
请你们仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的呢？⑵各抒所见师：谁愿意第一个来试试，哦，那么多的勇敢者，你说，生有可能会说彩旗是一面红旗一面黄旗、一面红旗一面黄旗师：观察得真好，你们看这些彩旗一面红旗一面黄旗两个为一组依次重复出现师：谁能像老师这样说师：同学们，和你同桌的小伙伴们说说它的规律吧！师：让我们全班的同学一起说一说吧师：你们再看重复的一组里有几面？师：好的，彩旗的规律我们是找到了，那还有别的吗？生可能会说到彩花师：好，看这些花有什么规律？你们能说说它的规律是什么吗？生试着说一朵紫花一朵绿花两个一组组依次重复出现，师:那这里重复的一组是什么？生可能回答一朵紫花一朵绿花一组一组重复出现（师边圈起重复的部分）师:好的，让我们一起来说说吧，一朵紫花一朵绿花、又一朵紫花两个为一组依次重复出现。
人教版一年级数学下册《找规律》课堂实录
人教版一年级数学下册《找规律》课堂实录授课老师：龙玉芳整理人员：龙玉芳整理时间：2012年6月13号一、课前准备：师：同学们，今天我们是朋友对吗？生：对师：我的朋友在哪里？生：在这里在这里（生边说边做动作）师：上课！同学们，数学课快乐！生：老师，数学课快乐！师：我快乐那是因为你们的快乐！请坐！师：坐姿端正是对别人的一种尊重，更是对自己的一种尊重！谁愿意尊重老师、尊重自己！（生马上坐的端端正正）二、导入新课：师：下个星期五就是我们的六一儿童节，有几只小动物想和我们一起过六一，同学们开心吗？生：开心师：猜猜第一只小动物是什么？（黑板上反贴着六只卡通动物卡片）生：小猪师：可能吧，还有不同的吗？生：小象师：说不定哦，因为很像对吗？还有吗？生：小狗师：老师也不知道是什么，我们一起来看下吧！（翻开第一只小动物）诶，这是什么？生：小象师：猜猜第二只小动物是什么？生：小猴师：希望如你所愿，还有不同的吗？生：老虎师：这你都敢想，先为你的勇气鼓掌，还有吗？生：狮子师：你见过狮子，老师还不曾见过呢？我们一起来看下吧！（翻开第二只小动物）是什么？生：小猴师：猜猜第三只会是什么？生：小象师：可能吧，但也可能不是的哦，谁愿意大胆的猜一猜？生：小牛师：老师也说不准，不如我们一起来看下吧！（翻开第三只小动物）是什么？生：小象师：第四只会是什么？生：小羊师：真会想，还有不同的吗？生：小猴师：这谁也说不准呢，翻开不就知道了嘛！（翻开第四只小动物）是什么？生：小猴师：同学们看前面几只小动物的排列，小象、小猴、小象、小猴（师边指边说）猜猜看下一只会是什么？生：小象师：都是这样想的吗？翻开来看看！（翻开第五只小动物）是什么？生：小象师：再猜，下一只会是什么？生：小猴师：同学们倒数三声，我们一起把它翻开好吗？（生倒数三声，翻开）猜对了吗？生：对了师：开心吗？生：开心师：诶，老师不明白了，一开始我们都猜不准，可为什么后面就越猜越准了呢？生：因为小动物的排列有规律师：他说有规律，我就把“规律”二字写到黑板上，勤快的小手、会学习的同学，请拿出你的小手跟着我一起来写（师板书：规律并带读）师：还请你吧，（刚才说小动物的排列有规律的学生）请你接着说，小动物的排列有什么规律？生：小动物是按一只小象、一只小猴、又一只小象、又一只的规律排列的师：注意听，她用到了一个“又”字，一只小象、一只小猴，又——一只小象、又——一只小猴（师故加强“又”字语调）小动物们的排列是有————生：规律的师：这节课，就让我们一起来“找”规律（在“规律”前面板书“找”字）让我们用心的读一下课题好吗？（生读课题）三、讲授新课：师:接下来，让我们和小动物们一起来过六一！（课件播放主题图）师：比比谁的眼睛最明亮，途中都有些什么？生1：小花师：说完整，有——小花，有——接着说生1：有小花、有灯笼、有彩旗师：还有吗？生2：还有小朋友师：他们的排列有规律吗？想办法用你的描述让我们一眼就能看出它的规律来！这个问题喜欢思考之后举手回答的同学！（生思考）师：你想说说什么的排列规律？生：小花师：（根据学生的回答随即点出小花）小花的排列有什么规律？生：小花是按照一朵绿、一朵紫，又一朵绿、又一朵紫的规律排列的。
一年级下数学教学实录找规律
“找规律”课堂实录教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级(下册)第８8—89页。
ﻫ教学目标1、通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会依照规律指出下一个物体。
ﻫ2、通过涂色,摆学具、布置教室的活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。
ﻫ3、使学生在数学活动中体会数学的价值,增加学习数学的兴趣。
教学重点探究寻找规律的方法,并创造出美丽的有规律的图案。
ﻫ教学难点找出间隔现象中的简单规律并能用自己的语言表达出来、ﻫ教具学具准备多媒体课件、每生准备学具小圆片、正方形、三角形各lO个、信封一个、包装带一根、项链涂色纸、水彩笔等。
ﻫ教学过程一、创设情境。
激趣导入(1)师:我们国家有特别多的节日,您们明白哪一个节日属于小朋友不？ﻫ生:是六一儿童节!ﻫ师:对了,六一儿童节快到了,小朋友们快乐不？(生:快乐！)(2)师:庆祝六一时,有谁喜爱玩游戏节目不？(全班同学都情绪高涨,高举小手说“我！我！”)师:那好,老师先教您们做一个游戏好不?这个游戏是如此的,看谁学得像,拍的时间长？老师先拍,小朋友们能跟上的就一起来！ﻫ师示范:拍手２次,拍肩2次。
(学生跟着做) 如此重复3次后,师一边说一边故意停下来,“您们能接着拍不?能不能不停下?"(3)师:好！(教师示意大伙儿生:能。
(大伙儿的动作越来越整齐有力,特别有节奏感)ﻫ停下)小朋友们真棒!都会玩这个游戏了?您们为什么能不停地接着拍?生ｌ:老师刚才先拍手２次,再拍肩２次。
接下来也都如此的。
ﻫ生2:老师刚才拍的是有规律的……(4)师:小朋友们观察得真认真,老师刚才是先拍手2次,再拍肩2次,接下来也都一样的,有没有出现别的动作？(没有)像如此一次次地重复,我们就说是有规律的。
这节课,我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。
(板书课题:找规律)ﻫ二。
引导探究,认识规律(1)师:为了庆祝六一儿童节,小朋友们还布置了美丽的教室,我们一起来看看吧。
三年级下册《找规律》教学实录
《找规律》课堂教学实录一、教学目标：1、引导学生探索乘数是整十数的乘法计算方法。
通过理解算理，发现规律，总结计算方法。
2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，培养发现问题和提出问题的能力。
二、教学重点：1、探索乘数是整十数的乘法计算规律，理解整十数乘法算理。
2、探索、发现乘法的运算规律（一）复习导入1、直接说出得数。
9× 6 = 24×2 =17×3 = 8×11 =40×4 = 12×3 =5×61 = 12×3 =2.说出下面算式中各部分名称。
40 × 4 = 160在乘法算式中乘数与积有着密切的联系，今天我们就一起找找乘法计算中的规律。
（二）探索规律，归纳方法师：那请同学们仔细观察大屏幕上的算式，并思考这些算式的特点。
5×1 3×2 12×45×10 3×20 12×4050×10 30×20 120×40师：孩子们能用自己的方法算出这些算式吗？请同学们拿出题单1，仔细地计算。
（师巡视，并表扬计算快的学生。
一分钟后老师请同学开始汇报计算结果。
）师：下面我们请同学们来说说自己是怎样做的？生1：等于5、50、500、师：那你能告诉大家是怎样算这道题的吗？（学生说算法。
）师：你们计算得又快又正确，在计算过程中肯定有一定的规律，现在我们就一起来找找这些算式里面的乘数和积的变化有什么规律。
好不好？（好）师板书课题：找规律（学生分小组讨论，教师参与到小组的讨论中，大约三分钟左右请学生汇报：）w 5 × 1 = 5w ↓不变↓×10 ↓×10w 5 10 50w 3 × 2 = 6w ↓不变↓×10 ↓×10w 3 × 20 = 60w 12 × 4 = 48w ↓不变↓×10 ↓×10w 12 × 40 = 480试练：150×30 =150×40 =为什么150×40=6000的乘数一共有2个0，可乘积6000中却有3个0？是不是算错了？（总结规律，归纳方法：计算时可以先把乘数0前面的数相乘，最后在积的末尾添上被省略的0就可以了。
三年级下册《找规律》教学实录（5篇）
三年级下册《找规律》教学实录（5篇）第一篇：三年级下册《找规律》教学实录《找规律》课堂教学实录一、教学目标：1、引导学生探索乘数是整十数的乘法计算方法。
通过理解算理，发现规律，总结计算方法。
2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，培养发现问题和提出问题的能力。
二、教学重点：1、探索乘数是整十数的乘法计算规律，理解整十数乘法算理。
2、探索、发现乘法的运算规律（一）复习导入1、直接说出得数。
9× 6 = 24×2 = 17×3 = 8×11 = 40×4 = 12×3 = 5×61 = 12×3 = 2.说出下面算式中各部分名称。
40 × 4 = 160 在乘法算式中乘数与积有着密切的联系，今天我们就一起找找乘法计算中的规律。
（二）探索规律，归纳方法师：那请同学们仔细观察大屏幕上的算式，并思考这些算式的特点。
5×1 3×2 12×4 5×10 3×20 12×40 50×10 30×20 120×40 师：孩子们能用自己的方法算出这些算式吗？请同学们拿出题单1，仔细地计算。
（师巡视，并表扬计算快的学生。
一分钟后老师请同学开始汇报计算结果。
）师：下面我们请同学们来说说自己是怎样做的？生1：等于5、50、500、师：那你能告诉大家是怎样算这道题的吗？（学生说算法。
）师：你们计算得又快又正确，在计算过程中肯定有一定的规律，现在我们就一起来找找这些算式里面的乘数和积的变化有什么规律。
好不好？（好）师板书课题：找规律（学生分小组讨论，教师参与到小组的讨论中，大约三分钟左右请学生汇报：）w 5 × 1 = 5 w ↓不变↓×10 ↓×10 w 5 10 50 w 3 × 2 = 6 w ↓不变↓×10 ↓×10 w 3 × 20 = 60 w 12 × 4 = 48 w ↓不变↓×10 ↓×10 w 12 × 40 = 480 试练：150×30 = 150×40 = 为什么150×40=6000的乘数一共有2个0，可乘积6000中却有3个0？是不是算错了？（总结规律，归纳方法：计算时可以先把乘数0前面的数相乘，最后在积的末尾添上被省略的0就可以了。
人教版小学数学一年级下册《找规律》课堂实录
《找规律》教学实录一、创设情境，发现规律。
师：这节课老师请来了两位小客人，看，它们是谁？（聪聪、明明）对了，它们是我们数学课本上的两个小精灵，它们要带我们去数学乐园，你们想去吗？（课件展示）师：数学乐园的门口可真热闹，仔细观察，你发现了什么？生：排成圆圈的小朋友，鲜花，彩旗。
师：刚才同学们说得彩旗，鲜花，它们是不是乱摆乱放的呀？生：不是！师生：这些人和事物都是按照一定的规律来排列的，今天我们就来找找其中的规律！师：咱们先去看看同学们排列的规律！（课件点击，切换场景）生：我看到小朋友是按一个男孩，一个女孩，一个男孩，一个女孩这样排列的。
师：（规范说法）噢，你发现了小朋友是按男、女、男、女这样的规律反复排列的。
这个顺序重复的次数多了，我们就可以用反复这个词语来说。
跟着老师一起来说说看！生重复：我看到小朋友是按男，女，男，女这样的规律反复排列的。
师：还可以怎么说？（因为孩子的排列成环形，所以规律的说法也就有两种，可以从男孩说起，也可以从女孩说起）生3：我看到小朋友是按女，男，女，男这样的规律反复排列的。
（学生重复说）师小结：因为小朋友是围成圆圈站的，所以同学们从任何一位同学开始说起都是可以的。
师：我们回到数学乐园门口，谁还想说说你看到的事物是怎样按照一定的规律反复排列的？（花盆、彩旗……）二、引导探究，认识规律。
师：为了迎接小朋友们来到数学乐园，聪聪和明明准备了许多好吃的，我们一起去看看吧！（课件演示：一个菠萝，两个苹果，又一个菠萝，两个苹果……）摆得还不够，你猜猜看后面该摆什么了？再往后？……生：一个菠萝、两个苹果。
师：你们猜得可真准，能告诉我，你们是怎样猜的？生：我发现了：水果是按一个菠萝，两个苹果，又一个菠萝，两个苹果这样的规律反复排列的。
师：这和我们前面所认识的规律有什么不同？（事物的数量有了变化，可以重复出现多个。
）师继续出示：1个蛋糕，3碗米饭，又1个蛋糕，3碗米饭，………往后放什么？再往后呢？生：1个蛋糕，3碗米饭。
人教版小学数学一年级下册《找规律》教学实录_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学数学一年级下册《找规律》教学实录《找规律》教学实录一、导入创境激趣，感知规律⒈师：今天，老师想请同学们来做一个有趣的游戏猜一猜。
⒉请仔细观察：〖多媒体出示〗⑴水果猜一猜，下面是什么水果？你怎么猜出来的？⑵鱼接下来是什么?你是怎么知道的？⑶无规律为什么前面猜得到，这个却猜不到呢？⒊小结：是啊，咱们知道水果和小鱼是按一定的顺序有规律的排列，所以猜起来比较简单，在我们的生活中也常常会碰到有规律的事和物。
今天我们就一起来学习找规律的方法。
板书课题：找规律【设计意图：兴趣是最好的老师。
关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。
本课一开始就设计选取富有儿童情趣的活动内容，以猜一猜游戏入课，使学生初步感知规律的存在，为找规律奠定基础，从而也激发了学生的学习兴趣和对数学问题的好奇心，体现了趣中学。
】二、新授活动一：引导探究、认识规律多媒体出示：书本情境图⑴师：1 / 6这些小朋友用一些小旗、灯笼、花把教室打扮的漂漂亮亮,他们正在举行联欢会呢。
这幅图中有规律吗? ⑵学生各自找规律，看谁发现得多。
⑶学生汇报：是什么规律?接下来是什么?前面是什么呢? （幻灯根据学生的回答依次出现灯、旗、花、人等图形有规律的排列）生 1：我找到灯笼的排列是有规律的，一只紫色一只蓝色再一只紫色一只蓝色排列的。
师：对，一只紫色一只蓝色称为一组，这样一组一组重复排列，我们称为有规律的排列。
生 2：旗子排列是有规律的，按一红一黄排列。
师：按一红一黄这样的规律排列，谁知道这面旗子（红色的）后面该是什么颜色的旗子？生：黄旗。
因为它前面是一红一黄排列的师：那最前面那面红旗前面的该是什么旗子？你是怎么看的？生：是黄色的，从右往左看，是一黄一红的规律排列的师：原来找规律，不仅可以从左往右看，也可以从右往左看，还有其他规律吗？生 3：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 花和人的排列也是有规律的(省略) ⑷小结：小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都是按照一定的规律排列的。
找规律课堂实录
《找规律》课堂实录师：坐正，上课生：起立师：同学们好生：老师好师：好，准备，开始，停师：好的，比一比，有进步的人请举手。
好的，不错，手放下来，收起来。
好，请坐正。
好，今天这一课我们和大家一起来学习新的内容。
好的，在开始学习之前呢，我们请大家先来猜一个谜语，想到了吗？生：手师：对不对？生：对师：哎，对了，谜底就是手。
好，下面请同学们伸出你们的一只手，好，像老师这样，好，仔细观察你的手，想想，一只手有几根手指？生：五根师：每两根手指间有几个空档？生：一个师：一共有几个？生：四个。
师;好的，继续观察，还有什么发现？发现的请举手生：每根手指有三节师：三节，对的，还有吗？生：每根手指的长短都不一样，师：嗯，是的，还有吗?生：每根手指的粗细不一样师：好的，继续观察，还有吗？你说生：每个手指中间的距离也不一样师：中间距离不一样。
生：嗯师：好的，请坐，好的，那老师问，手指的根数和空档的个数之间有没有什么关系？手指一共几根的咧？生：五根师：空档一共多少的咧？生：四个师：你有没有什么发现？比一比，季嘉豪生：手指的根数比空档的个数要多师：多多少？生：多一师：请坐，手指的个数多一。
其实呀，在我们的生活中像这样的现象还有很多。
首先，我们到兔子乐园中来看一看，仔细看图，请你从图上找出像我们刚才手指和空档这样排列的物体。
，生：木桩和篱笆师：还有吗？生：手帕和夹子师：手帕和夹子，还有没有？生：兔子和蘑菇师：兔子和蘑菇，好的，请坐。
好，请同学们观察这里的三行物体的排列，有没有什么发现？请看一看，他们是怎样排的？生：每空一格排的师：每空一格排的，是吗？请坐。
生：一个比一个多师：我没有听懂，生：每两个物体之间都有一个空档。
夹子和手帕之间都夹了一个空档师：每两个夹子间都夹了一个，是什么？手帕，请坐，还有什么发现？生：每两个兔子间都夹着一个蘑菇师：哦，每两个兔子间都夹着一个蘑菇，好的，请坐，生：蘑菇比兔子少一师：好的，不错，还有没有？生：篱笆和木桩也是中间有空档的，师：中间有空档吗？我怎么看不见的了？木桩和篱笆之间，木桩在这里，篱笆在这里，哪里有空档？生：木头上面不是有一段空的吗？师：他们有没有连接在一起啊？没有？请坐，他们是连接在一起的。
人教版小学数学一年级下册《找规律》教学实录.doc
《找规律》教学设计教学目标：（1）知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
（2）能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。
（3）情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。
教学内容：人教版一年级数学下册第88~89页。
教学重点：理解“一组”和“重复”的含义，会用不同的方法找规律和创造规律。
教学难点：用不同的方法找规律教具准备：PPT、涂色卡教学过程：一．创设情境，生成问题1、教师：同学们，聪明的熊大给大家带来了一个魔术盒子，这个盒子里有红色和黄色两种颜色的花，谁愿意猜一猜第一朵花是什么颜色？（指名说）师：有不同意见吗？（学生有不同的意见）看来同学们的意见不一致，我们来看看谁猜的对（出示第一朵---红花），恭喜猜对的同学，没猜对的也不要灰心，下面还有机会。
师：那第二朵花会是什么颜色的呢？谁愿意猜？这一次又是谁猜对了呢？（出示第二朵---红花），师：下一朵会是什么颜色？（指名说）这一回我们来看看谁猜的对（出示第三朵---黄花）。
师：第四朵又会是什么颜色的呢？谁来猜？（指名说）和他想法不一样的举手，究竟是红还是黄呢？我们一起来看，（出示第四朵---红花）师：接下来一朵会是什么颜色呢？（指名说）同意的请举手，不同意的请举手，又有两种意见，我们一起来看看吧。
（出示第五朵---红花）猜对的小朋友，老师真为你高兴。
师：下一朵又会是什么颜色？（指名说）同意吗？一起来看看。
（出示第六朵---黄花）来，你说说你是怎样猜到的。
学生根据图说出自己的意见。
2、教师继续追问学生：如果老师让你猜接下来的两朵花的颜色，你还能猜的准吗？愿不愿意试一试吗？学生回答。
师：同意吗？我们一起来看看，（出示接下来的两朵红花），真佩服你，都猜对了，还有最后一朵，谁来猜？都想说，好吧，一起说。
师：刚才同学们在猜这些花的颜色时，老师发现一开始有的同学猜错了，到后来都猜的越来越准，有什么窍门，能告诉我吗？（指名说，随着学生的回答，教师在每组花之间画上虚线），看来小朋友们已经猜出了两朵红花，一朵黄花，两红黄花，一朵黄花的顺序，像这样的排列顺序我们就说是有规律（板书：规律，齐读）,生活中像这样的事物有许多，你们想不想找出他们的规律？这节课我们就一起来找规律。
《找规律》教学实录
《找规律》教学实录教学目标：1、让同学结合详细情境，探究并发觉简约周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、让同学主动经受探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能依据实际状况，选择合适的解决问题的策略以及方法逐步优化的过程。
3、让同学在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得胜利的体验。
教学重点：让同学经受探究和发觉规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，能够选择合适的策略解决排列问题。
教学难点：确定几个物体为一组，怎样依据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学预备：课件教学过程：一、导入。
师：同学们，请大家认真观测：老师摆一个三角形和一个圆后问：想一想下一个老师会画什么图形？〔同学随意猜，答案不确定。
〕接着老师再画一个三角形和一个圆，问：照这样画下去下一个老师会画什么图形？“一个三角形。
”师：这一次你们为什么都说是三角形？〔排列有规律〕师：是啊，当我们只看见一两个图形时，无法确认下一个是什么图形。
只有像这样重复涌现几次之后才可以找到其中的规律。
板书：找规律师：今日我们就来讨论“找规律”。
找到规律后还要用规律来解决一些数学问题。
二、观测场景，感知物体的有序排列。
1、多媒体展例如1的情景图。
提问：〔1〕认真观测这些物体，你发觉了什么？。
〔给肯定的时间让同学认真观测，想在脑子里〕我发觉这些物体的摆放都是有规律的。
〕〔2〕课件出示问题：盆花是按什么规律摆放的？每几盆为一组？第一盆都是什么颜色的花？第二盆呢？〔同学自己说，指名同学说，同桌的同学相互说一说。
〕〔几轮同学说完课件演示把两盆花圈一圈〕〔3〕课件出示问题：彩灯、彩旗的摆放有什么规律呢？〔同学说完分别用课件演示把3盏彩灯圈一圈、把4面彩旗圈一圈〕〔这里由于有盆花的基础花费的时间要相应少些，但在找彩旗的摆放规律要让同学明白为什么是每4面为一组〕沟通小结：我们大家通过认真观测，发觉这些物体的排列都是有规律的，这是这样一组一组重复涌现的。
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人教版一年级下册创设情境，导入新课师：上课！生齐：老师下午好！师：真好听，同学们下午好，请坐！今天刘老师和大家共同学习我们这一册书里面的一个很有意思的内容。
咱们看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会有一个接一个地出现的圆，这些圆都有不同的颜色，你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快，成不成生齐：成！课件出示下图生齐读：红、黄、蓝、绿……师：下个个是什么颜色生1：蓝色。
师：好！我们来看一看对不对（继续播放课件）真是蓝色呀！下一个呢生2：绿色。
师：再下一个呢生3：红色。
师：一（3）班的同学真棒！猜一个对一个，真了不起！再来一个成不成生齐：成！师：玩这一回呀！带颜色的圆重新出现，大家猜，准备！象刚才一样，开始！课件出示下图生齐：黄、红、蓝、黄、绿、黄……师：下一个你们猜是会是什么颜色（（继续播放课件）生：红色。
师：呀！没猜对吧！刚夸你们棒，结果不成了，再猜下一个成吗（学同们各有说法），看来这些圆有点奇怪，都是带颜色的圆，都是红、黄、蓝、绿，为什么第一次出现的时候我们一（3）班的同学猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢什么原因啊能说说吗生1：因为第一次出现只有一个，第二次出现有两个……生2：因为第二次出现变化很大。
生3：因为第二次搞乱了。
师：有点道理，那第一行乱不乱生3：不乱。
师：那我们就把不乱的这种变化情况用一个词来说明，这个词叫做“规律”，“规律”很重要，正是因为第一次出现的圆是有“规律”的，所以一猜就准，而第二次出现时，是没有“规律”的，所以总是猜不准，你们说“规律”重要吗生齐：重要。
师：所以今天刘老师和一（3）班同学共同来上一节课，叫“找规律”（板书课题）[点评]：刘老师有效地结合教学内容，积极利用各种有效因素，采用现代教学手段，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生产生出追求掌握知识的精神力量。
引导探究，认识规律师：请同学们看屏幕，看看你们会不会找规律，注意观察，准备，开始！（屏幕出示下图），问：有规律吗生齐：有。
师：能说说有什么规律吗生1：狮子、大象、狮子、大象……生2：先是狮子、大象（又有）狮子、大象……师：很好！我特别喜欢生2说的一个词，不知大家有没有注意到，他说狮子、大象以后（又有）狮子、大象。
“又有”是什么意思呢生：一样的意思。
师：谁与谁一样啊生：后面出现的狮子、大象和前面出现的狮子、大象一样。
师：说得很好，那我们就把一头狮子和一头大象叫做“一组”。
来，我们再看看第二行。
（屏幕出示下图）边出现学生边读。
生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林、蛋糕、汉堡包、冰琪林……师：这样读不容易听出谁与谁是一组的，有什么办法让人一听就能听明白呢生：蛋糕、汉堡包、冰琪林是一组的。
师：说得很好，刘老师出个建议，咱们读完一组，稍停一下，再读下一组成不成，预备，开始！生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）……师：我们把后面出现的图形跟前面图形一模一样的这种方式叫做“重复现出现”。
（板书：重复出现），谁在重复出现呢请看屏幕。
（屏幕出示下图）生1：红、红、蓝重复出现。
师：说得真好，咱们一起读一读，开始！生齐读：红、红、蓝（停）红、红、蓝（停）……[点评]：教师通过多媒体演示，让学生在观察中发现规律，在师生互问中唤起了学生的思考意识。
师：好了，很好！找规律还没有完呢！我们刚才找到的是比较简单的容易看出来的，现在找难的了，请看屏幕。
（屏幕出示下图）来，一起来读一读吧！生齐读：红、黄、红、红、黄、红、红、黄、红……师：读得有点乱，谁来说说谁跟谁为一组生1：红、黄、红、红是一组的。
师：如果红、黄、红、红是一组，那接着下一组也应该是红、黄、红、红才对，可惜不是，没找对，谁看出规律了吗请说说。
生2：红、黄、红在重复出现，是一组的。
师：对了，大家一齐读一次，要一组一组地读，开始！生齐读：红、黄、红（停）红、黄、红……师：好了，这组比较难，能找对真不容易啊！请再看屏幕。
（屏幕出示下图），谁来说一说，几个图形为一组生：有2个星星，一个正方形，一个三角形为一组的。
师：那你说说这一组有几个图形啊生：4个。
师：对了，咱班的同学真了不起，这么快就学会了找规律，那你们观察第一行是根据颜色的变化来找规律的对不对，第二行颜色都相同，都是紫色，再寻颜色的变化来找规律还成吗其实我们看形状的变化也能找规律的，我们再看第三行，是颜色变了还是形状变了。
（屏幕出示下图），第三行的颜色形状都一样，都是三角形而且都是白色。
每个三角形的里面还个小圆点，这圆点都是红色的，那么多一样的，有规律可找吗！几个图形为一组呢生：3个图形为一组。
师：他说3个图形为一组，说得多好啊！能说说道理吗生：第一个三角形的小圆在上面，第二个三角形的小圆点在下面，第三个三角形的小圆点也在下面。
师：说得真好，咱们一齐来读一读，怎样读啊！都是三角形，就读上、下吧！生齐读：上、下、下、上、下、下……师：第三行是根据什么变化来找规律的呢生：找红点的在哪里就可以了。
师：也就是红点在三角形的位置，对吗！这样更有数学味道，位置不同也可以构成不同的规律。
但是我还想说，同学们，人们找规律都不是为了找规律而找规律的，什么意思呢，就是说人们找到规律以后利用规律去解决一些问题，所以找规律的目的是为了用规律，（板书：用规律）[点评]：刘老师巧秒地引导学生自主探究发现从图形颜色变化规律到图形的形状变化规律，再到小圆点在图形的位置变化规律，提高了难度，强化了训练。
应用规律，解决问题师：请看屏幕，（屏幕出示下图）第一行有圆、三角形、还有个“”号，请同学们好好观察，好好想一想第1个“”号的后面应该藏着什么图形学生讨论，各有各的说法。
师：我说一、二，大家一齐说“打开”，我就把问号“打开”看看“”号后面藏着的究竟是什么图形，准备，一、二。
生齐：打开。
（屏幕出示下图）师：同学们对这一组的图形，用规律用得这么好，请说说你找到什么样的规律，才可以正确地找到“”号后面藏的是什么图形生：看前面的。
师：说说看前面的哪几个图形生：圆、圆、三角形、三角形、三角形是一组的。
师：那我还想问，在这组图形当中，谁在重复出现啊生：有2个圆和3个三角形在重复出现。
师：好，说得好，这题太简单了，我们来一题难一点的，看屏幕，（屏幕出示下图），三角形A是什么颜色学生讨论，各有各的说法。
师：我说一、二，大家一齐说“打开”，我就把“A”打开，看看“A”是什么颜色，准备，一、二。
生齐：打开。
（屏幕出示下图）师：A是红色，谁能说说为什么是红色生1：因为前面的第一组的第1个是红色，所以A是这一组的第1个，所以是红色。
师：这位同学说得多好啊，真了不起！那B、C、D分别是什么颜色生2：B是绿色，C是绿色，D红色。
师：你真聪明，一学就会用了，能说说道理吗（学生边说边演示课件）生2：我是这样想的，先分组，第一组是（红绿红绿绿），后面出现的组也是（红绿红绿绿），B是第三组的第4个，第一组的第4个是绿色，所以B是绿色，C、D分别是第四组的第2、3个，第一组的第2、3个分别是绿、红，所以C、D分别是绿色和红色。
师：说得真完整，真是太棒了，我们一起表扬他。
（全场掌声雷动），请同学们继续观察，（屏幕出示下图）师：如果继续摆下去，第1行的第6个是红色吗生齐：是。
师：谁愿意说说自己的想法生：我是这样想的，黄红2个为一组，第2个是红色，第6个正好是第三组第2个，所以是红色。
师：同学们同意他的说法吗（同意），好！我们继续看第二行。
（屏幕出示下图）师：如果继续摆下去，第2行的第6个是红色吗生齐：不是。
师：第3行和第4行呢谁来说说。
生：第3行的第6个是红色，第4行的第6个不是红色，因为第3行的第一组有4个图形，第2个是红色，那第二组也有4个图形，第二组的第2个是这行的第6个图形，所以是红色。
第4行的第一组有3个图形，第3个是黄色，第二组也有3个图形，而第二组的第3个图形是这行的第6个，第二组的第3个图形是黄色，所以第4行的第6个不是红色。
师：说得真好，你真会想问题。
[点评]：刘老师引导学生观察图形的变化情况，利用找到的规律解决问，更重要的是刘老师非常重视学生的数学思想训练，让学生把自己的想法用自己的语言表达出来，充分体现了数学从双基转向四基的课标精神。
联系生活，寻找规律师：大家刚才学习找规律，用规律都很积极认真，现在有点累了吧！同学们先趴在桌面上体息一下吧！（同学们都安静地趴在桌面上体息），同学们请听清楚老师提出的要求，老师说一，同学们就趴下，老师说二，同学们就坐起来。
听清楚了吗（听清楚了）。
好！请准备，二，（同学都坐起）。
一，（同学们都趴下）。
……从刚才的动作中你发现什么生：我发现动作中有规律。
师：你发现哪些动作有规律能做一做给大家看吗（生趴下，坐起来……）师：你真成！能找出动作中的规律，当刘老师数到第10下的时候，你们是趴下还是坐起来生：坐起来。
师：能说说理由吗生：趴下、坐起来为一组，第一是趴下，第二是坐起来，每组有2个动作，第十下是第五组的第2个动作，所以是坐起来。
师：真了不起！能用计算的方法算出第十下是坐起来。
看来在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多，你发现了吗生：我发现教室里的桌椅的排列有规律，都是按一张桌子一把椅子的规律来排的。
师：一（3）班的同学们真聪明！其实在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多很多，只要你善于观察，就会发现，规律在我们的实际生活中无处不在。
[点评]：把数学知识与生活紧密结合起来，让学生无处在趴下、坐起来这样的动作中观察，发现数学无处不在，并且关注了学生已有的生活经验和知识体验，促进了学生数学知识的主动建构.。