找规律听课和评课案例

《找规律》听课和评课案例

2007年11月23日

一、《找规律》听课记录：

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级（上册）《找规律听课时间：2007年10月17日

教者：吴老师

教学过程：

（一）情境引入，感知物体的有序排列

师谈话后，出示两幅图片：图A的三种物品无规律摆放；图B的三种物品按书上的摆放规律出现。

提问：如果你是公园设计师，你准备选择哪一幅呢？为什么？

揭示课题并板书。（2分钟）（二）自主探究，体会多样的解题策略

1、教学例1

（1）课件出示例1题目后读题

（2）学生猜测

你能想办法验证自己的猜想吗？先让学生独立思考，再组织学生小组交

流。

（3）全班汇报交流

①画图：生有画圆的、有画三角形的……

②列举：左起，第1，3，5，……盆都是蓝花，第2，4，6，……盆都

是红花，第15盆是蓝花，师引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的

都是红花。

③计算：15÷2=7（组）……1（盆），提问：15、2、7、1，各表示什么？

要想知道第8组第一盆花是什么颜色的花，只要看第一组的第一盆花，

每组都是一样的。

（4）比较：你比较喜欢什么方法呢？（20分钟）（三）独立尝试，选择合适的解题策略

1、试一试第1题（出示彩灯图）照这样排下去，从左起第17个彩灯是什

么颜色的，用你喜欢的方法做一做。

（1）学生做后展示不同的想法。

（2）计算方法的思考：17÷3=5（组）……2（个），每几个彩灯可看作一组？余数2是什么意思？第18个彩灯是什么颜色的？18÷3=6，没有

余数说明什么？

（3）比较几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？

（4）师又提出：第100个彩灯是什么颜色？用什么方法较快？

（5）如果彩灯的顺序是紫、绿、红，那么余数是1是哪种颜色的灯？

2、做书上试一试第2题。

（1）生独立解答。

（2）评讲：为什么用4作余数？怎样根据余数来判断彩旗的颜色？（3）对列式计算的方法进行总结。（12分钟）（四）巩固练习，加深对解题方法的理解

做书上第60页练一练第1、2题。

（1）学生独立练习

（2）评讲（6分钟）（五）组织欣赏

1、课件播放：欣赏图片（到这里已没有时间，下课了）

2、你还能举例说明这样的现象吗？（3分钟）（六）课外延伸练习

1、用计算器计算1÷7，计算器会显示0.142857142857……，你知道小

数点后面第21个数字是几吗？

2、今年5月22日是星期二，6月1日是星期几？8月1日呢？

二、《找规律》评课：

这节课的课堂教学主要体现以下几个方面的特点：

1、教学重点突出，难点突破

在教学例1探究花盆的摆放规律时，教师给了学生充足的时间，让学生独立思考、自主探究解决问题的策略，使学生形成了解决问题的体验，发展了创新意识。通过交流，展示了多种多样的解题策略，让学生分享了自己的学习成果。重点放在计算策略的理解上，借助媒体直观图让学生充分讨论，理解算式中每个数的意义，特别是除数和余数意义的理解，突破了难点。通过比较，帮助学生体会每一种方法的优劣。

在解决彩灯问题（书中试一试第1题）时，教师先让学生自行解决问题，然后交流探讨更简便的方法，这时有个学生认为画图简单，教师不是急于告诉学生道理，而是提问：“第100个彩灯是什么颜色？”让学生体会当数目较大时，画图不能解决问题，从而使学生自己想到计算的策略。在这一过程中，学生从被动学习变为主动参与研究，成为知识的发现者。

教师在评价反馈各种解决策略的可能性时，着重指出利用除法计算解决问题的优越性，引起学生的有意注意，并且通过改变每组中的排列顺序，强化了根据除法中的余数确认指定序号的物体或图形的规律，提高了教学的达标度。

2、注重课堂教学有效性

本节课无论是创设教学情境，或是引导学生自主探究合作研讨，还是动手操作，都能围绕教学目标，紧扣教学内容，做到扶中有放、放中有导，确保教学的有效性。让学生乐于学习，学会学习，并且学会运用。

3、精心设计练习与知识拓展

练习设计做到了针对性、层次性、拓展性，达到了巩固知识、培养能力的目的。通过欣赏“四季”图片及让学生找生活中的简单周期现象和课外练习的延伸设计，使学生不仅充分体验周期性现象的规律，感受到数学来源于生活并应用生活，感受到规律现象的“美”，提高学习数学的兴趣，培养学生运用数学知识解决问题的能力。

4、学生积极主动参与学习

学生主动经历探究，小组合作学习交流，参与面广，学会了探索的方法，并学会了选择合适的解决问题的策略，提高了解决实际问题的能力。

这一节课的改进意见：

1、这一节课教学超时3分钟。可以在教学例1时安排小组合作学习交流时少用1-2分钟。

2、教者语言再精练一些，学生已说过的话不要重复太多。