如何变语文阅读为“乐读”

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小学生语文阅读乐趣的培养

小学生语文阅读乐趣的培养一、培养小学生语文阅读乐趣的重要性小学生语文阅读乐趣的培养是非常重要的，它不仅可以帮助孩子提高语文水平，还可以培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

通过阅读，孩子可以开阔视野，增长知识，提高思维能力，培养情感，提高语言表达能力，增强自信心，促进全面发展。

二、如何培养小学生语文阅读乐趣1.选择适合孩子年龄和兴趣的读物。

可以选择一些内容生动有趣、富有想象力的故事书、童话故事、诗歌等，让孩子在阅读中感受到快乐和乐趣。

2.给孩子创造良好的阅读环境。

可以在家里布置一个舒适的阅读角落，放置一些有趣的书籍和阅读工具，让孩子在一个安静、温馨的环境中享受阅读的乐趣。

3.鼓励孩子多读多想多写。

可以通过阅读启发孩子的想象力和创造力，鼓励他们写一些读后感、读书笔记、读书心得等，让他们在阅读中体会到写作的乐趣。

4.陪伴孩子一起阅读。

家长可以和孩子一起阅读，互相交流感受和看法，让孩子感受到阅读的乐趣和快乐，同时也增进亲子关系。

5.利用多种方式培养孩子的阅读兴趣。

可以通过讲故事、听故事、看图书、参加阅读活动等多种方式培养孩子的阅读兴趣，让他们在不同的环境和方式中感受到阅读的乐趣。

三、小学生语文阅读乐趣的培养对孩子的影响通过培养小学生语文阅读乐趣，可以帮助孩子提高语文水平，增强阅读能力，培养阅读兴趣，提高思维能力，增强语言表达能力，促进全面发展。

同时，还可以让孩子在阅读中感受到快乐和乐趣，培养他们的情感，增强自信心，促进身心健康发展。

四、结语小学生语文阅读乐趣的培养是非常重要的，家长和老师应该共同努力，为孩子创造良好的阅读环境，选择适合孩子的读物，鼓励孩子多读多想多写，陪伴孩子一起阅读，利用多种方式培养孩子的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣，提高语文水平，培养全面发展。

希望每个小学生都能在阅读中找到快乐和乐趣，享受阅读的乐趣，提高语文水平，健康快乐成长。

让语文学习变得快乐起来

让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。

对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。

他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。

或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。

让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。

学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。

老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。

在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。

老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。

让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。

阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。

老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。

在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。

在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。

让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。

而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。

老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。

老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。

如何变语文阅读为“乐读”

如何变语文阅读为“乐读”语文是一门语言学科，它注重的是培养学生的语言能力，而构成语言能力的关键是培养学生的阅读能力。

阅读是语文课堂的重要组成部分，因此，把“阅读”教学变成真正的“乐读”可以有效提高学生的阅读兴趣，提高学生语言表达能力。

标签：语文阅读乐读语言表达能力《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”、“书读百遍，其义自见”说的就是这样的道理。

一篇文章，只要反复读，涵咏其中，才能得其妙处。

记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也要靠读。

“熟读唐诗三百首，不会作也会吟”，其中的道理是很明白的。

要让阅读成为语文学习的“主旋律”。

一、创设良好的阅读氛围1.课堂阅读，让学生成为学习的主人。

很多教师在阅读课上总是不停地讲述课文背景、分析课文等等，把更多的知识“填鸭式”生搬硬套塞给学生，而学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去进行阅读感悟课文，学生的阅读时间减少了，不足的阅读使学生对课文缺乏理解，缺乏理解使学生无法感悟文字，体会课文，当然整节课的效果也就不明显了。

教师应千方百计地营造宽松的教学环境，还学生充分阅读的时间，让学生真正地走进课文自主地进行阅读。

特别是在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。

其实，学生在良好的阅读氛围中，才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个性化的行为，也只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受，从而实现乐读，才能真正成为学习的主人。

2.课外阅读，让学生享受阅读的世界。

课堂上其实只能给学生一个有限的阅读空间，真正广阔的阅读世界应该在课外，因此课外阅读更成为我们语文老师关注的一个重点。

“班级图书角”成为学生交流阅读书籍的阵地，“每日一诗”让学生一起徜徉在诗歌的海洋，“梦想在这里放飞”成为阅读收获展示的舞台，一个个丰富多彩的活动很好地激发了学生的阅读兴趣。

幼儿园语文教学教案：给孩子开启轻松愉悦的读写之路

幼儿园语文教学教案：给孩子开启轻松愉悦的读写之路在幼儿园阶段，语文教育是孩子接触文字、语言的重要阶段。

幼儿园语文教育的主要任务是培养孩子的语言表达能力和阅读能力，使孩子渐渐对语言感到熟悉、感到习惯，为孩子今后更深入的语文学习打下基础。

但是，如何给孩子开启轻松愉悦的读写之路呢？一、学习内容1.听与说听力是语言提取信息的重要手段，发展良好的听力是学习其他语言技能的必要基础。

同时，口语训练是启发思维、促进情感交流、提高表达能力的重要手段。

教师可以进行一些听力游戏，例如让孩子做听音乐游戏、寻找相同的声音等等，可以提高孩子的注意力和听力能力。

同时，教师可以通过模仿、角色扮演等方法来让孩子去说出属于自己的话。

2.读与写读与写作为语文教育中最重要的两个环节，幼儿园阶段的教学应该注重读写的启蒙。

(1) 阅读启蒙教师可以选择一些简单小故事、儿歌、童谣等让孩子们阅读，同时为孩子绘制一些图画，帮助孩子听懂、看懂故事和歌谣，提高孩子们的阅读能力。

基础之上，教师可以通过朗读与跟读的形式来让孩子们更深入的理解故事和歌谣。

(2) 书写启蒙书写启蒙是写作基础中的重要一环。

教师可以从基本的笔画入手，让孩子们学习如何正确地握笔，掌握笔画和字形的基本笔顺。

教师还可以通过一些手写练习册或手写字帖来让孩子们锻炼手眼协调和写字的流利性。

二、教学方法1.游戏化教育游戏化教育是幼儿教育的一种热门教学方法，也是一个比较容易实现教学目的的手段。

教师应该采取活泼生动的教学方法，让孩子们在轻松愉悦的氛围中进行学习。

例如可以利用游戏来帮助孩子们学习汉字、识记字音，提升孩子们的语感和阅读能力。

2.多样化的教育形式幼儿园阶段的教育应该注重多样化的教育形式。

这些形式包括：课堂教学、室外教育、艺术活动等各种形式。

例如，孩子们在户外探险、亲自实践、参加科学实验等活动中，既可以提高学科知识，又可以增强孩子们的好奇心和求知欲。

三、教学技巧1.培养兴趣幼儿阶段的教学应该注重培养孩子的兴趣，激发孩子学习的热情。

让小学生爱读,会读,乐读论文

让小学生爱读,会读,乐读爱读书，会读书，对提高小学生语文素养十分重要。

阅读能开拓视野，净化心灵，陶冶情操。

小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的，没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力。

阅读是语文教学的重要内容，指导学生们进行广泛的课外阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游，是提高学生语文学习能力的一个重要途径。

《语文课程标准》对培养学生良好的阅读习惯和兴趣提出了具体的要求：鼓励学生好读书，读好书，读整本的书。

要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文阅读的指导，激发学生的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为他们的一种自觉的生活方式。

培养学生阅读能力是多么重要呀。

那么如何培养小学生的阅读能力呢？我们可以从以下几个方面去努力：一、激发兴趣，让学生爱上阅读。

课标关于阅读教学，特别强调培养学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

兴趣是鼓舞和推动学生进行课外阅读的巨大动力，兴趣是最好的老师。

学生有了兴趣，才能从内心深处产生对课外阅读的需要，这一点对小学生尤为重要。

知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。

有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。

我们怎样激发学生阅读兴趣的呢?如创设情境，营造浓郁的阅读氛围，激发他们爱读书；进行适时阅读激励，让学生享受成功的快乐和收获的喜悦；引领学生读整本的书，触摸作者的灵魂，与作者交流对话。

教师要多鼓励阅读，及时肯定学生在阅读中的点滴进步，让他们产生浓厚的阅读兴趣，在快乐地阅读中，提升语文素养。

二、指导方法，让学生学会阅读。

有了阅读兴趣还远远不够的，还必须学会科学合理的阅读方法。

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。

”要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，非常重要。

读书还要学会“不动笔墨不读书”，用圈、点、画、注法标出感兴趣的、值得积累的、有疑问的地方。

激发学生快乐阅读的几点做法

力。
激励学生 “ 乐读”的兴趣现代的教育观，要求教师把民主带进课堂。教师在课堂上要充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松愉快的读书氛围，使学生打消怕读锚的顾虑，消除紧张的情绪，给儿童提供平等、愉悦、和谐、温馨的人文环境，对其倾注更多的人文关怀，可引领儿童走进一个新的、美的阅读空间。变得敢于读书，乐于读书。所以，学生开始读书时，教师可以微笑着，亲切地说， “ 请小朋友把这一句（段）读一读，看谁读得最认真 ” 。学生读的时候，不督促不打断，耐心听。学生读得不好，加字丢字或读错字时，不批评，而是用肯定加建议的方式说， “ 你读得真棒。能不能再看清楚一点，把这句话（这个字）再读一遍，好吗？老师相信你会读得更好。” “ 你的声音多甜美啊，老师真喜欢听你读书。” “ 敢和老师比一比谁读得好吗？” ……老师的爱心、激励和期待拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予他们一种向上的力量。教师要把儿童看成有血有肉、情感丰富的学习主体，赏识每一个孩子，善待每一个儿童。在读书活动中，一句话、行字、一朵花、一支歌、一个手势，都可以作为评价激励的手段，让评价伴随教学的始终，使朗读成为孩子的一种精神享受。：二、激发学生 “ 我会读”的愿望在阅读教学中我们应该把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，读好课文。因此，我注重引导学生自主读书。我让学生轮流承担朗读第一遍课文的任务，调动班上每一位学生读书的积极性和主动性，并且帮助学生树立读书的信心，相信 “ 我会读 ”。读完课文后，我还让学生自己进行评读，如： “ 你觉得他读得怎么样？ ” “ 哪里读得好？你能像他那样读吗？” “ 哪里读得还不够，你能读得比他更好吗？” 像教材第二课《２００８，北京》，上课前，我就布置ｍ第二组的学生负责在课堂上朗读第一遍课文。学生为了顺利地完成朗读任务，就利用课余时问反复练读，结果在课堂上，我听到了第二组学生最好的一次朗读。在评读中，大家都认为描写 “ 天安门广场狂欢的人们时 ……” 读得最好。因为学生用激动的语气朗读，让人好像真的听到了锣鼓敲了起来的声音，眼前是人流如潮的

阅读与悦读

阅读与悦读摘要：随着新课改在我国的实施，新课标中对小学语文也提出了新要求：小学生应具有独立阅读的能力，并学会运用多种阅读方法。

小学语文教学中，阅读是一个主要的组成部分，如何让学生养成自主阅读的习惯，提高他们语文学习的有效性，本文就此探讨了学生自主阅读能力培养的策略。

关键词：小学语文自主阅读乐读阅读能力培养中图分类号：g623.23 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.1961 引言随着素质教育在我国的推广和新课改的实施，为我们教学带来了很多新理念。

“自主、合作、探究”的新理念已经成为教师教学时所倡导的学习方式，教师应改变过去传统的教师教、学生学的教育理念，将学习的主动性还给学生，培养学生自主学习的方法。

这就要求教师在教学中一方面要重视对教材知识的讲解，另一方面还要培养学生课外阅读的好习惯，为努力培养学生的综合实践能力，全面提高学生的语文综合素养奠定坚实的基础。

“书籍是人类进步的阶梯”，古今中外关于读书的各种名言激励着我们走进阅读的海洋。

新课标的实施更是对学生的阅读总量和各年级的阅读分量做出了明确规定。

这样才能充分保证阅读的质和量。

在小学语文教学中，阅读能力的培养是最基本、也是最重要的内容，如何提高学生的阅读能力是每位语文教师必须认真思考的问题。

教师应多激发学生的阅读兴趣，多鼓励学生愉悦读书，进一步提高他们的阅读质量与语文学习兴趣。

2 学生自主阅读能力培养的策略学生自主阅读能力的培养必须强调“自主”这两个字。

这就要求教师在教学中通过正确的方法引导学生自主求知，主动探究，自主理解，独立思考，自主寻求阅读合作伙伴。

学生阅读取得的收获大小直接与学生的自主阅读能力相关。

那些不喜欢阅读的学生虽然也在读书，但是效果不明显，这主要是由于自主阅读能力没得到提升。

因此，学生语文素养的提高离不开学生自主阅读能力的培养。

2.1 培养学生的自读兴趣，激发学生“悦读”热情“兴趣是最好的老师。

变“阅读”为“乐读”

变“阅读”为“乐读”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

”学生是阅读的主体，兴趣是最好的老师。

如何让学生快乐阅读，我认为应从以下几个方面着手。

一、营造和谐的阅读氛围，引导学生快乐阅读语文阅读教学中，要让学生学得兴致盎然，使学生享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

因此，教师在教学中要通过各种教学手段来营造氛围，激活情绪，借以调节欣赏者的“期待视野”，让学生在适度的距离间产生求知的欲望和阅读的兴趣。

例如读古代诗词，可以通过欣赏音乐来体会诗歌的意境；读古典小说，可以通过与影视作品的比照来加深对形象的认识。

这样的教学，学生就会容易入情入境，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生快乐阅读之门。

二、运用“赏读”的阅读方法，调动学生快乐阅读课文中有许多“美”的鉴赏因素，如美的语言、美的景物描写、美的行为、美的思想境界等。

通过赏读，可以把学生的感情融化到课文中去，并培养学生的赏读能力。

我进行赏读的途径主要是：分角色读课文，利用课文中对话的内容，安排学生分角色读课文，读时，要求读出情感。

表演读，即让学生装扮成课文中的人物，边读边做动作，在表演中学习语言，鉴赏美丑。

这些“赏读”比枯燥的读更能激发学生的语言美感，开启学生快乐阅读之门。

三、打开想象的思维大门，培养学生快乐阅读语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，要深刻领会这些教材内容，就应充分调动学生发挥其想象力。

叶圣陶先生曾以高尔基的《海燕》为例，来说明阅读文学作品时应展开想象的必要性。

只要我们积极引导和充分发挥学生的想象力，大力开拓学生的想象空间，就完全可以激发学生思维，开启学生快乐阅读之门。

四、开展各种阅读活动，激活学生快乐阅读唯有在主体积极的、创造性的实践活动中，其素养才能得到迅速而全面地发展。

教师可以组织一些语文课外实践活动激活学生快乐阅读。

乐读善悟实现有效阅读

语文学习之精髓，是摄取语文素养之捷径。怎样进行有效阅读？
下面谈谈我们的教学感悟。乐读是有效完成阅读任务的前提。孔子说： “ 之者不如好之知者，好之者不如乐之者。 ”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师调动学生思维的主动性。其次，营造和谐气氛，使学生学得轻松。情感总是伴随着知识信息的传递、接受、反馈的过程，它是影响学生学习情绪、激
我们要还给学生阅读的自主权，使其乐读。文章的思想感情渗透在字里
行间之中，让学生真正理解，系
感受，我就特别注意尊重学生独特的想法和观点，不轻易否定学生的理解，还鼓励学生从不同的角度、不同的出发点进行多向的理解。因为我感到只有这样，才能让他们善于质疑，大胆发问，才能提出创造性的见解，提高阅读能力。
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乐读善悟实现有效阅读
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阅读教学是语文教学中的一个非常重要的环节。而阅读教学

变阅读为“悦读”,让语文学习更有意思

变阅读为“悦读”，让语文学习更有意思语文学习一直以来都是学生们学习的重要科目之一，而阅读是语文学习的重要组成部分。

对于很多学生来说，阅读并不是一件令人愉悦的事情，相反，他们常常将阅读视作一种苦差事。

如何变阅读为“悦读”，让语文学习更有意思，成为了教师和家长们关注的焦点。

下面，我们将从培养阅读兴趣、创设良好的阅读环境、引导有效阅读等方面谈一谈如何让语文学习更有意思。

要想让语文学习更有意思，首先要培养学生的阅读兴趣。

阅读是一种自发的学习行为，而阅读兴趣是学生进行阅读的内在动力。

在平时的教学中，教师和家长可以通过各种方式来激发学生的阅读兴趣，比如引导学生选择适合自己兴趣爱好的读物，让他们在阅读中找到乐趣和满足。

可以通过给予适当的奖励来鼓励学生阅读，比如设立阅读奖励制度，让学生在阅读中获得成就感和快乐。

学校和家庭还可以定期组织一些阅读活动，比如读书分享会、读书比赛等，让学生在交流中感受到阅读的乐趣和趣味。

要让语文学习更有意思，就要创设良好的阅读环境。

良好的阅读环境对学生的阅读能力和阅读兴趣的培养起着至关重要的作用。

学校图书馆、教室里的书架、家庭里的书房都是学生进行阅读的场所，要想让学生喜欢阅读，就要使这些地方成为他们乐于去的地方。

学校和家庭可以合理布置书架、书桌，提供各种类型的书籍，打造一个安静、舒适的阅读环境。

教师和家长还要注重对阅读空间的管理和维护，让学生在干净整洁的环境中进行阅读，提高他们的阅读积极性。

还要引导学生进行有效阅读。

有效阅读是指学生在阅读过程中能够理解、分析、评价和应用所读的知识和信息。

要想引导学生进行有效阅读，教师和家长可以从以下几个方面入手。

要培养学生良好的阅读习惯，比如定期阅读、有计划地阅读、结合学科学习进行阅读等，让他们养成持之以恒的阅读习惯。

要教会学生正确的阅读方法，比如预习、精读、复习等，让他们在阅读过程中掌握正确的技巧和方法。

要引导学生进行深度阅读，比如进行阅读笔记、阅读感想、阅读心得等，让他们在阅读中思考、探索、发现，增强对知识的理解和记忆。

让阅读也快乐起来论文

让阅读也快乐起来摘要：学生愿读、善读、乐读，把阅读作为一种乐趣，将阅读内化为自身的一种能力。

关键词：阅读方法阅读教学是语文教学中的重点，也是一个难点。

虽然我们十分注重课堂教学中对学生阅读能力的培养，但我们却发现，学生在从低段转型为中高段学生时，他们的阅读能力依然较弱，对阅读的兴趣也随之越变越淡薄。

我认为这种现状与我们长期的缺乏对低段学生阅读上的引导有着相当大的关系。

因此，从低段开始培养学生的阅读能力能够帮助学生很好地适应和过渡到中高段的语文阅读学习中来。

那么，怎样指导低段学生进行阅读，使学生愿读、善读、乐读，把阅读作为一种乐趣，将阅读内化为自身的一种能力呢？我认为，应当从以下几个方面着手：一、激发学生阅读兴趣我们常说“兴趣是最好的老师。

”的确如此，学生的学习兴趣往往影响着他们学习的主动性。

所以兴趣的培养是尤为重要的。

作为教师要根据低年级学生的特点：即对图片、故事、动物等内容感兴趣，我们就以此入手，顺势而导，从而激发他们阅读的兴趣。

例如在教学《称象》一文时，我首先只在课件中出示了文章的开头和大象的图片，学生由此产生了疑问：“这么大的象，怎样才能称出它的体重呢？”孩子们在好奇心的驱使下，希望马上到课文中去找答案。

这时，教师就可以放手让孩子自己阅读。

这样简单的问题对于在一开始激发一年级孩子阅读兴趣能够起到有利的作用。

但并非问题越简单越好，我们也要适当提升一些难度，这样才能有效地培养学生的阅读能力。

所以在找到称象的办法后，我们可以让学生再想想，哪些地方你可以感受到曹冲的聪明？学生在交流之后，会从“曹操听了直摇头”，“曹操的儿子曹冲才7岁”，这些语句当中感受到曹冲当时的年龄很小，而他想出的办法却是最可行的，比大臣们的办法都要好，可以看出他很聪明。

这种“跳一跳，摘到苹果”的训练方式，能够在激发学生的阅读兴趣的同时，让他们感受到通过阅读和自身智慧解决问题的乐趣。

长期以往，学生能够就乐于去阅读和思考，激发其阅读兴趣。

语文(心得)之“四步乐读”语文课堂教学模式

语文论文之“四步乐读”语文课堂教学模式1、模式：即教学模式，它以某种教育理论为指导，运用某些确定的课堂结构和较稳定的教学程序对某种内容实施教学，以实现某种教育目标。

2、以读为本：通过“以读为本”来促进学生的发展，体现语文学科的本质特点，突出了语文课的特色与魅力。

真正做到以读为本，才能有效地促进学生的发展，提高学生的语文素养。

3、合作：学生的研读活动应在自主探究的基础上积极与教师合作、与同学合作，这种合作不但有个体之间的、也有群体之间的。

4、“四步乐读”模式：适用于低中高年级语文识字、阅读教学、运用自主探究基础上的多种合作学习方法，在教师指导下学生自主识字、合作研读课文的教学模式。

5、本模式的性质是基模：属于指导各年级语文教学的基本模式（基模），不同年级、不同阅读内容、不同个性特征的教师，可在符合本模式基本要求的前提下，灵活生成并运用其变式（子模），对基模的环节可删减、添加或调序。

二、理论依据。

《语文课程标准》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。

”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。

与文本“对话”是阅读课上学生个体的一项重要的语文实践活动形式，也是阅读教学改革的重头戏。

综观阅读教学的种种弊端，归结到一点，那就是教师的讲书活动取代了学生的阅读活动。

为此，要优化阅读教学结构，就必须唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会，让他们在阅读实践中学会阅读。

为此我们构建了“四步乐读”的语文课堂教学模式。

它能给学生自己思维、活动的空间，给学生认知、发展的机会，给学生搭建了展现个性、能力及成果的平台。

三、主要教学原则在遵循教育学规定的各项教育原则的基础上，根据实施本模式要求和本校实际，还应遵循以下主要教学原则：1、情理交融原则：教学目标的设计要有情有理，教师的教态要合情合理，教学方法要激情导理，学生的课堂活动要有情有理，学生的学习效果要动情懂理。

创新阅读方法让“乐读·活读·善读”走进课堂

更好地进行 “ 讲授” 。然而，在提倡自主学习的合作学习中，课堂
的是要掌握知识，理解客观世界的规律。因此，教师从一年级起教学的基本方式已经得到改变，不再以教师的“ 讲授” 为中心，
教师就要有计划、有组织地指导学生积极开展课外阅读活动，使之成而是以学生自主学习为中心。必须让学生参与管理课堂，为语文教学的一种补充。课外阅读的领域是非常广阔的，针对小在一旁通过“ 点拨 ” ，升华活读所得，给学生的思维以导向，引导学生的特点，低中年级应注意结合所学的课文内容开展课外阅更好地解决问题。读，学生易于接受，教师也便于指导。那么如何把语文课程标准中关于阅读和阅读教学的新理念体现到小学高年级阅读教学实
【才．思】【创新高地】
创新阅读方法让“ 乐读・活读・善读＂走进课堂
江苏盐城 ●周安清
目前阅读教学课堂结构存在着不少缺陷，必须及时进行研奇松》自学上，有学生提出黄山奇松 “ 奇” 在哪里的问题。因此，究，有步骤进行改革。五十年代初，苏联的小学阅读教学法介绍教师可让学生抓住课文的语言特点，画出体现黄山 “ 奇” 的语到中国，在《小学语文阅读教学法》一书中提出了“ 文艺作品教学句，并说说从中感受到了什么，教师在这里千万不可强求统一
运用刚学到的鉴赏诗歌的技巧，做到以下三件事： ① 的，每个自然段的主要意思，它给你留下了什么深刻的印象，这欢的诗歌，
些问题落在学生的“ 最近发展区” 内，旨在让学生整体感知课文有感情地朗读这首诗； ②指出诗歌的意思； ③指出一到两点写得内容，把握重点，弄清文章发展脉络，并乐于自学，享受阅读的过好的地方。从而达到善读的效果。

让语文阅读变得更有趣的方法

让语文阅读变得更有趣的方法作为一门基础性课程，语文对于我们的学习和生活都有着重要的影响。

然而，不可否认的是，很多学生对于语文阅读的兴趣并不高，常常感到无聊或者枯燥。

那么，如何让语文阅读变得更有趣呢？一、多元化的阅读材料语文阅读并不仅仅限于课本资料，我们可以尝试从更多的方面扩展阅读领域。

比如说，可以集中阅读小说、散文、诗歌等类型的文学作品，从中寻找乐趣和启示；也可以选择新闻、科技、历史等方面的文章，了解社会动态和知识储备；还可以参阅名人名言、语言用法等内容，提高语言素养和表达能力。

二、与实际生活相结合语文阅读需要有意义和价值，如果只是教条式地在阅读中寻找正确答案，大多数人很难产生实际的兴趣。

关键是将语文阅读与实际生活相结合，让它变得接地气、有时尚、有趣味、有价值，这样才可能激发大家的阅读热情。

例如，我们可以读一些热门的小说或者电影原著，与身边的朋友一起讨论哪些地方特别吸引人，哪部分内容与我们有共鸣，让阅读变得生动活泼。

三、形式创新现在，我们已经进入了一个全新的数字时代，随之而来许多新的阅读方式，如电子书、微信读书等。

这种形式的创新是让语文阅读变得更加有趣的重要手段之一。

比如，我们可以在手机上下载各类阅读软件，通过读书笔记、读书会等方式，让阅读不再是一个孤立的过程，而变成一种互动，分享和交流的方式。

四、趣味项目如果我们能将语文阅读与一些趣味项目相结合，那么，读书就会变得更加有趣了。

在这里，我们可以试着去建立一个“阅读社群”，来围绕相同的兴趣和爱好聚集起来，分享和交流读书的经验、心得和感受。

如此一来，不仅能够激发我们的兴趣和感受，还有助于建立一种良好的阅读氛围，提升团队的凝聚力。

总之，让语文阅读变得更加有趣，不仅是一项基础性工作，同样也是一项非常重要的文化任务。

只有通过不断地探究和实践，我们才能够更好地吸引年轻读者，让阅读成为一种乐趣和享受，如此，我们才能走向一个更加纯粹、朴实的阅读世界。

人教部编版三年级语文教案15：如何寓教于乐,让学生更好地理解课文？

关于如何寓教于乐，让学生更好地理解课文，这是一个老生常谈的话题。

对于语文教师来说，如何让学生从枯燥的阅读中找到乐趣，如何提高学生的语文素养和阅读能力，是非常重要的。

本文就来讨论一下如何寓教于乐，让学生更好地理解课文。

一、设定学习目标，让学生知道为什么要学学生在学习语文的过程中，需要明确学习目标，知道为什么要学这些东西。

教师可以引导学生思考，让学生明白课文的意义和价值所在。

例如，在讲解一篇课文时，教师可以先让学生看一下课文的标题，让学生分享对这个标题的看法。

接着，教师再跟学生谈论一下与这个标题相关的话题，让学生明确学习目标，知道为什么要学这篇课文。

二、采用多元化的授课方式教师可以采用多种方法和手段来引发学生的兴趣，让学生更好地理解课文。

例如，教师可以请学生在课堂上演绎课文中的片段，或设计阅读小组讨论、角色扮演等有趣的活动。

在教学过程中需要注意授课方式的多元性。

不同的学生对不同的授课方式可能会产生不同的反应，教师需要善于从学生的反应中发掘出最有效的授课方式。

三、让学生在阅读中带入自己的体验和情感阅读可以是一种感受，让学生能够带入自己的体验和情感能够增强学生对于课文的理解。

例如，教师可以让学生感受到课文中的氛围、思想、情感，并在阅读后进行交流和反思。

四、让学生更深层次地理解课文让学生更深层次地理解课文可以帮助学生更好地消化和理解课文的核心思想。

例如，让学生分析课文中的隐喻、比喻、象征、还有简单的句型结构分析等。

五、提供充足的时间和资源教师需要为学生提供足够的时间和资源，让学生能够在细节中深入思考。

在教学过程中要采取合理的安排和时间管理，给学生留有足够的时间来反思课文，阅读并思考课文的主题和核心思想。

寓教于乐是一种很好的教学方法，有助于提升学生的阅读能力和语文素养。

只要教师采取相应的措施，适时地调整方法和手段，相信每个学生都能够从阅读中找到乐趣，并从中获得更多收获。

如何在阅读中找到快乐的秘诀

如何在阅读中找到快乐的秘诀
阅读是一种愉悦的体验，可以带给我们无限的乐趣和启迪。

然而，有时候我们可能感到阅读过程中缺乏乐趣，甚至感到枯燥乏味。

本文将为您揭示如何在阅读中找到快乐的秘诀，让阅读成为一种愉悦而有意义的体验。

1.选择适合自己的书籍
阅读的快乐源于选择合适的书籍。

不同人对书籍的喜好各有不同，因此要根据自己的兴趣爱好和需求，选择最适合自己的书籍。

一本让您着迷的好书，会让阅读变得更加有趣和愉悦。

2.营造舒适的阅读环境
良好的阅读环境可以帮助我们更好地沉浸在阅读中。

选择一个安静舒适的地方，调节好光线和温度，让自己完全专注于阅读。

一杯香浓的咖啡或一杯清香的茶，也能为阅读增添一份惬意。

3.培养良好的阅读习惯
养成良好的阅读习惯是找到阅读快乐的重要途径。

定期安排阅读时间，坚持阅读，让阅读成为生活的一部分。

阅读不仅可以带给我们知识，还可以带来愉悦和满足感。

4.与他人分享阅读体验
分享阅读体验是一种快乐的方式。

和朋友、家人或者同事交流你的阅读感受，听听别人的看法，或许能够让你对书中的内容有新的领悟，也能增添阅读的乐趣。

5.阅读是一种享受
最重要的是，要将阅读视为一种享受，而不是一种任务。

放松心情，沉浸在书中的世界里，感受其中的情感和智慧，让阅读成为一种快乐的体验。

在快乐阅读的道路上，关键在于找到适合自己的书籍，营造良好的阅读环境，培养良好的阅读习惯，分享阅读体验，以及将阅读视为一种享受。

希望这些秘诀能够帮助您找到阅读中的快乐，让阅读成为您生活中不可或缺的一部分。

如何变“阅读”为“乐读”

Read and Write PeriodicalJune 20212021年6月第18卷第06期Vol.18No.06读与写杂志如何变“阅读”为“乐读”陈逸云（广东省惠州市水口中心小学广东惠州516001）摘要：在小学阶段，小学语文是一门基础的课程，学生最先感受中华文化博大精深的方式是上语文课。

随着课改的推进，每个语文老师都意识到课外阅读对提高学生的语文素养方面能发挥巨大的作用。

能有效促进小学生语文知识的积累和语文思维的发散，因此，加强小学生的课外阅读能力的培养其意义非凡。

我们需改变以往传统的教学模式，让学生通过课外阅读的方式增强自己的能力，进而使阅读能力和语文思维都得以提高。

可阅读是语文教学的“老大难”，如何让学生变“阅读“为“乐读”呢？笔者作了以下方面的探导。

关键词：小学语文；“阅读”；“乐读”中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)06-0163-011无压力阅读，让学生乐读在阅读的过程中，孩子没有任何的作业和任务是无压力阅读的前提。

同时要选择合适的读本，苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”这样，刚开始学阅读的孩子最适宜选择图文并茂的绘本进行阅读。

绘本以图为主，文字为辅，色彩鲜艳，构思有趣，符合儿童认知的特点，深受孩子喜爱。

在阅读过程中不布置任何的任务，让孩子因喜欢而去读，然后慢慢喜欢上阅读。

笔者在观摩了多位名师的阅读教学录像课后，自己开始尝试了绘本《我妈妈》的阅读教学。

笔者采用读一读，想一想，猜一猜，续一续的方式。

在课堂中坚持多分享，多欣赏，多体验，少提问，让课堂充满生机，荡漾着孩子们的欢笑声，让孩子们随着图画阅读而时喜时悲，充分激发了他们的思维力；在“猜一猜”过程中，孩子们为自己能成功猜中绘本的意思而欢欣鼓舞。

这样，创新的思维被瞬间点燃，个个意犹未尽问我要书看了。

笔者适时给他们推荐了《鼠大哥》《小墨鱼》《逃家小兔》等绘本故事。

语文乐读课堂

语文乐读课堂语文是学生学习中不可或缺的一门学科，而乐读则是学生在阅读过程中产生愉悦感受的方式。

语文乐读课堂旨在通过创设良好的阅读环境和培养正确的阅读习惯，激发学生对语文的兴趣，提高阅读能力。

本文将从培养阅读兴趣、提高阅读技巧和加强阅读理解三个方面来探讨语文乐读课堂的教学实践。

一、培养阅读兴趣阅读兴趣是学生主动进行阅读的重要动力。

在语文乐读课堂中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受到知识的乐趣。

首先，教师可以通过讲解文学作品的背景和内涵，激发学生对文学作品的好奇心。

其次，教师可以引导学生通过阅读不同类型的作品，如散文、诗歌、小说等，培养学生对不同文体的兴趣。

此外，教师还可以鼓励学生分享自己喜欢的作品，并在课堂上进行朗读或朗诵，增加阅读的乐趣和氛围。

二、提高阅读技巧良好的阅读技巧对于提高学生的阅读能力至关重要。

在语文乐读课堂中，教师应该帮助学生掌握一些实用的阅读技巧，提高阅读效率和理解能力。

首先，教师可以教授学生快速阅读的方法，如略读、扫读和筛读等，帮助学生快速获取文章的主旨和关键信息。

其次，教师可以引导学生学会运用上下文推测词义、归纳总结段落大意等技巧，提高学生对文章的理解能力。

此外，教师还可以组织学生进行小组讨论、演讲或写读后感等活动，培养学生的阅读思维和表达能力。

三、加强阅读理解阅读理解是语文学习的重要内容之一。

在语文乐读课堂中，教师应该注重培养学生的阅读理解能力，让学生能够准确理解和分析文章内容。

首先，教师可以引导学生分析文章的结构和组织方式，帮助学生把握文章的逻辑关系和主旨要义。

其次，教师可以设置问题，引导学生针对性地阅读和解答问题，提高学生对文章的细致观察和思考能力。

此外，教师还可以组织学生进行文学鉴赏和写作训练，培养学生对文学作品的深入理解和表达能力。

总结起来，语文乐读课堂的教学实践应该注重培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧和加强阅读理解能力。

只有让学生在阅读中获得愉悦感受，才能激发他们对语文的兴趣，并达到提高阅读能力的目的。