简述态度的结构

1简述态度的结构。

(1)态度的认知成分：指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信
念。

对于某一对象而言，不同个体的态度中所含的认知成分是不同的，某些人的态度主要基于理智方面的慎重考虑，而某些人的态度可能主要是由于情感冲动;有些态度可能基于正确的观念和信念，而有些态度则可能基于错误的观念和信念。

(2)态度的情感成份：指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是
态度的核心成分。

态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。

但不同态度的情感成分不尽相同，有的态度理智成分比较多，有的态度却是非理智的、情绪化的。

(3)态度的行为成分：指准备对某对象做出某种反应的意向或意图
3简述学校开展心理健康教育的基本途径。

(1)开设心理健康教育有关课程。

(2)开设心理辅导活动课。

(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。

(5)个别心理辅导或咨询。

(6)小组心理辅导。

3素质教育的内涵是什么?
(1) 素质教育以提高国民素质为根本宗旨;
(2) 素质教育是面向全体学生的教育;
(3) 素质教育是促进学生全面发展的教育;
(4) 素质教育是促进学生个性发展的教育;
(5) 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

4什么样的课是一堂好课?
(1)目标明确;
(2)内容正确;
(3 )方法得当;
(4)结构合理;
(5)语言艺术;
(6)气氛热烈;
(7)板书有序;
(8)态度从容。

5简述美育的任务。

(2009年湖南)
美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。

美育的任务包括：树立正确的审美观，提高审美能力，培养审美创造力和塑造完美人格。

6简述学生学习的特点。

(2008年山西)
(1)学生的学习过程是掌握间接经验的过程。

(2)学生的学习是按教育目标进行的，是在有计划、有目的和有组织的情况下
进行的。

(3)学生的学习在一定程度上是被动的。

7怎样进行概念性知识的教学?(2012年安徽)
(1)以感性材料作为概念掌握的基础;
(2)合理利用过去的知识经验;
(3)充分利用“变式”;
(4)正确运用语言表达;
(5)形成正确的概念体系，并运用于实践中。

8教学的主要作用有哪些?
(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段;
(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践;
(3)教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。

9论述学习动机的培养与激发。

学习动机的培养：
(1)了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生;
(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练;
(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得效能感;
(4)培养学生努力导致成功的归因观。

学习动机的激发：
⑴创设问题情境，实施启发式教学;
⑵根据作业难度，恰当控制动机水平;
⑶充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;
⑷正确指导结果归因，促使学生继续努力。

10教学的主要作用有哪些?
(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段;
(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践;
(3)教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。

11学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能?
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性
规范;
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;
(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而
且具有延时的价值;
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

12班集体对学生的教育作用表现在哪些方面?
(1)有利于形成学生的群体意识;
(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力;
(3)有利于训练学生的自我教育能力。

13 班主任的作用主要体现在四个方面：
第一，班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。

班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用，在学生全面健康的成长中，起着导师的作用。

第二，班主任是校长、教导主任的有力助手。

一方面，班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标;另一方面，班主任要将班级情况随时反馈给校长。

第三，班主任是各任课教师的协调者。

为了充分发挥各科教师的作用，班主任就必须对各任课教师进行协调以形成教育合力，提高教育效果。

第四，班主任是学校、家庭、社会的沟通者。

班主任在学校、家庭和社会之间起纽带作用，要协调这三者间的关系。

14影响创造性的因素有三个：
(1)环境。

家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。

家庭气氛比
较民主等有利于孩子创造性的培养。

学校气氛越民主，也越有利于创造性的培养。

(2)智力。

创造性和智力的关系是一种相对独立，在一定条件下又相关的非线性关系。

高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。

(3)个性。

高创造性者一般具有以下一些个性特征：具有幽默感、有抱负和强
烈的动机、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有强烈的好奇心、有独立性等。

15美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。

同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。

归因理论是从结果来阐述行为动机的。

其作用表现在：
①有助于了解心理活动发生的因果关系;
②有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征;
③有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的
学习动机。

在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高学习效果会产生一定的作用。

16课外活动具有如下特点：
(1)学生参加课外活动的自愿选择性。

课外活动是学生根据自己的兴趣、爱好
自愿选择、自愿参加的活动。

(2)课外活动内容和形式的灵活多样性。

从内容和组织形式上来看，课外活动
具有多样性和灵活性。

(3)学生在课外活动组织上的自主性。

与课堂教学相比，学生在课外活动中具
有更大自主性。

17班主任工作的重要性体现在以下几方面：
(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。

只有通过班主任的努力，
才能使全班学生发展成一个健全的班集体。

同时，班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用;
(2)班主任是校长、教导主任的得力助手。

班主任受校长聘任、委托负责组
织班集体，一方面班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标，另一方面班主任要将班级情况随时反馈给校长，为其正确决策提供依据;
(3)班主任是各任课老师的协调者。

每班的任课老师在各方面都不同，为发
挥各科老师的作用，班主任就必须对各任课老师进行协调以形成教育合力，提高教育效果;
(4)班主任是学校、家庭和社会的沟通者。

教育下一代是全社会的责任，应
由学校、家庭、社会共同承担，因此就必须协调这三者间的关系，保持信息沟通、保持家庭、社会支持学校的工作。