浅谈游戏在幼儿园全科教育中的作用

浅谈游戏在幼儿园全科教育中的作用

发表时间：2019-04-19T09:31:10.093Z 来源：《教育学文摘》2019年45总第300期作者：马秋沙

[导读] 幼儿时期是孩子迅速发展的时期，幼儿园中的游戏在幼儿成长中起着特殊的教育作用。游戏是一种有兴趣的活动

马秋沙山东省平度市云山镇中心幼儿园266744

幼儿时期是孩子迅速发展的时期，幼儿园中的游戏在幼儿成长中起着特殊的教育作用。游戏是一种有兴趣的活动，幼儿易于接受，游戏活动对幼儿有很大的吸引力，游戏本身既有活动又有内容，比单个动作和词语更有趣，它可以使幼儿在头脑中保留印象和经历，做过的活动比较活跃，印象深刻；游戏活动比较生动具体，适合幼儿感知动作、观察、记忆、思维、想象等能力的特点；游戏是一种自由自愿的活动，幼儿在游戏时可以根据自己意愿、体力和能力进行各种活动，可以自然地表达思想感情，还可以按自己的意愿发挥想象力，因而感到轻松愉快；游戏可以增强幼儿的自信心，可以借助游戏了解周围事物。所以，在幼儿园教育中，应该充分发挥游戏的重要作用。

一、根据幼儿的心理和生理的特点设置游戏

好动是幼儿的天性，长时间地呆坐不动或保持同一种动作姿势会使幼儿感到疲劳和厌倦，没有哪一个小朋友能够接受。而在游戏时幼儿可以自由变换动作、姿势，可以多次重复他们感兴趣的动作而不受限制。为了锻练身体，每天早晨去跑步，小朋友没有一个会心甘情愿接受，在玩游戏时小朋友会劳逸结合，疲劳时可以随时适当休息，感到舒适、愉快，从而促进身心健康，所以要根据幼儿的特点来设置游戏的种类、方式等，从而达到教育的目的。

二、游戏有利于幼儿的智力的发展

让幼儿在游戏中通过对具体事物的感知、摆弄操作来认识事物的性质，事物之间的关系，使幼儿能够更快更好地理解和掌握粗浅的知识的技能。比如在具堆里找一些正方形、长方形，看一看谁找得多谁找得快，小朋友不但有竞争意识，而且还可以学到不少的知识，从而知道物体形状、大小、颜色等各方面的知识。观察智力发展迟缓、不善表达的小朋友，要在做游戏时抓住时机表扬他们，提高他们在班级中的威信，强化他们的自信心，这样小朋友不但能够在游戏中掌握一定的知识，而且也会增强他的自信心和进取心。心理学认为智力由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个基本因素构成，这五个因素在玩积木的游戏中都可以得到培养。

三、游戏有利于幼儿道德水平的提高

让幼儿在较松愉快的气氛中主动地理解和掌握常规，同时增加了幼儿及同伴和教师约交流机会，使每个人不仅是他人影响的承受者，也是影响他人的力量和资源，促进幼儿的社会性道德情感的发展。比如在做“老鹰捉小鸡的游戏”，只有老母鸡保护好小鸡，小鸡行动协调，小鸡才能不被老鹰捉到。若有小朋友摔倒时，其它小朋友积极帮助他爬起来，不能因为自己或别人的失误而影响其他的小鸡被老鹰捉去，整个集体只有团结一致、相互帮助、相互协调才能取得胜利，从而培养幼儿的集体观念。

四、游戏能提高幼儿的审美的能力

通过美化游戏环境，为幼儿提供了更多的接受美好熏陶的机会，春天我们在田野里做游戏，让小朋友感受周围环境的美丽，空气的新鲜，小朋友们心情会十分舒畅。然后让他们比一比和教室有什么区别，他们很快发现教室里缺少绿色和鲜花，做完游戏后采集一些花草带回教室，点缀我们教室周围的环境，使幼儿感受美和表现美的能力得到较快的发展，从而促进了幼儿审美能力的提高。

五、游戏可以表现幼儿活动的积极主动性

1.教育目标要分解于具体的游戏中。

考虑到幼儿身心发展的特点和幼儿园的实际情况，为了便于操作和提高针对性，要将幼儿体、智、德、美诸方面的教育目标分别确定为体质发展教育，智力发展教育，常规教育，审美教育等目标，然后根据这些目标选择相应的游戏，将各方面的教育目标分别落实到具体的游戏中去。如为了培养幼儿讲文明有礼貌的习惯，可以组织幼儿开展“看望生病的小猫”、“我是小老师”等游戏。

2.要创设适合幼儿发展的游戏环境。

幼儿是在与周围环境的相互作用中发展成长的。游戏环境的质量在一定程度上可以决定幼儿的游戏水平，制约幼儿的发展和老师教育意图的实现。因此，必须重视游戏环境的创设，将体、智、德、美诸方面的教育因素渗透到游戏环境中去。一方面，要重视物质环境的创设。如拓宽游戏空间，利用室内外空场开辟多种活动区，丰富游戏材料，充分利用废旧材料，为幼儿提供新颖的、富有启发性的材料、玩具等；另一方面，注意心理环境的创设，有层次地提出启发性的问题，注意激发幼儿游戏的欲望，鼓励幼儿自由操作、探索从而满足幼儿的好奇心和操作探索的心理需要。

3.注意游戏的分步指导。

要充分发挥游戏的教育功能，真正促进幼儿身心的全面发展，教师必须关心和指导幼儿游戏。指导幼儿游戏，关键在于将幼儿的积极性、主动性、创造性与教师的正确引导结合起来，使游戏生动活泼，向着正确的方向发展，既不放任自流，又不包办代替。首先，注意研究各种游戏的特点和差异，采取相应的对策；其次，注意游戏的指导策略。在具体指导游戏时，注意发挥教师的主导作用以促进幼儿主体作用的发挥，教师要注意选择恰当的导入方式（如讲解式、探索式等）。在幼儿的情绪高涨起来时，抓住有利时机，迅速分好组或角色，引导幼儿开展游戏；最后采取恰当的结束方式，使游戏达到最佳效果。

总之，游戏是幼儿园基本活动内容，它符合幼儿的年龄特点，用科学的儿童观来指导幼儿游戏，可以更好地发挥游戏在幼儿学习和全面发展中的价值。