学前教育专业《社会科学基础知识》 参赛课件
《学前教育学》全套课件完整版
《学前教育学》全套课件完整版教学内容的设定：教学目标：1. 理解并掌握学前教育的基本概念、理论框架及其在教育实践中的应用。
2. 分析并认识学前儿童的心理发展特征，学会根据儿童的发展需求设计适宜的教育活动。
3. 掌握学前教育目标的制定原则，能够结合实际情况设计具体、明确的教育目标。
教学难点与重点：教学难点主要集中在：学前儿童心理发展特征的理解、教育目标的具体制定与实施、课程与教学方法的恰当选择。
教学重点则包括：学前教育的基本理论框架、儿童发展关键期的识别与教育、教学活动的有效组织。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、教学挂图等。
2. 学具：画纸、彩笔、拼图、积木等，用于支持学生的实践操作。
教学过程：1. 导入：通过展示幼儿园教学活动的视频，引出学前教育的实际场景，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解：详细讲解学前教育的基本理论框架，用实例解析理论在实际中的应用。
3. 实践案例分析：分析具体案例，引导学生理解并掌握学前儿童心理发展特征及教育需求。
4. 互动讨论：组织学生分组讨论，探讨如何根据儿童发展需求设计教育目标。
5. 方法演示：展示不同的教学方法，如游戏法、观察法等，并分析其适用场景与效果。
6. 随堂练习：布置与教学内容相关的练习题，及时巩固所学知识。
板书设计：1. 学前教育学的基本概念与理论框架2. 学前儿童心理发展特征3. 教育目标的制定原则4. 教学方法的选择与应用作业设计：1. 作业题目：请根据本章所学内容，设计一份针对34岁学前儿童的教育活动方案。
（1）活动名称：认识颜色（2）活动目标：让儿童掌握红、黄、蓝三种颜色的名称，提高颜色辨识能力。
（3）活动方法：游戏法、观察法（4）活动过程：引导儿童观察周围环境中的红色、黄色、蓝色物体，通过游戏巩固颜色认知。
2. 作业题目：分析一名学前儿童的发展情况，制定相应的教育目标。
课后反思及拓展延伸：1. 组织学生参观幼儿园，实地观察并体验学前教育活动的组织与实施。
社会科学基础知识第一单元__走进社会科学ppt课件
人生态度
是指人们在一定的社会环境的影响和教育引导下， 通过生活实践和自身体验所形成的对人生问题的 一种稳定的心理倾向和基本看法。
学好社会科学对人生的目的意义以及人的存在方式和使命 有哪些？
•人的存在方式
4
2、社会科学的作用有哪些？如何学好社会科学知识，学 好社会科学知识的重要性有哪些？
作用
学习
重要性
1、社会科学对促 进物质和精神生产 的作用； 2、社会科学在确 立人的价值观上的 作用； 3、社会科学在国 家决策中的作用； 4、社会科学在促 进人的自我完善方 面的作用 。
1、明确学习目的， 端正学习态度。
2
学习重点
什什么么是是社社会会科科学学？？它它产产生生的的时时间间和和形形成
问题1 的成因的素因有素哪有些哪？些研？究的范围有哪些？
我们应如何学好社会科学知识，学前
问题2 教育专业的同学对学好社会科学知识 的重要性有哪些？ 学Th好em社eG会a科lle学ry对is人a D生e的sig目n D的ig意ita义l 以
马克思认为：人来到这个世界，其最大的使命就是认识世界、进而改造世界、 为他 人为世界谋福利。那么，时代赋予职业高中的学生什么样的历史使命 呢？
8
社会科学与人格培养
一、人格美的内涵 健全人格（健全人格是知（认知）、情（情感）、意（意志）三个方面的 统一）可以理解为道德人格、美的人格，它包含了对人格真善美的要求。
人生的目的与意义
人生就是人们改造自然、改造社会同时也改造和发展自身 的生命历程。而人生观是对人生的基本观点，即对人生一系 列问题的基本看法和观点。它是世界观在人生问题上的具体 表现。
学前教育专业社会科学基础知识第一单元省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
萌芽阶段
迄于17世纪。 理论研究有客观性、真理性，还掺杂着个人感受、猜
测和愿望理想成份。
代表人物有老子、孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士 多德
老子——道家学派旳创始人
孔子——儒家学派旳创始人
希腊三哲：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德
独立阶段
从17世纪到19世纪中叶。 创建了人文学科；铸就了一种人与自然是最高旳价值
会要融洽。
（2）社会科学对人旳使命旳影响。 人最基本旳使命就是认识世界，进而改造世界、为
别人为世界谋福利。
（3）社会科学对人格培养旳影响。 健全人格是认知（知）、情感（情）、意志（意）
三方面高度平衡发展旳成果。
二、社会科学增进学前教育改革旳实现
1、社会科学是学前教育专业学习旳必需 （1）目前学前教育专业趋势之需。 市场经济环境下，对人才需求旳多元化，中职生需要扩
资料窗：古代哲人对独立人格旳论述
孔子说：“磨而不磷”、“涅而不缁”、“临大节而不 可夺”，就是说要磨不薄、染不黑，坚强而清白，经得 住安危存亡旳严峻考验。
孟子说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”
庄子说：“非其志不之,非其心不为”；“举世誉之而不 加劝，举世非之而不加沮”。不同于自己旳心志不会去 追求，不符合自己旳思想不会去做。况且全世界旳人都 赞誉他，他也不会愈加勤勉；全世界旳人都指责他，他 也不会愈加沮丧
社会科学基础知识
一、社会科学旳基本含义和形成
1、社会科学旳定义 社会科学是以人类旳经济活动、政治活动、精神文
化活动等社会现象为研究对象，旨在揭示人类社会发 展规律旳科学。
2、社会科学旳形成 社会科学旳历史演进过程能够划分为三个不同旳阶
段：一是从人类文明开始到17世纪，是社会科学旳萌 芽阶段；二是近代18、19世纪社会科学各学科分化和 独立阶段；三是20世纪社会科学各学科成熟和发展阶 段
《学前教育学》全套优质课件
第一节 学前教育实践的产生 与发展
一、原始社会的公共儿童教育
原始社会儿童公育主要特征： 1.教育没有阶级性。每个儿童受到的教育是 平等的。 2.儿童教育没有专门的场所和专职人员，以 生活经验为教育内容，与生产劳动紧密结合 ，教育是在生产劳动过程中进行的，是不固 定的、分散的。 3.儿童接受教育的手段是言传身教、口耳相 传。
的成败兴衰。
上述案例中，第一自然段介绍了我国第一 个具有教育性质的慈幼机构的产生时间。
第二自然段介绍了我国南北朝时期家教启蒙 教材——颜之推的《颜氏家训》，并重点介绍 了其关于儿童家庭教育的主要思想，以及在中 国教育史上的重大影响。
东汉时期的慈幼机构是中国历史上最早的幼 儿园吗？世界上第一所幼儿园是什么时间产生 的？学前教育的产生于发展经历了哪些阶段？ 如今又有什么发展趋势？
1.学习《学前教育学》的意义
2.学习《学前教育学》的方法
学习《学前教育学》的重要意义
掌握学前教育的规律，树立正确的教育观 念，并掌握一定的教育理论知识和科学的教 育方法；从而提高从事学前教育工作的自觉 性、创造性，避免学前教育工作中的盲目性 ；增加对学前教育工作的兴趣，加深对学前 教育事业的热爱。
第三节 当代学前教育的发展 趋势
一、学前教育的国际化趋势 二、学前教育的多样化趋势 三、学前教育的科学化趋势 四、学前教育的整体化趋势 五、学前教育的规范化趋势
六、我国学前教育未来发展趋势
（一）学前教育发展目标
《我国中长期教育规划纲要》
（二）学前教育发展任务
1.基本普及学前教育 2.明确政府职责 3.重点发展农村学前教育
二、学前教育学的特点
1. 实践性 2. 综合性 3. 发展性
三、学前教育学的课程性质与内容
社会科学基础知识课件
社会科学基础知识课件社会科学基础知识课件导语：阅读社会科学基础知识，可以拓宽个人的知识。
下面是小编整理的社会科学基础知识课件，欢迎大家阅读和参考。
社会科学的基础范式九种基石性范式十一种基础范式可以分为二大型：基石性范式和整合性范式。
九种基石性范式是：物质主义和观念主义，个体主义和集体主义，生物进化决定论、社会化和反社会化，冲突范式与和谐范式。
第一组基石性范式是物质主义和观念主义。
物质主义在本体论上持有二个核心观点：即使我们不得不发明认知标签和认知理解去描述客观物质性的事物和事实，这些事物和事实是独立存在于我们的认知之外的；甚至需要观念输入的“社会事实”也不能没有物质力量的输入而存在。
换言之，观念力量总是在物质力量的基础上起作用，并受物质力量限制：我们无法逃离物质世界。
在认识论上，物质主义明示或蕴涵二个原则：用物质力量解释社会现象总比用观念力量好；只要有可能，人们应该把观念解释还原为物质解释。
物质主义最突出的例子包括国际政治学中的现实主义和马克思历史唯物主义。
现实主义宣称，物质权力而非观念力量决定国际政治的结果，国家普遍追求物质权力。
历史唯物主义则主张，物质性的生产力是上层建筑的基础，而上层建筑主要是观念的。
观念主义在认识论上有二个原则：因为观念力量直接影响人类行为并从而产生社会结果，所以用观念力量解释社会事实总比用物质力量去解释社会事实好；观念力量(以及由此形成的解释)无法还原为物质力量及其解释，所以我们就不应该试图追问观念从何而来，而只需要说“我们的大脑产生观念”。
人类社会由物质力量和观念力量组成。
因此，任何社会科学都必须建立在物质主义和观念主义基础之上。
我们面临的挑战是如何有机地综合物质主义和观念主义。
个体主义和集体主义第二组基石性范式是个体主义和集体主义。
个体主义在本体论上有三个基本假定：个体组成集体；集体的特征是集体中个体的特征之和：除个体的特征之和以外，集体没有额外的或独有的特征；即使集体具有某些独有的特征，这些特征也几乎不影响个体行为，从而几乎不影响社会结果。
学前教育学全套课件(2023版ppt)
02
地方政策：各地方政府出台的学前教
育政策
03
法规：《中华人民共和国教育法》、
《中华人民共和国未成年人保护法》等
04
政策目标：普及学前教育，提高学前教
育质量，促进儿童全面发展
学前教育的法规
01
法规类型：包括国家法律、地方法规、部门规章等
02
法规内容：涉及学前教育的办学条件、师资队伍建设、教育质量管理等方面
05
观察教学法：引导幼儿观察 周围的事物，培养幼儿的观 察能力和探究精神
02
情境教学法：创设与教学内 容相关的情境，让幼儿在情 境中体验和探索
04
讨论教学法：组织幼儿进行 讨论，培养幼儿的思维能力 和表达能力
06
示范教学法：教师通过示范， 让幼儿模仿和学习，掌握知 识和技能
4
学前教育的环境 创设
幼儿园环境的重要性
平的内容
04
教学评价：对 课程进行评价 和改进，提高
教学质量
课程设计的评价
01
评价标准：课程目标、课程内容、
课程实施、课程评价
02
评价方法：观察法、访谈法、问卷
法、测试法
03
评价结果：课程效果、课程满意度、
课程改进建议
04
评价反馈：教师、学生、家长、学
校等多方反馈，持续改进课程设计
6
学前教育的教师 与家长
03
道德发展：学前儿童开始形成道德观念， 并逐渐学会遵守社会规范和道德准则
04
情感发展：学前儿童开始形成情感体验， 并逐渐学会表达和调节自己的情绪
3
学前教育的目标 与内容
学前教育的目标
促进儿童全面发 展：包括身体、 心理、社会、情 感、认知等方面 的发展培养儿童的学习 能力：包括源自察、 思考、表达、创 造等方面的能力
社会科学基础PPT课件
少的问题，加上多是由初中直接升入，基础知识差，综
合素质不高，即便通过五年的专业训练也难以保证能提
高到怎样的程度。很难想象，本身素质不高，行为习惯
不好的幼儿教师会给天真无邪的孩子起到什么样的熏陶
影响？带来什么样的教育质量？这是一种令人忧虑的现
象。 14
5
国家环保部环境大使温铁军:农村 经济三要素
▪ 农村中的衰败趋势,我们说“三农”处于严峻形势,乃是 工业化、城市化加速时期必然出现的现象。这不是哪个 人,人为主观能够就改变这个趋势的。全世界范围内,只 要是工业化、城市化加速,又是在发展中的农村地区,一 定是农业三要素净流出。
▪ 工业化、城市化,你要占土地吧,那土地要素流出了,而且 它要低价占。劳动力它要大量使用吧,于是乎劳动力也流 出了。然后资金在劳动力和土地都流出的情况下,资金一 定是流出的.我们就说,土地是财富之之母,劳动力是财富 之父,资金是父母结合生的儿子,这是一个家庭,有父有母 有儿子。假如说娘被抢占了,爹就是外出打工跑了,儿子 早就嫌贫爱富跟着银行跑了。
▪ 没有涉及的有语言学、心理学、人类学、文化学的进展 和影响
▪ 本课程的时代性（或价值性）：环境经济学、环境社会 学、环境法学适应时代需要迅速
2
第一章 绪论（2）
▪ 定义：人文环境教育就是以人的社会存在 为研究对象,以揭示人的本质和人类社会规 律为目的的科学。它是互相交叉联结的人 文科学的总称。环境教育与自然科学的异 同
10
环境艺术
▪ 艺术美、社会美和 自然美
11
环境教育课程改革和实践（1）
▪ 一、注重课程形式，忽视课程精神。 ▪ 现在学校的校本课程建设往往做为一
个课题来做，它会预先设定理论依据和课 程实施框架，让一线教师根据目标来选择 相关的教育教学内容并不断地充实。为了 在几年内能达成课题成果，幼儿课程评价 往往会忽视过程评价而注重结果，为自己 课程目标的达成而自圆其说。结果造成了 标鉴式的课程满天飞，却失落了课程精神 的状况。 ▪
完整版学前教育学全套课件
未来学前教育学将更加注重儿童的主体地位，强调游戏化、生活化、综合化的教育 理念，促进儿童全面而有个性的发展。同时，学前教育学也将更加关注家庭教育、 社区教育与幼儿园教育的协同发展，构建更加完善的学前教育体系。
02
儿童发展与教育原则
儿童身心发展规律及特点
生理发展
儿童身体各器官、系统的发育顺序和 特点，包括身高、体重、骨骼、肌肉 等方面的变化。
THANKS
感谢观看
体系结构
包括基础课程、拓展课程和特色课程，注重领域均衡与整合。
五大领域课程设置及内容选择
语言领域
发展幼儿的语言理解、表达和 交流能力，促进早期阅读习惯 的养成。
科学领域
激发幼儿的好奇心和探究欲望， 培养初步的科学素养。
健康领域
培养幼儿良好的生活习惯、卫 生习惯和参加体育活动的兴趣。
社会领域
培养幼儿的自我意识、人际交 往能力、社会规则认知等。
专业技能
具备观察、分析幼儿行为 的能力，有效组织教育活 动的能力，以及与家长沟 通合作的能力。
教师专业发展路径和阶段划分
初级阶段
新入职教师需通过岗前培训，熟 悉幼儿园工作流程和基本要求，
逐步掌握教育教学技能。
发展阶段
具备一定工作经验的教师，应积极 参加专业培训、学术交流等活动， 提高专业素养和教育教学水平。
学习知识，并培养幼儿的社交能力和自主意识。
03
情境模拟法的注意事项
在情境模拟过程中，要保证幼儿的安全和卫生，同时要关注幼儿的心理
变化，避免过度刺激和压力。
信息技术在幼儿园中应用前景
信息技术在幼儿园中的应用现状
随着科技的发展，信息技术在幼儿园中的应用越来越广泛，如多媒体教学、智能玩具等。
《学前教育学》全套课件完整版
《学前教育学》全套课件完整版一、教学内容本节课我们将深入探讨《学前教育学》的第三章“幼儿发展”和第四章“幼儿园课程”，详细内容包括幼儿生理、心理发展特点，以及幼儿园课程的设计与实施。
二、教学目标1. 理解并掌握幼儿生理、心理发展的一般规律和特点。
2. 学会根据幼儿的发展特点设计合适的教育活动。
3. 掌握幼儿园课程的设计原则和实施方法。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿发展特点的理解和应用，幼儿园课程的设计与实施。
教学重点：幼儿生理、心理发展的一般规律，幼儿园课程设计原则。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、实物模型、教学视频。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿活动的视频，引发学生对幼儿发展的兴趣，进而导入本节课的教学内容。
2. 理论讲解：讲解幼儿生理、心理发展的一般规律和特点。
过程细节：结合PPT课件，详细讲解每个发展阶段的特征，进行实例分析。
3. 实践应用：根据幼儿发展特点，分组设计教育活动。
过程细节：学生分组讨论，设计符合幼儿特点的教育活动，教师进行点评指导。
4. 例题讲解：讲解幼儿园课程设计原则，分析成功案例。
过程细节：结合PPT课件，讲解课程设计原则，分析实际案例，让学生理解并掌握设计方法。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，设计一个简单的幼儿园课程。
过程细节：学生独立完成设计，教师进行个别辅导，进行课堂分享。
六、板书设计1. 幼儿生理、心理发展特点2. 幼儿园课程设计原则3. 案例分析七、作业设计1. 作业题目：设计一个符合幼儿发展特点的幼儿园课程。
答案：学生需提交课程设计文档，包括课程目标、内容、方法、评价等。
2. 作业题目：分析一个成功的幼儿园课程案例。
答案：学生需提交分析报告，从课程设计原则、实施方法等方面进行阐述。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：鼓励学生深入了解幼儿教育领域的最新研究，关注幼儿园实践中的优秀案例。
2. 反思：针对课堂教学中存在的问题，进行教学方法的调整。
拓展延伸：引导学生参与幼儿园实践活动，提高学生的实际操作能力。
学前教育基础知识课件
学前教育基础知识课件简介学前教育基础知识是指幼儿教育领域中的基本概念、理论、方法、技能等内容。
这些知识对于幼儿教育工作者来说至关重要，它们直接影响到幼儿的全面发展。
本课件旨在系统地介绍学前教育基础知识，帮助教师和家长更好地了解幼儿教育的本质和要义。
第一部分：学前教育概述什么是学前教育？学前教育是指针对0-6岁幼儿进行的教育活动，旨在促进幼儿身心健康发展，为其未来学习和生活奠定基础。
学前教育的重要性学前教育是幼儿教育的重要阶段，对幼儿的智力、情感、社会交往等方面均具有深远影响，是幼儿成长的关键时期。
第二部分：学前教育基础理论蒙台梭利教育方法蒙台梭利教育法是一种以自由发展和自我教育为基础的教育方法，强调通过环境准备和观察幼儿的需求来引导幼儿全面发展。
Vygotsky理论维果斯基认为社会文化环境对幼儿的发展起关键性作用，强调社会互动和语言对幼儿认知的重要性。
情感教育理论情感教育是幼儿教育中的重要组成部分，通过培养幼儿的情感能力和社会交往技能来促进其全面发展。
第三部分：学前教育课程设置学前教育目标学前教育的最终目标是促进幼儿的全面发展，包括智力、语言、情感、社交等方面，并为其未来学习和生活奠定基础。
学前教育内容学前教育内容包括语言启蒙、认知训练、生活技能培养等多方面内容，旨在促进幼儿成长与发展。
学前教育活动学前教育活动通过游戏、艺术、探究等多种形式展开，让幼儿在自由探索中获得乐趣和成长。
结语学前教育基础知识是幼儿教育工作者必备的知识体系，它关乎着幼儿的成长和未来。
通过学习本课件，您将了解学前教育的重要性、基础理论和课程设置，有助于您更好地开展幼儿教育工作，促进幼儿健康稳健地成长。
希望本课件能为您带来启发和帮助，共同为幼儿教育事业贡献力量。
2024版学前教育学的基础课件pptx
01学前教育学概述Chapter学前教育学的定义与特点定义特点学前教育学的研究对象与任务研究对象任务揭示学前教育的规律，指导学前教育实践，提高学前教育质量，促进儿童全面发展。
学前教育学的发展历程与趋势发展历程趋势02学前儿童发展心理学基础Chapter1 2 3心理发展的基本规律学前儿童心理发展的特点影响学前儿童心理发展的因素学前儿童心理发展概述学前儿童认知发展感知觉发展注意发展记忆发展思维发展情绪情感发展社会性发展同伴关系发展030201学前儿童情感与社会性发展学前儿童个体差异与教育个体差异的表现学前儿童在认知、情感、社会性等方面存在个体差异，如智力差异、性格差异等。
教育对个体差异的应对教师应尊重每个孩子的个体差异，提供个性化的教育方案，促进每个孩子全面发展。
家园共育促进个体发展家庭教育和幼儿园教育应密切配合，共同为孩子的成长提供支持。
03学前教育课程与教学论基础Chapter学前教育课程概述学前教育课程的定义与性质01学前教育课程的历史发展02学前教育课程的现状与趋势03学前教育课程目标01学前教育课程内容02学前教育课程资源的开发与利用03学前教育课程实施学前教育课程评价学前教育课程实施与评价的关系学前教育教学手段探讨现代化教学手段在学前教育中的应用，如多媒体技术、网络技术等，分析其对提高教学效果的作用及注意事项。
学前教育教学方法与手段的选择与运用根据教学目标、内容和幼儿特点，合理选择教学方法和手段，注重其实用性、灵活性和创新性。
学前教育教学方法察法、操作法等，分析各种方法的优缺点及适用场景。
学前教育教学方法与手段04学前儿童游戏与玩具设计基础Chapter游戏在学前教育中的地位和作用游戏是学前儿童的基本活动游戏促进学前儿童全面发展游戏是学前教育的重要手段玩具在学前教育中的运用和选择玩具是学前儿童游戏的物质基础玩具的种类和选择玩具在学前教育中的运用策略游戏化教学设计与实践游戏化教学的理念游戏化教学的设计原则游戏化教学实践案例玩具安全与卫生要求玩具安全标准玩具卫生要求儿童玩具使用注意事项05幼儿园环境创设与班级管理基础Chapter幼儿园环境创设的原则和方法原则方法幼儿园班级管理的任务和内容任务建立班级秩序、促进幼儿发展、保障幼儿安全、做好家长工作内容制定班级计划、组织班级活动、观察评估幼儿发展、建立家园联系幼儿园一日生活安排与组织安排组织幼儿园家长工作策略与技巧策略技巧06学前教育政策法规与职业道德基础Chapter01《中华人民共和国教育法》相关规定02《幼儿园管理条例》重要内容03学前教育政策发展趋势我国学前教育政策法规概述学前教育教师的权利和义务教师的权利教师的义务权利与义务的关系学前教育教师的职业道德规范和要求职业道德要求职业道德规范分析新时代背景下对教师职业道德的新要求，如廉洁从教、团结协作、勇于创新等。
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二、社会科学促进学前教育改革的实现
1、社会科学是学前教育专业学习的必需 （1）当前学前教育专业趋势之需。 市场经济环境下，对人才需求的多元化，中职生需要扩
大自己的知识面。 （2）当前学前教育专业课程体系建设之需。 幼儿教育是基础教育大的组成部分，是学校教育和终身 教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠 定良好的素质基础。这一要求使得幼儿教育的内容应是广 泛的、启蒙性的。 幼教老师需具备四方面的素质：思想道德素质、文化素 质、专业素质、身体心理素质。文化素质的培养主要是进 行社会科学知识教育，培养中职生的人文素养和思维水平， 提高中职生的文化品位和生存格调。
塔尔德
法国社会心理 学家，与孔德、 迪尔凯姆齐名 为19世纪法国社 会学的创始人 之一。
迪尔凯姆
埃米尔· 杜尔凯姆（法语： Émile Durkheim，1858年4月 15日－1917年11月15日），又 译为迪尔凯姆、杜尔凯姆， 涂尔干，杜尔干等，法国犹 太裔社会学家、人类学家， 法国首位社会学教授，《社 会学年鉴》创刊人。与卡 尔· 马克思及马克斯· 韦伯并列 为社会学的三大奠基人，主 要著作是《自杀论》及《社 会分工论》等 。
2、社会科学对人的生存方式的影响
（1）社会科学对人的社会交往关系的影响。相处，人与社 会要融洽。 （2）社会科学对人的使命的影响。 人最基本的使命就是认识世界，进而改造世界、为 他人为世界谋福利。 （3）社会科学对人格培养的影响。 健全人格是认知（知）、情感（情）、意志（意） 三方面高度平衡发展的结果。
讨论：
罗隐诗云：“浮世到头须适性，男
儿何必尽成功。”大家讨论下面这 个观点：幸福的人生是符合个性的 人生，不一定是成功的人生。
的信念。 诞生了马克思主义哲学。
成熟阶段
19世纪后叶到20世纪初。 各学派百花齐放，一派繁荣景象。 代表人物有孔德、斯宾塞、塔尔德、迪尔凯姆、马歇
尔。
孔德（法）
社会学、实证 主义的创始人， 被尊称为“社 会学之父”。
斯宾塞
赫伯特· 斯宾塞（Herbert Spencer，1820年4月27日 –1903年12月8日），英国 哲学家、社会学家。他为 人所共知的就是“社会达 尔文主义之父”，所提出 一套的学说把进化理论适 者生存应用在社会学上尤 其是教育及阶级斗争。
资料窗：古代哲人对独立人格的论述
孔子说：“磨而不磷”、“涅而不缁”、“临大节而不
可夺”，就是说要磨不薄、染不黑，坚强而清白，经得 住安危存亡的严峻考验。 孟子说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。” 庄子说：“非其志不之,非其心不为”；“举世誉之而不 加劝，举世非之而不加沮”。不同于自己的心志不会去 追求，不符合自己的思想不会去做。况且全世界的人都 赞誉他，他也不会更加勤勉；全世界的人都指责他，他 也不会更加沮丧
阿尔弗雷德· 马歇尔
阿尔弗雷德· 马歇尔（Alfred Marshall，1842—1924）近 代英国最著名的经济学家， 新古典学派的创始人，剑桥 大学经济学教授。在马歇尔 的努力下，经济学从仅仅是 人文科学和历史学科的一门 必修课发展成为一门独立的 学科。剑桥大学在他的影响 下建立了世界上第一个经济 学系。
社会科学基础知识
参赛选手：*****
一、社会科学的基本含义和形成
1、社会科学的定义 社会科学是以人类的经济活动、政治活动、精神文 化活动等社会现象为研究对象，旨在揭示人类社会发 展规律的科学。 2、社会科学的形成 社会科学的历史演进过程可以划分为三个不同的阶 段：一是从人类文明开始到17世纪，是社会科学的萌 芽阶段；二是近代18、19世纪社会科学各学科分化和 独立阶段；三是20世纪社会科学各学科成熟和发展阶 段
萌芽阶段
迄于17世纪。 理论研究有客观性、真理性，还掺杂着个人感受、猜
测和愿望理想成分。
代表人物有老子、孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士
多德
老子——道家学派的创始人
孔子——儒家学派的创始人
希腊三哲：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德
独立阶段
从17世纪到19世纪中叶。 创立了人文学科；铸就了一种人与自然是最高的价值
二、社会科学研究对象
一、社会科学对人生的指导
1、社会科学揭示人生的目的与意义 人生观是对人生的基本观点，即对人生一系列
问题的基本看法和观点。人生观的内容很多，但主 要有三个方面：人生目的、人生价值和人生态度。 通俗地说就是“人为什么活着”、“人活着有什么 意义”以及“人应该怎样活着”。