高中化学课堂探究学习策略

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基于学科核心素养下的高中化学课堂教学对策

基于学科核心素养下的高中化学课堂教学对策一、掌握学科核心素养学科核心素养是学科的基本素养，是指在学科学习中必须具备的基本能力和素质。

高中化学的学科核心素养主要包括实验探究能力、信息获取和处理能力、理论认识和科学探究能力、创新思维能力和跨学科应用能力。

教师应围绕学科核心素养，制定有针对性的教学计划和教学活动，以培养学生的学科素养。

二、多种教学方法的使用要实现学科核心素养的培养，就需要运用多种教学方法，如讲解、实验、讨论、探究等。

基于学科核心素养的化学课堂教学应鼓励学生思维的交流，促进学生的质疑精神和创新思维能力。

对于化学实验课程而言，教师应主张学生自主探究和实验设计，以提高学生的实验探究能力和创新思维能力。

同时，教师还应提供多种信息来源，培养学生的信息获取和处理能力。

三、培养学生的分析能力和实践应用能力基于学科核心素养的教学，应尽可能通过实践活动加强学生对知识的掌握和应用能力的培养。

让学生通过实验课程和实践活动，深入理解化学学科的知识点，提高分析问题和解决实践问题的能力，同时提高跨学科的应用能力。

四、加强学科交叉融合的教学高中化学课程与其他学科的联系很紧密，为了培养学生的跨学科应用能力，加强学科交叉融合的教学十分必要。

可以加强与物理、生物、地理等学科的交叉教学，让学生在跨学科的学习过程中深入理解化学知识，提高应用能力和思维能力。

五、鼓励学生的自主学习在化学课堂教学中，应鼓励学生进行自主学习，培养其自我探究和学习能力。

学生可以利用网络资源、自主选择学习材料、进行研究性学习等方式自主学习，提高信息获取和处理的能力，同时促进创新思维的培养。

总之，基于学科核心素养的高中化学课堂教学对策要注重学科核心素养的培养，利用多种教学方法，加强实践和应用能力的培养，同时促进学科交叉融合和学生自主学习，以提高学生的学科素养和创新思维能力。

基于新课程理念下高中化学与学生探究能力的培养策略研究

基于新课程理念下高中化学与学生探究能力的培养策略研究随着新课程改革的深入推进，高中化学教育也面临着新的挑战和机遇。

在新课程理念的指导下，如何培养学生的探究能力成为了化学教育改革的重要任务之一。

本文将围绕基于新课程理念下高中化学与学生探究能力的培养策略展开研究，探讨如何通过创新教学模式和教学方法，促进学生的探究学习，提升学生的实践能力和创新意识，为学生的综合素质发展提供更好的支持与保障。

一、探究能力的培养意义和现状分析探究能力是新课程理念下强调的核心能力之一，也是高中化学教育改革的重要目标。

培养学生的探究能力，可以帮助学生养成主动探究、独立思考、能动学习的习惯和能力，提高学生的实践动手能力和解决问题的能力，从而更好地适应未来社会和职业的发展需求。

当前我国高中化学教育中，学生的探究能力存在一些不足之处。

一方面，教师仍然以传统的“灌输式”教学为主，学生缺乏自主探究的机会和平台；学生的学习动机不够强烈，缺乏对知识的探究和深入理解，只注重对知识的死记硬背，对学科实际应用能力的培养较为薄弱。

1. 搭建探究平台，突破实验教学的局限。

实验是化学学科中必不可少的重要环节，但传统实验教学模式存在着固定的实验内容和步骤，缺乏学生主动探究的空间。

可以通过组建学生实验小组、开展探究项目等形式，激发学生的学习兴趣和动手能力，培养学生的观察、实验设计、数据处理和问题解决能力。

2. 开展课程项目学习，促进学科整合和交叉应用。

化学学科与生活、科技、经济等领域有着密切的联系，可以通过设计跨学科的项目学习活动，引导学生深入思考和探索，培养学生的跨学科思维和创新意识。

通过化学与环境、材料、医药、食品等领域的项目学习，深化学生对化学知识的理解和应用能力。

3. 创新评价方式，营造宽松的学习氛围。

传统的考试评价往往是对学生知识的检验，而对学生探究能力和实践能力的评价相对较少。

可以通过开展探究性实验报告、项目学习成果展示、小组合作讨论等方式，引导学生进行自主探究和交流，充分展现学生的学科素养和实践能力。

高一化学教学方法及策略

高一化学教学方法及策略高中化学在高中教学中占据重要地位，其作为一门基础性学科对学生综合素质的提高和以后的发展有着重要影响。

下面一起来看看小编为大家整理的高一化学教学方法及策略，欢迎阅读，仅供参考。

高一化学教学方法1 教学方法的转变1.1 培养学生学习的合作自主性开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种方法。

其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力，在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程。

在这一过程中，学生的学习兴趣被极大的激发，思维的独立性、学习的参与意识、创新精神得到更好的培养。

1.2 体现了学生学习的主体合作性以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。

教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与;教师几乎把所有的原理、概念、具体的元素化合物知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。

而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。

现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。

1.3 实现教育模式的转变以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾到2/3的学生就不错了，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展。

新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能达到的标准。

不同的学生制定不同的学习目标。

通过学生合作，很多问题在分组讨论中得以解决、使问题深化，不留死角。

既解放了老师，又能把大部分同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教育到大众教育的转变2 教学中出现的问题(1)现在的课堂，你会发现：教师的提问给学生思考的空间大了;琐碎的、细小的问题少了;教师提问的随意性小了;不着边际，让学生不知所措的问题几乎绝迹了。

高中化学有效课堂教学策略探讨

高中化学有效课堂教学策略探讨[摘要] 为提高高中化学有效课堂教学的有效性,在课堂教学过程中,老师应注重发展、交往互动性,培养学生的能力,提高学生的主观能动性,在实施过程中综合考虑教学全过程的各要素,及时地反馈、调整、优化组合。

[关键词] 高中化学有效课堂教学教学策略一、全面发展的教学策略课堂教学的目标是知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观的并重,学生知识掌握程度不再是教学有效性的评定唯一标准,有效教学需要老师在这三大目标领域上努力,使学生能够得到全面充分地发展,学科的价值应定位在完整的人的发展上。

全面发展的教学目标要求老师选择促进多元教学目标实现的教学策略,注重在品德、才智、审美和体质几方面分别构建认知、情感和技能目标甚至更深层次的目标,相应地提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度比较完整的教学目标体系。

学生的全面和谐发展意味着学生身心的健康成长,是学生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展。

在这一发展体系中,有效课堂教学不忽视其中任何一方面,否则就破坏这个完整体系的有机统一而失去和谐,影响学生发展的全面性。

这就要求老师在对课程标准和教材认真分析与研究及对学生全面了解的基础上,综合考虑教学中的各要素,制定出科学合理并且具有多重性的课堂教学目标,以实现灵活多样的教学策略实施程序,如实验导学的实施步骤:设疑质疑——实验探索——分析归纳——巩固开拓;概念形成策略的实施步骤:呈现实例——确认概念——强化练习——发展思维技巧;行为练习策略的实施步骤:明确课程的目的、环节和内容——呈现新信息——控制练习时间,通过语言提示使学生掌握和运用新技能、新结构——个别指导——提供机会让学生独立练习;探究学习的实施步骤:问题的提出——信息搜集——问题处理——法则性的发现,等等。

比如,对于高中化学必修模块的课堂教学要做到全面而不狭窄、到位而不越位、联系而不加深,注重知识的基础性、能力的层次性和过程的体验性,注重化学基础知识、基本技能、基本观点和基本策略的教学,培养学生分析问题、解决问题的能力和学习能力,注意教材不同栏目的不同功能和不同教学要求,重视理论联系实际,关注化学与社会、生活、环境的协调发展,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。

新课标下高中化学课堂如何实施“实验探究学习”

大大激发学习积极性
… 隋感态度与价值观” 相融合的高中化学课程目标体系，其中“ 过程与方法” 是指让学生通过假设、观
察、实验、交流、推理、纳等方法经历 “ 现知识 ” 归发
原电池是高中化学教学中理论性较强且与生产、生活联系密切的问题，在高中化学必修２中。只作最基本的介绍。从能量转化的角度出发．只是介绍最基本的装置及其原理．课程标准要求学生
为意义建构的帮助者．要研究在促进学生探究学习过程中“ 什么 ”“ 么讲 ”“ 时讲 ”如何启讲、怎、何，
迪学生的思维．帮助学生形成终身学习的意识和
能力
本节教材设置了大量的活动与探究的教学素
２－Ｈｔ（ｅ还原反应）教给学生分析问题与解决＝，问题的方法。为原电池电极反应作好铺垫。一些对综合性强、难度或者跨度较大的问题，必须做好层层分解．使问题符合学生的“ 最近发展区”学生能，够人手思考讨论．如让学生讨论实验３中铜片上
生该气泡是氢气．让学生大胆猜测是哪种物质提供电子给氢离子，并进行相互辩论：化学教与学２１年第９００期
一
５ — ９
・
课程改革研究．
电池的原理及构成条件，学生都能轻松、愉快地掌握并应用．为后面的新内容的学习打下坚实的基础。同时，通过实践——认识——再实践的亲身体验的学习过程，加深了对知识的理解。更重要的
能举例说明化学能与电能的转化关系．这就要求

高中化学教学中如何培养学生的化学实验探究能力

高中化学教学中如何培养学生的化学实验探究能力化学实验探究是高中化学教学中非常重要的一部分。

通过化学实验，学生可以亲身参与和观察化学变化，加深对化学原理的理解。

因此，培养学生的化学实验探究能力是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。

本文将从教师的角度出发，探讨一些培养学生化学实验探究能力的方法和策略。

一、提供充足的理论知识在进行化学实验探究之前，学生需要具备一定的理论知识基础。

因此，教师在教学中要注重对化学原理的讲解和学生的理论知识的巩固。

教师可以采用多媒体展示、实物模型和示意图等方式，形象生动地向学生解释化学原理，帮助学生理解实验的目的和原理。

二、设计具有挑战性的实验为了培养学生的实验探究能力，教师可以设计一些具有挑战性的实验。

这些实验既有一定的难度，又能让学生在实践中发现问题、解决问题。

例如，可以设计一些需要学生自己选取实验条件、控制实验参数、分析实验结果的实验项目。

通过这些实验，学生将不断思考、探索，并逐渐培养起自主学习和独立解决问题的能力。

三、鼓励学生的团队合作化学实验探究往往需要学生之间的合作和协作。

因此，教师在组织实验时可以鼓励学生之间进行小组合作。

通过小组合作，学生可以共同制定实验方案、分工合作、讨论实验结果，并互相帮助解决问题。

团队合作可以培养学生的沟通能力、合作意识和集体协作能力，提高学生的实验效果和学习体验。

四、注重实验数据的分析与总结在进行实验探究时，学生需要搜集、整理和分析实验数据。

为了培养学生的实验数据分析能力，教师可以引导学生运用图表、统计和分析方法对实验数据进行处理。

通过分析数据，学生可以从中得出结论，并对实验结果进行总结和归纳。

这不仅有助于学生对实验数据的理解，还提高了学生的科学思维和实验探究能力。

五、鼓励学生的创新实践在培养学生的化学实验探究能力过程中，教师应该鼓励学生进行创新实践。

学生可以根据已有的实验结果和知识，创造性地设计实验方案，开展新颖的实验探究。

教师可以为学生提供一定的自由度，鼓励他们发挥创造力，并给予适当的引导和支持。

试论高中化学学习策略教学的途径

此，帅在教学中，允分使．探究教学策略，动学主动参教要『ｉ】测
前言现代教学论的发展，更多地归于人忡的发展，强渊学习者
、
个体在教学活动中的主观能动忡，渊教学的开发忡、强芹忡和发展忡。在化学教学中应注意化学学习策略的教学，学学习化策略教就是要通过化爿策略识与技能的传授，提供给生工具，生能够白ｉ没计白已的化学爿过，够使ｆ，能自主学爿化学，信息加上处邢和解决问题，够）动腩筋，进行能ｌ：积极选择、ｊ策略，利片各种习过程体现习的选择性和思Ｉ想性。具体进行化爿策略教时，们主婴根扒以下我儿点进行策略教学。
二、实现愉快学习的教学策略
学习如果从小质卜主休的一种自我建构的过程，么学是那
习主体的情绪体验对学习过程和结会产乍制约和训控功能。学习愉快是一种复杂的心理反应，是需要、机、趣、它动兴价位观等个性倾向紧密联系，也与行为活动紧密联系，它既是个性倾向的结果，ｌ一种行为体验。当生以一种愉快的心情参与又足习时，生接受信息和处用信息的能力都町以得剑强化和巩ｌ，占Ｉ析Ｈ能增加忆的效果。愉快环境的构建，求教师白允．改荷师问的地位和关系，骨造活泼、主和自由的学习氛围，教师小能完个以师长的角度压制学牛个件的张扬，应给学牛发衷见解的机会，听他们的意见，简单地肯定和否定，教倾小把师的权威定位于学牛思维开发性的培养卜出于在新课程的总厂体框架下，学在科学领域还有相宽松的选择空问，学ｌ＿化廿ｆＪ荩础课的教，其婴注重愉快教策略的使崩。埘《Ｉ化尤高ｌｔ学标准》ｆｌ不同模块都出现的内容，别婴注意【标婴求的水Ｉ特Ｉ平差异，导学生进行选择性注意，确把握内容的不同术。指准

高中化学教学中的学习策略与学科能力培养

高中化学教学中的学习策略与学科能力培养在高中化学教学中，学习策略的选择对学科能力的培养起着至关重要的作用。

学生通过合理的学习策略，可以更好地理解化学知识，提高学科能力，为将来的学习和发展打下坚实的基础。

首先，培养学生的实验能力是高中化学教学中的重要任务之一。

通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，进行数据记录和分析，从而深入理解化学原理和实验技巧。

因此，在教学中，教师应该注重培养学生的实验技能，让学生能够独立完成实验，并能够准确地观察和记录实验现象。

同时，教师还可以引导学生进行实验设计，培养学生的实验思维能力和创新意识。

其次，培养学生的问题解决能力也是高中化学教学中的重要目标。

化学是一门综合性的学科，学生在学习化学知识时常常会遇到各种问题和困惑。

因此，教师在教学中应该引导学生学会提问，并培养学生解决问题的能力。

教师可以通过提供一些有挑战性的问题，鼓励学生进行思考和探索，培养学生的分析和解决问题的能力。

同时，教师还可以引导学生学会利用各种资源，如教科书、参考书、互联网等，积极寻找和获取所需的信息，提高学生的自主学习能力。

此外，培养学生的理论联系实际的能力也是高中化学教学中的重要任务之一。

化学知识与实际生活密切相关，学生在学习化学知识时应该能够将所学的理论知识应用到实际问题的解决中。

因此，教师在教学中应该注重培养学生的实际应用能力。

教师可以通过举一些实际问题的例子，引导学生将所学的化学知识运用到解决实际问题中。

同时，教师还可以组织学生进行一些实际操作，如化学实验、实地考察等，让学生亲身体验化学知识在实际中的应用，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。

最后，培养学生的团队合作能力也是高中化学教学中的重要任务之一。

在现实生活中，化学往往是一个团队合作的学科，学生需要与他人合作解决问题，共同完成实验等任务。

因此，教师在教学中应该引导学生学会与他人合作，培养学生的团队合作能力。

教师可以组织学生进行小组讨论、小组实验等活动，让学生在合作中相互学习和交流，培养学生的团队意识和合作精神。

在课堂上如何指导学生进行高中化学探究性学习

盐中碘元素以单质的形式存在的假设进行验证．结果没有出现预想的现象，则说明此假设不成立，需要提出别的假设，假设二是以碘酸根和碘离子的形式存在．再验证结果收集的资
、
学生自主实验，交流实验现象。
在课堂上如何指导学生进１＝】＝：古同中化学探究性学习
张彩丽
（海原县兴海中学，宁夏海原７５学习方法是一种科学的学习方法，
如果教学过程设计不当。则只会使实验探究流于形式，学生的收获甚微。作者结合化学教学实践，提出指导学生进行探究性
作要严格遵守实验规则．基础知识必须扎实。才能正确地进行实验操作 ……” “ 实验中应该有明确目标和步骤．防止盲目实验，但实验也不能过于死板，应在允许范围内，积极动脑、动手寻找答案。” “ 在这次实验中，对实验还是蛮感兴趣的，就
二、分析实验现象，得出结论。并予以解释。得出的实验现象。仅仅是一个感性的经验，要将这种经验上升到概念、性质、原理等理性的层面，就有必要对得出的实验现象进行分析、推理、抽象、归纳等思维的过程。例如：在学
一
的，对碘元素可能存在的那些物质必须了解。否则就要通过搜集这方面的资料获得。下来就要根据假设制定实验的步骤。首先必须清楚有关物质的化学性质，而且在实验过程中应注意科学性、环保性、可行性、简洁性。接下来就证实假设，如果实验过程中搜集的资料能说明假设，那么，这个假设就成了解释的一部分。如果搜集的资料与假设相反，需要重新提出，直到这一假设也被资料所证实，即得到正确的结论为止。学生对碘

高中化学教学中提升学生学习兴趣的策略

高中化学教学中提升学生学习兴趣的策略高中化学是一门抽象概念较多的学科，学生在学习过程中容易感到枯燥无味，缺乏学习兴趣。

为了提升学生对化学学习的兴趣，教师可以采取以下策略：1. 创设情境：化学知识与实际生活密切相关，教师可以结合实际情境，设计生动有趣的实验和案例，引发学生的好奇心。

通过制作甜点说明化学里的物质变化过程，通过观察植物生长和环境的关系讲解植物营养和光合作用等等。

2. 融入科技元素：现代科技的发展离不开化学知识的支撑，教师可以引入一些与化学相关的科技元素，如材料科学、能源科学、环境保护等，让学生了解化学的实际应用，增加学习的实用性和趣味性。

3. 探究学习：化学是一门注重实践和实验的学科，教师可以采用探究学习的方式，让学生通过实验和观察来自主探索和发现化学知识。

通过让学生亲自动手操作，能够增强学生的兴趣和学习成就感。

4. 多媒体辅助：利用多媒体教学技术，教师可以借助视频、动画、实验模拟等多种形式，直观地展示化学知识和实验过程，将抽象概念转化为形象符号，提高学生的学习效果和兴趣。

5. 创设竞赛活动：举办一些化学竞赛活动，如化学实验设计比赛、化学知识竞赛等，可以激发学生的竞争心理和求知欲，提高学习积极性。

要注重参赛活动的公平性和合理性，让每个学生都有机会参与和展示自己的才能。

6. 鼓励多元学习方式：学生的学习方式各异，教师可以鼓励学生多元发展，提供多种学习途径，如阅读化学相关的科普书籍、参观化学实验室、进行小组合作学习等，让学生能够选择适合自己的学习方式，提高学习兴趣和效果。

7. 奖惩机制：合理的奖惩机制能够激励学生积极参与化学学习。

教师可以根据学生的学习表现给予奖励，如表扬、加分、班级荣誉等，激发学生的学习动力和兴趣。

也要避免过分严厉的批评和惩罚，避免对学生的学习积极性产生负面影响。

提升学生对化学学习的兴趣需要教师借助实际应用、科技元素和多媒体技术等多种手段，创设情境、鼓励探究学习，同时注重奖励和多元发展的机制。

如何开展高中化学研究性学习

的，我们认为就是小组合作研究型，即通过小组合作的形科之间相互合作。围绕课题研究，不断提高计算机知识、起进行研究，激活潜质，拓宽思维，用自己的独特体验力。必须与其他学科建立联系，从仅仅关注化学学科向关
三、建立平等的师生关系
中化学教师既是组织者，同时也是引导者和参与者，可以
参与整个研究过程，但要注意不要对学生主观指导过多。高中学科的研究性学习中，教师应该把握三大要素，即创设一定的研究情境、设计好学生自主探究活动，宏观把握
问题解决的过程。
素 ”、 “ 污染元素”这三个大方向进行合作探究。这样学
科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学的知识去解决实际问题的能力。”因此，我们可以把研究性学
问题，掌握学习内容。同时，教师要注意合理设定合作探
习可以理解成是在一定情境下，学生在一起通过研究、讨究的方向，给设定研究大方向，让学生 “ 寻之而去 ” ，在论、探讨，对选取的专题设计研究方案，通过主动地探索合作中探寻知识解答问题。比如学习 “ 人体组织元素 ” 和研究而解决问题的一种学习方式。在研究性学习中，高时，根据教学实际，让学生按照 “ 大量元素” 、 “ 微量元
、
明确研究性学习定义
《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中
有关研究性学习的表述为： “ 研究性学习是以学生的自主

浅谈新课程高中化学课堂教学中自主合作探究学习

一
二、自主合作探究教学模式在化学课堂教学中的
应用
（）预设导学案自主学习一
、
自主合作探究教学模式的理论依据
教师根据学生的年龄特征，身一发展规律和新课ｔｌ，
程标准及教材知识的呈现方式，从知识、能力、情感态度和价值观等设置三进行自主学习，研读教材，独立思
行为，注重学法指导，强化能力培养，让学生真正成
为课堂的主人。
观念，构建学生自主学习、探究学习和合作学习的新
课堂。笔者结合自己的教学实践，谈谈高中化学自主合作探究教学模式在新课程教学改革中的运用。
方式，重视发展学生的科学探究能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信
息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题及交流合作的能力。为此，教师在课堂教学中要更新教学
考，查找资料，对解决不了的问题作好标记。如学习
化学反应与速率时，可设置以下问题情境导学：在化学实验和Ｈ常生活中，你能举例说明哪些反应进行得快？哪些反应进行得慢吗？你是怎样判断反应快慢的？如何对反应快慢进行定量说明？你知道哪些措施可使反应加快或减慢？等引入化学反应速率的学习。让学生运用已有的学习方法去尝试，去体验，并带着问题进入课堂，初步养成自觉习惯，形成自学能力。

高中化学新课程的特点及其探究学习的策略

研究方法在学习和研究物质性质过程中的应用。
２高中化学新课程探究学习的策略
２１要转变教师角色．
例如，学生学习钠的性质，以前只是靠教师传授和演示，不像学
生听和看。新教材是通过学生的“ 观察・思考” 活动・和“ 探究 ” 获来得，是靠学生的实验操作和观察，中获得新知识。这时学生在做从
理化生教学
高中化学新课程的特点及其探究学习的策略
毛富有
（县第一中学环
中图分类号：３．Ｇ６３８
甘肃・环县
７５０）４７０
文章编号：６２７９（０９）０２４０１７ — ８４２０２ — ０— １
文献标识码：Ａ
今秋开始，我省普通高中已全面开展课程改革实验，教学目
学生课前没有预习，在课堂上有限的时间里，很难完成这些问题，或是无法让学生有充分思考，这时教师为了完成教学任务，可能会有出现教师包办代替，这又回到旧的教学方法上去走老路了。所以为了更好完成教学任务，教师一定要让学生上课前作好预习准备，同时做好预习指导。
实验，教师起到的作用是引导和指导。这是教学角色的转变，是学
生被动学习变成主动学习的转变。
２２要切实革新教学方法．
教师在教学时，第一，一定要按教材的要求来进行，如课本上按 “ 动・活探究 ”就要让学生的活动来探究，，千万不要成为教师来探
要注意保护学生的“ 奇异” 思维。
２４要指导学生课前预习．

高一化学教学中的问题讨论与解决策略

高一化学教学中的问题讨论与解决策略高一化学教学是学生从初中升入高中后接触到的新学科，其内容相较于初中化学更加深入和复杂。

然而，在教学过程中，我们常常会面临一些问题，如学生学习兴趣不高，知识掌握不牢固等。

为了更好地解决这些问题，提高教学效果，我们需要进行问题讨论，并制定相应的解决策略。

一、学生学习兴趣不高的问题学生学习兴趣不高是化学教学中常见的问题之一。

化学作为一门抽象、理论性强的学科，很容易让学生感到枯燥和无趣。

为了增加学生的兴趣，教师可以尝试以下措施：1. 利用实验教学：通过精心设计的实验，让学生亲身参与其中，体会化学知识在实际中的应用和魅力，激发学生的学习兴趣。

2. 引入故事情节：在讲解化学原理时，可以通过引入一些有趣的故事情节，使学生更好地理解和记忆相关知识点，增加学习趣味性。

3. 创设竞赛氛围：在课堂上进行小组竞赛或问题解答，激发学生的学习积极性和主动性，增加学习的乐趣。

二、知识掌握不牢固的问题在高一化学教学中，由于学生对初中化学的理解程度和知识储备不同，导致学生的知识掌握参差不齐。

为了解决这一问题，可以从以下几个方面着手：1. 巩固基础知识：针对学生基础薄弱的情况，定期安排时间进行基础知识的复习和回顾，帮助学生夯实基础，为后续学习打下坚实的基础。

2. 强化练习：通过大量的例题和习题训练，引导学生主动思考，加深对知识的理解和记忆，提高解题能力。

3. 拓展学习资源：提供多样化的学习资源，如教辅读物、网络课程等，让学生可以根据自身情况选择适合自己的学习方法和材料，加深对知识的理解。

三、知识应用不灵活的问题化学知识的应用和实践对于学生来说往往是一个难点。

在高一化学教学中，我们需要培养学生的应用能力和实践能力，以提升他们的学习效果。

1. 实践与探究：增加化学实验环节，鼓励学生动手操作，通过实践探索加深对知识的理解，并培养学生的实验技能和科学精神。

2. 引导解决实际问题：在课堂教学中，教师可以引入一些实际问题，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，加深学生对知识的应用理解。

高一化学教学中的问题探究与解决策略

高一化学教学中的问题探究与解决策略高中化学教学在学生素质培养和知识体系的建设中起着重要作用。

然而，在高一化学教学过程中，我们经常面临一些问题，这些问题往往会影响学生的学习效果和兴趣。

因此，有必要对高一化学教学中存在的问题进行深入的探究，并提出相应的解决策略。

一、问题探究1. 学科知识的抽象性难以理解高一化学教学中的一个核心问题是学科知识的抽象性，学生往往难以理解和掌握。

例如，在学习原子结构时，学生需要理解电子轨道的概念和电子填充规律，这些抽象的概念对于初学者来说是具有挑战性的。

2. 实验条件的限制化学教学中实验是不可或缺的一环，然而由于各种条件的限制，包括实验器材的不足以及实验环境的不安全等，使得实验教学难以顺利进行，导致学生对实验过程和原理的理解不够深入。

3. 学生学习动力不足高一学生往往面临来自不同学科的学习任务，学习压力较大。

在这样的情况下，学生对化学学科的兴趣和动力往往不够，缺乏主动性和积极性，导致学习效果不佳。

二、解决策略1. 引入具体案例和实例为了帮助学生更好地理解抽象的化学知识，教师可以通过引入具体案例和实例来解释和展示相关的概念。

例如，在教学原子结构时，可以通过引入实际的元素和它们的电子结构来帮助学生理解电子轨道和填充规律。

2. 创设合适的实验环境为了克服实验条件的限制，教师可以寻找或创设合适的实验环境。

通过与实验室合作或利用虚拟实验软件，学生可以在安全和逼真的环境中进行实验，提高他们对实验过程和原理的理解。

3. 激发学生的学习兴趣教师可以通过多样化的教学手段和活动来激发学生的学习兴趣。

例如，可以利用化学实验演示和互动讨论，以及开展有趣的化学实践活动，增加学生的参与度和主动性，提高他们对化学学科的兴趣和热情。

4. 创造合作学习的机会合作学习可以促进学生之间的交流和互动，增强他们的学习效果。

教师可以通过组织小组讨论、实验小组和项目合作等方式，让学生在团队中合作解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。

探究高中化学教学的有效策略

探究高中化学教学的有效策略摘要：众所周知，化学是以实验为基础的一门学科，各种各样的化学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。

借助实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的多种能力（如思维能力，创新能力等）。

关键词：高中；化学教学；有效策略中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0216-021.探究实验课堂教学的策略从新课标可以看出对学生实验技能目标大大提高，不仅包括以往教学大纲的基本技能目标，还包括科学探究技能，要求学生不仅会动手做实验，而且要向科学家那样思考和研究问题。

新课标创造性的将以往隐藏在化学实验教学中的技能充分挖掘出来，在高中阶段大力培养。

化学实验设计是历年高考的重点考查内容，分析近年的高考试题可以看出，对实验的考查，已从了解实验原理、明确实验目的、掌握实验方法与步骤、分析实验现象、得出实验结果逐步过渡到能够根据实验目的，科学设计实验程序，合理利用实验材料，得出科学结论。

这对学生的学科能力和综合素质提出了更高的要求。

这不仅需要学生具备良好的专业知识与能力，需要学生具备对信息的处理和分析的能力，要求学生分析、运用文字和图表中蕴藏的信息，通过各种信息的转换，结合所学知识正确解决问题。

同时，还需要学生具有良好的语言文字的表述能力，能用恰当的词语准确、清晰、流畅地将自己对问题的理解表述出来。

这些要求的提出，对传统的课堂教学方法提出了新的挑战，可以说，传统的以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适应新课程改革的要求，必须探索新的教学方法。

2.科学组织提高探究性实验教学效率探究性实验之所以在有些学校没有得到很好的实施，一个很重要的原因就是完成一个探究性实验所花的时间太长。

而且由于学生自身化学知识的局限性，他们在提出假设和设计方案时很可能犯科学性错误，任由学生自主实验可能在课堂纪律上也可能不好控制。

鉴于以上几点，部分学校和老师担心做探究性实验不但浪费了教学时间而且学生也没能掌握到知识。

高中化学性学习策略研究论文

高中化学探究性学习策略研究内容摘要：本文结合笔者实际工作经验，对新课程改革背景下，高中化学探究性学习的有效策略进行分析与阐述，以提高教学效率与教学质量，培养学生综合能力。

关键词：高中化学；探究性学习；策略随着新课程改革的不断深入，对学生能力培养提出更高要求。

开展探究性学习，是提高高中化学教学效率的方式之一，可让学生真正参与到学习过程中，积极探究、激发兴趣，实现传统学习方式的改变，培养学生创新能力与实践能力。

1、创设良好的探究环境若想实现有效的探究性学习，要求教师为学生创设良好的情境，抓住高中生的心理特点，他们对新奇事物充满兴趣，激发学生求知欲望，鼓励学生多动脑、多思考、敢于质疑。

在课堂教学中，教师应选择适当的机会，为学生创设疑问点，激发学生兴趣，真正树立学生主体地位。

例如，在学习“二氧化碳的制作方法”时，教师可引导学生开展以下探究活动，并创设问题情境：①在实验室通过稀酸盐和石灰石制取二氧化碳，应该使用制氢气的装置还是制氧气的装置？②在制取时，如何装配药品？怎样确保气密性？③怎样收取二氧化碳？如何验满？通过教师的引导与点拨，学生可以带着问题自主思考，或者将学生划分为若干个小组，开展合作探究学习，让每个学生都参与到课堂教学中，发挥主观能动性，实现探究性学习目标。

另外，教师还可设计更多有趣的实验吸引学生好奇心与探究热情，如“魔棒点火”、“吹气生火”等。

2、在实验中培养观察能力化学作为一门以实验为基础的学科，强调学生的动手实践能力。

实验是创造、探索、验证的主要途径，任何新奇的化学现象，最终都要通过实验来获得或验证。

因此，在高中化学探究性学习中，教师应注意从以下几点引导学生开展实验：①端正学生观察态度，提高学生观察能力。

例如在“钠与水的反应”实验中，学生不仅要看到金属钠在水面飘来飘去的有趣现象，更要观察金属钠浮在水面时，液体颜色是否发出变化？有什么声音？只有全面观察现象，由浅入深，才能真正了解“钠与水反应”的本质，实现教学目标；②演示实验与生活实际相结合。

高中化学探究性学习策略研究

题、实验、调查、表达与交流等探索活动，从而获取知学生兴趣，真正树立学生主体地位。例如，在学习 “ 二
识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新氧化碳的制作方法 ” 时，教师可引导学生开展以下探究能力的发展的学习方式和学习过程。” 活动，并创设问题情境。１）在实验室通过稀酸盐和石灰
的方式之一，可让学生真正参与到学习过程中，积极探目标，因为通过探究可以促进学生智力的开发、自学能宄、激发兴趣，实现传统学习方式的改变，培养学生创力的培养，引导他们学会和掌握知识和技能，为终身学新能力与实践能力。习能力铸就基础。同时，在这一过程中学生是以积极的
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高中化学探究性学习策略研究
白云
摘要结合实际工作经验，对新课程改革背景下高中化学探究性学习的有效策略进行分析与阐述，以提高教学效率与教学质量，培养学生综合能力。
教学以教师的讲授为主，灌输式的教学必然使得学生很３２在实验中培养观察能力．少有机会通过自己的实践以获得相应的知识和技能，从化学作为一门以实验为基础的学科，强调学生的动