论新课程改革下教师角色的转变

2.人的成长需要教师角色的转变
人是社会发展中最关键的因素，没有人的存在，万事皆休。所以人的成长与发展对社会而言至关重要。影响人发展的因素除了先天的遗传，后天的环境也至关重要，其中教育的影响最为明显。教育是有专职人员（教师）来实施教育活动的，他们掌握着专业文化知识和教育教学理论以及学生的心理变化。所以，个体的成长发展离不开教师的培养。随着社会发展频率的加快，人们普遍感到各种压力的侵袭，从而产生焦虑、孤独、抑郁，尤其是学生面对学业的压力、社会的各种诱惑，肯定会迷失方向，难以应对。这就必然要求教师转变角色，成为他们人生道路中的引路人，为他们照亮前行的道路，促进其人格的健康全面发展，真正体现新课程改革中所倡导的“以人为本，促进每一位学生的全面发展”。
新课程改革提出了全新的学生观、学习观、教学观、课程观等一系列的新观念。教师作为学校教育教学的主要实施者，在教育教学中的地位举足轻重。所以新课改中教师角色的转变是势在必行的，它将牵一发而动全身，教师角色的转变不仅关系到自身的发展，更重要的是能否带动学生真正的发展以及新课程改革能否顺利的实施。
一、教师角色转变的必要性及意义
随着新课程改革的发展和实施，教师再也不能仅仅是个教书匠了。新课程改革目标中明确地指出要“改善学生的学习方式”，新的教学观中也指出“教师要善于引导，教学的本质在于引导”。这也是针对传统教育中被动的，接受式学习方式的弊端所提出来的。学生学习方式的改变定然会要求教师教学方式随之转变，所以，教师应该由一个“教书匠”转变为一个“引导者”。新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生处于课堂的主体地位，要充分地发挥学生的主观能动性。当然并不是说教师就可以置之不管，全盘放手，学生想干什么就干什么，课堂没有了课堂的样子。而是说教师应该居于主导地位，掌控大局，适当地“放权”，不再一个人唱独角戏，要学会引导学生。把过程留给学。这样学生可以从中体会到学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。还可以培养学生独立思考和创新的能力。
摘 要：教师，“传道，授业，解惑者”，这是传统教育中对教师角色的定位。随着新课改的实验、推广和实施，教师作为这次改革的主力军，应从传统教育的角色中变革，不断地深化，来更好地完成教育教学工作，促进新课改的顺利实施。本文试从师生关系、教师自身这两个方面来浅论新课改下教师角色的转变。
关键词：新课程改革；教师角色；转变
3.是新课改能否成功实施的关键
新课改提出了一系列新观念，要落实到实践中，必须通过教师这一角色的转变来实现。教师角色的转变的关键在于教学行为是否真正改变。只有教师角色定位准了，教学行为真正改变了，才能促进学生学习方式的转变，才能有力地推进新课程的全面实施。
二、从师生关系看教师角色的转变
（一）从“教书匠”转变为“引导者”
2.凸出学生的主体地位
在新课程改革下，教师不再只单单传授知识，而是要引导学生自主学习，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。教师引导学生发现知识、探究知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。课堂上应该是一个师生互动、生生互动、互教互学的场面。学生主体地位的凸显，很大程度上取决于教师角色的转变。只有教师角色定位准确，才会真正地将课堂还给学生，使学生成为真正学习的主人。
（二）从“园丁”转变为学生成长的“引路人”
一提起园丁，我们头脑中立马就会想到花花草草。它们之间是培育与被培育的关系。一直以来，我们把老师比作是辛勤的园丁，学生顺其自然就是那些花草了。在传统教育中，老师确实是以这样的一种方式存在。他们兢兢业业，不辞辛苦，用一种同样的教育方式对待每一位学生，学生就像是那些花草任由他们设计、指挥、规划，顺着教师规划的方向成长。教师可以凭借着自己的想法一意孤行地来要求学生，学生就是无条件的接受，没有发言权。可我们忽略了，作为园丁面对的那些花草，他们是没有灵魂，没有意识，没有社会性的，而我们的教师面对的是一个个鲜活、灵动、有着不同个性的学生，所以用一样的标准对待个性鲜明的学生们显然是行不通的，是不利于他们健康成长的。
（一）教师角色转变的必要性
1.社会的发展促使教师角色的转变
随着经济的发展，科学技术的不断进步，以往那种“数年学习，终身够用”的时代已成为过去式。知识的更新速度不断加快，作为一个社会发展中的人，必须要适应社会发展的速度，不断地学习、更新知识储备。掌握一定知识的同时，还要具备适应社会的能力。这就要求人们在接受学校教育时，不只是单纯传授知识，更重要的是在学习知识的基础上，注重能力的培养。既然教育要适应社会的发展需要，那么居于学校教育主导地位的教师必然要转变角色。以往的“知识传授者”显然不能适应现代社会和新课改的发展需要，教师角色必须从传统走向现代，在知识传授者的基础上，成为学生学习的促进者和能力的培养者。
在传统教育中，韩愈所提倡的“师者，所以传道，授业，解惑者”，赫尔巴特的以“教材中心”、“教师中心”、“课堂中心”为特点的传统教育观念根深蒂固。教师被看作是知识的所有者，传授者，在学生的眼中教师无所不知，无所不能，他们把教师看作是一个高高在上的知识权威者，教师也确实掌控着整个课堂的教学目标、教学内容，教学进度以及课堂的氛围等等。一直以来，老师有一个称呼“教书匠”，这个“匠”字，就牢牢地把老师限制在一个固定的模式中，没有过多的创新之处，老师教什么，学生就必须按部就班地学什么，学生一直处于被动的状态，一直被老师牵着鼻子走。等于是教师把东西加工好直接机械地刻在了学生的头脑中里，形成一个固定的模板来应付考试。虽然成绩有提升，但在很大程度上限制了学生的想象力、独立思考能力和创造性，学生没有一点选择的余地，最终会导致学生“消化不良”。长此以往，学生对于学习的主动性、自觉性就会大大地降低，严重地影响学习效果及教师的教学效果，现在很多课堂就像一潭死水，老师提出问题几乎没有人主动回答，很多人都沦为了沉默者，一片沉寂。这样的教学方法显然既不符合学生的实际需要，也不是真正的培养人才的有效方法。
（二）教师角色转变的意义
1.促进教师角色的变革
新课程提出了新的教师观，教师要在原有的知识传授者角色的基础上，转变为学生学习的促进者、引导者，成为学生人生路上的“引路人”。而且课堂不再处于老师教，学生学的被动状态。新课程提出课堂是对话、沟通、交往、合探展示的平台，这些促使教师必须积极地转变角色适应新的变化。