_澳大利亚电影_课多元文化视角建构的探索
《2024年“多元化”与“共同体”_漫威系列电影的跨文化传播探究》范文
《“多元化”与“共同体”_漫威系列电影的跨文化传播探究》篇一“多元化”与“共同体”_漫威系列电影的跨文化传播探究一、引言漫威电影宇宙(MCU)自21世纪初开始,凭借其独特的叙事风格和多元文化元素,成功吸引了全球观众的关注。
本文旨在探究漫威系列电影如何通过“多元化”和“共同体”的传播策略,实现跨文化传播的成功。
本文将分析漫威电影的多元文化元素、角色塑造、叙事策略以及全球化营销策略,探讨其跨文化传播的机制和影响。
二、漫威电影的多元化元素1. 角色塑造的多元化漫威电影在角色塑造上充分体现了多元化。
无论是超级英雄的种族、性别、年龄,还是角色性格和背景故事的多样性,都为观众提供了丰富的观影体验。
这种多元化的角色设置,不仅吸引了不同文化背景的观众,还为不同群体提供了共鸣和认同感。
2. 文化元素的融合漫威电影在故事情节和文化元素的运用上,也充分体现了多元化。
电影中融入了各种文化元素,如东方武侠、西方魔法、未来科技等,这种跨文化的元素融合,使得电影更具全球性,更容易被不同文化背景的观众接受。
三、共同体的构建与传播1. 粉丝共同体的形成漫威电影的成功,离不开其强大的粉丝基础。
通过电影、漫画、游戏等多种形式的互动,漫威构建了一个庞大的粉丝共同体。
这个共同体中的粉丝们共享着对漫威角色的热爱,通过社交媒体、线下活动等方式,不断强化这一共同体的凝聚力。
2. 跨文化传播策略漫威电影在跨文化传播上,采用了多种策略。
首先,电影在拍摄过程中,会邀请来自不同国家的演员参演,以展示多元文化的魅力。
其次,漫威还会根据不同国家和地区的文化特点,进行本地化的营销策略,如合作当地明星、举办本地文化特色的活动等。
这些策略都为漫威电影在全球范围内的传播打下了坚实的基础。
四、跨文化传播的影响1. 促进了全球文化的交流与融合漫威电影的成功,使得不同文化背景的观众能够通过电影这一媒介,了解并欣赏到其他文化的魅力。
这种跨文化的交流与融合,有助于推动全球文化的交流与传播。
1970-2000年澳大利亚本土电影之特点研究
业迅速发展起来。各种电影组织如电影委员会建立起 来,电影以及电视学校的开办,以及电影资料馆的创 办。同时,一批中青年编导人员在 70 年代初陆续走 上影坛,也促进了国产影片的发展。另外,为了促进 本土电影的发展,澳大利亚政府甚至对本土电影的拍 摄进行资助。 整个 70 年代,澳大利亚平均每年发行 15.2 部国 产片。这一时期的本土电影主要有两种类型:一种是 被电影学者称为澳大利亚电影委员会派、灵感来自欧 洲的英属电影。这类电影一般基于文学作品,节奏缓 慢, 角色深刻, 如, Weir 的 《悬崖上的野餐》 (1975) ; 另一种被称为推销型或利用色情型,这种电影商业性 很强。如,Miller 的《疯狂的麦克斯》(1979)。 另外,这一时期的本土电影从内容到形式再到 影片中的自然场景都是澳大利亚的本色演绎。首先, 内容上主要以历史题材为主。该时期的影片内容大多 取材于历史,尤其是丛林神话,不直接反映现实,但 能引起观众对当今社会问题的联想和思考,如《凯利 邦的故事》讲的是一个丛林大盗的故事,他是澳大利 亚家喻户晓的传奇人物。澳大利亚国民希望通过电影 这种方式讲述我们自己的创世神话和建国传奇故事。 其次,就是关于男性话题的题材,如《鹳》。 再次,70 年代的澳大利亚本土电影强调本土文 化:其“自我定位”的国民情节使得其从之前的民族 文化自卑心理和推崇英国以及国外世界性文化中转变 出来,逐渐开始探索本国社会文化历史的国民性。如 《悬崖上的野餐》影片中对英式贵族制度的讽刺性描 述和不认为英国留下来的社会教育文化是值得缅怀的 骄傲。 二、爆发时期 80 年代初,澳大利亚联邦政府设立了 10BA 优
牡 丹
1970-2000 年澳大利亚本土电影之特点研究
缪道蓉
本文主要分析澳大利亚本土电影蓬勃发展的三 个历史时期,即 70 年代的复兴时期、80 年代的爆发 时期以及 90 年代后的新浪潮时期,进而了解这三个 时期澳大利亚本土电影发展的特点,并以电影角度来 折射出这三个时期澳大利亚社会、历史、文化以及生 活等方面的现状,从更加清晰和形象地了解澳大利亚 本土社会历史文化。 澳大利亚本土电影的发展主要经历了早期的默 片时代、 有声时代和间歇期以及 70 年代的复兴时期、 80 年代的爆发时期和 90 年代以后的新浪潮后时期。 其早期本土电影的发展主要受到英美电影的影响:一 方面,澳大利亚早期电影经常结合很多英美元素,例 如美国西部片元素等;另一方面,由于英美电影在澳 大利亚占据主导地位,使得其本土电影很难获得放映 机会,以至于早期澳大利亚本土电影发展缓慢。早期 外国人在澳大利亚拍摄的影片以纪录片短片为主,直 到 1906 年,第一部由澳大利亚人 C·泰特摄制的影 片《凯利帮的故事》的上映,标志着澳大利亚本土电 影的诞生,这也是世界上第一部长故事片。到 20 世 纪 70 年代, 澳大利亚本土电影才得以开始蓬勃发展, 继而至今成为世界电影界的佼佼者。目前,澳大利亚 每年约有 10 余个电影节举办,其中较有影响的有悉 尼国际电影节和墨尔本国际电影节。 本文将探讨 1970-2000 年蓬勃发展的澳大利亚 本土电影在分别在 70、80 和 90 三个不同年代的发展 特点,进而从电影角度映射出这一时期澳大利亚社会 文化生活状况。 一、复兴时期 20 世纪 70 年代,在澳大利亚政府的重视和支持 下,以及民族意识的进一步觉醒,其本土电影进入了 复兴时期。首先,在这个时期,澳大利亚电影相关行
澳大利亚中小学多元文化课程简介_澳大利亚多元文化
澳大利亚中小学多元文化课程简介_澳大利亚多元文化一、澳大利亚多元文化课程的文化背景澳大利亚是典型的移民国家,被社会学家喻为“民族的拼盘”。
自17世纪英国移民踏上这片美丽的土地之日起,已先后有来自世界120多个国家、140多个民族的移民到澳大利亚谋生和发展。
多民族、多元文化是澳大利亚社会一个显著特征。
澳大利亚曾是一块独立且封闭的大陆,岛上的主要居民即现在的土著人,其文化具有鲜明特色,表现在音乐和舞蹈等多方面。
17世纪初期,白人文化开始在这块土地上占统治地位。
这种文化在世界范围内都以一种强势文化的姿态出现。
这种文化看待其他文化时,总是以一种居高临下的姿态,希望将其他文化同化到自己的文化体系当中。
在这种文化背景下,澳大利亚采取“白澳政策”,即“澳大利亚是欧洲白种人的澳大利亚,对亚洲和太平洋岛屿的有色人种,则采取歧视、限制甚至严禁迁入的政策。
”同化政策引起了少数民族的“撤退”行为。
于是澳大利亚政府做出调整,采取多元文化政策,关注土著居民、少数族裔及移民文化。
20世纪70年代开始,亚洲文化大规模进入澳大利亚。
其政府对内进一步巩固了多元文化政策,对外则加紧向亚洲国家靠拢。
中国、日本、韩国和印度等亚洲国家的文化都纳入到澳大利亚的多元文化范畴,这些国家的历史、地理、风俗和饮食等成为教学资源。
作为一个移民国家,澳大利亚以其社会和谐、安定著称于世。
这应当归功于其政府采取了多元文化政策,尊重少数民族和移民的文化,提倡多种文化并存。
具体到教育领域,澳大利亚的多元文化教育较之美国和加拿大的多元文化教育独具特色:国家推动与校本课程相统一:开放下的多元文化和谐统一。
二、澳大利亚中小学多元文化课程的特点多元文化现状的维持与和谐发展需要多元文化教育,多元文化教育则落实于多元文化课程设置与实施中。
澳大利亚多元文化课程作为多元文化教育的组成部分,具有以下特点。
1.从文化角度反思教育文化多元文化教育提供了多元文化场域,为从文化教育反思教育目的、教育文化、教育资源的选择提供了可能性。
澳大利亚文化的多元性
中国教育电视台小记者论文China Educational Television ( ETV )No.57 middle school澳洲文化的多元性Cultural diversity第七组:刘璐李润王秉基Row seven : Liu Lu, Li Run, Wang-Bing Ji.指导老师﹕王琰高雪静于薇Advisor: Wang Tan, Gao-Xue Jing, Yu Wei2015年2 月February ,2015中国教育电视台第五十七中学小记者澳洲行论文China education television 57 middle schoolJournalist line paper目录致谢摘要第一章序章第一节研究动机第二节文献检阅第三节研究背景第一项澳大利亚的习俗与礼节第二项澳大利亚现存文化与土著文化的差异第四节研究架构第一项研究方法第二项章节安排参考文献致谢写论文的日子是苦闷的,幸好在这段期间内得到许多人的支持与帮助,我才能在紧迫的时间内顺利完成。
首先必须感谢我们的老师,他们不厌其烦帮我们逐句阅读批改,这段期间多次烦扰老师,真的是既感谢又不好意思。
其次要感谢同学的支持更是这段期间不可或缺的写作动力。
李润,王秉基等参与澳洲行团队的同学,在研究及资料收集的过程中带来很大的实质帮助,谢谢你们。
最后,我要把这篇论文献给我的家人,我亲爱的爸妈以及姥姥姥爷,谢谢你们的陪伴与支持,我们是最幸福的一家人。
刘璐2015年2月摘要澳大利亚是一个典型的移民国家, 来自世界各地120多个国家、140多个民族的人们到此定居。
因此,澳大利亚人口构成的多元化趋势使其文化发展也呈现出多元化。
澳大利亚文化以土著黑人文化与早期的欧洲移民文化为中心, 吸收来自近现代移民为代表的世界各地文化元素, 形成了一种由诸多文化融合而成的新文化, 即融合型多元文化。
关键词:多元主义西方澳大利亚民族身份澳大利亚多元文化主义社会公正民族主义公民身份第一章序章第一节研究动机澳大利亚(Australia),全称为澳大利亚联邦(The Commonwealth of Australia),是一个发达的资本主义国家。
多元文化价值观的哲学思考
多元文化价值观的哲学思考多元文化价值观有很多的不同,但是针对哲学方面的思考值得大家深思,下面小编就为大家带来了多元文化价值观的哲学思考,感兴趣的朋友可以看一看哦![摘要]电影是文化的载体,电影文化影响人的思想。
自2016年起,北京大学每年开设澳大利亚历史与文化影视专题课程,介绍、分析8部反映澳大利亚多元文化社会形态的影片。
该研究以其中的《寻找阿里布兰迪》(LookingforAlibrandi)为例,说明通过对电影语言的理解,学生对澳大利亚社会文化形态认同的增加以及对新一代移民在不同文化碰触和融合中实现自我身份认同的哲学思考。
引言澳大利亚历史与文化影视专题课程是北京大学非英语专业本科生的英语必修课。
课程需要深入分析8部以澳大利亚多元文化为主题的电影,全英文授课,每周2学时,总计2学分,每学期有学生65人。
自2016年开课以来,学生通过电影这个独特的窗口,能够在理解电影语言的同时,深层次地了解澳大利亚多元社会文化形态,拓宽文化视野,在此基础上形成对多元文化的认同和理解。
反映新一代移民生活的《寻找阿里布兰迪》(LookingforAlibrandi)是最受学生欢迎的影片之一。
学生通过这部电影,不仅认识了澳大利亚多元文化社会形态的建构方式,也看到了拥有不同文化的移民在新国度寻找自我认同感的过程,理解了澳大利亚是由200多个国家的移民共同建构及其相互包容的社会特点。
影片中的女主角乔茜阿旦布兰迪关于“我是谁”“我要的是什么”的疑问,引发了学生的哲学思考:在一个文化陌生的国度里,移民应怎样评价自我认同?如何才能拥有作为“新一代澳大利亚人”的认同感和归属感?今天的中国大学生大都使用汉语,在汉民族的文化环境中长大,缺少对多元文化的感悟。
电影是文化的载体,也是一个国家、一个民族历史与文化最直观、最生动、最深刻的映像;学生从电影课上获得的文化认知,就会构成他们人生经验的一部分。
本文以学生课堂讨论和论文报告为基础,讨论影片《寻找阿里布兰迪》是如何帮助学生建构澳大利亚多元文化形态的认知体系以及引发学生对新一代移民自身认同感的哲学思考的。
澳大利亚多元文化
澳大利亚的多元文化可能是世界上最多样化的文化之一。
得益于这样的多元文化,澳大利亚一直可以享受多种多样的思想创意、品类繁多的菜肴以及丰富多彩的生活方式。
这是一个和谐的国家,它的文化的多样性已经成为澳大利亚的民族特色,它的开放的政策以及音乐等文艺融合在一起,让它成为了一个具有多元文化的国家。
一、饮食文化澳大利亚人的食物应该是世界上最丰富多样的. 肉,蛋,禽,海鲜,蔬菜和四季时令水果应有尽有. 几乎全部是自产自销, 很少依赖进口, 而且品质优良, 其中牛肉, 海鲜, 水果还远销世界各地以往澳大利亚传统的饮食文化以英格兰,爱尔兰为主. 50年代随着大量欧洲移民的涌入, 也带来了饮食文化的多样化. 意大利,希腊,法国,西班牙,土耳其,阿拉伯等各地菜肴,食品相继在澳洲各地落户生根, 它不仅满足了各地移民的需要, 也给那里的英国后裔带来了新的口味。
谈到饮食文化,最值得一提的是亚洲食品在澳洲的兴盛。
如同世界各地一样亚洲食品的主流是中国餐。
从19世纪50年代淘金潮开始,华工就已经把中餐带进澳大利亚。
当时的许多小城镇都可以找到中餐馆。
20世纪初,糖醋排骨,黑椒牛柳,咕老肉,杏仁鸡丁就已经成为风行一时的异国情调菜肴。
现在你可以在澳洲任何一个小城镇里看到中式餐馆。
在大城市里的唐人街,中餐馆,酒楼更是鳞次栉比,枚不胜举。
据说在各国风味餐馆中中餐的数目是最多的。
谈到饮食文化, 最值得一提的是亚洲食品在澳洲的兴盛. 如同世界各地一样亚洲食品的主流是中国餐. 从19世纪50年代淘金潮开始, 华工就已经把中餐带进澳大利亚. 当时的许多小城镇都可以找到中餐馆.20世纪初, 糖醋排骨, 黑椒牛柳, 咕老肉, 杏仁鸡丁就已经成为风行一时的异国情调菜肴. 现在你可以在澳洲任何一个小城镇里看到中式餐馆. 在大城市里的唐人街,中餐馆,酒楼更是鳞次栉比, 枚不胜举.据说在各国风味餐馆中中餐的数目是最多的。
随着70年代后期越南难民的涌入, 一种价格低廉的越南菜悄悄流传开来, 其中最脍炙人口的就是特别牛肉粉, 这几乎成了越南食品的象征, 然后没过多久越南风味酒杯咸,辣,甜的泰国菜所取代. 泰国餐馆就像当年的法国餐馆一样迅速遍及各个城区, 并风行了10年.在饮食评论家萨维丽看来,澳大利亚饮食文化一个最大的变化就是烹饪方法的多样化已经进入了普通百姓的生活,比如泰国咖喱风味食品就不只餐馆可以品尝得到,普通家庭的餐桌上也经常出现。
《2024年“多元化”与“共同体”_漫威系列电影的跨文化传播探究》范文
《“多元化”与“共同体”_漫威系列电影的跨文化传播探究》篇一“多元化”与“共同体”_漫威系列电影的跨文化传播探究一、引言漫威电影宇宙(MCU)自21世纪初开始,凭借其独特的叙事风格和多元文化元素,成功吸引了全球观众的关注。
本文旨在探究漫威系列电影如何通过“多元化”和“共同体”的传播策略,实现跨文化传播的成功。
本文将分析漫威电影的多元文化元素、角色塑造、叙事手法以及营销策略等方面,探讨其跨文化传播的机制和影响。
二、漫威电影的多元化元素1. 角色塑造的多元化漫威电影在角色塑造上具有显著的多元化特点。
无论是超级英雄、反派角色还是配角,都呈现出多样化的种族、文化和性别背景。
这种多元化的角色设置,不仅丰富了故事情节,也使得电影能够更好地反映现实社会的多样性。
2. 故事背景的全球化漫威电影的故事背景往往跨越多个国家和地区,涉及不同文化背景的元素。
这种全球化的故事背景,使得电影具有更广泛的吸引力,能够跨越文化和语言的障碍,与全球观众产生共鸣。
3. 文化元素的融合与创新漫威电影在融合不同文化元素的同时,也进行了创新性的改编和再创造。
例如,在超级英雄的服装设计上,既保留了传统文化的元素,又加入了现代审美和科技元素,使得电影在保持传统文化魅力的同时,也具有现代感。
三、共同体的构建与传播1. 粉丝文化的形成漫威电影的成功离不开粉丝文化的支持。
通过社交媒体、线上活动和粉丝互动等手段,漫威构建了一个庞大的粉丝共同体。
这个共同体不仅推动了漫威电影的传播,也成为了漫威品牌的重要资产。
2. 跨文化交流与认同漫威电影通过全球化的故事背景和多元化的角色设置,促进了不同文化之间的交流与认同。
观众在欣赏电影的同时,也能够了解和接纳其他文化,从而形成了一种跨文化的共同体。
四、跨文化传播的影响与挑战1. 影响:提升文化软实力漫威电影的跨文化传播,不仅提升了美国电影业的全球影响力,也增强了其他国家对美国文化的了解和认同。
同时,这种传播也有助于提升各国的文化软实力,促进文化交流与互鉴。
多元文化教案:拓展学生视野,促进文化交流
多元文化教案:拓展学生视野,促进文化交流随着全球化的加速和各国之间的交往越来越频繁,多元文化的交流也变得日益重要。
在这个多元文化的环境下,如何拓展学生的视野,促进文化交流,越来越成为教师们关注的焦点。
本文就此话题,提出了一些教学策略和方法。
一、创设多元文化环境要拓展学生的视野,需要教师在教学中创设多元文化的环境。
教室可以贴上不同国家的地图,悬挂不同国家的旗帜和名人的照片等等来激发学生的兴趣,让学生对世界充满好奇和探索的心态。
教师还可以鼓励学生通过阅读和观察各种多元文化书籍、影片、音乐,了解不同国家的历史、文化、风俗,培养学生的多元文化意识。
二、多元文化教学策略在创设多元文化的环境的基础上,教师应采用多元文化的教学策略,促进学生之间的交流和了解。
1、小组合作:教师可以将学生分成不同的小组,每个小组中应包含不同国籍的学生,组员之间既可以使用本族群的母语,也可使用共同语言进行交流。
小组内的合作和竞争有助于增强学生之间的沟通和合作能力,提高他们对各种不同文化的尊重和欣赏程度。
2、经验分享:教师可以邀请某些学生分享他们的经验,包括学习、旅行、工作经历等。
这些经历可以是他们在不同国家的生活和体验,促进学生之间对不同国家、不同文化的了解和认识。
3、文化交流:教师可以组织学生们参观不同国籍的同学的家庭,了解他们的文化、风俗和生活方式,这种文化之间的交流方式非常有效,可以帮助学生消除对其他文化的陌生和误解,有助于开拓学生的视野。
三、多元文化课程安排在日常教学中,教师可以在各个学科中引入多元文化元素,让学生在学习的同时体验不同文化的魅力。
1、语言课程:可以根据不同的课程主题,让学生学习不同国家的主要语言,并加入一些有关国家文化知识和习俗的学习内容。
让学生通过语言的学习更好地了解不同国家的文化。
2、文学与艺术课程:通过国内外的文学作品和艺术作品,让学生了解不同国家的文化底蕴,增强他们对多元文化的欣赏和理解能力。
3、社会科学课程:在历史、地理、社会学等课程中,加入不同国家、不同文化的经验和教训,让学生了解世界的发展和文化的多元性。
《2024年“多元化”与“共同体”_漫威系列电影的跨文化传播探究》范文
《“多元化”与“共同体”_漫威系列电影的跨文化传播探究》篇一“多元化”与“共同体”_漫威系列电影的跨文化传播探究一、引言在全球化的背景下,跨文化传播已经成为电影产业中不可或缺的元素。
作为全球电影产业的领军者之一,漫威系列电影以其独特的叙事风格和多元化的文化元素,成功吸引了全球观众的关注。
本文旨在探究漫威系列电影如何通过“多元化”和“共同体”的概念实现跨文化传播,并分析其成功背后的原因。
二、漫威系列电影的多元化特征1. 角色多元化漫威系列电影在角色塑造上具有显著的多元化特征。
无论是超级英雄还是配角,其种族、性别、年龄、职业等背景都呈现出多样性。
这种多元化的角色设置不仅丰富了故事情节,也更容易引起不同文化背景观众的共鸣。
2. 文化元素多元化漫威电影在故事背景和情节中融入了多种文化元素。
从东方神话到西方历史,从现代都市到未来科技,无不展现出文化的多样性。
这种跨文化的叙事方式使得漫威电影具有更广泛的吸引力。
三、构建共同体:漫威系列电影的跨文化传播策略1. 共同价值观的构建漫威电影通过讲述超级英雄保护世界、追求正义的故事,构建了一种普遍认同的价值观。
这种价值观具有跨文化的普遍性,能够引起全球观众的共鸣。
2. 情感共鸣的激发漫威电影在叙事过程中注重情感元素的表达,通过人物之间的情感交流和互动,激发观众的共鸣。
这种情感共鸣是跨文化传播的关键,能够使观众在情感上与电影产生联系。
四、跨文化传播的成功因素分析1. 全球化的市场布局漫威系列电影在制作之初就充分考虑了全球市场布局,选择合适的合作伙伴和发行渠道。
这使得漫威电影能够快速进入不同国家的市场,并得到广泛传播。
2. 社交媒体的推广社交媒体在漫威系列电影的跨文化传播中发挥了重要作用。
通过社交媒体平台,漫威能够与全球观众进行互动,了解观众的需求和反馈,及时调整宣传策略。
此外,社交媒体还为漫威电影创造了大量的粉丝群体,为电影的传播提供了强大的支持。
五、结论漫威系列电影通过多元化的角色和文化元素,构建了具有普遍认同的价值观和情感共鸣的叙事方式,实现了跨文化的传播。
2024年关于澳大利亚课件
2024年关于澳大利亚课件一、教学内容二、教学目标1. 了解澳大利亚的地理、历史、文化及经济发展状况,提高学生的国际视野。
2. 掌握澳大利亚的主要地理特征,培养学生对地理知识的理解和运用能力。
3. 培养学生对澳大利亚文化的尊重和包容,提高跨文化交际能力。
三、教学难点与重点重点:澳大利亚的地理特征、历史文化、经济发展。
难点:澳大利亚气候类型的分布及成因、澳大利亚原住民文化、资源型经济发展模式。
四、教具与学具准备1. 地图:澳大利亚政区图、澳大利亚地形图、澳大利亚气候类型图。
2. 图片:澳大利亚著名景点、原住民艺术作品、澳大利亚城市建筑。
3. 课件:包含本节课主要内容,以图文并茂的形式展示。
五、教学过程1. 导入:展示澳大利亚著名景点图片,引导学生猜测并说出国家名称,进而引入本节课内容。
2. 新课导入:(1)展示澳大利亚政区图,引导学生观察并描述澳大利亚的地理位置。
(2)展示澳大利亚地形图,讲解澳大利亚的地形特点,分析其对气候的影响。
(3)展示澳大利亚气候类型图,讲解澳大利亚气候类型的分布及成因。
(4)介绍澳大利亚原住民文化、殖民历史、多元文化现状。
(5)讲解澳大利亚的资源优势、产业结构、国际合作与交流。
3. 实践情景引入:(1)让学生根据所学知识,分析澳大利亚的地理位置对其经济发展的影响。
(2)分组讨论:澳大利亚原住民文化如何影响澳大利亚的社会发展?4. 例题讲解:(1)澳大利亚的主要气候类型有哪些?它们分别分布在哪些地区?(2)简述澳大利亚的历史发展脉络。
5. 随堂练习:(1)填写澳大利亚气候类型图。
(2)列举澳大利亚的三个资源优势,并简述其对经济发展的影响。
六、板书设计1. 澳大利亚的地理位置2. 澳大利亚地形特点及气候类型3. 澳大利亚原住民文化、殖民历史、多元文化4. 澳大利亚资源优势、产业结构、国际合作与交流七、作业设计1. 作业题目:(1)绘制澳大利亚气候类型图,并标注主要气候类型的分布。
课题研究论文:电视电影论文33492 踏上新征程简析澳大利亚电影《崭新的日子》
电视电影论文踏上新征程:简析澳大利亚电影《崭新的日子》澳大利亚已故著名诗人朱迪思?赖特(Judith Wright)曾大加赞赏20世纪60年代以来土著作家的崛起,认为他们敢于表征自我、发出不同于白人的声音。
她在《土著的声音》(The Voice of the Aboriginals)[1]和《诗歌》(The Poetry)[2]两篇文章中充分肯定了凯思?沃克(Kath Walker)、杰克?戴维斯(Jack Davis)、凯文?吉尔伯特(Kevin Gilbert)、科林?约翰逊(Colin Johnson)等土著作家取得的文学成就以及他们在争取平等权利、抗拒白人同化等方面所作出的巨大贡献。
其中,吉尔伯特的《摘樱桃工》(The Cherry Pickers,1968)、戴维斯的《梦想家》(The Dreamers,1982)、《没有糖》(No Sugar,1985)都是戏剧方面的力作。
由吉米?迟创作的音乐剧《崭新的日子》同样不可小觑。
该剧于1990年一经表演,即刻引起轰动,吸引了高达20万的观众(澳大利亚总人口只有2千万左右),在澳大利亚戏剧和文化中占据了重要的地位。
根据1990年舞台剧版本改编、由雷切尔?珀金斯(Rachel Perkins)导演的电影版本《崭新的日子》[3]同样大获成功。
该片富有喜剧元素,充满无限活力和强烈的土著色彩。
它在给观众带来欢声笑语的同时,也引发了人们对澳大利亚种族关系的深刻思考。
电影的男主人公是16岁的土著男孩威利,他被送往西澳首府珀斯的寄宿学校接受白人教育和基督教文化。
他的土著母亲特里萨对他寄予厚望,希望他将来能成为一名牧师,以期赢得所有人的尊重。
电影一开始,威利显得幼稚、害羞、勤奋、听话,却不清楚自己究竟要成为什么样的人。
寄宿学校的残忍粗暴最终让他奋起反抗,促使他踏上了回家的征程。
他感到城市生活并不适合他,而距珀斯北部2 200公里的布鲁姆才是他真正的家,真正的天堂所在。
“多元化”与“共同体”:漫威系列电影的跨文化传播探究
“多元化”与“共同体”:漫威系列电影的跨文化传播探究“多元化”与“共同体”:漫威系列电影的跨文化传播探究引言漫威系列电影作为全球最成功的超级英雄电影系列之一,不仅在商业上获得了巨大的成功,也在跨文化传播方面取得了重要突破。
影片中多元化的角色和复杂的故事情节吸引了全球观众的注意,并引发了对多元化和共同体概念的深入思考。
本文将从多元化和共同体的角度探索漫威系列电影的跨文化传播。
首先,文章将介绍漫威系列电影的背景和影响力。
然后,我们将分析这些电影中的多元化表达和共同体意识,以及如何在全球范围内实现跨文化传播的成功。
最后,我们将讨论漫威系列电影对文化认同和社会意识的影响。
一、漫威系列电影的背景与影响力漫威系列电影起源于20世纪30年代的漫画书,通过几十年的发展,漫威漫画逐渐成为全球最受欢迎的超级英雄系列之一。
2008年,漫威开始将其漫画角色带入大银幕,推出了首部独立的超级英雄电影《钢铁侠》。
该电影的成功引发了漫威系列电影的全新篇章,随后推出了一系列以漫画书为基础的电影,如《雷神》、《美国队长》和《复仇者联盟》等。
这些电影不仅在票房上获得了巨大成功,还对全球流行文化产生了深远影响。
漫威系列电影的成功,并非仅仅因为其精彩的动作场面和夸张的特效。
更重要的是,漫威通过在角色设定和故事表达上的多元化,打破了传统超级英雄片的刻板印象,吸引了更广泛的观众。
漫威的超级英雄角色涵盖了各种种族、性别和文化,如黑寡妇、黑豹、死侍和惊奇队长等。
这种多元化的角色设定,为不同文化的观众提供了更多的代入感和认同感,使得这些电影在全球各地都能取得成功。
二、漫威系列电影中的多元化表达1. 种族的多元化漫威系列电影成功地展示了种族多元化的力量。
以《黑豹》为例,这部电影将非洲文化与科技融合在一起,描绘了一个现代化的非洲国家瓦坎达。
电影的主要角色都是黑人,反映了被忽视的非洲和非洲裔人的荣耀和力量。
这种独特的角色设定引起了全球观众的共鸣,使得《黑豹》成为全球最成功的非洲裔电影之一。
从《身在高地》到《悲惨世界》,无所不能的澳大利亚小剧场
拓展国际市场与影响力
澳大利亚小剧场将积极拓展国际市场,与其他国家的剧院建立合作关系,共同举办演出活动。 澳大利亚小剧场将注重提升自身品牌影响力,吸引更多国际观众前来观看演出。 澳大利亚小剧场将注重创新,推出更多具有国际水准的原创剧目,提升在国际舞台上的竞争力。 澳大利亚小剧场将加强与其他国家的文化交流,推动澳大利亚戏剧文化的传播和发展。
澳大利亚小剧场的独特魅力
创新与实验性
澳大利亚小剧场 注重创新与实验 性,为观众带来 独特的观赏体验。
小剧场常常推出 新锐导演的作品, 鼓励实验性演出, 为戏剧艺术注入 新的活力。
小剧场的创新与 实验性表现在舞 台设计、灯光音 效、表演形式等 方面,突破传统 束缚,展现戏剧 的多样性与包容 性。
澳大利亚小剧场 的创新与实验性 得益于政府和相 关机构的支持, 为艺术家提供了 良好的创作环境 和发展空间。
促进文化交流与合作
澳大利亚小剧场吸引了来自世界各地的艺术家和文化团体,为当地 观众带来了多元化的艺术体验。
小剧场成为不同文化背景的人们交流和合作的平台,促进了跨文化 理解和友谊的建立。
澳大利亚小剧场积极参与国际艺术节和巡回演出,与其他国家的剧 院和艺术家进行合作,共同推动世界各地戏剧艺术的发展。
小剧场为当地社区提供了展示多元文化的舞台,促进了不同民族和 地区之间的文化交流与融合。
跨文化合作:澳大利亚小剧场积极与其他国家开展跨文化合作,引进和上 演各国优秀剧目,促进文化交流与理解。
多元题材:澳大利亚小剧场的剧目题材丰富多样,涵盖了现实主义、荒诞 主义、音乐剧等多种风格,满足了不同观众的审美需求。
包容不同声音与观点
培养本土与国际人才
澳大利亚小剧场注重培养本土年轻演员,为他们提供展示才华的舞台。 小剧场积极引进国际优秀剧目,为观众带来多元文化体验,促进文化交流。 澳大利亚小剧场鼓励创新,支持实验性作品,为新锐导演和编剧提供发展空间。 小剧场与国际艺术机构合作,为本土艺术家提供国际合作与交流的机会。
当代电影中多元文化表现和包容性议题研究
当代电影中多元文化表现和包容性议题研究特效技术在现代电影制作中的运用极大地丰富了电影的视觉效果,提升了观众的观影体验。
以下是特效技术在现代电影制作中的运用与挑战的分析:特效技术的运用1.视觉冲击:特效技术能够创造出震撼的视觉场景,如大规模的爆炸、细腻的外星生物等,提高电影的观赏性。
2.故事叙述:特效技术不仅用于视觉场面,也用于辅助故事叙述,如通过特效展示角色的内心世界、平行宇宙等。
3.成本控制:虽然特效制作成本高昂,但通过特效技术,可以减少实拍所需要的物理道具和场地,从而降低拍摄成本。
4.艺术表现:特效技术提供了新的艺术表现手段,使得电影制作更加自由,能够表现传统拍摄难以实现的场景和效果。
挑战1.技术更新:特效技术更新迅速,电影制作团队需要不断学习和适应新的技术,以保持电影的竞争力。
2.成本高昂:特效制作往往需要大量的人力物力,成本控制是一大挑战。
3.观众审美:随着特效技术的普及,观众对特效的审美疲劳成为一个问题,如何创新特效使用成为电影制作的一大难题。
4.伦理与法律:特效技术的发展也带来了一些伦理和法律问题,如特效是否应该用于虚构历史事件、是否应该用于模仿真实事件等。
对策1.持续学习:电影制作团队需要持续关注特效技术的发展,及时学习和引入新技术。
2.创新应用:在特效使用上,制作团队需要不断创新,寻找新的特效表现形式,以吸引观众。
3.成本管理:通过优化流程、引入自动化工具等方式,降低特效制作的成本。
4.伦理规范:建立特效使用的伦理规范,确保特效技术在合法和道德的范围内使用。
特效技术在现代电影制作中的应用不仅提高了电影的商业价值,也推动了电影艺术的发展。
面对挑战,电影制作团队需要不断创新和适应,以使特效技术在电影制作中发挥更大的作用。
拓展学生多元文化视野的文化教案
拓展学生多元文化视野的文化教案引言在当今的全球化社会中,培养学生的多元文化视野成为了教育的重要任务。
通过让学生了解和体验不同文化背景下的事物,可以促进他们对世界的开放和包容心态。
本文将介绍一份拓展学生多元文化视野的文化教案,帮助老师们在课堂中有效地实施。
教案目标1.了解不同国家或地区的传统习俗、节日和风俗。
2.培养学生对于不同文化之间异同点的理解。
3.提倡跨文化交流、尊重和包容。
教学步骤1. 导入1.1 引入话题老师可以通过介绍一个与多元文化相关的问题或情境来吸引学生关注,并激发他们对其他国家、民族或地区的兴趣。
1.2 学前调查进行简短问卷调查,询问学生对其他国家和民族的认知程度,以便老师能够根据调查结果进行后续教学安排。
2. 文化知识概述2.1 分组学习将学生分成小组,每个小组研究一个国家或地区的传统习俗、节日和风俗,并准备一份简短报告。
2.2 报告展示每个小组轮流展示他们的研究成果,让全班同学了解不同文化之间的差异和共同点。
3. 文化体验活动3.1 节日庆祝活动选择一个特定的国家或地区的节日,为学生设计相应的庆祝活动。
比如,在中国春节前夕举办年夜饭派对,让学生品尝中国传统美食,并了解中国春节的来历和重要习俗。
3.2 手工艺制作根据不同国家或地区的特色手工艺品,让学生亲自动手制作,增加对文化元素的实际体验。
4. 反思与总结通过让学生分享他们在文化教案中所获得的收获和感受,引导他们思考多元文化视野对于他们个人成长和社会融入的意义。
教师角色与技巧1.激发学生兴趣:善于提问、分享趣闻、用案例吸引学生关注。
2.引导探索:在课程中适时引导学生自行查找和发现,培养他们获取知识的主动性。
3.促进交流与合作:鼓励学生小组讨论与合作,通过互动交流来加深他们对于多元文化的理解。
结束语拓展学生多元文化视野是重要的教育任务,通过本教案的实施,帮助学生更好地了解和尊重其他国家和民族的习俗、节日等文化特色。
这不仅有助于拓宽学生的视野,也有助于培养他们在全球化时代中具备跨文化沟通能力和包容心态。
文化与幼儿教育的澳大利亚视角:多元文化趋势
文化与幼儿教育的澳大利亚视角:多元文化趋势
Joan Waters;乔梁
【期刊名称】《学前教育研究》
【年(卷),期】2004()7
【总页数】2页(P13-14)
【关键词】幼儿教育;多元文化;教育权利;教学评估;教学语言
【作者】Joan Waters;乔梁
【作者单位】世界学前教育组织亚太地区;华东师范大学学前教育系
【正文语种】中文
【中图分类】G61
【相关文献】
1.国外多元文化教育政策的新趋势——基于荷兰与澳大利亚的比较分析 [J], 张越
2.多元文化背景下澳大利亚公民教育的特点及发展趋势 [J], 邱丽艳;王艳玲
3.现代媒体视角下澳大利亚多元文化研究 [J], 李金涛
4.多元文化视角下传统武术文化发展的趋势研究 [J], 宋海辉;宋海霞
5.多元文化视角下当代澳大利亚小说中的身份认同 [J], 雷馥源;易平
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“澳大利亚电影”课多元文化视角建构的探索[摘要]电影作为一个语言和文化的完善结合体在电影教学中起着重要的传递文化作用。
“澳大利亚电影”课是一个范例。
它说明了电影在帮助学生提高语言能力的同时,也建构着多元文化认同和理解。
作为高校四级后文化拓展课程,“澳大利亚电影”课对学生文化素质的培养方面显示了独特的优势。
[关键词]“澳大利亚电影”课 多元文化理解 建构一、研究背景“澳大利亚电影”课是北京大学非英语专业大学生在完成国家教委规定的大学英语四级学习后,选修的语言文化类型的拓展课程之一。
作为一门四级后的语言文化课程,“澳大利亚电影”课一学期给学生展示5部反映这个国家社会文化的影视作品:《澳洲乱世情》(Australia),《加里波利》(Gallipoli),《防兔篱笆》(Rabbit Proof Fence),《悬崖下的午餐》(The Picnic at Hanging Rock),和《钢琴别恋》(The Piano)。
通过电影这个视听艺术的窗口,电影课教学帮助学生了解今天澳大利亚多元的社会文化形态,拓宽文化视野并在此基础上建构对多元文化认同和理解。
澳大利亚是一个实施多元文化政策的国家,认识这样一个国家,也是构建二十一世纪青年学生跨学科知识框架中不可缺少的一部分。
二、建构主义理论与多元文化视角建构主义(constructivisim)最初是著名心理学家皮亚杰于20世纪60年代提出的。
建构主义观点坚持语言输入实际上是学习者的主动建构,学习者不是被动地接受输入,而是通过原有的知识系统与新的输入之间的相互作用建构他的语言能力。
[2] 这一理论是认知理论的一个分支,是行为主义发展到认知主义的进一步拓展与升华,是素质教育的理论基础。
学习者在一定的语境下,借助他人的帮助或利用必要的学习资料,主动建立事物的性质、规律及其内在联系。
学习者是在周围知识相互作用的过程中,逐步建构起对外部世界的认知,从而使自身知识结构得以发展。
建构主义倡导学生是建构知识的主体,是意义的主动建构者。
[3]语言是文化的载体,英文电影也是文化的载体。
学习语言是学习文化的过程。
文化的概念不是先天所有,是通过后天习得的。
澳大利亚与中国有着截然不同的文化。
对不同文化的理解能力属于跨文化交际能力。
跨文化交际是对不同民族文化之间差异进行的研究。
研究跨文化交际的目的在于提高人们对于文化差异的敏感性,从而能够适应不同的文化环境。
[4]三、个案研究:以“澳大利亚电影”课为例北京大学自2009年起为非英语专业大学生开设了大学英语四级后的拓展性文化课程“澳大利亚电影”。
课堂教学是以学生为主体的形式。
首先学生课前需要根据教学计划对要讲评的电影进行大量的背景资料阅读,以便参加课堂电影讨论。
其次课堂教学以学生为主导的分析作品和讨论,教师只是指导者。
(一)研究问题本文研究将回答以下问题。
(1)学生如何评价一个学期的“澳大利亚电影”课?(2)学生怎么样看待通过电影方式来了解一个国家的文化?(二)研究对象58名学生中,男生38人,女生20人。
平均年龄20岁。
在2009-1010学年第一学期选修“澳大利亚电影”课。
(三)研究方法本文研究首先基于58名选课学生的问卷调查,然后将问卷数据输入SPSS(10.0)统计软件。
笔者又从58人中随机访谈8名学生,其目的是了解学生如何通过电影来建构多元文化的理解。
(四)结果与讨论1. 电影课堂教学的重要功能之一是拓宽学生的文化视野电影语言传递着文化符号和意义。
电影课堂教学将文化意义展现给学生。
学生对电影语言的理解就是对文化意义的理解。
澳大利亚电影教学的目的旨在帮助学生理解这个国家的多元文化观念。
下面的表1是个量表。
它反映了学生对电影课堂教学中文化建构功能的看法。
(表1 :学生对“澳大利亚电影”课的总体评价)平均数和众数反映了统计学意义上的多数水平和集中趋势;中数表示学生对澳大利亚电影喜欢的程度。
表1中的平均数8.1739和众数8说明学生普遍认为“澳大利亚电影”课上讨论的5部电影不仅增加了他们对澳大[DOI]10.3969/j.issn.1002-6916.2010.10.046利亚多元文化的认识,同时帮助了解澳大利亚历史以及多元文化政策。
由此可见,电影能够成为学生了解文化的有效途径。
表1的中数8反映了大多数的学生喜欢这种以学生为主导的教学方式并认为它能够有效地帮助获取文化知识。
访谈中,一个学生说,“5部电影让我看到了澳大利亚社会并不完全是我以前了解的以白澳文化政策为主导国家。
在这块土地上,200多个民族共同创造出的一种新的生活方式,同时,澳大利亚政府也因此建立起多民族和谐共存的社会形态”。
另外一个同学说,“二战后世界各地的移民大量涌入澳洲,使得这个国家今天成为200多个民族的独特组合。
这些电影让我觉得澳大利亚一定是一个没有身份证的国家,没有人去关注别人的身份。
只要生活在那片国土上,就会得到足够的信任”。
学生喜欢通过电影这种视觉艺术来增加对文化的理解。
文化不是仅读一些东西就可以理解,而是要通过多种途径,比如电影、视频等调动各种感官来体验的过程。
下面表2的结果显示了72%学生选择影视资料作为他们理解文化最好的手段,这个百分比远远高出了喜欢文本形式的学生人数(23%)。
问卷题目选择人数百分比文本资料1323%音频资料35%影视资料4272%总数58100%(表2 : 学生眼中对了解文化最直接的媒体形式)电影形式是一个国家和民族历史和文化最直观、最生动、最深刻的反映。
今天的大学生都是80后、90后,是伴随着互联网、多媒体成长起来的一代人。
与他们的长辈相比,他们更容易通过视频感官刺激来获取知识。
充分利用电影课来传播文化价值观,拓宽学生的文化视野以及建构多元文化认同是行之有效的方法之一。
“澳大利亚电影”课堂讨论也是建构文化理解的一部分。
澳大利亚除原土著居住民以外,人口的大多数是移民的后代。
在讨论过程中,有的学生质疑澳大利亚移民的文化和生活方式、宗教信仰共存的可能性。
不同文化的人看世界的方法不一样,如何在一个参考文献[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M]. 外语教学与研究出版社,2007:1.[2] 甘玲玲. 多媒体辅助的大班英语精读课堂教学模式时间[J].高教论坛,2006(5):18-24.[3] 陈坚林.从辅助走向主导----计算机外语教学发展的新趋势[J]. 外语电化教学,2005(4): 6-8.[4] 胡文仲. 跨文化交际与英语学习[M].上海译文出版社,1988:34.作者简介张华,北京大学外国语学院英语系副教授,北京大学澳大利亚研究中心。
研究方向:语言学与外语教学、澳大利亚社会与文化。
社会中文化互相尊重,互相理解呢?有的同学说:“尊重移民的文化,重视各个少数民族的社会平等权利是澳大利亚多元文化政策恪守的基础。
多种不同民族共生共存的国家没有宗教信仰和文化的冲突,而是每个人都有权享有平等待遇和机会”。
学生从影视作品中获得的初步、原始的想法,在与同学之间讨论交流和碰创中,迸发出火花。
同学之间的“头脑风暴”也使自身知识结构得以发展,这一点体现了建构主义的思想。
以学生为主体讨论式的电影课堂教学让我们觉察到学习者身上对文化认识的变化,他们的文化视野在此基础上得到拓宽,新的文化认同得到建构和发展。
2.电影是建构多元文化视角的手段之一电影作为视觉艺术,它通过题材、故事情节等手段来表现社会历史发展和文化的变化。
表3统计了学生对一个学期所展示澳大利亚电影的喜爱程度。
历史题材的影视作品成为影响他们文化态度的电影。
五部电影题材对最喜欢电影的选择百分比《澳洲乱世情》(Australia)爱情故事1628%《加里波利》(Gallipoli)战争题材35%《防兔篱笆》(Rabbit ProofFence)历史题材3255%《悬崖下的午餐》(Picnic at Hanging Rock)文学题材23%《钢琴别恋》(The Piano)女性题材59%(表3:学生对电影题材喜欢的选择)表3结果显示在“澳大利亚电影”课上展示的5部电影中,《防兔篱笆》(Rabbit Proof Fence)是最受学生青睐的一部。
1996年,澳大利亚女作家多莉丝•皮尔金顿•加利梅拉(Doris Pilkington Garimara)完成了小说《防兔篱笆》。
此书一面世,就在澳大利亚引起轰动。
6年后,此书改编为同名电影,在各大电影节上获得好评无数。
在20世纪30年代,白人以物竞天择的自然生存法则为理由对土著人实施迫害政策,将土著人的小孩抓到白人的营地驯化,这些孩子称为“被偷走的一代人”(the stolen generation)。
《防兔篱笆》记录澳大利亚这段土著人与白澳人冲突的历史。
电影情节展示了两个被抓进营地的女孩如何经过千辛万苦逃回到了自己的家乡。
今天,这两位80岁的电影原形人物依然生活在自己的土地上。
20世纪70年代澳大利亚政府开始建立一个多元文化的政策,国家让土著人分享现代白人社会的便利。
政府做出很多努力,保护土著人的文化。
访谈中,有的同学说,“白人来到澳洲大陆,发现土著人与他们肤色不同,语言不同,生活方式不同。
他们就认为自己处于一个更加优越的地位,进而认为他们有权力帮助土著人进行他们所谓的文明化。
本质上讲,这是一种野蛮的歧视。
一个文明的存在意义就在于其独特性,如果所有的文明都是一个形式,那么这个世界就是一个单一的没有色彩的世界了。
所以,白澳政策是一种强制性的文化侵略”。
还有一位同学说,“这个片子的主题应该就在于平等这个观念。
地球上每一种文化的行程都经历了漫长的时间考验,而其存在就必然有其合理性与独特的魅力。
两种截然不同的文化相互碰撞相互交汇时,从来都不能以高下优劣来判断,而那些浸淫在特定文化中的不同种族的人群,自然也不应有优劣之分。
人类的魅力就在于其多元化,如果整个地球千篇一律,人类文明大概也就停止了进化的脚步。
文化的平等,是人的平等,因为文化体现在人的身上”。
还有的同学在课程论坛里写了一首小诗:“你的心中有防兔篱笆吗?其实,我和你一样……虽然我是黑人、虽然我是印第安人、虽然是贱民、虽然我是土著……虽然我是贫苦农民、虽然我是小学未毕业、虽然我从没走出大山……虽然我是曾经的小强盗、虽然我是曾经的瘾君子、虽然我是曾经的精神病……虽然……我不需要,你花费时间和精力来培养我成为一个《窈窕淑女》,你能尊重我吗?你能平等的看待我吗?你能容许我正常的生活吗?我只是一只普通的小黑狗,但请你别用硫酸漂白我。
”接受访谈的8位学生一致认为电影帮助他们直观的认识了这个国家。
澳大利亚自诞生之日起就面临着土著文化和外来文化冲突的问题,发展至今澳大利亚已经在处理多元文化方面显示出自己独一无二的特点,就是它所表现出来的包容。
来自不同文化背景、不同民族、不同国家的人,为了生活需要抱着一颗理解与包容的心去和那些与自己有着极大不同背景的人打成一片。