六位一体课程教学改革的核心理念与拟解决的关键问题

四、六位一体课程教学改革拟解决的关键问题
●
解决课程教学与职业实际相脱节的问题，实现课程目标设定、教
学内容、课堂教学、课程考核等与职业实际的紧密结合。
●
解决课程教学重知识传授、轻职业能力训练，知识传授与能力训
练相割裂的问题，坚持将职业能力目标放在首位，实现知识传授与
能力训练的完美融合。
●
解决课程教学中学生职业能力无法客观验证的问题，建立形成性
1985年 《中共中央关于教育体制改革的决定》首次明确它在职教体系中的地位
1996年 《中华人民共和国职业教育法》赋予了其法律地位 2005年 《国务院关于大力发展职业教育的决定》： 办学方针：以服务为宗旨 以就业为导向 培养目标：数以千万计的高技能专门人才 职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务，坚持以就业为导 向，深化职业教育教学改革
建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。
——这是近 30年来我国高职教育发展的文化沉淀，也 是我国高职教育未来发展的必然趋势。
二、高职教育类型特征 对课程教学改革的要求
2006年教育部16号文件： 课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革
的重点和难点。高等职业院校要加大课程建设与改革的力
度，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相 关的职业资格标准，改革课程教学内容。建立突出职业能 力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，增强学生 的职业能力，提高课程教学质量。
突出职业能力培养的课程评价标准
评价教师教学能力、水平和教学效果的主要原则
● ● ● ● ● ●
看教师能否按照“六位一体”模式进行教学设计 看教学设计与“六位一体”基本要求的符合程度 看是否严格按照教学设计实施 看实施过程与教学设计的符合程度 看教师实际操作和指导学生操作能力的高低 看学生完成能力训练项目、实现课程目标的实际状况
职业能力训练项目
职业活动素材 “教、学、做”结合 形成性考核
简称：需求 目标 项目 素材 结合 考核
“六位一体”的涵义
上述六个核心要素紧密结合、有机构成的，课程教学中必须遵循 的基本程式和基本原则。主要有以下七项：
● ● ● ● ● ● ● ●
以职业岗位活动调研为前提进行职业能力需求分析 以职业能力需求分析为导向确定课程职业能力目标 根据职业能力目标的需求确定知识目标 根据岗位工作过程和认识规律构建教学模块 以职业能力训练项目作为课程目标和教学内容的载体 以真实的职业活动实例作训练素材 通过项目教学真正实现“教、学、做”三者的融合 建立以形成性考核为主的课程考核体系
2006年 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》：
高等职业教育是高等教育发展中的一个类型 高等职业院校要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路, 为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才
我国高职教育的整体类型特征
以服务为宗旨、以就业为导向，校企合作、 工学结合、突出职业能力训练，培养面向生产、
六位一体课程教学改革
核心理念与拟解决的关键问题
一、高等职业教育的类型特征
二、高职教育类型特征对课程教学改革的要求
三、六位一体课程教学改革的核心理念 四、六位一体课程教学改革拟解决的关键问题 五、六位一体课程教学改革对教师的新要求
一、高等职业教育的类型Байду номын сангаас征
1980年 南京、合肥、武汉等地开始试办职业大学
考核为主，重实际操作的课程考核体系。
●
解决课程评价核心指向主要看“讲不讲得好”的问题，建立核心
指向主要看“学生练不练得好”的评价体系。
五、六位一体课程教学改革对教师的新要求
切实提高职业教育教学能力：
● 加快职业教育教学观念的转变
● 努力提高自身的职业性素质
● 努力提高职业教育教学技术
● 推动六位一体教学改革的创新和发展
基。
三、六位一体课程教学改革的核心理念
高职课程教学：
●
对接职业岗位，突出职业能力培养；
●
●
重点突出六个核心要素；
按照“六位一体”基本原则进行设计与实施；
●
评价教师教学能力、水平和效果的核心指向主
要看学生“练”不“练”得好。
六个核心要素（“六位”）
◍ ◍ 职业能力需求分析 职业能力目标
◍
◍ ◍ ◍
课程教学是学校的一项最基础、最常规、对校风、学风、教风和 教学质量最具影响力的工作。 课程教学总是依照一定的模式进行的，而一定的课程教学模式是 在一定的教学观念和教学原则的影响下逐渐成型的。 课程教学模式指某种包括教学观念、教学原则、教学内容组合、 教学方法运用、教学过程控制、学习考核方式在内的教学样式。 课程教学评价标准是一定教学思想和观念的载体，它是衡量课程 教学效果、教师教学能力和水平，规范教师教学行为的“标杆”。对 于促进教师教学观念的转变、促进教师教学能力和教学效果的提高具 有“立竿见影”的效果。
高等职业院校要推动和深化教育教学改革，提升
自身的整体教学质量，必须深化课程教学改革，而
深化课程教学改革的突破点，就是根据高等职业教 育的类型特征，创设出完备的、适合高素质技能型 专门人才培养需要的课程教学模式和评价标准。 夯 实了课程教学和课程教学评价标准这两个基础，高
等职业院校的整体教学改革工作，才会有坚实的根