北师大版二年级下册语文课文迷人的夏天

北师大版二年级下册语文课文迷人的夏天
北师大版二年级语文下册《迷人的夏天》课文是一篇词美、句美、意境美的小散文。

为二年级师生整理了《迷人的夏天》课文资料，希望大家有所收获!
北师大版二年级下册语文《迷人的夏天》课文夏天是炎热的。

火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热心情地洒向大地。

我们不必穿着厚厚的衣服,显得笨手笨脚;也不必为大风沙烦恼。

如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。

夏天是多彩的。

盛开的鲜花,碧绿的草地,墙上爬满了绿色的植物,街上飘动着漂亮的衣裙。

如果有朋友来,从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们,那感觉真好!
夏天是有趣的。

白天,可以在浓浓的树荫下,听知了悠长的鸣叫,看点点光影在地上闪耀。

晚上,可以到田边听青蛙的赛歌会,看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。

夏天是悠闲的。

我们扛着鱼竿去多久鱼,提着水桶去捉虾,背着救生圈去游泳。

还可以自制冰淇淋,学做美味的凉拦佳肴。

或者白天躺在竹椅上读书,夜晚望着星空畅想。

夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节,一切都在夏天里走向成熟。

北师大版二年级下册语文《迷人的夏天》教学设计教学目标
知识与技能:
1.认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成;学会积累词语、运用词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。

过程与方法:
通过观察和联系自己的生活体验，体会对夏天的感受,从而理解课文内容.
情感态度价值观:
感受夏天的美好.
教学重点难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。

难点：理解“一切都在夏天走向成熟。

”的意思。

教学准备
教学课件
教学过程
一、导入：
1.师同学们先吟唱一遍古诗《小池》。

2.你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。

(板书：夏天)
“夏”字哪儿容易写错?(中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。

书空后指导在田字格里书写。

)
二.初步感知课文，学习生字
1、说到夏天，你首先会想到什么?(热、吃冰淇淋、吃西瓜、游
泳、捉蜻蜓)
2、大家的感受真丰富!有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫《迷人的夏天》，(板书课题，有感情地读)，想读一读吗?
3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。

4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。

看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。

5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。

6、看来，大家学得都不错了。

我们检验一下学习效果。

7、分组比赛朗读。

要求：注意听，认真想。

小作者眼中的夏天是怎么样的?用波浪线画出来。

二、整体感知，积累美词
现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。

请自由地读课文。

1.学生自由地读课文。

2.读完一遍，你觉得自己读得准确吗?如果是，请在课题旁标上一个笑脸;读得流利吗?如果是，请再画上一个笑脸;读得有感情吗?如果是，请再画上一个笑脸。

3.如果你觉得自己得到了三个笑脸，请起立，让我们瞧瞧。

4.现在，请把课文读给你的同桌听，请他评评你得几个笑脸。

开始吧。

得到三个笑脸的小朋友请起立。

没有得到的同学继续努力，肯
定也能得到。

5.课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗?
6.说说自己最喜欢的词语。

老师重点指导读：
火辣辣的太阳痛快的凉水澡碧绿的草地
悠长的鸣叫浓浓的树阴美味的佳肴黑子红瓤的西瓜
三、游戏巩固，质疑拓展
1.学完了课文，你朗读课文的水平，是不是又提高了呢?现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样?敢来和高手比一比吗?(课件：朗读高手大赛)
2.大家选一段来比赛朗读。

3.从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。

作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗?和小伙伴说说吧。

4.拓展，夏天是;;(轻松的、欢乐的)
总结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧!
北师大版二年级下册语文《迷人的夏天》教学反思《迷人的夏天》，是一篇非常贴近自然和生活的文章。

全文富有儿童情趣，通俗易懂。

写出了夏天炎热、多彩、有趣、悠闲的特点，各段结构相似，都是围绕段落的中心句去写的。

所以，我本着为学生开拓广阔的、开放的学习空间，力求体现以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。

备课中我熟悉教材，一次又一次的
试验，在不同的班级教学后，在教学设计也作了多次的修改。

发展学生语言。

“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积累，语言理解和语言运用。

上课一开始我就出示了课本的图画，让学生用小朋友们有的……有的……有的……还有的……来进行说话训练，这时就把学生的注意力集中起来了，边看图边说话，可惜在处理这一环节时，只注意到学生说图上的小朋友在干什么，而没有注意到学生说话的完整性，这要引起我以后教学要注意的地方。

对于小学二年级学生来说，应多关注语言的积累。

这篇散文的语言很美，我们一是要关注好词好句的积累，二是要关注语言感受的积累。

在学习“多彩的”夏天时，我列出了几个填空，除了书上所说的，我们还可以怎么说( )的鲜花( )的草地( )的植物( )的衣裙，接着让孩子们自己找一找描写夏天色彩的词。

噢，由于有了这么多的颜色，学生更好地理解到夏天是多彩的。

以读为主。

教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采用多种形式的朗读如齐读;;小组读;;个别读;;男女生比赛读，让学生在读中欣赏到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲，感悟到夏天的快乐。

比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣辣”这个词语，体会由于热量尽情地洒向大地，所以夏天的炎热;抓住“洗一个痛快的凉水澡”这个重点句。

学到夏天是悠闲的，让学生听着音乐，把学生带到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等，使学生的真实情感自然的流露到课文中，也让学生畅谈自己在夏天里有什么活动
是悠闲的。

又比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。

自主学习。

这节课上，我大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式，这也是我在底年级教学中第一次尝试的。

比如，我先引导学生用抓重点词句的方法学习课文第一自然段，然后总结学法，学生掌握方法后，在小组内学习他们喜欢的自然段。

这样一来，想着教起来轻松，学生掌握了学法，学起来容易，为到了中高年级的学习作基础。

可是，在操作上是有点困难的，我几次的试教都遇到过这样的问题，学生好像不明白究竟要自学什么，只是读完自己喜欢的段落，给我的感觉是让学生在自学时没有真正地理解到文中的意思，在教学时又要带着学生一步一步地走，没有真正做到放手给学生。

我有这样的思考，在二年级是否有必要给他们在小组内自学，但按照这篇文章的结构，应该放手给学生的，那么应该怎样做才是真正做到放给学生去学。