2020上半年高中生物学科教师资格证面试试题汇总(含解析)
教师资格考试高级中学面试生物试题与参考答案
教师资格考试高级中学生物面试复习试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合中学生物学教学的特点，谈谈你对“以学生为中心”的教学理念的看法，并举例说明如何在生物教学中实践这一理念。
第二题题目：在准备过程中，如何有效提高学生生物实验操作能力？第三题题目：学生在生物实验过程中发现实验结果与他人研究结果不一致，你会如何引导学生处理这个问题？第四题题目：请结合中学生物教学实际，谈谈如何培养学生的科学探究能力。
第五题题目：你如何处理学生在课堂上提出一些偏离当前课程内容的问题？第六题题目：在教育过程中，你发现一个学生在生物课堂上总是不愿意参与讨论，对于老师提出的问题也回答得非常谨慎。
作为教师，你会如何处理这种情况？第七题题目：作为一名中学生物教师，你如何平衡课堂上的知识传授与学生的兴趣培养？第八题题目：请阐述在高中生物教育中，如何利用实验教学培养学生动手能力和创新思维。
第九题题目：假设你在教学过程中发现一名学生在生物实验中存在明显的不诚信行为，如抄袭实验数据。
在处理这一事件时，你会如何与学生沟通，以确保既能维护学生的诚信意识，又能保护学生的自尊心？第十题题目：您在教授高中生物时，如何提高学生的课堂参与度和互动性？答案解析：二、教案设计题（3题）第一题题目要求：请根据以下教学背景和学情，设计一堂高级中生物教学的教案，教学内容为人教版《生物》选修三第三章第一节《细胞工程》。
教学背景：1.针对学生的认知水平，以真实案例引入，激发学生兴趣。
2.注重理论与实践相结合，引导学生主动探究。
3.课后布置拓展性作业，培养学生自主学习能力。
教学对象：高级中学生物课学生教学目标：1.知识目标：了解细胞工程的定义、发展和应用，掌握细胞工程的基本技术。
2.能力目标：通过实验操作，提高学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生的创新意识和合作精神，树立科学的人生观和价值观。
教学重难点：1.重点：细胞工程的定义、技术分类及其应用。
高中生物教师资格考试面试试题与参考答案
教师资格考试高中生物面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合高中生物课程的特点，谈谈你对生物学科核心素养的理解及其在高中生物教学中的重要性。
第二题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解，并举例说明在高中生物教学中如何有效实施探究式学习。
第三题题目：请描述一次您在生物教学中遇到的一个挑战，以及您是如何克服这个挑战的。
第四题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈如何有效地设计一个关于“细胞分裂”的实验教学活动。
第五题题目：请描述一次您在教学过程中遇到学生难以理解生物概念的经历，以及您是如何应对并解决问题的。
第六题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解及其在生物教学中的应用策略。
第七题题目：如果你发现一位学生在生物课上经常迟到，影响了课堂秩序和学习效果，你会如何处理这个问题？第八题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解，并举例说明如何在高中生物课堂中实施探究式学习。
第九题题目：请结合高中生物课程标准，谈谈你对“探究实验在生物教学中的重要性”的理解。
第十题题目：在高中生物教学中，如何有效地培养学生的科学探究能力？二、教案设计题（3题）第一题题目：请设计一节高中生物选修课程《分子与细胞》中的“DNA分子的复制”的教学方案。
第二题题目：请设计一堂关于“细胞的能量转换”的高中生物课。
第三题题目：请设计一节高中生物课《细胞的结构与功能》的教学教案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等。
教师资格考试高中生物面试模拟试题与参考答案一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合高中生物课程的特点，谈谈你对生物学科核心素养的理解及其在高中生物教学中的重要性。
答案：生物学科核心素养是指学生在生物学科学习过程中，通过知识、技能、情感态度与价值观等方面的培养，形成的一种综合能力和素养。
在高中生物教学中，生物学科核心素养的重要性主要体现在以下几个方面：1.培养学生的科学思维：生物学科核心素养要求学生具备观察、实验、推理、判断等科学思维方法，有助于学生形成科学的世界观和方法论。
高中生物教师资格证面试题库
高中生物教师资格证面试题库第一部分：基础生物知识1. 描述细胞的基本结构和功能。
2. 什么是遗传？简要解释遗传的原理和规律。
3. 什么是基因突变？列举几种常见的基因突变类型并解释其影响。
4. 解释 DNA 复制的过程和意义。
5. 请解释细胞分裂的两种类型，并简要比较它们的异同。
6. 什么是自然选择？谈谈自然选择的重要性和对物种进化的影响。
7. 解释光合作用的过程和其中的各种反应。
8. 描述细胞呼吸的过程和其中涉及的氧化还原反应。
9. 请解释 DNA 转录和翻译的过程，以及这两个过程对蛋白质合成的意义。
10. 解释激素的作用和其中几种常见激素的功能。
第二部分：生物进化和分类11. 请解释物种形成的几种方式，并列举几个实例加以说明。
12. 什么是自然选择？请通过一个实例的故事阐述自然选择的原理和作用。
13. 解释生物系统发生的概念，并举例说明其在物种进化研究中的应用。
14. 什么是适应性辐射？请通过几个实例说明适应性辐射在物种进化中的重要性。
15. 解释生物分类的原则和方法，并列举几个分类的层次。
16. 描述动物和植物生物群落的特征和组织原理。
17. 什么是生态位，它对生物群落中物种的分布和相互作用有什么影响？18. 解释生态系统的概念，并说明其中的能量流动和营养循环。
19. 什么是生物多样性？请列举几种保护生物多样性的措施。
20. 请举例说明人类活动对生物多样性的影响，并提出相应的保护建议。
第三部分：生物技术和应用21. 请解释重组 DNA 技术的原理和应用。
22. 什么是基因工程？列举几种基因工程技术的应用，并说明其意义。
23. 描述 PCR 反应的原理和在实验室中的应用。
24. 什么是细胞培养？列举几种常见的细胞培养技术和其应用领域。
25. 解释克隆技术的原理和过程，并列举几个克隆动物的实例。
26. 请列举几种普通的遗传疾病，并解释它们的发生机制。
27. 描述基因治疗的原理和可能的应用领域。
28. 什么是转基因生物？请列举几种转基因作物的类型和其对农业的影响。
高中生物教师资格面试真题及答案
高中生物教师资格面试真题及答案真题一
题目：请简要阐述几种常见的细菌繁殖方式。
答案：常见的细菌繁殖方式有三种：
1. 二分裂：细菌细胞从一个单细胞分裂成两个完全相同的细胞。
2. 胞分裂：某些细菌在发育过程中一侧的细菌将分裂成一个完
整细胞和一个较小的孢子。
3. 合胞体繁殖：两个相同种类的细菌细胞合并形成合胞体，然
后形成一个新的细菌细胞。
真题二
题目：请解释细胞核的功能和组成。
答案：细胞核是细胞的重要组成部分，具有以下功能和组成：
1. 控制中心：细胞核含有细胞的遗传物质DNA，它负责控制
细胞内的生物化学反应和代谢过程。
2. 基因传递：细胞核中的DNA通过基因传递给新生细胞，确
保遗传信息的传递和维持。
3. 组成：细胞核由核膜、染色体和核仁组成。
核膜保护DNA，染色体是DNA的线状结构，核仁则参与蛋白质合成。
真题三
题目：介绍植物体的组成结构及其各自的功能。
答案：植物体主要由根、茎和叶组成，各自具有以下功能：
1. 根：负责吸收水分和养分，并固定植物体在土壤中。
2. 茎：提供机械支持，将叶片和根连接起来，以及在茎木质部
中进行水分和养分的运输。
3. 叶：进行光合作用，吸收光能进行化学反应，并释放出氧气，是植物的主要光合器官。
总结
本文简要介绍了高中生物教师资格面试中可能出现的三个问题及其答案。
对于几种常见的细菌繁殖方式、细胞核的功能和组成、植物体的组成结构及其各自的功能进行了简明扼要的阐述。
这些内容对于准备生物教师资格面试的考生来说是非常重要的参考资料。
教师资格考试高级中学生物面试试题及答案指导(2024年)
2024年教师资格考试高级中学生物面试复习试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请你简要介绍一下你所知道的生物学史上的重要人物及其贡献。
答案及解析：第二题题目：请设计一个中学生物课堂活动，使学生在探究种子萌发条件的过程中能够提高观察能力和动手能力。
第三题情境：你是一位高中生物学科教师，你的学生李明是一位学习认真，成绩优异的学生，但最近他对于生物学的学习兴趣明显下降，课堂提问也大幅减少。
他甚至confided 你，觉得生物学内容太多枯燥，不好理解。
问题：请结合你的教学经验，谈谈你如何帮助李明恢复学习兴趣，并激励他继续深入学习生物学。
第四题题目：作为一名高中生物教师，你在上课时发现有些学生对基础概念理解不透彻。
这时候你会怎么做？第五题情境：小明是一名高中生物老师，在课堂上讲解光的合成作用对植物进行光合作用是必不可少的条件时，学生提出了以下疑问：“老师，我知道植物需要光才能进行光合作用，但如果植物生长在阴暗的地方，它能不能进行光合作用呢？”问题：请结合自身教学经验，设计并讲解一段口头教学方案，解释阴暗处植物能否进行光合作用，并引导学生理解光的合成作用及光合作用之间的关系。
你的方案应该包含以下内容：•应对学生疑问的方式•关于阴暗处植物光合作用的解释•光的合成作用对光合作用的必要性•举例说明第六题题目：请描述一下你在生物课程中如何激发学生的学习兴趣，并举例说明。
答案及解析：第七题题目：请谈谈你对“初中生物课程中生态系统中各成分之间的关系”这一教学内容的理解，并给出你的教学设计。
第八题情景：您是生物教师，正在给高三学生讲解肌肉收缩的机制。
其中一位学生问：“老师，我们知道肌肉收缩需要ATP，但是肌肉收缩的过程好像不需要能量释放的伴随热量，是怎么实现的？难道肌肉没有产生热量吗？”要求：1.请结合肌肉收缩的机制，解释肌肉收缩过程中ATP如何参与过程并释放能量。
2.阐述肌肉收缩过程中能量释放的归宿，以及肌肉本身产生的热量。
高中生物教师面试-问答真题与答案
高中生物第一套一、结构化1.李老师提问学生问题，学生无法回答，其他学生哄笑这个学生为傻子，你怎么办？【答题思路】本题考察的是应急应变类题目，可以参照分析情况、确定任务、解决问题、总结提高四步答题。
【参考答案】课堂上学生回答不出问题也是正常现象，但对于出现其他学生哄笑这个学生为傻子，我们就要加以重视了，对于此类情况，我会做如下处理：首先，我会先让班里的同学安静下来，运用启发性教学原则，启发该生思考，引导他得出问题的答案。
若该生在我的启发下仍没有得出问题的答案，我会让他先坐下，并对他说“你是不是还没有想好该怎么说，我们来看看其他同学是怎么想的，好不好”，从而保护学生的自尊心和积极性，并对该生积极表现的精神给予鼓励。
其次，课后，我会单独找他了解原因，如果是因为知道答案但不知道怎么表达，我会帮助他锻炼语言表达能力；如果是看别人举手他也举手，或者举手是为了得到老师的关注，那么我会告诉他老师提问只是为了检查学生听明白了没有，不举手不代表学生没有学好。
为了保护学生的自尊心，我会和他约定，会的问题举右手，不会的问题举左手，这样老师就知道他有没有听懂。
既保护了学生的自尊心，又有效地解决了问题，同时还能够及时检查自己的授课效果。
再次，我会找到在课堂上哄笑的学生了解情况，询问他们为什么说出这样的话，如果是回答不出问题的学生平时与他们的相处不太融洽，那么在以后的日常教学工作中，我会加以注意，可以通过成立学习、生活小组的方式，促进学生彼此之间的了解。
后期我会组织一次以“尊重他人”为主题的班会，促进班级内的人际关系和谐以及学生的全面进步。
我相信，通过这些做法，我的班级当中不会再出现不尊重学生的情况，同时，学生上课回答不出问题的情况也会逐渐减少，保证学生的学习效果。
2.你最尊重的教育家是谁？【答题思路】本题考察的是自我认知类题目，主要考查考生对于岗位以及自身的认知，可以结合自身情况展开论述。
【参考答案】生活中，存在着很多的榜样值得我们去学习，在他们身上有独特的品质值得我们去继承。
【面试真题】2020年最新高中生物教师 (资-格-证 )面试真题(考试必备)
2020年教师资格证面试高中生物面试真题含有面试考试程序学科面试真题一、教师资格证面试报名流程(一)登录中小学教师资格考试网站进行网上报名。
(二)现场审核:考生在规定时间在规定的面试现场确认点进行现场审核确认。
(三)网上缴费：考生通过现场审核确认后，当即就可进行网上缴费。
登录中小学教师资格考试网站进行网上缴费。
(四)准考证打印：登录中小学教师资格考试网站打印。
二、面试流程及步骤（见下页）三、2020 年面试真题面试时间：2020-1-4---2020-1-5高中生物《细胞中的糖类》一、考题回顾题目来源1月4日生物山西省太原市面试考题试讲题目1.题目：细胞中的糖类2.内容：如同任何机器的运转都需要外界提供能量一样，细胞的生命活动也需要能量来维持。
很多种物质都可以为细胞的生活提供能量，其中糖类是主要的能源物质。
细胞中的糖类说到糖，我们并不陌生，可以说出一串糖的名字：绵白糖、砂糖、冰糖、葡萄糖等。
其实，除了这些我们熟知的糖类以外，淀粉、纤维素等也属于糖类。
这些糖类的分子有什么相同和不同之处呢?淀粉、纤维素并不甜，为什么也属于糖类呢?糖类(carbohydrate)分子都是由C、H、O三种元素构成的。
因为多数糖类分子中氢原子和氧原子之比是2:1，类似水分子，因而糖类又称为“碳水化合物”。
糖类大致可以分为单糖、二糖和多糖等几类。
单糖人在患急性肠炎时，往往采取静脉输液治疗，输液的成分中就含有葡萄糖(C6H12O6)。
葡萄糖是细胞生命活动所需要的主要能源物质，常被形容为“生命的燃料”。
葡萄糖不能水解，可直接被细胞吸收。
像这样不能水解的糖类就是单糖。
常见的单糖还有果糖、半乳糖、核糖和脱氧核糖等。
二糖二糖(C12H22O11)由两分子单糖脱水缩合而成，二糖必须水解成单糖才能被细胞吸收。
生活中最常见的二糖是蔗糖，红糖、白糖、冰糖等都是由蔗糖加工制成的。
蔗糖在糖料作物甘蔗和甜菜里含量丰富，大多数水果和蔬菜也含有蔗糖。
教师资格考试高中生物面试试题及答案指导
教师资格考试高中生物面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：高中生物教学中，如何帮助学生更好地理解细胞膜的流动镶嵌模型？第二题请您描述一次教学活动中，如何将高中生物课程中的某个重点概念与学生实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣和参与度。
第三题题目：请描述一次您在高中生物教学中成功实施探究式学习的经历，包括教学目标、教学过程、学生表现及您如何引导学生进行自主学习和合作探究。
第四题【题目】你认为在高中生物教学中应该怎样培养学生自主学习的能力？第五题题目：在高中生物教学中，如何有效地运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣和教学效果？第六题题目：请结合高中生物课程标准，谈谈你对“演变与适应——生物进化的奥秘”这一教学模块的理解，并谈谈你如何在实际教学中实施这一模块的教学。
第七题题目：当前，很多学生对高中生物课程的学习兴趣不高。
作为高中生物教师，你将如何激发学生的学习兴趣，提高他们的生物学习积极性？第八题题目：假设你正在教授高中生物中的一节关于细胞呼吸的课。
在课堂进行到讨论细胞呼吸过程中的能量转换时，有一个学生突然提出了一个关于能量转换效率的问题，他指出在细胞呼吸过程中，只有一小部分能量被转化为细胞的可用能量，而大部分能量以热能的形式散失。
如何处理这位学生的提问，并在接下来的教学中有效地引导全班学生对这一复杂概念进行深入理解？第九题题目：请简述细胞分裂中的有丝分裂与减数分裂的主要区别，并说明这两种分裂方式在生物学上的意义。
第十题题目：如果你在课堂上发现一个学生不认真听讲，而是偷偷玩手机，你会如何处理这种情况？二、教案设计题（3题）第一题题目：请设计一堂高中生物课《光合作用》的教学教案，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价等。
第二题教案设计题题目：请设计一节高中生物课堂活动，主题为“细胞结构与功能”。
要求：1.教学目标：能通过实验观察和讨论，理解细胞膜、细胞质和细胞核的结构与功能；学生能够运用比较、分析、归纳等科学方法，探究细胞结构与功能的关系。
生物教资面试试题及答案
生物教资面试试题及答案试题一：请简述细胞周期的概念及其主要阶段。
答案：细胞周期是指细胞从一次分裂结束到下一次分裂结束所经历的全过程。
细胞周期主要分为两个阶段：间期和分裂期。
间期包括G1期、S期和G2期。
G1期是细胞生长和准备DNA复制的阶段；S期是DNA复制的阶段；G2期是细胞继续生长和准备进行有丝分裂的阶段。
分裂期包括有丝分裂和减数分裂，有丝分裂又分为前期、中期、后期和末期，而减数分裂则包括减一前期、减一中期、减一后期、减一末期和减二前期、减二中期、减二后期、减二末期。
试题二：解释光合作用中的光反应和暗反应。
答案：光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物并释放氧气的过程。
光反应发生在叶绿体的类囊体膜上，需要光照，主要过程包括光能的吸收、电子传递、水的光解和ATP及NADPH的生成。
暗反应则发生在叶绿体的基质中，不需要光照，主要过程包括二氧化碳的固定和三碳化合物的还原，最终生成葡萄糖等有机物。
试题三：描述DNA复制的过程。
答案：DNA复制是生物体细胞分裂过程中，将遗传信息从亲代DNA传递给子代DNA的过程。
复制过程主要包括以下几个步骤：1. 解旋：DNA双螺旋结构在解旋酶的作用下被解开，形成复制叉。
2. 引物合成：RNA引物在引物酶的作用下合成，为DNA聚合酶提供起始点。
3. 链延伸：DNA聚合酶沿着模板链添加互补碱基，合成新的DNA链。
4. 引物切除和填补：新合成的DNA链上的RNA引物被切除，由DNA聚合酶填补相应的DNA片段。
5. 连接：DNA连接酶将不连续的DNA片段连接成完整的DNA分子。
最终，每个DNA分子都复制成两个完全相同的DNA分子。
试题四：阐述孟德尔遗传定律的基本内容。
答案：孟德尔遗传定律主要包括两个基本定律：分离定律和自由组合定律。
分离定律指的是在有性生殖过程中，每个个体的每个性状都由一对等位基因控制，这对等位基因在形成配子时会分离，每个配子只获得一个等位基因。
教师资格考试高中面试生物试题及答案指导
教师资格考试高中生物面试自测试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请简述高中生物课程对学生科学素养培养的重要性，并结合具体的教学内容谈谈如何实施这一培养目标。
第二题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解及其在生物教学中的应用策略。
第三题题目：请你谈谈如何将高中生物课程中的“遗传与变异”这一章节内容与学生实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，并提高教学效果。
第四题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解，以及如何在高中生物教学中有效实施探究式学习。
第五题题目：请解释什么是基因突变，并举例说明其在自然界中的作用与影响。
假如你在课堂上讲解基因突变时，有学生提出疑问：“既然基因突变可能导致疾病，那么为什么自然选择没有淘汰掉这种机制？”你会如何回答？第六题题目：请结合高中生物教学，谈谈你对“生物进化论”的理解及其在课堂中的应用策略。
第七题题目：请简述细胞有丝分裂的过程，并说明其在生物学上的重要性。
如果你的学生在理解有丝分裂的细节上遇到了困难，你会如何帮助他们更好地理解这一概念？第八题题目：请结合高中生物课程标准，谈谈你对“生命观念”的理解及其在高中生物教学中的重要性。
第九题题目：请解释基因突变的概念，并简述基因突变对生物进化的重要性。
如果在课堂上学生对基因突变与自然选择的关系表示困惑，你会如何帮助他们理解？第十题题目：请结合高中生物课程标准，谈谈你对“生物进化论”这一知识点的教学设计思路。
二、教案设计题（3题）第一题题目背景：请为高中生物课程中的“遗传与进化”单元设计一节45分钟的课程。
该课程应当聚焦于“自然选择在物种进化中的作用”，并包括以下几个方面：•自然选择的基本概念及其在现代生物学中的地位；•自然选择作为进化机制的例子；•如何通过实验观察自然选择的影响；•讨论自然选择对生物多样性和适应性的贡献。
请在您的教案中明确教学目标、教学方法、课堂活动以及如何评估学生的学习成果。
教师资格考试高级中学面试生物试题及答案指导
教师资格考试高级中学生物面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：简述细胞分裂的过程，并解释其在生物体生长发育中的重要性。
第二题题目：请结合中学生物学课程特点，谈谈如何设计一堂以“细胞的结构与功能”为主题的生物实验课，并说明实验目的、实验步骤、预期实验结果以及教学反思。
第三题题目：请谈谈你对“新课程改革背景下中学生物教师角色转变”的理解，并结合自身实际谈谈你将如何适应这一转变。
第四题题目：请谈谈你对“以学生为中心”的教学理念的认同，并结合实际教学经验，举例说明你是如何在实际教学中践行这一理念的。
第五题题目：作为一名高中生物教师，如何引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的生物学习兴趣和积极性？第六题题目：请你结合中学生物学的课程特点，谈谈如何激发学生对生物学科的兴趣。
第七题题目：在高中生物课堂中，你如何处理学生提出的与课程内容无关的、具有争议性的问题？第八题题目：作为一名高中生物教师，如何有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的生物学科素养？第九题题目：请结合中学生物教学实际，谈谈如何有效运用多媒体技术在生物课堂中进行教学，以激发学生的学习兴趣和提升教学效果。
第十题题目：请结合中学生物学的教学特点，谈谈如何设计一堂以“细胞的结构与功能”为主题的生物实验课，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验评价等。
二、教案设计题（3题）第一题教案设计题题目：请设计一节关于“人体免疫系统及其功能”的高中生物课堂教案。
第二题题目：请设计一节关于《细胞的能量转换》的高中生物教学教案。
第三题题目：请根据以下要求，设计一节高中生物选修课程《基因工程》的教学活动。
教学内容：基因工程的基本概念、工具酶和载体。
教学对象：高一年级学生。
教学目标：1.知识目标：理解基因工程的基本概念，了解工具酶和载体的作用。
2.能力目标：通过实验操作，培养学生的实验设计能力和观察分析能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对生物科学的兴趣，培养学生的科学探究精神和创新意识。
高中生物教师资格考试学科知识与教学能力测试试卷及解答
教师资格考试高中生物学科知识与教学能力测试试卷及解答一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、在生物分类的等级单位中，最大和最基本的分类单位是( )A. 界B. 门C. 纲D. 种答案：A解析：本题主要考查生物分类的等级单位。
生物分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等），把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种。
界是最大的分类单位，最基本的分类单位是种。
分类单位越大，生物的相似程度越少，共同特征就越少，包含的生物种类就越多，生物的亲缘关系就越远；分类单位越小，生物的相似程度越多，共同特征就越多，包含的生物种类就越少，生物的亲缘关系就越近。
因此，A选项正确，B、C、D选项错误。
2、在动物细胞中，线粒体和叶绿体是两种重要的细胞器，下列叙述错误的是( )A.线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所B.线粒体普遍存在于动物细胞中C.叶绿体是植物细胞进行光合作用的场所D.叶绿体普遍存在于植物细胞中答案：D解析：本题主要考查细胞器线粒体和叶绿体的功能和分布。
A选项：线粒体是细胞的“动力工厂”，它含有与有氧呼吸有关的酶，能进行有氧呼吸，将有机物中稳定的化学能释放出来，供细胞各项生命活动利用。
因此，A选项正确。
B选项：线粒体是真核细胞普遍存在的细胞器，无论是动物细胞还是植物细胞（除了少数高度特化的细胞，如植物的筛管细胞），都含有线粒体。
因此，B选项正确。
C选项：叶绿体是植物细胞特有的细胞器，它含有与光合作用有关的色素和酶，是植物细胞进行光合作用的场所。
在光合作用中，叶绿体将光能转化为化学能，储存在有机物中。
因此，C选项正确。
D选项：虽然叶绿体是植物细胞的重要细胞器，但它并不普遍存在于所有植物细胞中。
例如，植物的根细胞中就没有叶绿体，因为根主要功能是吸收水分和无机盐，而不是进行光合作用。
教师资格考试《高中生物专业面试》真题汇编
教师资格考试《高中生物专业面试》真题汇编1 [简答题]噬菌体侵:染大肠杆菌实验1.题目:《噬菌体侵染大肠杆菌实验》2.内容:3.基本要求:试讲时间十分钟内,要有师生间的互动,要有实验演示过程,要有适当板书。
参考解析：【教学过程】(一)复习导入教师引导学生回顾肺炎双球菌转化实验的结论，并引出科学家因为提取的DNA的纯度不高，表示对实验结果的怀疑。
那么赫尔希和蔡斯究竟是如何做的呢?从而引出新课。
(二)新课展开1.教师引导学生得出实验的前提条件提问学生：T2噬菌体的结构特点，侵染过程分别是什么?(噬菌体由DNA和蛋白质外壳组成，侵染过程：吸附—注入—合成—组装—释放。
)2.介绍实验的过程利用挂图呈现实验的整个过程，并讲解其中的关键步骤，辅助学生理解。
(1)首先在分别含有放射性同位素32P和放射性同位素35S的培养基中培养大肠杆菌，再用上述大肠杆菌培养T2噬菌体，得到DNA含有32P标记和蛋白质含有35S标记的噬菌体。
然后，用32P和35S标记的T2噬菌体分别侵染未被标记的大肠杆菌，经过短时间的保温后，用搅拌器搅拌、离心。
提问学生：为什么不直接标记噬菌体?学生进行独立思考。
(噬菌体的繁殖依靠大肠杆菌，后代中的原料都来自于寄主大肠杆菌所以要想标记噬菌体我们必须要标记大肠杆菌，不能直接标记噬菌体。
)(2)离心后，检查上清液和沉淀物中的放射性物质发现：用35S标记的一组感染实验，放射性同位素主要分布在上清液中;用32P标记的一组实验，放射性同位素主要分布在试管的沉淀物中。
提问学生：想一想，这是为什么呢?学生进行小组讨论。
(因为噬菌体侵染细菌的时候，将遗传物质DNA注射到大肠杆菌内，蛋白质外壳则留在细菌外，在离心后DNA随着细菌沉在下方，蛋白质外壳因为质量轻而在上清液中。
)(3)进一步观察发现细菌裂解释放出的噬菌体中，可以检测到32P标记的DNA，但却不能检测到35S标记的蛋白质。
提问学生：想一想，这一结果又说明了什么?(实验结果表明：噬菌体侵染细菌时，DNA进入到细菌的细胞中，而蛋白质外壳仍留在外面。
高中老师面试生物试题及答案
高中老师面试生物试题及答案高中生物老师面试试题一、选择题（每题2分，共20分）1. 细胞的控制中心是：A. 细胞核B. 细胞质C. 细胞膜D. 线粒体2. 下列哪个选项不是细胞的基本结构？A. 细胞壁B. 细胞膜C. 细胞质D. 细胞核3. 遗传信息的载体是：A. DNAB. RNAC. 蛋白质D. 脂质4. 光合作用的场所是：A. 线粒体B. 叶绿体C. 核糖体D. 内质网5. 人体细胞内负责能量转换的主要细胞器是：A. 核糖体B. 内质网C. 线粒体D. 高尔基体6. 基因突变是指：A. 染色体结构的改变B. 基因位置的改变C. 基因序列的改变D. 基因数量的改变7. 以下哪个不是细胞周期的阶段？A. G1期B. S期C. G2期D. R期8. 植物细胞与动物细胞的主要区别在于：A. 有无细胞壁B. 有无细胞核C. 有无线粒体D. 有无核糖体9. 以下哪个过程不是细胞分裂？A. 有丝分裂B. 减数分裂C. 无丝分裂D. 细胞凋亡10. 孟德尔遗传定律包括：A. 分离定律和独立定律B. 显性定律和隐性定律C. 显性定律和分离定律D. 独立定律和显性定律答案：1-5 A, B, A, B, C6-10 C, D, C, D, A二、简答题（每题10分，共30分）1. 请简述细胞分裂的过程及其意义。
2. 解释什么是基因突变，并举例说明其可能对生物体产生的影响。
3. 描述光合作用的基本过程及其在生态系统中的作用。
三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述遗传学在现代医学中的应用及其重要性。
2. 分析生态系统中能量流动的特点，并讨论人类活动对生态系统能量流动的影响。
结束语：本试题旨在考察应聘者对高中生物课程内容的掌握程度以及对生物学概念的理解和应用能力。
希望每位应聘者都能展现出自己的专业素养和教学潜力。
高中老师面试生物试题及答案
高中老师面试生物试题及答案高中生物教师面试试题一、选择题1. 细胞膜的主要功能是什么？A. 保护细胞内部结构B. 进行光合作用C. 储存遗传信息D. 进行物质交换答案：D2. 下列哪个不是细胞器？A. 线粒体B. 叶绿体C. 核糖体D. 细胞壁答案：D3. 基因突变是指什么？A. 基因的位置发生改变B. 基因的数目发生改变C. 基因的序列发生改变D. 基因的大小发生改变答案：C二、填空题4. 光合作用是植物在______中利用光能，将______和水转化为______，并释放氧气的过程。
答案：叶绿体；二氧化碳；葡萄糖5. 细胞周期包括______期和______期。
答案：间；有丝分裂三、简答题6. 请简述孟德尔的遗传定律有哪些，并简要解释其含义。
答案：孟德尔的遗传定律包括两个基本定律：分离定律和独立分配定律。
分离定律指出，在有性生殖过程中，成对的遗传因子在形成配子时会分离，每个配子只携带一个遗传因子。
独立分配定律则说明，不同性状的遗传因子在形成配子时是独立分配的，即一个性状的遗传因子不影响另一个性状的遗传因子的分配。
四、论述题7. 论述DNA复制的基本原理及其在生物进化中的作用。
答案：DNA复制是生物体内遗传信息传递的基础过程。
基本原理是DNA双链首先被解旋酶解开，形成复制叉。
随后，DNA聚合酶沿着模板链添加互补的核苷酸，形成新的DNA链。
这个过程保证了遗传信息的准确复制和传递。
在生物进化中，DNA复制过程中可能出现的错误（即突变）为生物提供了遗传多样性，这是自然选择和物种适应环境变化的基础。
结束语：以上试题涵盖了高中生物教师面试中可能涉及的基础知识点，包括细胞结构与功能、遗传学基础、生物进化等。
通过这些试题，可以考察应聘者对高中生物教学内容的掌握程度以及其教学能力。
希望这些试题能够帮助面试官更好地评估应聘者的专业素养。
高中生物考编面试题目(3篇)
第1篇一、自我介绍1. 请简要介绍您的个人信息，包括姓名、年龄、学历、专业等。
2. 请谈谈您选择成为高中生物教师的原因，以及您对高中生物教育的理解和看法。
3. 请分享您在教育领域的工作经历和教学成果。
4. 请谈谈您在高中生物教学过程中遇到的最大挑战，以及您是如何克服这些挑战的。
5. 请谈谈您对未来教育事业的期望和规划。
二、专业知识测试1. 请解释以下概念：生长素、光合作用、细胞分裂、遗传变异、生态系统。
2. 请分析以下实验现象：植物向光生长、植物根对水分的吸收、植物细胞质壁分离。
3. 请解释以下遗传规律：孟德尔遗传定律、基因的自由组合定律、连锁交换定律。
4. 请分析以下生物现象：细胞分化、生物进化、生物多样性。
5. 请解释以下生态概念：生态平衡、生物多样性、生态足迹。
三、教学能力测试1. 请设计一节关于“光合作用”的课堂教学，包括教学目标、教学过程、教学方法和评价方式。
2. 请设计一节关于“遗传变异”的课堂教学，包括教学目标、教学过程、教学方法和评价方式。
3. 请分析以下教学案例，并提出改进建议：（1）案例一：学生在生物实验中遇到问题，教师未能及时给予指导和帮助。
（2）案例二：教师在课堂上只注重知识传授，忽视学生主体性学习。
4. 请谈谈如何激发学生学习生物的兴趣，以及如何提高学生的学习效果。
5. 请分析以下教学情境，并提出相应的教学策略：（1）情境一：学生提出与教材内容不符的观点，教师如何应对？（2）情境二：学生在课堂讨论中发生争论，教师如何引导？四、综合素质测试1. 请谈谈您在教育工作中遇到的最难忘的事情，以及您从中得到的启示。
2. 请谈谈您对教师职业道德的认识，以及您如何践行教师职业道德。
3. 请谈谈您对教育公平、教育质量、教育创新等方面的看法。
4. 请分析以下社会现象，并提出您的观点：（1）现象一：学生课业负担过重，影响身心健康。
（2）现象二：教育资源分配不均，导致教育差距。
5. 请谈谈您对未来教育改革的方向和建议。
教师资格考试高中面试生物试题及答案指导
教师资格考试高中生物面试自测试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目描述：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解，并举例说明如何在高中生物课堂中有效实施探究式学习。
第二题题目背景：在高中生物学教学过程中，教师不仅需要传授学生基础的生物学知识，还应该培养学生的科学思维能力和探究能力。
为了实现这一目标，教师可以采用多种教学方法，如实验教学、案例分析、小组讨论等。
题目内容：请设计一个关于“细胞分裂”（有丝分裂与减数分裂）的教学活动方案，该方案需包含活动目的、活动准备、活动过程及预期成果。
同时，请说明此教学活动如何帮助学生理解细胞分裂的过程及其生物学意义，并阐述您选择该教学方法的理由。
第三题题目：在高中生物教学中，如何结合学科特点，有效开展实验教学，培养学生的科学探究能力和创新精神？第四题题目：请解释DNA复制的过程，并阐述其在遗传信息传递中的重要性。
同时，请简要说明DNA复制错误如何被校正，以及这些校正机制对于维持遗传稳定性的重要性。
第五题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈如何有效开展生物实验教学，提高学生的实验操作能力和科学探究能力。
第六题题目：请结合高中生物课程的特点，谈谈如何设计一节以“细胞分裂”为主题的生物实验课，包括实验目的、原理、步骤、预期结果及评价方式。
第七题题目：假设你正在教授高中生物课程，班上有几位学生对于细胞分裂的概念理解不清。
在接下来的课程中，你打算如何调整教学方法来帮助学生更好地理解和掌握这一概念？第八题题目：请结合高中生物教学的特点，谈谈如何设计一堂以“细胞的结构与功能”为主题的生物实验课？第九题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”在生物教学中的理解和应用。
第十题题目：在高中生物教学中，如何将理论与实践相结合，提高学生的学习兴趣和实际操作能力？二、教案设计题（3题）第一题题目：请设计一节高中生物课《细胞的分子组成》的教学教案。
第二题题目：请根据以下教学目标和教学内容，设计一节高中生物必修一《遗传的细胞学基础》的课堂教案。
2020年教师资格《高中生物》真题及答案解析
2020年教师资格《高中生物》真题及答案解析2020年教师资格考试《高中生物》真题及答案一、单项选择题1.生物膜的流动镶嵌模型表现在哪里？A。
磷脂分子和大部分蛋白质分子是运动的。
B。
磷脂分子是流动的，蛋白质分子是不流动的。
C。
磷脂分子不流动，蛋白质分子是流动的。
D。
磷脂分子和蛋白质分子都是不流动的，流动性由抗原决定簇决定。
2.在图一所示的U形管中，中部d处装有半透膜，在a侧加入细胞色素C的水溶液，b侧加入清水，并使a、b两侧溶液高度一致，经过一段时间后，实验结果将是什么？A。
a液面低于b液面，b侧为红色。
B。
a液面高于b液面，b侧为无色。
C。
a、b两侧液面高度一致，b侧为无色。
D。
a、b两侧液面高度一致，b侧为红色。
3.猫科动物有高度特化的尿标志信息，动物通过感知前兽留下的痕迹，来避免与栖息于此的“对手”遭遇。
下列动物行为所依赖的信息类型与上述不同的是什么？A。
候鸟的长途迁徙行为。
B。
雄性动物的领域标记行为。
C。
雌性昆虫释放此外激素吸引雄性。
D。
雄鼠的气味使幼鼠的性成熟提前。
4.关于大豆种子在萌发的过程中物质与能量变化的叙述，正确的是什么？A。
有机物的种类不断减少。
B。
种子所含有的能量不断增加。
C。
自由水与结合水的比值升高。
D。
种子鲜重增加的原因是有机物含量在增加。
5.图乙为发生在哺乳动物消化道内的某项化学反应的示意图。
图中的Y最可能表示的是什么？A。
RNA。
B。
淀粉。
C。
脂肪酶。
D。
麦芽糖酶。
6.拟南芥、果蝇、秀丽杆线虫、马蛔虫等是常用的实验生物，下列说法不正确的是什么？A。
拟南芥是自花传粉植物，易获得突变株。
B。
果蝇有三对足、两对翅，发育过程是完全变态发育。
C。
拟南芥、果蝇等因为基因组小，因此经常作为遗传学的常模实验生物。
D。
秀丽杆线虫和马蛔虫是线形动物，由结构相似的体节构成。
7.关于植物激素的说法，不正确的是什么？A。
乙烯可用于水果保鲜。
B。
细胞分裂素能促进细胞分裂。
C。
赤霉素能解除种子的休眠。
2020上半年高中生物学科教师资格证面试试题汇总(含解析)
2020上半年高中生物学科教师资格证面试试题汇总（含解析）一、考题回顾高中生物《细胞中的糖类》2.内容：如同任何机器的运转都需要外界提供能量一样，细胞的生命活动也需要能量来维持。
很多种物质都可以为细胞的生活提供能量，其中糖类是主要的能源物质。
3.基本要求：(1)10分钟内讲完。
(2)要有适当板书。
(3)联系实际生活。
答辩题目1.本节课你所设计的教学目标是什么?2.为什么等量的脂肪比糖类含能量多，却不是生物体利用的主要能源物质?二、考题解析【教学过程】(一)导入新课情景导入，提问：1.有没有参加过长跑?是否遇到过参加长跑过后出现不适的情况?遇到这种情况时通常会怎么处理?(吃糖或者是直接喝葡萄糖。
)2.为什么吃糖会缓解长跑过后的不适?(和糖的作用有关。
)那么什么是我们所说的糖类，它又有什么样的作用呢?相信通过这节课的学习大家就能够知道了，咱们这节课就来一起学习细胞中的糖类。
(二)新课展开1.糖类的元素组成提问：你所知道的糖类有哪些?这些糖类的共同特点是什么?(引导学生思考糖类的组成元素，师生共同总结出，糖类的组成元素是C、H、O。
)2.糖类的分类组织学生自主阅读课本的相关内容，思考以下问题，进行小组讨论，小组代表回答问题，师生共同总结。
(1)如何给糖类进行分类?(根据糖类水解情况分类。
)(2)常见的单糖有哪几种?(五碳糖：核糖、脱氧核糖;六碳糖：葡萄糖、果糖、半乳糖。
)(3)常见的二糖有哪几种?它们分别是由什么单糖脱水缩合形成的?(麦芽糖水解产生两个葡萄糖，蔗糖水解产生一个果糖和一个葡萄糖，乳糖水解产生一个葡萄糖和一个半乳糖。
)(4)常见的多糖又有哪些?(糖原、纤维素、淀粉。
)构成它们的基本单位是什么?(葡萄糖。
)它和二糖能够直接被人体所吸收利用吗?(不能，它们必须被水解成单糖才能被吸收利用。
)(5)动物和植物中特有的多糖是什么?(动物：糖原;植物：纤维素、淀粉。
)(6)糖类都是甜的吗?(不是，如淀粉、纤维素。
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2020上半年高中生物学科教师资格证面试试题汇总（含解析）一、考题回顾高中生物《细胞中的糖类》2.内容：如同任何机器的运转都需要外界提供能量一样，细胞的生命活动也需要能量来维持。
很多种物质都可以为细胞的生活提供能量，其中糖类是主要的能源物质。
3.基本要求：(1)10分钟内讲完。
(2)要有适当板书。
(3)联系实际生活。
答辩题目1.本节课你所设计的教学目标是什么?2.为什么等量的脂肪比糖类含能量多，却不是生物体利用的主要能源物质?二、考题解析【教学过程】(一)导入新课情景导入，提问：1.有没有参加过长跑?是否遇到过参加长跑过后出现不适的情况?遇到这种情况时通常会怎么处理?(吃糖或者是直接喝葡萄糖。
)2.为什么吃糖会缓解长跑过后的不适?(和糖的作用有关。
)那么什么是我们所说的糖类，它又有什么样的作用呢?相信通过这节课的学习大家就能够知道了，咱们这节课就来一起学习细胞中的糖类。
(二)新课展开1.糖类的元素组成提问：你所知道的糖类有哪些?这些糖类的共同特点是什么?(引导学生思考糖类的组成元素，师生共同总结出，糖类的组成元素是C、H、O。
)2.糖类的分类组织学生自主阅读课本的相关内容，思考以下问题，进行小组讨论，小组代表回答问题，师生共同总结。
(1)如何给糖类进行分类?(根据糖类水解情况分类。
)(2)常见的单糖有哪几种?(五碳糖：核糖、脱氧核糖;六碳糖：葡萄糖、果糖、半乳糖。
)(3)常见的二糖有哪几种?它们分别是由什么单糖脱水缩合形成的?(麦芽糖水解产生两个葡萄糖，蔗糖水解产生一个果糖和一个葡萄糖，乳糖水解产生一个葡萄糖和一个半乳糖。
)(4)常见的多糖又有哪些?(糖原、纤维素、淀粉。
)构成它们的基本单位是什么?(葡萄糖。
)它和二糖能够直接被人体所吸收利用吗?(不能，它们必须被水解成单糖才能被吸收利用。
)(5)动物和植物中特有的多糖是什么?(动物：糖原;植物：纤维素、淀粉。
)(6)糖类都是甜的吗?(不是，如淀粉、纤维素。
)(7)为什么糖尿病人对于米饭和馒头都需要定量摄取?(因为其中富含淀粉，淀粉经消化分解后生成的是葡萄糖。
)3.糖类的作用(1)知道了糖类的元素组成和分类，结合生活实际，根据以下问题，思考糖类的作用是什么?(2)为什么低血糖的病人需要及时补充糖类，否则会发生眩晕?(总结糖类是主要的能源物质。
)(3)是不是所有的糖类都是能源物质?(不是，如核糖、纤维素。
)(三)小结作业1.小结：师生共同总结。
2.作业：思考除了糖类还有什么物质能为生命活动提供能量?【板书设计】【答辩题目解析】1.本节课你所设计的教学目标是什么?【参考答案】1.能够运用结构与功能相适应的观点，认识到糖类的元素组成及糖类的分类，并能够说明糖类的作用。
2.通过生活实例，运用归纳与概括的思维，总结单糖、二糖、多糖的特点，得出糖类既是细胞的重要结构成分，又是生命活动的主要能源物质。
3.能够根据糖类的组成元素、分类及功能，探讨糖类这一生物大分子物质对生命活动的重要性。
4.认同糖类是细胞的重要结构成分，建立生物与生活之间的联系，养成良好、健康的生活习惯。
2.为什么等量的脂肪比糖类含能量多，却不是生物体利用的主要能源物质?【参考答案】糖类是生物体主要利用的能源物质，尤其是大脑和神经所利用的能源必须由糖类来供应。
而脂肪是生物体内最好的储备能源。
脂肪是非极性化合物，可以以无水的形式储存在体内。
虽然糖原也是动物细胞内的储能物质，但它是极性化合物，是高度的水合形式，在机体内贮存时所占的体积相当于同等重量的脂肪所占体积的4倍左右。
因此脂肪是一种很“经济”的储备能源。
与糖类氧化相比，在生物细胞内脂肪的氧化速率比糖类慢，而且需要消耗大量的氧，此外，糖类氧化既可以在有氧条件下也可以在无氧条件下进行，所以对于生物体的生命活动而言，糖类和脂肪都可以作为储备能源，但是糖类是生物体活动利用的主要能源物质。
一、考题回顾高中生物《细胞坏死和细胞凋亡的区别》3.基本要求：(1)要有提问的环节;(2)讲清楚细胞坏死和细胞凋亡的区别;(3)请在10分钟之内完成上述任务。
答辩题目1.本节课的教学目标是什么?是如何培养科学思维这一核心素养的?2.细胞凋亡和细胞坏死的区别?二、考题解析【教学过程】(一)导入新课提问和复习导入相结合的方式。
引导学生思考体内的细胞数量很多，体内的细胞是一成不变的吗?还是会有一些特殊的变化?学生根据前面的学习得出并不是一成不变的，会发生细胞衰老和细胞凋亡，引导学生回顾什么是细胞凋亡。
(是一个主动地由基因决定的自行结束细胞生命的过程。
)介绍还有另外一种细胞会发生的特殊变化是细胞坏死，进一步引导学生思考：细胞凋亡和细胞坏死有怎样的区别呢?顺势引出本节课的课题：细胞坏死和细胞凋亡的区别。
(二)新课讲授1.引导学生先自主阅读教材，找出什么是细胞坏死?(学生通过阅读，得出细胞坏死是指细胞受到极端的物理、化学因素作用或受到严重的病理性刺激，正常的代谢活动受损或中断而引起的细胞损伤和死亡。
)并请学生结合生活经验说说这些影响因素可以是哪些?(电、热、冷、机械等不利因素。
)请学生结合之前学习的细胞凋亡，总结得出第一个细胞坏死和细胞凋亡的区别。
(影响因素不同：细胞凋亡受严格的由遗传机制决定的程序性调控;细胞坏死是由电、热、冷、机械等不利因素)进而再请学生思考两个过程与基因的关系?得出第二个区别。
(细胞凋亡受基因控制;细胞坏死不受基因控制)2.多媒体播放细胞坏死和细胞凋亡的过程图解动图，请学生前后桌四人为一小组，讨论在细胞衰老和细胞凋亡过程中涉及到的细胞膜和细胞形态变化是怎样的?学生讨论之后，请学生代表回答。
(细胞坏死是染色质不规则地浓缩，线粒体、细胞核、内质网肿胀，接着细胞膜破坏，胞浆外溢，细胞外形发生不规则的变化;细胞凋亡是细胞与周围细胞脱离，染色质浓缩并凝集在细胞核的周边，细胞质也发生浓缩，接着细胞核裂解，细胞膜内陷，将细胞分隔成多个有膜包裹的凋亡小体)学生回答之后，引导学生得出另外两个区别(细胞凋亡的细胞膜内陷，细胞坏死的细胞膜破裂;细胞凋亡的细胞分割形成多个凋亡小体，细胞坏死细胞外形不规则变化。
)3.再次播放细胞坏死和细胞凋亡的过程图解动图，引导学生观察并思考两个过程变化后的细胞内容物发生了怎样的变化?(细胞凋亡过程将细胞形成的凋亡小体被邻近的细胞或专门的巨噬细胞吞噬，没有释放到细胞外;细胞坏死过程中细胞解体后释放出的细胞内容物释放到细胞外。
)由对内容物的分析，引导学生思考两个过程对机体的影响，得出第五个区别。
(细胞凋亡对机体有利，细胞坏死对细胞有害)(三)巩固提升请学生列表格总结细胞坏死和细胞凋亡两者的区别。
(四)小结作业小结：以提问收获的方式总结本节课知识点。
作业：请学生课下去搜集资料：人们如何利用细胞凋亡和细胞坏死的机理研究治疗人类的多种疾病。
【板书设计】【答辩题目解析】1.本节课的教学目标是什么?是如何培养科学思维这一核心素养的?【参考答案】1.能用结构与功能观说出细胞凋亡和细胞坏死的区别。
2.通过观察细胞坏死和细胞凋亡的过程图解，利用归纳分析，概括得出细胞坏死和细胞凋亡过程中形态变化和物质变化。
3.探究用细胞凋亡和细胞坏死来治疗人类的多种疾病的机理。
4.接受科学，健康的生活建议，养成健康的生活习惯。
在教学过程中，多媒体出示细胞坏死和细胞凋亡的过程图解动图，请学生前后桌四人为一小组，讨论在细胞衰老和细胞凋亡过程中涉及到的细胞膜和细胞形态变化是怎样的?学生讨论之后，请学生代表回答。
在学生讨论的过程中，通过对比，能够培养归纳分析这一科学思维。
2.细胞凋亡和细胞坏死的区别?一、考题回顾高中生物《染色体的结构》3.基本要求：(1)10分钟内讲完;(2)要求配合教学画出简图;(3)突出学生主体性。
答辩题目1.阐述染色质和染色体的关系。
2.本节课的思路是什么?二、考题解析【教学过程】(一)导入新课复习导入，提问：上节课我们学习了染色体的形态，谁能说说染色体的形态是什么并上黑板来画一画?(学生上台板演)过渡：知道了染色体的形态之后，那它的结构是什么呢?其实科学家也对它的结构产生了许多不同的猜测，今天我们就一起来看看染色体的结构到底是什么。
(二)新课展开过渡：由于光学显微镜的分辨能力有限，用它来分析染色体的结构非常困难，直到电子显微镜出现之后，人们才开始对染色体的结构进行了深入的研究，那接下来我们就来看一下在电子显微镜下的染色体的四级结构模型。
1.教师多媒体展示电镜下的染色质丝图片，并提问：能看到些什么?(呈现丝状)教师补充：一条染色体单体是由一条染色质丝高度螺旋化构成的，所以电镜下的这些丝状物质高度螺旋化后就是染色体。
2.教师展示出染色体的四级结构模型，组织学生进行观察，并思考：染色质丝它是呈什么形状的?(念珠状)3.教师继续用多媒体展示染色质变成染色体的动画视频，组织学生观看并以生物小组为单位展开讨论，要求学生自己描述染色质丝变成染色体的过程。
学生自己描述，教师进行补充，最后师生共同总结出：染色质丝呈念珠状，每一个“小珠子”就是有由DNA和蛋白质组成的核小体，核小体是染色质的基本单位，念珠状的染色质丝螺旋盘绕成中空的管状结构，叫螺线管体，每一个螺线管体有6-8个核小体，在细胞分裂前期，螺线管体会再次螺旋盘绕形成筒状的超级螺线体，超级螺线体再进一步螺旋折叠，形成了染色体。
4.为了更加明确在染色体形成过程中各部分的结构名称，教师多媒体展示染色体结构示意图，并结合刚刚的动画视频，让学生自己指出各部分的名称。
(三)小结作业1.结合这节课所学，谈一谈染色体是遗传信息的载体这一句话的理解。
(染色体是由DNA和蛋白质组成的，DNA是主要的遗传物质，携带着遗传信息，因此染色体可以说是遗传信息的载体。
)2.课后思考：在生物的繁殖过程中，亲代与子代的染色体是怎样保持数目不变等的?【板书设计】【答辩题目解析】1.阐述染色质和染色体的关系。
【参考答案】染色质和染色体是同一物质在不同时期的不同表现形态，他们都是由DNA和蛋白质组成的。
染色质出现于间期，呈丝状，染色体是高度螺旋化的状态，呈棒状。
2.本节课的思路是什么?【参考答案】本节课的内容比较抽象，因此这节课我的思路就是将抽象的内容变得形象具体直观，首先复习前面学习过的染色体的形态来引入结构的学习，其次通过模型、动画、结构图等方式逐步加深学生对染色体结构的认识，同时也不至于那么乏味。
【板书设计】【答辩题目解析】1.本节课的教学目标是什么?是如何培养科学思维这一核心素养的?【参考答案】1.能用结构与功能观说出细胞凋亡和细胞坏死的区别。
2.通过观察细胞坏死和细胞凋亡的过程图解，利用归纳分析，概括得出细胞坏死和细胞凋亡过程中形态变化和物质变化。
3.探究用细胞凋亡和细胞坏死来治疗人类的多种疾病的机理。