基层党校教师如何使课堂语言生动
教师课堂话语实施方案
教师课堂话语实施方案教师在课堂上的话语实施对学生的学习和发展具有重要影响，因此，我们需要制定一套科学有效的教师课堂话语实施方案，以提高教学质量，促进学生全面发展。
首先，教师在课堂话语实施中应注重积极正面的语言表达。
在与学生交流时，教师要用鼓励、肯定的语言，激发学生的学习兴趣和自信心。
例如，当学生回答问题时，无论答案是否正确，教师都要给予肯定的回应，鼓励学生敢于开口，勇于表达。
同时，教师还要多用积极的评价词语，如“优秀”、“棒极了”等，让学生感受到成功的喜悦，激发他们的学习动力。
其次，教师在课堂话语实施中应注意语言的规范和准确。
教师要注重用词的准确性和严谨性，避免在语言表达中出现模糊、含糊不清的情况。
在解释知识点和阐述问题时，教师要用通俗易懂的语言，避免使用过于专业化的术语，以确保学生能够准确理解教师的意思。
同时，教师还要注重语言的规范性，避免在课堂上使用粗俗、不文明的语言，以树立良好的语言榜样，引导学生养成良好的语言习惯。
此外，教师在课堂话语实施中应重视语言的启发性和引导性。
教师要善于运用启发式的语言，引导学生主动思考和探索，激发他们的创造力和想象力。
在提问和引导学生思考时，教师要采用开放性的问题，引导学生深入思考，激发他们的求知欲和探索欲。
同时，教师还要善于用比喻、故事等形象生动的语言，让抽象的知识变得具体易懂，引起学生的兴趣和共鸣，提高教学效果。
最后，教师在课堂话语实施中应注重语言的情感性和人文关怀。
教师要用关爱、理解的语言与学生交流，关心学生的成长和发展，让学生在语言交流中感受到温暖和关怀。
在处理学生问题和矛盾时，教师要用理性、平和的语言，化解矛盾，促进和谐。
同时，教师还要注重语言的情感表达，让学生在语言交流中感受到快乐和幸福，建立良好的师生关系。
综上所述，教师课堂话语实施方案对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
教师要注重积极正面的语言表达，注意语言的规范和准确，重视语言的启发性和引导性，注重语言的情感性和人文关怀，以提高教学效果，促进学生全面发展。
教师课堂语言有哪些技巧
教师课堂语言有哪些技巧教师课堂语言有哪些技巧教师课堂语言有哪些技巧1一、教师的授课语言要“甜”有些教师的课堂语言比较生硬，语气粗重，平板冷淡，少情寡味，犹如教堂里扯长嗓音的诵经声，既不能引起学生的听课兴趣，也不能调动学习积极性，对教学质量的提高，很有影响。
为此，有必要强调一下，教师的授课语言要甜一点。
这里的“甜”，是指充满教师的激情，饱含知识营养，能激发学生求知欲的言语，是让学生在甜美、欢悦的感情所造成的氛围中，集中精力，认真学习的言语。
第一，语言的“甜”，源自对学生、对教师这个职业的爱。
只有爱学生，与学生打成一片，才能了解到学生的喜怒忧乐、兴趣爱好、希望要求。
作为心声的语言，才能温和、亲切、甜美。
有人对教师这个职业一腔怨气，对工作抱应付态度，动辄生气，迁怒于学生，又怎会有“甜”言奔涌？从教十余年来，我渐渐爱上了教师这个职业，看到学生像看到自己的孩子一样喜欢他们。
缘于这份爱，学生评价我的课堂语言甜而亲切。
因此，首先要爱学生、爱职业，有道是言由中出，甜自爱来，就是这个道理。
第二，要注意心理修养，善于控制和表现自己的情绪。
无论在课外遇到什么不顺心的事，在走进教室之前，一定要使自己恢复常态，不能把自己恶劣的情绪传染给学生，更不能向学生流露甚至发泄。
这种高度的情绪控制力首先来自于平素的心理修养，来自于高度的职业道德。
在教室里，每个教育者，都是属于教育事业的，属于教育对象的；即使在课堂上碰到了学生回答不出问题，甚至有不遵守纪律现象，也应该冷静，保持良好的心绪，和蔼、亲切，讲出“甜”的话语来。
记得刚上班时，一看到学生捣乱，我就会怒上心头，禁不住狂风骤雨训斥一番，弄得学生颜面扫地灰头土脸。
现在想起仍觉得很后悔。
我们有义务教育他，但是也要维护学生的尊严，注意方式。
可以把他叫出来用甜的语言教导他，这样即维护了他的尊严，同时也会赢得他的感激和尊重。
第三，注意揣摩言语技巧，运用语气、语调、节奏等把话说得更“甜”一些。
党校教师教学语言艺术浅议7页word
党校教师教学语言艺术浅议一、党校教学的教学对象特殊党校教学的教学对象是各级领导，他们一般都是在百忙之中抽出时间来听课的，时间紧，任务重。
在有限的时间里要使他们学有所得，这就决定了教师的教学语言必须做到：1、服从教学目的。
党校教师的一切都得以学员为出发点，立足于学员的学，以学员真正接受讲授者的观点为目的，而不能单靠语言的精彩取胜，更不能在课堂上以传播小道消息去猎奇，去哗众取宠。
否则，即使讲得天花乱坠，也是达不到既定的教学目的的。
2、符合教育心理。
党校教师的教学语言要符合成人教育尤其是干部教育的心理特点和教学规律，这也是搞好教学的重要心理依据。
就感知方面的规律说，根据“强度律”，这就要求我们讲课的音量必须达到一定的程度，让教室内每个部位的学员都听得清楚，同时，声音又不宜过大或过快过慢。
二、党校教学应紧扣实事求是，理论联系实际在党校教学语言风格上要做到实事求是，理论联系实际，就要力戒那些依样葫芦、人云亦云的套话，空洞干瘪、言之无物的空话，拖泥带水、言不及意的废话，花里胡哨、华而不实的巧话。
笔者认为在理论教学中形成自己的语言风格，至少应做到以下几点：第一，要注重语言的准确性。
用词准确，是各类语言的共同要求，更是党校课堂教学中语言规范最基本的内容。
作为课堂教学语言，更应恰如其分地反映客观事物，准确无误地表达所要讲的思想内容。
党校教师要求达到此项要求，一方面要下苦功夫研读吃透马克思主义基本著作及其他的理论知识，完整、准确地领会和熟练地掌握“马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表及科学发展观”重要思想。
古人曰：“理得而辞顺”。
这就是说只有把观点吃透了，道理弄通了，思路理顺了，条理清晰了，才能从中提炼出准确的语言，并给予精确鲜明的表达。
为此，党校教师必须正确地把握每一专题的主旨、观点、材料、论据等，安排好层次与层次之间、段落与段落之间、观点与材料之间、大观点与小观点之间、整体与局部之间的内在逻辑联系。
浅析基层党校教师的教学语言修养
浅析基层党校教师的教学语言修养摘要：基层党校教师的教学语言修养,直接关系到课堂教学效果和教学质量。
本文从基层党校教师课堂教学应具备的基本素养及达到的基本要求与方法进行了探究。
关键词：基层党校教师；教学；语言修养教学是一种复杂的劳动，是一门神奇而又巧妙的艺术。
一堂课的好与坏，与充当着既是导演又是主角身份的教师的教学艺术修养有密切的关系。
基层党校教师要适应干部教育培训对象学历和知识层次的不断提高，必须提高教学艺术修养。
一、运用语言的艺术修养(一)符合语言运用的基本要求。
教学语言有其特定的要求，掌握了这些要求，即使平时是讷讷不善言者，上起课来也富有魅力。
一是正确而规范：语音、语法、用词都要求正确。
二是准确清楚：声音清楚，吐字清晰；条理清楚，结构合理；句子完整，语意清楚。
三是简洁而精要：多用口语，常用短句；语音干脆，少带尾音。
四是生动形象：具体生动的描述，多种修辞手法的运用都可达到生动形象的效果。
五是逻辑性强：层次分明，给人以逐步深入、循序渐进之感。
六是情真意切。
“感人心者，莫先乎情。
”情真意切的教学语言可以拨人心弦，动人心魄，既作用于听众的感官，又作用于听众的心灵。
（二）掌握语言运用的基本策略。
1.节奏的把握，声调的处理。
在教学中，教师情感主要是通过语言，借助声音来表达的。
声音包括音量、音质、速度、节奏、语调等。
音量运用，要做到该响亮时响亮，该柔和时柔和，该高的高、该低的低，声音优美动人。
在音速运用上，表达急切、震怒、兴奋、激昂等情绪时可快，用于表达沉郁、沮丧、悲哀等情感时应慢；一般叙述时可慢，涉及阐述时可快；易懂的内容可以快一些，难懂的要慢讲，使听者有思考的时间。
通过音量的高低变化，语速的快慢交替，表达出语言特定的节奏感来。
有时为了提高听者的注意力可以放慢讲话速度或增大音量。
就声调而言，不同的声调总是与特定的思想感情相对应的，必须抑扬顿挫，不能一直“高音教学”，切忌平铺直叙，平淡无奇。
2.正确运用各种风格的语言。
如何使授课语言变得生动形象
如何使授课语言变得生动形象动形象的授课语言，易于学生理解而且能够激发学生的学习兴趣，产生较好的教学效果；而呆板抽象的的授课语言，不仅不容易为学生理解，而且会冲淡学生的学习兴趣，降低教学效果。
那么，如何才能使授课语言变得生动形象易于学生所理解，从而强化教学效果呢？一、以故事纠错为对在学习过程中，一些会学生反复地犯简单的知识性错误。
对此，教师可以采用编讲小故事的方法，将这种错误所形成的后果形象化、趣味化，以便于加深学生的记忆，进而“改邪归正”。
方老师在教学“大吃一惊”时，针对学生易将“惊”错写为“斤”的实际，讲了一个故事：一个叫肖明的作者，文章的语言和构思很好，但就是好写错别字。
有次，肖明在一篇投给一家杂志社的文章中这样写道；“在一个夏天的晚上，我急匆匆地往回赶。
走着走着，我突然发现前面地上有一堆黑乎乎的东西。
走近后细一打量，原来是一堆牛粪，我大吃一斤。
”方老师边说边在黑板上写了一个“斤”字。
学生听（看）后，不由得大笑了起来。
从此之后，该班学生再也没有出现过将“大吃一惊”写为“大吃一斤”的现象。
针对学生容易将“惊”和“斤”混写的习惯，方老师讲了一个因将“惊”错写为“斤”闹出笑话的故事，引导学生认清了“惊”“斤”混用会导致“严重后果”的事实，既纠正了错误，又活跃了课堂气氛，可谓一石二鸟。
二、以类比变生为熟对于教材中一些新出现的概念和知识，学生会感到很陌生。
教师在讲解这些知识时，可以以现实生活中的惯常现象作类比，使学生对这些概念和知识变生疏为熟悉，进而形成相应能力。
教政治的丁老师在讲解“生产力和生产关系”之间的关系时，作了这样一个类比：“生产力好比一个人的脚，生产关系就好比人脚上穿的鞋子。
脚的大小决定鞋子的尺码大小，鞋子的尺码只有适合了脚的大小，人走起路来才能快步如飞，否则就会感到不舒适。
因此，生产力的发展水平决定生产关系的性质和具体形式，生产关系只有适应了生产力发展的要求，才能促进生产力的发展。
在任何一个社会形态里的表现都是如此。
心得体会：党校教学课堂互动技巧
心得体会：党校教学课堂互动技巧党校教学不同于其它教学，学员绝大多数是领导干部，学历较高，经验丰富，视野开阔。
因此，党校教学艺术要树立两个理念：快乐教学理念和互动教学理念。
要努力摈弃满堂灌的刻板模式，要让枯燥的理论绽放生动的花朵，让学员在接受知识的过程中享受美妙的时光。
党校教学注重课堂互动，既是活跃课堂气氛，提高学员听课兴趣的需要，更是丰富教学形式和内容，教学相长，启迪思维，激发创新，提高教师教学能力和水平，增强教学活力和效果的需要。
笔者近年来在课堂互动方面做了一些积极的探索，取得了较好的教学效果，现以近年来在不同班次讲授的《领导干部的文化修养》（以下简称“文化修养”）专题为例进行一些粗浅的归纳梳理，期待与同行们进行有益的交流。
首先，要把握有效和自然两大原则。
有效，就是要严肃认真对待，要以增强教学效果为根本宗旨。
互动不是作秀，不是偷工减料，不能简单草率，要让学员从内心主动接受，不能给学员造成压力，产生厌烦、反感情绪。
要尊重学员，了解学员，不能让学员丢面子、跌架子，更不能课堂混乱，无法收场。
自然，就是要行云流水，生机盎然。
这就要做到：自然过渡，不突兀；柔和亲切，不生硬；形式多样，不刻板。
这两大原则互为联系，相辅相成，有效是目标，自然是条件，同等重要。
具体到实践中要把握好五个环节：一是内容。
要根据不同专题，围绕基本理论、市情分析、知识要点等方面精心设计，提出的问题不要太难，不要太多，要有启发性、新颖性、针对性，通常一个专题提出一到两个主要问题就可以了，不能超过两个。
其间可以穿插一些点到为止的小问题。
对提出的问题要熟悉答案，了然如胸，有的教师认为，对有些自己不清楚的问题，可以通过学员回答来找到答案，这反而随时都可能出现错误而造成硬伤，反而降低了老师的威信。
笔者在最近的中青班“文化修养”专题中，就设计了两个问题：海上生明月是文化现象吗？领导干部的文化修养应该包括哪些内容？两个问题，一小一大，一简一繁，搭配比较合理，难度适中，针对性也较强。
浅析基层党校教师的教学艺术修养：教学口语
·教学探讨·147浅析基层党校教师的教学艺术修养 :教学口语中共贵州省黔东南州镇远县委党校 谢运芝【摘要】党校在领导人才的培养中具有不可替代的重要作用，担负着特殊重大的历史责任。
党校的中心工作是教学，课堂讲授则是整个教学工作中一个十分重要的环节。
党校教师授课水平高低，集中反映了党校教学质量，直接影响学员的积极性和学习效果，甚至在很大程度上影响党校的声誉和形象。
而教师的语言艺术与授课质量关系密切，尤其要提高“教学口语”这一教学技能。
对基层党校的教师而言，要提高“教学口语”这一教学技能，先从教师课堂教学语言应具备的基本素养及达到预期效果而使用语言的基本要求和方法两方面着手。
【关键词】教学口语 教学语言 语言修养随着我国党校、行政学校教学改革的深化，干部队伍教育大背景的变化，培训主体的多元化和培训需求的多样化，进一步深化各级党校的教学改革。
创新教学内容、改进教学方式、整合教学资源、优化师资队伍、提高教学质量，对于贯彻落实中央大规模培训干部、大幅度提高干部素质的要求，全力推进干部培训工程，培养和造就高素质的学习型干部队伍，全面提高干部的执政能力和领导水平，具有十分重要的意义。
语言文字是交流的工具，教学口语是教师用于课堂教学的工作用语。
它是教师在课堂上根据教学任务、针对特定的学习对象，使用既定或自定的教材，按照一定的方法在有限的时间内为达到预期效果而使用的语言。
基层党校教师的教学语言修养，直接关系到课堂教学效果和教学质量。
因此，应把提高党校教师语言艺术水平、提高课堂讲授质量作为党校教学工作的“重中之重”来抓。
对基层党校的教师而言，要提高“教学口语”这一教学技能，先从教师课堂教学语言应具备的基本素养及达到预期效果而使用语言的基本要求和方法两方面着手。
教学口语受教学内容、教学任务、教学对象、场地、时间等多种因素制约，因此，对党校教师来说，面对成人教育，要求则更高。
要想让教师课堂教学语言技能提高，让自己的教学基本素养在课堂上得到充分体现，我们至少要做到以下五个方面：一、提高自身的文化素质。
鲜活语言 生动语文课堂的“法宝”
鲜活语言生动语文课堂的“法宝”语文课堂是培养学生语言能力和文学素养的重要平台。
而要让语文课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，传播鲜活的语言，需要教师具备一定的教学“法宝”。
下面就让我们一起来探讨如何制作一份关于“鲜活语言生动语文课堂的‘法宝’”的文章。
我们需要明确生动语文课堂所具备的特点和需要关注的问题。
生动语文课堂应该是一种充满活力和激情的教学现场，需要注重真实、生活化的语境，激发学生的学习兴趣。
而在现实的教学实践中，教师可以通过以下几个方面来构建生动语文课堂的“法宝”。
一、多样的教学模式生动语文课堂需要多样的教学模式，让学生在不同的教学环境中获得丰富的语言输入和输出。
可以采用小组合作、情境教学、游戏化教学等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在实际的语言运用中获得成就感和满足感。
二、生活化的语言教学生动语文课堂要注重语言教学的生活化，要将教学内容与学生的日常生活联系起来。
教师可以通过学生自身的经验和感受，引导学生深入思考和表达，让他们在学习中体验到语言的魅力和鲜活性。
三、情感化的语言教学生动语文课堂需要注重情感化的语言教学。
教师要关注学生的情感需求，让学生在情感上与教学内容产生共鸣，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
可以通过朗诵、音乐、画画、写作等方式，培养学生的情感表达能力和审美情趣。
四、创新的教学手段生动语文课堂需要注重创新的教学手段，借助现代化的技术设备和多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
可以通过PPT课件、教学视频、网络资源等方式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和创造力。
五、鼓励的教学氛围生动语文课堂需要鼓励的教学氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习和交流。
教师可以通过表扬、鼓励、赞赏的方式，培养学生的自信心和学习动力，提高学习效率和教学质量。
六、多角度的语言引导生动语文课堂需要多角度的语言引导，帮助学生树立正确的语言观念和提高语言表达能力。
教师可以通过多种语言形式和风格的示范引导，帮助学生培养对语文学科的热爱与自信心。
基层党校教师如何使课堂语言生动
基层党校教师如何使课堂语言生动摘要：教育家朱光潜曾说道：世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。
形象的语言是教学的催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使是生动有趣的内容，也会讲得干巴巴的，索然无味。
在教学过程中，应用生动、优美、流畅的课堂语言，能使课堂生气勃勃、妙趣横生；同时调动学生的积极性，从而取得满意的教学效果。
基层党校教师作为党的政策方针的宣讲者，更需要通过生动形象优美的语言，把党的主张如同涓涓细流汇入学员的心里。
关键词：党校教师；课堂；语言一、从内出发，端正态度如何使课堂语言生动？作为基层党校教师，资源有限，我们可以更多地从小处着手，从自身出发，做到内外兼修。
首先是从内出发，对课堂有自己的态度，那我们应该有什么样的态度呢？1、对倾听者的尊重讲授是一个双向的互动，即使没有语言，也会通过表情、眼神产生交流。
交流是建立在互相尊重的基础上的。
我们要如何表达我们的尊重？我想最根本的一点，就是认真对待授课内容，精心准备课件、想办法构思内容结构，别人是可以从我们展现的东西里感受到有没有诚意的。
其次，就是通过我们的肢体语言来表达，比如通过整齐着装来表现我们对课堂的重视；通过面带微笑、鼓励的眼神等传达积极的信息。
此外，还可以通过我们的言语来表达，通过遣词用句、语气语调来让听者感受到我们想要和他交流的欲望。
2、对学科富有情感心理学有一门学科，叫微表情。
就是说，在大部分情况下，即使我们假装若无其事，表面伪装得很平静，但是我们下意识的微表情、微动作还是会透露出我们内心真实的想法。
讲课也一样，我们对所讲内容的看法、态度、情绪也会从我们的语气、语调、用词等方面透露出来。
如果我们自己都不喜欢自己讲的东西、觉得这是枯燥无聊的，这种情绪也会传达给倾听者，从而让他们也觉得枯燥无聊。
所以，我们要让自己讲授的内容有说服力，首先要说服自己，让自己对这门学科、对这些知识充满热情，然后我们的讲授才会富有激情，才会生动起来。
教师应注意授课语言表达提高授课教学效果
教师应注意授课语言表达提高授课教学效果随着现代教育的不断发展，教师在课堂教学中不仅需要掌握一定的教学知识和技巧，还需要注重自身的口头表达能力和语言表达能力，这对于提高授课教学效果具有非常重要的意义。
下面，本文将从教师语言表达能力的几个方面着手，提出一些值得注意的地方，以期对广大教师有所帮助。
一、注重语音语调的准确性和生动性语音语调是授课中的一项非常重要的语言技能，它决定了授课语言的准确性和生动性。
广大教师要注意，语音语调必须准确地表达出语言的含义和情感。
例如，在授课中如果要强调某些重要的知识点或关键词，要通过提升语音语调的高低、快慢和声音的强弱，来达到突出重点，强化记忆的效果。
此外，在授课中也要注意语音语调的生动性。
教师可以通过用词恰当、嘴唇配合手势等各种手段来丰富语音语调，让授课更加生动有趣。
比如有些时候教师可以适当用生动形象的比喻来说明问题，让学生们不仅能理解知识点的含义，还能在愉悦中记忆和理解。
二、注意语言的规范性和文化背景教学中的语言要求一定要符合一定的规范性和文化背景。
教师应注意在授课中使用规范、准确、简洁的语言描述知识点，避免使用俚语、口语等不规范化语言。
同时，在涉及到各种文化差异的时候，教师应当正确发送文化信息，避免出现语言上的不适当或不妥之处。
此外，教师还需关注授课中所用语言的时效性，随着时代的发展和社会的变化，某些词语、用语也可能会发生变化，教师需要及时的了解掌握这些信息，对语言表达进行调整。
三、注重语言的适应性和多样性语言的适应性和多样性是提高授课教学效果的另外两个重要的因素。
适应性语言的表达方式应因地制宜，根据不同的教学内容、不同的学生群体、不同的情境产生不同的语言表达形式。
多样性语言的表达方式则起到了丰富授课语言的作用，使得表达更具有现实感和真实性。
对于教师而言，适应性和多样性的语言表达不仅能够帮助其更加全面准确、深入浅出地授课，还能提高学生对知识点的接受度，有助于形成合理、全面的教学环境。
教师活跃课堂气氛的100个妙招
课前精彩交流篇1. 微笑中，拉近师生的心教师的微笑有着无穷的魅力。
教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。
2. 了解中，调动学生学习积极性教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给予的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。
3. 自然中，课堂教学精彩无痕最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。
4. 亲近中，真情打动学生的心教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。
5. 游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。
6. 激趣中，轻松进入学习状态兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。
7. 幽默中，彰显教师魅力课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。
8. 平等中，敞开彼此的心扉教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。
9. 鼓励中，激发学生的自信教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10. 互动中，构建和谐的课堂课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。
11. 辨析中，调动学生参与的热情课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。
12. 情境中，为精彩的教学铺垫教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。
13. 质疑问难中，激发求知的欲望学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。
新课精彩导入篇14. 乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
15. 承上启下，温故而知新由复习旧课导入新课是最常用的承上启下方法，有利于知识间的衔接，过渡到新课也十分自然，还可以引发学生的积极思考。
如何让说课变得生动起来
如何让说课变得生动起来说课是指在教师授课之前，让教师说大纲、说教材、教学过程，实验手段，说教法、学法及其理论依据，口头表述一节课的教学设想的教研活动。
显然，说课能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对大纲、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。
一节成功的说课，不仅层次清楚地说明了这节课怎样教，而且简炼精辟、顺理成章地揭示了这节课为什么这样教。
本文就如何使说课更深刻、更生动谈几点看法。
一、精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基课题确定后，你的说课能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的一步。
否则，说课的内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺乏一种厚重感。
应依据哪些标准？选取哪些材料呢？1．教学大纲中的教学要求，教参对教材内容的分析。
2．有关的教育教学理论及教学原则。
3．学生的起点行为情况。
这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况。
4．以大纲所规定的基本要求为下限，针对不同层次的学生配备的例题、习题或变式训练题。
5．为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。
6．为了展示本节课的知识的形成与发展过程的材料，或者需要学生*作、实验、活动的有关材料。
7．为培养学生应用意识的有关材料。
这包括某些实物或模型等。
二、削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。
这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、逻辑性、深刻性。
要给听者留下深刻的印象，必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。
所以要对说课的内容进行锤炼，削枝强干。
怎样锤炼说课的内容呢？1．要具有清晰的结构能抓住听者心弦的说课，必须有一个经得起推敲的逻辑结构，要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好说课的结构。
2．要确定明确的教学目标依据教学大纲、教材和学生实际，从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目标，如果说教材是说课的“血肉”，结构就是说课的“骨架”，那么，教学目标是整个说课的“灵魂”。
怎样提高教师的课堂语言表达能力？
怎样提高教师的课堂语言表达能力？
课堂教学语言的基本要求应该是科学、规范、准确、生动、简洁、幽默、富有感染力。
教学语言能力是教师最基本的教学能力。
提高教师课堂语言能力首先教师必须深入研究所教学科的专业知识、积累丰富学科语言。
能将本学科晦涩的学科语言转化为浅显易懂的教学语言。
其次，教师要广泛摄取古今中外文学作品。
丰富自己的词库。
第三，多多进行说话练习，掌握语言表达技巧。
注意语速、语调。
注意形体语言的运用。
第四，认真备课。
青年教师最好写详案，将课堂需要讲的每一句话都写出来，反复试讲，反复提炼，直到满意为之。
第五，一定要克服不良的说话习惯，如口头禅。
尽量运用普通话教学。
第六，调用现代科技手段，将自己的课堂录像，课后观看，反复研究，不断矫正。
总之，只要功夫深，铁杵磨成针。
教师在课堂教学中的语言表达技巧
教师在课堂教学中的语言表达技巧引言：在当今社会，教师在课堂教学中扮演着极为重要的角色。
他们的语言表达技巧直接影响着学生的学习效果。
因此，教师需要积极探索和运用有效的语言表达技巧，以提高教学质量，激发学生的学习潜能。
一、创设宽松的教学氛围教师应努力创设宽松、和谐的教学氛围，为学生提供一个积极主动学习的环境。
他们可以利用幽默风趣的语言调节课堂紧张氛围，将学生带入愉悦的学习状态。
此外，教师还可通过积极赞扬学生的言论和进步，鼓励学生积极参与课堂互动，激发学生的学习兴趣。
二、注重语速和语调的处理教师在课堂上的语速和语调直接影响着学生对知识点的理解和掌握。
教师应注意慢慢、清晰地表达，并适当加强重点信息的语调处理。
这样可以帮助学生更好地接受和理解知识，提高他们的思维效果。
三、使用多媒体辅助教学教师可以灵活运用多媒体技术，如使用PPT、视频等辅助教学工具。
这些工具可以帮助教师更形象地表达知识，使学生更直观地理解和吸收所学内容。
同时，多媒体辅助教学还可以激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
四、倡导互动式教学互动式教学是一种高效的教学方法。
教师应积极鼓励学生提问、讨论，激发他们的思考和思维能力。
教师在引导学生的同时，需要关注学生的表达方式，并及时给予正确的引导和指导。
通过互动式教学，可以帮助学生更好地理解和消化所学内容。
五、注意态度和情感的表达教师在课堂教学中应注意自身的态度和情感表达。
他们的积极、乐观的态度会对学生产生良好的影响，激发学生的学习热情。
同时，教师应注意在表达时保持中立和客观，避免过分情绪化的言辞，以免影响学生的学习情绪。
六、引导学生的语言表达教师在课堂上不仅仅要注重自身的语言表达，还要引导学生进行有效的语言表达。
教师可以提供一些讨论话题，要求学生围绕话题展开思考和表达。
此外，教师还可以引导学生使用正确的表达方式，如提供一些实例、模板等，帮助学生提高自身的语言表达能力。
七、鼓励学生独立思考和创新教师在课堂教学中，应鼓励学生独立思考和创新。
党校教师如何讲好课
党校教师如何讲好课党校是教育培训各级党政领导干部的主阵地和主渠道。
教学是党校的中心工作，而主体班教学又是教学的中心，它集中地体现了党校的教学质量和水平。
怎样搞好主体班教学，是我们每一位党校教师值得思考和探索的问题。
作为一名年轻的党校教师，深感上好专题课之难，结合自己的一点教学实践，总结名家、大家的经验，就如何讲好党校主体班专题课，谈几点粗浅的认识。
一、加强理论学习是基础俗话说“巧妇难为无米之炊”，因此，厚重的知识积淀，扎实的专业理论功底，广博的跨学科知识是讲好专题课的基础。
现在，知识更新速度日益加快，曾有人说，在农耕时代，读几年的书，可以管用一辈子；到了工业经济时代，读十几年的书才能够用一辈子；到了知识经济时代，只有终身学习，才能够用受用。
知识更新速度如此之快，作为吃“知识饭”、与知识终生相伴的党校老师，必须不停地学习，才能使我们的信息量不断扩大，知识面不断拓宽，才能始终保持知识的前沿性和创新性，才不会老化。
为课堂教学储备足够知识能源。
学习是多途径的，结合自己的专业特点，主要有以下几个途径：1、从书本上获取知识。
要善于从书本上找知识，读书是学习最基本的方法。
书籍是文化知识成果的结晶，党校教师虽然书本知识较多，掌握理论较为系统，但不应该满足于已有的知识，而应当不断学习，不断充实自己，力争成为当地的理论权威、才识出众的教学工作者。
除了读专业书籍和相关的学科书之外，为了拓宽知识视野，每年都应该重点精读几本著作。
既要泛读，也要精读。
如果每年能精读两本书，收益就不会是一点点，而是很大。
向书本学，从书本上找知识，这是学习的一个重要途径。
2、向同行学习，博采众长。
古人说“多见者博，多闻者智，拒谏者塞，专己者孤”，“闻道有先后、术业有专攻”，不同年龄、不同专业的教师之间互相学习，对提高教学水平大有裨益。
通过互相学习、取长补短，互相交流教学经验，切磋教学方法，博采众长，为我所用，才能有效促进教学质量的提高。
善集优者成大家，一个国家，一个地区，应该打开门户，一个人也是如此。
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基层党校教师如何使课堂语言生动
发表时间：2018-04-04T16:30:30.227Z 来源：《基层建设》2017年第34期作者：姚海萍
[导读] 摘要：教育家朱光潜曾说道：世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。
形象的语言是教学的催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使是生动有趣的内容，也会讲得干巴巴的，索然无味。
在教学过程中，应用生动、优美、流畅的课堂语言，能使课堂生气勃勃、妙趣横生；同时调动学生的积极性，从而取得满意的教学效果。
建湖县委党校
摘要：教育家朱光潜曾说道：世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。
形象的语言是教学的催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使是生动有趣的内容，也会讲得干巴巴的，索然无味。
在教学过程中，应用生动、优美、流畅的课堂语言，能使课堂生气勃勃、妙趣横生；同时调动学生的积极性，从而取得满意的教学效果。
基层党校教师作为党的政策方针的宣讲者，更需要通过生动形象优美的语言，把党的主张如同涓涓细流汇入学员的心里。
关键词：党校教师；课堂；语言
一、从内出发，端正态度
如何使课堂语言生动？作为基层党校教师，资源有限，我们可以更多地从小处着手，从自身出发，做到内外兼修。
首先是从内出发，对课堂有自己的态度，那我们应该有什么样的态度呢？
1、对倾听者的尊重
讲授是一个双向的互动，即使没有语言，也会通过表情、眼神产生交流。
交流是建立在互相尊重的基础上的。
我们要如何表达我们的尊重？我想最根本的一点，就是认真对待授课内容，精心准备课件、想办法构思内容结构，别人是可以从我们展现的东西里感受到有没有诚意的。
其次，就是通过我们的肢体语言来表达，比如通过整齐着装来表现我们对课堂的重视；通过面带微笑、鼓励的眼神等传达积极的信息。
此外，还可以通过我们的言语来表达，通过遣词用句、语气语调来让听者感受到我们想要和他交流的欲望。
2、对学科富有情感
心理学有一门学科，叫微表情。
就是说，在大部分情况下，即使我们假装若无其事，表面伪装得很平静，但是我们下意识的微表情、微动作还是会透露出我们内心真实的想法。
讲课也一样，我们对所讲内容的看法、态度、情绪也会从我们的语气、语调、用词等方面透露出来。
如果我们自己都不喜欢自己讲的东西、觉得这是枯燥无聊的，这种情绪也会传达给倾听者，从而让他们也觉得枯燥无聊。
所以，我们要让自己讲授的内容有说服力，首先要说服自己，让自己对这门学科、对这些知识充满热情，然后我们的讲授才会富有激情，才会生动起来。
听的人也才会通过我们所辐射的情感，感受到知识的魅力，从而让整个讲授都富有感染力。
3、严谨的思维逻辑
就是要言之有理，符合逻辑，让听的人能够听得懂、理得顺。
一个人如果思路混乱不清，不合逻辑，他说出的话无疑将会是杂乱无章，没有条理，使人不知所云。
这样的语言何谈生动、优美呢？党校授课的大部分形式都是先抛出一个观点，然后罗列论据一步一步来佐证这个观点。
这是需要一个很强的逻辑顺序在内的。
我们经常会也碰到有老师，他本身的知识储备量非常大，然后他在论证的时候就会延伸太多，举了很多例子，引经据典、妙趣横生，可到最后，我们的注意力就分散了，完全忘了他一开始抛出的观点，不知道他到底想表达什么了。
所以，我们讨论如何使课堂语言生动优美，但这是在保证科学性和严谨性的基础上谈的，严谨的思维是课堂语言生动、优美的基础。
二、外向修炼，掌握技巧
我们通过内在的修炼，通过积极的态度让我们的课堂语言富有情感，更加地生动活泼。
但是，要使课堂语言生动，还离不开我们平时的点滴积累和反复训练，不断增强外向训练，掌握技巧。
1、吐词清晰、音量适中
教师授课，讲是最主要的方式，而要讲得生动有趣，最重要的是把讲的东西准确无误地传达给倾听者。
如果听的人根本听不清楚我们说的内容，那不管我们怎么精心准备、能言善辩，都是徒劳无功。
想象一下，我们到剧场看节目表演，如果我们听不见或是听不清台上演员在说什么，那么不管演员在上面表演得多卖力，我们都会觉得没意思，不想再看下去了。
党校教师上课大部分是在一个报告厅、面对数十甚至上百人，那我们就不得不考虑环境因素，人多嘈杂、距离远近等等，都会影响我们上课的效果。
所以，要使课堂语言生动有趣，首先要保证吐词清晰、音量适中，让我们想要说的话、想要传达的信息能够准确无误地传达给听众。
2、通俗化表达，易于理解
去年台湾有一部电影叫《刺客聂隐娘》，这个片子在各大电影节获奖无数，可是上映后票房却不尽如人意。
问题出在哪呢？我们百度一下这个电影，会看到网友讨论的焦点都是“刺客聂隐娘到底在说什么？”“说人话版刺客聂隐娘”“看不懂刺客聂隐娘”••••••看过的人都知道，这部电影为了保证原汁原味、古色古香，全部台词都是文言文。
这是创作者精益求精的态度，本无可厚非。
但文言文并不符合人们通常的语言习惯，对很多观众来说，是比较晦涩难懂的，所以看得人就少。
可见，听得懂，是语言交流的基本要求，而通俗化能让绝大对数人都听得懂。
通俗化就是接地气、更贴近生活。
这就需要我们离开书本，更多地联系实际，挖掘出生活中和我们讲授的知识所契合的点。
就比如前一阵，我听一个讲座，有个教授在讲“四个自信”的问题。
她举例子论证我们国人怎么不自信时说到，很多衣服品牌都喜欢取一个四不像的洋名，好显得自己的品牌 “高大上”，可仔细一看都是中国制造。
我们听了可能会嗤之以鼻，但现实情况却是，国人的确很吃这一套。
这个例子，一下子让我们对文化不自信的问题感同身受起来。
我们授课多半也会介绍一些理论、概念。
就比方说我们讲马克思主义理论，有些哲学知识，听起来是会让人觉得云里雾里。
而我们如果能通俗化地将这些内容表达出来，更多地联系生活，那这些内容就会生动鲜活起来。
3、必要的训练和积累
培根曾经说过:“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人周密，哲学使人深刻，论理之学使人有修养，逻辑与修辞使人长于思辩”。
因此，要使课堂语言生动、优美和流畅，就需要在平日里，从多方面丰富自己的知识，博览群书，注意阅读一些文笔优美、情感流畅的文学
作品，掌握一定的修辞手法，具有一定的文学修养。
这些东西日积月累，我们的语言将会不断地从中汲取养份，更加生动形象优美。
此外，我们现在网络语言十分发达，特别是年轻人对网络语言、对表情包，特别热衷，适当地在课堂语言里增添这些元素，可以起到活跃气氛、增加幽默感的作用。
三、结束语
总之，语言是思维的外壳，是思想的直接实现。
教师良好的语言，是与学生产生共鸣的载体，是走进学生内心世界的桥梁。
党校教师面对的都是知识储备量比较丰富的成年学员，他们学习有很强的独立性、自主性和选择性，我们只有在课堂中充分展现语言的魅力，才能吸引学生的目光，融入学生之中，才能使我们的课堂变得更加精彩、亮丽。