中学生作文需要虚构

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记叙文写作需要虚构(写)

记叙文写作需要虚构(写)

中学生记叙类写作需要虚构中卫一中张德山在学生写作文的过程中,教师们要求学生写真事,书真情,尤其像记叙类文体更是讲求一个“真”字。

学生的作品完成了,但给读者的印象是千篇一律,所记人、记事、状物、写景好似一个模子造出来的,素材雷同,缺少新意。

为什么会出现这些问题?主要是因为学生受到环境的约束,见到的人大多是父母、老师和同学,环境无非是家庭和学校,所做的事情也大相径庭,再加上学生对外界的了解不加积累和思考,想写出好文章又谈何容易。

针对这种情况,教师们也开始对学生有了新的要求,参与生活实践,仔细观察生活,开拓视野,广泛涉猎。

然而现实是现在的学生已经成为学习的奴隶,上学期间被束缚在学校,假期也被父母塞进了学习班,缺少对生活的切磨,哪来的生活切实体验。

继而阅读成了学生获取写作知识、素材的最大的渠道。

生活经历的单一、雷同,老让学生感到真事写来写去就那么点事,搜肠刮肚怎么也新颖不了。

其实,写作不仅仅是对现实的认识活动,也是一种审美活动,智力活动。

学生写作文时,由于他们对社会、对人生的直接经验少得可怜,对生活的原样缺少深入的体验,所以他们很多习作都从优秀例文上照葫芦画瓢得来,而从书本中获得的间接经验仅仅是经验的“复制”,全无创作的快感和个性的呈现,即使如此他们仍很难写出切题的文章来。

既然是这样,何不放低教师的要求,让其突破完全的“真”和“实”,再生活真实的基础上进行艺术再加工,这样更能激发学生的创作激情,更能有效地发挥作品的功能。

因此,我们应该提倡学生适当的“虚构”,一提到“虚构”很多人对其就有了芥蒂,认为中学生写作就应该写真的,让学生“虚构”,这不是造假吗? “虚构”是什么?就文学理论而言,“虚构”则是文学创作中植根与现实而又超越于现实的想象构思。

“‘虚构’不是摈弃现实,胡编乱造,‘虚构’以真实生活为根基;同时,‘虚构’又意味着对现实的突破和提升,是人类想象力的最充分的舒展。

”①就写作而言,作品内容的真实性不是写作追求的终极目标,作品内容的真实可能更能关联到的是作者从中得到的最真切、最独特的感受,也最能从中获得耳目一新的切实体验,以及被受众感动、认同。

中学生作文需要虚构——从“我们作文,要写出诚实的、自己的话”谈起

中学生作文需要虚构——从“我们作文,要写出诚实的、自己的话”谈起


作文 虚 构 可 以 促进

章是 无 源 之 水 无 本 之木 没 有 什 么 实际 社 会意 义

中学 生 想 像 和 创 造 力 的 发 挥 发 展 如 果 少 了虚 构 还 会


从 字 面 意义 来 讲 作 文 的虚 构有 点 像 纸 上 谈兵



步提 高
目前

但 不 论 虚 构 与 否 要 写 好作 文 却 不 能 够 纸 上 谈 兵

, , ,

要让

思 和 组 织 布 局 的 安排 里 才 能 逐 渐 达 成


当然 这 不 可 能


中学 生 写 好 作 文 特 别 是 有 难 度 的含 虚 构 的 作 文 大 概 有好 些 工 作 要 做


但 是 在 中学 长 达 六 年 的 时 光 里 如 果
这 还 会影 响到学
上 述 五 种表达方 式都是 以上 述 三 四类文体训 练为 主
文 说 明文 议 论 文 和 应 用 文 为 主 并 同时 训 练 学 生 掌
切周密

那 并 不 是 为 了写 文 章 为 的是 生 活
, , ”

凡是经 过

握五 种表达 方式 (记 叙 描写 说 明 议 论 抒情 ) 的能
、 、 、 、
这 样 修养 的人 往 往 会 觉 得 有 许 多 文 章 要 写 而 写 出 来 的往 往 是 好 文 章


从 父 母 身上

作 文 要 虚构 那 对 中学 生 来说 是 不 是 太难 ? 其 实 是
不 难 的 不 外 也 是 由浅 入 深

中学生是否能用虚构写作文辩论

中学生是否能用虚构写作文辩论

中学生是否能用虚构写作文辩论我们来聊聊中学生写作文能不能用虚构这件事呀。

我觉得是可以的呢。

还有神话故事,像后羿射日。

天上怎么会有十个太阳呢?这就是虚构的。

可这个故事让我们知道后羿很勇敢,他为了大家去射下多余的太阳。

要是中学生写作文虚构一个英雄,像后羿一样勇敢,那多棒呀。

他们可以想象出一个超级英雄,这个英雄在一个虚构的城市里拯救大家。

这样的作文能让我们充满幻想,还能学到勇敢、善良这些好品质呢。

所以呀,我觉得中学生能用虚构写作文。

今天咱们来说说中学生写作文用虚构这件事,我觉得不太好呢。

我们写作文是为了表达真实的想法和感受。

比如说写自己的妈妈,如果用虚构,写一些假的事情,像说妈妈每天给我做超级豪华的大餐,可实际上妈妈每天就做简单的家常菜。

这就不对啦。

我们应该写真实的妈妈,她虽然做的饭不那么豪华,但是充满了爱。

再看写学校生活。

如果虚构一些不存在的同学间的故事,比如写一个同学有魔法,在学校里飞来飞去。

这就脱离了真实的学校生活。

学校就是大家一起学习、玩耍、偶尔闹点小矛盾的地方。

要是都写虚构的东西,那作文就不是记录真实的学校生活啦。

就像我们写日记,都是写真实发生的事,作文也应该这样,不能用虚构,这样才能写出真情实感,让别人看了觉得很真实,很亲切。

所以我觉得中学生不应该用虚构写作文。

咱们来讨论下中学生能不能用虚构写作文这个事儿呀。

我觉得有好的地方,也有不好的地方。

可是也有不好的地方。

就好比写自己的家庭。

如果全是虚构,写家里有个超级大的花园,里面都是奇花异草,可实际家里只有几盆小花。

这就有点不真实了。

而且有时候,中学生如果总是用虚构写作文,可能就会忘记怎么写真实的东西啦。

所以呀,我觉得中学生可以适当用虚构写作文,比如写想象类的作文。

但是写一些关于生活、家人、朋友的作文时,还是要多写真实的内容。

这样作文既有幻想的乐趣,又有真实的情感,才是最好的呢。

写作文可以虚构吗

写作文可以虚构吗

写作文可以虚构吗虚构是文学作品中常见的表现手法之一,也是学生作文中很重要的一个方面。

虚构可以弥补生活经验的不足,可以发展形象思维能力,提高文学修养。

也正是在这个意义上,近年来高考试卷中都提示考生作文可以大胆想象,编写故事。

那么,如何将虚构这一手法运用到作文中去呢?本人认为以下几种方法不妨一试。

一、移花接木法。

俄国文豪托尔斯泰说:“假如直接根据一个什么真人来描写,结果根本成不了典型,只能得出某个个别的、例外的、没有意思的东西。

而我们需要做的恰恰是从一个人身上撷取他的主要特点,再加上我所观察过的其他人的特点,那才是典型的东西。

”这就是“移花接木”。

鲁迅的小说中有一系列呼之欲出的人物形象,这些人物的塑造有很多都采用了这种方法,如《祝福》中的祥林嫂这一人物形象,作者想要表现政权、夫权、族权、神权对中国妇女的压迫,抨击封建礼教“吃人”的本质,就必须有一个能代表广大妇女的典型人物形象,而祥林嫂正是这一形象的浓缩。

鲁迅先生在深刻把握中国妇女悲惨命运的基础上,集中了她们的共性,使祥林嫂这一人物形象既具有深广的社会历史内涵,又非常个性化。

尤其是那双“间或一轮”的眼睛,令读者如见其人。

这种“杂取种种人,合成一个”的移花接木同样能让学生作文中的人物变得神采飞扬、栩栩如生。

二、添枝加叶法。

在作文中描写某一真实事件,事件本身简单、平淡,或者只有一个轮廓、梗概,这就要发挥想象,补充一些细节,使之曲折生动,丰富深刻。

作家茹志娟在解放战争的莱芜战役中,只是在弹火纷纷的夜晚跟着一个通讯员,“默默无声地展开了一场紧张的竞走比赛”,后来通讯员的面貌也记不清了,真人真事就这样简单,但作家在写作时充分发挥了想象,洋洋洒洒,细致入微,一系列的动作、肖像、对话、环境等描写,使得故事妙趣横生,人物跃然纸上。

《百合花》香经久不衰,我们作文也可效法之。

如获得第二届“世纪杯”中学生作文大赛一等奖的《纸条故事》,情节也很简单,就是一个男同学想约女同学谈做好运动会宣传的事,他怕当同学们的面说伤害女同学的自尊而写了一张纸条给她。

虚构故事作文800字高中

虚构故事作文800字高中

虚构故事作文800字高中我虽然是一个平凡的女孩,但也有自己的梦想:我想当一名仙女;还想写一篇自己的第一篇长篇小说.我想你们一定都觉得离奇.如果你会去想象,也许真的做得到.刚才说到仙女,我便想到了<<魔法灰姑娘>>这本书,我从这本书中得到了一根小魔棒,是什么样的小魔棒呢?嘿!别急,我给你讲讲.<<魔法灰姑娘>>是一本有勇气,趣味十足的小说.主人公爱拉得到了仙女的恐怖礼物---听话,对任何人的话必须唯命是从,这让她随时随地陷入困扰,矛盾和痛苦中.然而爱拉凭借她的智慧勇敢和反叛的个性,在寻求自由和发现自我的路途中---化险为夷.她机智的驯服了食人妖,与精灵结为朋友,并且与王子坠入爱河.在宫廷盛大的假面舞会上,她为了救心爱的王子,忍受身心的痛苦,与咒语进行了激烈的抗争......这一个通过作者的想象的小说非常地富有吸引力.你也为自己插上一双想象的翅膀,到天空中翱翔吧!魔法?是的,自从哈利.波特来到我们中间之后,魔法又成了孩子们的向往,他也是一个想象的人物,回到现实世界里,想象你也挥舞着小魔棒骑着扫帚满天飞来飞去,想象世界是多么美妙。

任何故事,都有一个最最关键的部分,我可以把它叫做“故事点”,出乎意料的“故事点”,这,正是《魔法灰姑娘》赢得我最喜爱的小魔棒。

那么,作者手中的小魔棒是从哪里来的呢?可以说,这来自她的想象力。

俄罗斯一个十分有名的大作家巴乌斯托夫斯基说:“想象是人类的天性。

”你一定要抓住想象这个亮点,比如:我挥着小魔棒向一个朋友一指,嘴里念着:“哈呼呼,哈呼变!”小朋友立刻长大成一个大姑娘,她对我微微一笑,走开了。

这时,有一个病人,他病得很重,无精打采地走着,他的眼睛眯成了一条线。

我立刻喊着咒语:“哎呼!呀呼变!”这个年轻人立刻直起来腰,满脸都是笑容,也慢慢地睁开眼睛,看到了美丽的世界。

这样,你可以用自己的想象去帮助世界。

抓住亮点之后,你就让自己的想象插上一双翅膀,尽情地翱翔吧!那样,一个美妙的故事,一个可爱的人物也许就从你的笔下诞生了......看,通过想象,你是不是也已经得到了一支神奇的魔棒?它不但让你享受一道阅读的美餐,说不定还能引领你也想象出一个美妙的童话故事来!我定要通过自己的想象去完成自己的梦想。

虚构但很真实的作文

虚构但很真实的作文

虚构但很真实的作文那天晚上,我正躺在床上,迷迷糊糊地快要睡着的时候,突然听到一阵奇怪的嗡嗡声。

我以为是我家那台老冰箱又在闹脾气了,就没太在意。

可是这声音越来越大,越来越刺耳,就像一群愤怒的蜜蜂在我耳边狂舞。

我不耐烦地睁开眼,准备去给冰箱一脚,让它老实点。

结果这一睁眼,可把我吓得差点从床上滚下去。

只见一个浑身闪着蓝光的小矮人站在我的床前,那家伙的眼睛又大又圆,像两颗铜铃,还一眨一眨地发着光,看起来就像两颗迷你版的蓝色小星球。

“你……你是谁?”我结结巴巴地问,声音都在发抖,感觉自己的小心脏都要从嗓子眼儿蹦出来了。

小矮人倒是很淡定,他用一种奇怪的语言叽里咕噜地说了一通,那声音就像有人在捏着鼻子模仿外星人说话,虽然我一个字都听不懂,但我猜他大概是在做自我介绍之类的。

我瞪着他,指了指自己的耳朵,又摇了摇头,表示我听不懂。

他似乎明白了我的意思,只见他从腰间掏出一个像手表一样的东西,在上面按了几下,然后又对着我叽里咕噜一通。

这次我居然听懂了,他说他叫咕噜噜,来自遥远的闪星。

“闪星?那是啥地方?”我好奇地问,这时候我的害怕已经被好奇冲淡了不少。

咕噜噜指了指窗外的天空,说:“那是一个超级美丽的星球,那里的树都是彩色的,花朵会唱歌,河流里流淌的不是水,而是甜甜的果汁。

”我一听,眼睛都放光了,“哇,那你们每天都能喝到果汁吗?”咕噜噜摇了摇头,“不是,那些果汁河流是给星球上的小动物们喝的,我们喝一种叫星露的东西,就像你们的咖啡一样,喝了会很有精神。

”我正听得入神,咕噜噜突然凑到我跟前,眼睛直勾勾地看着我,说:“我来地球是有任务的。

”“啥任务?不会是要侵略地球吧?”我紧张地往后缩了缩。

咕噜噜笑了起来,那笑声就像一串铃铛在响,“才不是呢,我们闪星人是和平爱好者。

我是来寻找一种叫‘快乐种子’的东西,据说这种种子在地球上才有。

”“快乐种子?我怎么从来没听说过。

”我挠了挠头,一脸疑惑。

咕噜噜在房间里走来走去,一边走一边观察着我房间里的东西,“这种种子很神奇,它能让我们星球上那些不开心的人重新变得快乐起来。

初一虚构作文

初一虚构作文

初一虚构作文
上午的一个清晨,我按照往常一样被七点的闹钟吵醒,我拉开被子,穿上衣裤,站起身体,麻木地走到学校。

一到学校,许多新鲜精神的孩子们正聚集在一起,谈笑风生,有趣的是,他们穿得花样百出,一个个精神十足,显得很活泼。

打开书包,我把书拿出来,书的颜色鲜艳,表示孝敬的语言,就像这种新的气息,说明我们正在迎接新的开始。

我得承认,第一次,我有点害怕,因为这是一个全新的环境,我不知道该如何去面对,我也想象不出未来会发生什么样的事情。

在每一节课之前,老师总先要我们作简短的热身,比如体操,静坐,瞄准和翻转等等,然后开始讲课。

老师教的内容是我们物理化学,汉语和语文等等,老师总是用一种把简单的事情讲得很高深的方式,使我们非常有趣。

每当老师说到一个重要的知识点时,总会有学生举手和提问,因为他们十分热切地想要找出答案。

午饭时间,我们能够和朋友们在一起,一起玩耍,笑话,聊天,互相开玩笑,交流心得,甚至聊到梦想,做小小的计划,看来今天过得很开心!
下课之后,我们组成一个小组,到图书馆去看书。

我们把书架上的书拿下来,看看里面的内容,有许多历史书籍,政治书籍,文学作品,书中记载着中国古代的智慧,让人受益匪浅,也激发了我们的智慧,我们看着书,思考着这些书中的思想,尝试着去理解它们,也为我们的未来进一步做准备。

放学回家,路上空气清新,阳光普照,微风细细拂过脸颊,我穿行在千百株芳草中,想着今天上学的新鲜感,总是充满了期待,尽管过程中遇到了一些困难,但有坚持下来的喜悦,从心底升起,让我能够忘记一切烦恼,而最急不及待的就是要看看初一的新班级,看看自己的新老师,新同学,新朋友,这就是我今天初一时光的样子。

虚构作文800字

虚构作文800字

虚构作文800字标题:失落的记忆我醒来的时候,发现自己躺在一片陌生的草地上。

我的脑海里空白一片,完全无法回忆起自己是谁,身在何处。

四周静悄悄的,只有微风拂过树叶的声音,让整个环境显得更加诡异。

我试图寻找线索,或者任何可以告诉我身份和所在地的线索。

然而,无论我怎么努力,似乎都找不到任何答案。

我感到深深的迷茫和绝望。

渐渐地,我开始思考这种情况是否是一个恶作剧或者一场意外。

逐渐地,我发现身上有一个皮质挎包。

打开它,里面有一部手机和一本空白的笔记本。

手机上没有任何通讯录、短信和照片,只有一个陌生号码。

我犹豫了一下,最终还是拨打了那个陌生号码。

接电话的是一个略带沙哑的男声,他问我:“你醒了吗?”我回答说:“是的,但是我不知道发生了什么事,我失去了记忆。

”对方稍作沉默后,告诉我他的名字叫做亚历克斯。

他说他是一位神秘人物,专门负责处理类似我这样失忆的人。

亚历克斯告诉我,我是一个来自未来的时间旅行者。

他解释说,在未来有一种新型技术可以让人们回到过去,但是这个过程中会导致记忆丧失。

而我正是其中一个试验品。

听到这个解释,我感到震惊和困惑。

亚历克斯告诉我,我需要找回我的记忆,并且尽快离开这个陌生的草地。

他给了我一个地址,说那里有一位专业的记忆恢复专家,或许可以帮助我找到答案。

我感激地接受了他的建议,同时心中充满了期待。

经过一番奋力寻找,我终于来到了那个地址所在的地方。

这是一座宁静而古老的庄园,被高墙围绕着。

当我走进大门时,一位蓝眼睛的老人迎面而来,他自称为哈罗德博士。

他是一位著名的记忆学家。

哈罗德博士告诉我,记忆是人类宝贵的财富,失去了记忆就像失去了自己的一部分。

他说恢复记忆需要时间和努力。

于是,我开始接受了一系列的记忆训练和治疗。

在博士的指导下,我通过回忆起小时候的点滴片段,逐渐找到了一些线索。

我发现自己曾经是一个年轻有为的科学家,专注于研究时间旅行技术。

但是,我的记忆中仍然缺失了重要的部分,我无法确定自己的目标和使命。

虚构故事作文500字

虚构故事作文500字

虚构故事作文500字【第1篇】翱翔的公鸡从前,一个农场里面养了很多很多的鸡,它们幸福的住在一起。

其中有一只公鸡一直都有一个梦想,那就是翱翔在天空之上。

因为它们的家离悬崖很近,常常有老鹰来抓它最亲爱的家人。

为了保护家人,它下定决心一定要翱翔蓝天之上。

于是它每天练习飞翔,并且每天给自己定目标。

最初,它每次飞不到一米就摔了下来,但是它从不灰心,每天坚持练习飞翔,并把失败的经验记录下来。

有一天,它发现自己能飞得像悬崖那么高了。

它既高兴又忐忑,因为这可是悬崖呀!但是,勇敢的公鸡为实现自己的梦想,不停地为自己打气,嘴里还不停地说着:“加油,我一定可以的!”带着这样的信心,它冲下了悬崖,伴随着心跳,它不停地扇动翅膀,慢慢地,它的身体变得轻盈,越飞越高,一会儿就冲上了蓝天。

它在天空飞来飞去,突然,听见一声声尖利的叫声,低头一看,一只凶猛的老鹰正向农场飞去。

这只会翱翔的公鸡毫不犹豫地冲向老鹰,老鹰被吓得东躲西藏,最终仓皇逃走。

农场里的伙伴们看得目瞪口呆,当公鸡降落到大地上时,大家都用仰慕的目光看着它,并大喊:“我们爱你,你是我们的大英雄!”【第2篇】带眼镜的小猴从前有一片树林,里面住着一只小猴子,它非常调皮,并且坏习惯一大堆,还天天呆在家里看电视。

猴妈妈叫他不准再看电视了,不然要戴眼镜了。

可是小猴子不听,偏偏要看电视,还跟妈妈闹,妈妈真是拿他没办法。

日子一天天过去了,小猴子一天天的继续看电视,不去理会妈妈的劝说。

终于有一天早晨,小猴子起床时,发现眼睛一点儿也看不到,大哭起来:“妈妈你在哪?”因为他连妈妈都找不到,只能叫妈妈了。

过了一会儿妈妈来了,小猴子给妈妈说了它看不见东西的事情,妈妈说:“你看吧!我让你别看电视,你偏看,现在好了,眼睛看不见了吧!走,妈妈带你去看医生。

”在医院里,医生告诉小猴子说它的近视好厉害,必须要戴眼镜,就这样,小猴子戴上了难看的眼镜。

妈妈问医生还有没有别的好办法,医生说:“现在暂时没办法,要控制度数只能少看电视,端正坐姿,这样慢慢会好转。

作文 真实与虚构

作文 真实与虚构

作文真实与虚构作文是我们研究中常见的一种写作形式,它可以描述真实的故事,也可以创作虚构的情节。

在写作时,我们常常面临一个问题,那就是真实与虚构之间的选择。

本文将探讨作文中真实和虚构的不同,并给出一些建议与思考。

真实是指事实存在的,客观存在的事物和事件。

当我们选择描述真实的情况时,我们需要注意事实的准确性和真实性。

作文中的真实可以帮助我们传达事实,强调观点的可信度。

例如,我们可以描述真实的经历、真实的人物或真实的观点来支持我们的论点。

这样可以让读者更加信任我们的观点,从而增加作文的说服力。

虚构是指创作的,虚构的事物和事件。

当我们选择虚构情节时,我们可以更加自由地发挥想象力,创造出丰富多样的故事情节。

虚构情节可以激发读者的兴趣,提供娱乐和想象的空间。

例如,我们可以通过虚构人物、设定不可能的情境或发生不可能的事情来吸引读者的注意力。

这样可以让作文更加生动有趣,让读者愿意继续阅读。

在作文中,如何取舍真实和虚构是一个关键的问题。

首先,我们需要根据写作目的和任务来选择真实或虚构情节。

如果我们的目的是传达实际的事实,支持观点或提供真实的信息,那么我们应该选择真实情节。

同时,我们也需要注意不夸大事实或误导读者。

如果我们的目的是娱乐读者,吸引他们的注意力并引起共鸣,那么我们可以选择虚构情节。

然而,我们也要确保虚构情节的合理性和可信度,避免荒诞不经或违背逻辑。

总结来说,作文中的真实与虚构都有各自的价值和用途。

我们需要根据写作目的和任务来选择合适的情节。

在任何情况下,我们都需要依据事实的准确性和真实性来编写作文。

同时,我们也可以通过虚构情节来增加作文的吸引力和说服力。

所以,无论是选择真实还是虚构,我们都需要坚持文学道德和知识诚信,让作文既有趣又可信。

虚构但很真实的作文

虚构但很真实的作文

虚构但很真实的作文你相信这世界上有外星人不?我以前是半信半疑的,可经过昨天那事儿啊,我现在是深信不疑了。

昨天早上,我正迷迷糊糊地躺在床上,突然听到一阵“嗡嗡嗡”的声音,就像有个特大号的苍蝇在我耳边打转。

我不耐烦地睁开眼,想看看是啥玩意儿。

这一瞅可不得了,一个闪着蓝光的小玩意儿在我床头飘着。

我当时就吓懵了,还以为是啥新型的高科技闹钟呢,可我啥时候买过这玩意儿啊?我揉了揉眼睛,仔细一瞧,这哪是什么闹钟啊,这就是个圆溜溜的小飞船,就跟电影里演的外星人的座驾一模一样。

我刚想伸手去摸,那小飞船“嗖”的一下就变大了,大得能把我整个床都罩住。

接着,一道门缓缓打开,里面射出一道光,刺得我眼睛都睁不开。

等我适应了光线,就看到一个长得特别奇怪的家伙走了出来。

这个外星人啊,身子小小的,像个三四岁的小孩,可脑袋却大得像个篮球。

两只眼睛跟灯泡似的,又大又亮,还一闪一闪的。

它没有鼻子,只有两个小黑洞,嘴巴就像一条缝,四肢细得跟麻杆儿似的。

我当时心里就想,这外星朋友长得可真够别致的。

它看着我,眼睛闪得更厉害了,就像在跟我说话似的。

可我哪能听懂啊,就这么傻愣愣地看着它。

突然,我感觉脑袋里“嗡”的一声,就像有个小蜜蜂在里面钻来钻去,然后我就神奇地能听懂它的话了。

它说它叫咕噜咕噜(这名字可真怪),来自一个遥远的星系,叫什么星我也没记住,反正就是特别远。

咕噜咕噜说它来地球是为了做研究,想了解一下地球人的生活方式。

我一听就乐了,说:“那你可找对人了,我这人啊,最能代表地球人的生活了。

”然后我就开始给它展示我的日常生活。

我先带着它去了厨房,打开冰箱,拿出一块面包就啃了起来。

咕噜咕噜眼睛瞪得老大,好奇地问:“这是什么?看起来软软的,还冒着香气。

”我笑着说:“这是面包,我们地球人的早餐之一,可好吃了。

”我看它那好奇的样子,就掰了一块递给它。

它小心翼翼地接过去,闻了闻,然后咬了一小口。

谁知道这一口下去,它的脸立马就皱成了一团,像个干瘪的核桃,嘴里还嘟囔着:“这味道好奇怪啊,又甜又咸的,我们星球可没有这种食物。

中学生作文真实性问题探讨——虚构是中学生作文求真的手段

中学生作文真实性问题探讨——虚构是中学生作文求真的手段
第 4卷 第 2期
(0 0年 ) 21 第 6 — 6页 56
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
S c d r ch olCu rc l e on a y S o ri uum Coa hng・ a h ngRe e r h c i Te c i s a c
V l4 (0 o . 2 1) 0
我 们 的 文 章在 困难 时 期起 到 一 个 激励 作 用 。 我们 的精 是 神 家 园 , 求 我 们 的文 章 塑造 英 雄 , 带 领 我 们 走 出 困 要 来 境 , 章 中 出现 了 “ 大 全 ” 雄 人 物 形 象 , 现 了没 有 文 高 英 出
个 性 的 口号 式 的作 文 文 风 , 种 文 风 , 那 个 时 代 风 貌 这 是
文革 十年 , 我们 的社 会 主 义建 设 进 入 了崎 岖 曲折 的 道 路 , 难 时期 , 们 的文 章 担 负起 的社 会 责 任 , 困 我 它要 求
对 中学生 的作 文 评判 标 准 , 括地 说有 两个 标准 。 概 一 个 是 思想 标 准 , 个 是艺 术 标 准 。 一 在 中 学作 文教 学 活 动 中 。 判 思 想 标 准 , 在 特 别 评 现
也从 抒 写社 会 的集 体思 想 , 变 到抒 发个 人 的真 情实 感 。 转 因此 , 文 教学 追 求 “ ” 是 我 们 一 贯 的标 准 . 各 个 时 作 真 , 但
期 对 “ ” 诠 释 , 随 时 代 变 化 而 其 内涵 发 生 变 化 。 真 的 是 现
பைடு நூலகம்

中学 生作 文 标准 的追 求 “ ” 真 的历 史 渊 源
的那 个 时 代 的风 尚 , 就是 失 真 。 那 我们 知 道 , 风 的转 变 文 与 时 代 的 变化 , 时 是不 同步 的 , 有 学生 作 文 中 , 遗 留着 还 文 革式 的 口号 文 风 , 必然 对 作文 的求 真 带来 负 面影 响 。 学 生作文 中 , 漂亮 空洞 的政 治 口号式 作 文 比 比皆 是 。 们 他

虚构故事作文我在未来800字

虚构故事作文我在未来800字

虚构故事作文我在未来800字
在未来的世界,科技和人类文明达到了前所未有的高度。

我穿过一条隧道,来到了这个美丽而又奇异的世界。

首先,我发现所有的建筑都是由透明材料建造的,这让整个世界看起来非常清新自然。

透明的建筑物让整个城市显得非常明亮,在阳光照耀下,城市中的人和车辆宛如橙色的光点。

在这个城市里,人们的交通工具也变得非常智能化。

一些特别大型的汽车可以飞行,在道路周围飞行。

它们使用非常先进的能源系统,永远不需要改装。

另外,还有许多环保交通工具,人们可以使用共享单车、电动汽车、智能滑板车等。

再次,我看到了一个魔幻的景象——人们都在飘浮着举行会议。

原来这就是全息会议技术,这种技术可以通过激光、投影和声音来创建虚拟的3D会议室,这样用户就可以参加远程会议,仿佛身临其境。

不仅如此,人们穿的衣服也变得很特别。

他们穿着具有自我调节功能的服装。

不论天气如何,它都能保持温度舒适,并且可以根据人体状态做出适当的调整。

最后,我来到了一个神秘的地方——虚拟现实世界。

这是一个具有无限想象力的世界,可以创造出任何你想象的场景。

你甚至可以在虚拟世界中畅游,并且感受到与现实完全不同的体验。

在那里,你可以与朋友一起玩游戏,甚至有自己的虚拟宠物。

未来是一个神奇的世界。

尽管它非常高科技,但它也绝非完美。

我们需要持续发展并不断进行改善,让这个世界更加美好。

中学生是否能用虚构写作文辩论

中学生是否能用虚构写作文辩论

中学生是否能用虚构写作文辩论咱来聊聊中学生写作文能不能用虚构这件事。

我觉得能呢。

中学生写作文的时候也一样。

要是写想象作文,虚构就特别有用。

比如说写未来的世界。

可以虚构出会飞的汽车,房子能像气球一样飘在空中。

这样的作文可有趣啦,读的人也会觉得特别新奇。

再比如说写记叙文,有时候也可以有一点虚构。

假如要写自己帮助别人的事,可能实际发生的没有那么精彩。

那稍微虚构一下,让这个故事更有意义。

就像我有个朋友,他写自己在公交车上让座。

实际他让座的时候很简单,但是他在作文里虚构了一点小情节,说那个被让座的老奶奶给他讲了一个很温暖的故事。

这样作文就更吸引人啦。

所以呀,我觉得中学生用虚构写作文挺好的。

咱们来说说中学生写作文用虚构这件事,我觉得不太好呢。

写作文就应该写真实发生的事。

你看,要是写日记,日记都是记录真实的自己。

要是在日记里虚构,那就不是真正的日记啦。

就像我之前想偷懒,不想写当天发生的事,就虚构自己做了很多好事。

后来再看那篇日记,自己都觉得很假。

在学校里写作文也是一样。

老师让写自己的家人,有的同学虚构自己的爸爸是个超级英雄,可实际上他爸爸就是个普通的工人。

这样写出来的作文就没有真情实感。

就像我邻居家的姐姐,她写自己和妈妈的故事。

本来她妈妈就是个很温柔的人,每天照顾她。

她就实实在在地写那些小事,像妈妈给她做早饭,送她上学。

那篇作文读起来就特别温暖,因为都是真的。

而且考试的时候,作文要求写真实的经历或者感受。

要是用虚构,可能就会写偏题。

有个大哥哥,考试的时候虚构了一个很夸张的故事,结果和题目要求的主题都不搭,最后分数很低呢。

所以我觉得中学生写作文还是不要用虚构的好。

前面咱们听了关于中学生是否能用虚构写作文的两种不同看法。

正方觉得可以用虚构。

就像故事书里虚构的故事能给我们带来很多启发,中学生写想象作文的时候虚构出很奇妙的东西,像会说话的小动物,或者神奇的魔法世界,作文会变得很有趣。

还有在记叙文里稍微虚构一点情节,能让故事更吸引人。

虚构类型的作文

虚构类型的作文

虚构类型的作文在一个平平无奇的夜晚,我像往常一样躺在床上,迷迷糊糊地进入了梦乡。

可这一次,我却走进了一个完全不同的世界——一个充满魔法的世界。

当我睁开眼睛,发现自己身处一片茂密的森林之中。

周围的树木高大而古老,阳光透过树叶的缝隙洒下,形成一片片金色的光斑。

我好奇地站起身来,脚下是柔软的草地,还带着些许清晨的露水,打湿了我的裤脚。

“这是哪儿啊?”我自言自语道。

就在这时,一只小精灵突然出现在我面前。

它只有我的手掌大小,背后长着一对透明的翅膀,闪烁着五彩的光芒。

“欢迎来到魔法世界,人类!”小精灵的声音清脆动听。

我惊讶得张大了嘴巴,简直不敢相信自己的眼睛。

小精灵上下飞舞着,示意我跟着它走。

我跟着小精灵穿过森林,一路上看到了许多奇妙的景象。

有会跳舞的花朵,它们随着微风的节奏摆动着花瓣;还有会唱歌的小鸟,歌声宛如天籁之音。

走着走着,我们来到了一条清澈见底的小溪边。

溪水潺潺流淌,水中的鱼儿欢快地游来游去。

我忍不住蹲下身子,想要伸手去触摸溪水。

“小心!”小精灵喊道。

可是已经来不及了,我的手刚碰到溪水,就被一股强大的力量吸了进去。

当我再次睁开眼睛,发现自己来到了一个神秘的洞穴里。

洞穴里布满了闪闪发光的宝石,墙壁上刻着奇怪的符号。

我小心翼翼地向前走着,心里充满了好奇和恐惧。

突然,一只巨大的蜘蛛从洞穴的顶部爬了下来。

它的身体比我还大,八只眼睛闪烁着诡异的光芒。

“啊!”我吓得尖叫起来,转身就跑。

可是蜘蛛在后面紧追不舍,我拼命地跑啊跑,直到跑到了一个死胡同。

“这下完了!”我绝望地闭上了眼睛。

就在这时,我突然想起了口袋里的一块巧克力。

那是我睡觉前放在口袋里的。

我赶紧拿出来,朝着蜘蛛扔了过去。

蜘蛛被巧克力的香味吸引住了,它停下了脚步,开始吃起了巧克力。

我趁机悄悄地从它身边溜走,继续寻找出口。

不知道走了多久,我终于走出了洞穴。

眼前是一片广阔的草原,远处有一座高耸入云的城堡。

我朝着城堡走去,一路上遇到了许多骑着扫帚飞行的魔法师。

对初中学生作文虚构的思考

对初中学生作文虚构的思考

而 是 在 读 评 周 记 课 上 , 听 到 了 朋 作 文 虚 构 的 都 是 违 背 课 标 要 求 , 不 中 获 得 真 实 的 感 受 , 且 这 感 受 也 要 足 取 的 。 么 究 竟 如何 看 待 学 生作 文 比较 容 易 表 达 , 求 作 文 写 真 人 真 那 友 这 样 的 叹 息 : 人 活 着 是 为 了 什 “ 事符 合 青 少年 这 个 年 龄段 的特 点 。 么 ?” 听 , 了 一 跳 , 怎 么 能 有 中 出 现 的 虚 构 现 象 呢 ? 乍 吓 他
也 在 以 习 作 为 媒 介 的 对 话 教 学 悟 获 取 , 可 以 是 学 生 对 生 活 的 综 们 写 虚 构 的 作 文 。 在 他 们 年 龄 还 并 中 , 师 要 当 好 “ — — 习 作 ” 合 认 识 感 悟 , 非 来 自 一 两 件 具 体 小 , 维 还 极 不 成 熟 , 察 分 析 综 教 人 对 思 观 话 的 组 织 者 、 导 者 和 促 进 者 。 既 的 事 情 。既 然 是 综 合 , 可 能 有 “ 合 的 能 力 也 很 有 限 的 情 况 下 , 真 引 就 移 从 要 鼓 励 学 生 写 出 具 有 真 情 实 感 的 花 接 木 ” 抽 象 、 造 的 现 象 , 种 人 真 事 写 起 , 扎 实 实 地 进 行 作 文 的 再 这 扎
虚 而 是 将 这 个 问 题 思 前 想 后 , 得 出 认 为 , 构 作 文 就 是 说 假 话 。 如 果 和 真 情 实 感 并 不 是 一 回 事 。真 实 的 无 为 了 所 有 呵 护 你 的 人 ; 为 了 定 , 疑 对 学 生 的 道 德 品 质 培 养 不 形 式 。 小 学 语 文 课 本 中 的 一 些 童

初三作文市场里的故事800字虚构

初三作文市场里的故事800字虚构

初三作文市场里的故事800字虚构上周日上午,我们在铭师堂的教室里举行了一次有趣的“跳蚤市场”活动。

那天,教室里热闹极了。

老师宣布活动开始后,同学们有的忙着在带来的物品上贴价格,有的数着口袋里的零钱,有的在大声叫喊:“超便宜,快来买啊!”……我想先看看有没有自己喜欢的东西,于是在教室里来回走。

课桌上的商品琳琅满目,我却一时不知道买什么才好。

远远的,我看见任雨菲正在出售糖果。

那些糖果有序地排列在课桌上,花花绿绿的,像一群穿着花裙子的小女孩,煞是好看。

跳蚤市场怎么会有糖果卖啊?不管了,先买一颗解解馋!于是,我快步走到任雨菲面前,问道:“这些糖怎么卖啊?”站在我身后的庄子默闻声转过身来,笑嘻嘻地说:“五毛钱一颗。

”任雨菲听了,气呼呼地对庄子默说:“又不是你的东西,别瞎说,是一块钱一颗!”我在一旁听了忍不住窃笑:“任雨菲,就五毛钱一颗卖给我吧。

”她想了想,终于同意了。

我喜不自禁地将糖纸剥开,刚把糖放进嘴里,就看到庄子默站在了我的“摊位”前,正在翻看我带来的文具盒呢。

我的生意来了!我三步并做两步,赶紧走上前去。

我热情地对庄子默说:“帅哥,我这个文具盒可是全新的,只是我不想要了。

五块钱,你就拿走!”“三块。

不然我就不要了。

”我的话音刚落,庄子默就大声说。

见我一时没有回应,他就抬脚作势要走:“不卖?不卖我就走了啊!”我很想做成这笔交易,只好将原价三十五元的文具盒以废铜烂铁的价格卖给了庄子默。

就在我低头数钱时,听见一阵吆喝声:“三本书只要一块钱啦!快来买啊,机不可失,时不再来啊!”我抬头一看,原来是韩文铨在卖书。

听他这么一喊,我还真有些动心。

我凑上前去:“哪三本书啊?”韩文铨见来了“顾客”,满脸堆笑:“瞧,这三本杂志只要一块钱,便宜!”他一边说,一边将杂志递到我手上:“你瞧,还很新呢……”我心中窃喜,赶紧给了他一块钱,把三本杂志拿走了。

回到座位上仔细一看,每本杂志原价十元,三本合计就是三十元。

韩文铨居然只卖一元,他可真是亏本大甩卖啊!活动结束时,我不仅买了糖果和书,还赚了一块钱。

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中学生作文需要虚构
构可以促进中学生想像和创造力的发挥发展,如果少了虚构,还会妨碍创造性思维的进一步提高。

此外,虚构可以拓宽中学生的思维极限,让他们的作文视野更加开阔。

目前,中学的作文体裁是以记叙文、说明文、议论文和应用文为主,并同时训练学生掌握五种表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)的能力。

这是个简易可行又快捷的办法。

然而,艺术手法使用的趋于完善和成熟,势必要在不同的观念题材的构思和组织布局的安排里才能逐渐达成。

当然,这不可能是十全十美的。

但是,在中学长达六年的时光里,如果上述五种表达方式都是以上述三四类文体训练为主的话,那是有些单调和苍白无力的。

这还会影响到学生对阅读文选里的诗歌、小说、戏剧等等含虚构内容的学习。

作文要虚构,那对中学生来说是不是太难?其实是不难的,不外也是由浅入深,一步一个脚印,不必一步登天,慢慢地提高就好了。

写虚构的作文宜缓不宜急,因为学生的能力毕竟有限,最好是在掌握了想像作文的基础上开展虚构的作文。

写虚构的作文宜建立在掌握写真人真事作文的基础上。

一是写真人真事的作文和培养学生诚实的品德有重要关系,教育的终极目标是育人,育人必以诚实为先,进而才能据此区分虚构与撒谎的差别;二是不可混淆虚构的作文和真人真事的作文这两种作文的概念、范畴、要求;三是虚构本来就
是建立在真实生活的基础上的,这利于与写真人真事的作文相衔接,例如写生活小事――编小故事,写景物散文――写景物小诗,写活动场面――写戏剧片断。

写虚构的作文宜短小简易,不宜长篇巨著。

这样一是为了作文之目的在于提高语文能力,不在于培养作家:二是为了不增加学生的学习难度和负担,例如写小小说、短诗、寓言、童话等等即可。

写虚构的作文宜贴近生活,不宜太夸张。

例如写一两则广告,或写一场供节日表演的百姓生活小品剧。

或写一篇未来家庭的小说诸如此类。

脱离生活夸大其词的文章是无源之水、无本之木,没有什么实际社会意义。

从字面意义来讲,作文的虚构有点像“纸上谈兵”,但不论虚构与否,要写好作文却不能够纸上谈兵。

叶圣陶先生说过:“……在实际上,一个人要在社会里有意义地生活,本来必须要求经验和意思的精当,语言的确切周密。

那并不是为了写文章,为的是生活。

凡是经过这样修养的人,往往会觉得有许多文章要写,而写出来的往往是好文章。

”叶老告诉我们,做人、生活和写作是融为一体的,要写作好,就得认真做人,认真生活。

要让中学生写好作文,特别是有难度的含虚构的作文,大概有好些工作要做。

首先。

要培养中学生爱的情感
情感是文学打动人的重要凭借,也可以说,没有情感就没有文学。

家庭是学生的情感培养的重要阵地。

从父母身上,孩子不仅获得了对爱的最初体验,还接触了最初的社会人际关系,这一切都是他们进入大众社会之前的基础。

父母教给孩子的爱应该是付出的和宽容的,这样的爱才能使他们品德向善,并使他们尽早打破自私的局限融入到大千世界中去,大自然是培养孩子爱的又一重要阵地。

自然能净化、陶冶人的心灵,也能提供无穷的创作天地。

这样,爱才能由推己及人到推人及物。

真情的付出与宽容是挺进广阔生活和开放思维的法宝。

其次,要培养中学生的仔细观察的能力
虚构创造的生动形象是要建立在深厚的生活和深刻的
体验之上的,而获得深厚的生活和深刻的体验,必须要有精细的观察。

用课堂上学的观察方法,用我们的视听嗅触等感觉,把周围的一人、一物、一事辨个认真仔细分明。

这样日积月累,深厚的生活就有了,然后再进行比较、分析、综合等等思维加工,我们的认识跟着也提高起来。

这样日积月累,对生活的看法也就丰富了。

原材料的丰厚与观点的深刻是作文虚构生长的沃土。

自然我们用不着等到这些准备工作都妥妥当当了才能够动手去写,边准备边练习写就可以了。

再次,要培养中学生扎实的语言表达能力
虚构的作文不同于真人真事的作文那样直接,它要求语言表达需有一定的深度和表现力度。

著名作家老舍认为:“文字写不通顺,没有法子写作品,因为诗、戏剧和小说都是用文字写成的。

”文字的通顺指的就是语言表达的能力。

如果把语言表达的训练比做绘画上的工笔写生来讲就是:“一件事物,它有一定的形状,大小、厚薄、色调、它处在一定的空间位置,描绘它的一刹那总是处在某个一定的时间。

…‘若干事物,相互之间有一定的联系、或排列、或先后、或为宾主、或为首尾、或为因果、或为条件,而其推移发展,又有一定的步骤和过程。

”“把这些都写得一清二楚,就是写作上的工笔写生。

”由此推知,语言表达的工夫要先从训练描写记叙的表达方式和文章的组织布局做起。

在这项工作的落实上,著名的教育家苏霍姆林斯基做出了极好的榜样。

具体的做法是:“教师带领学生到沙岸上去,让他们观察太阳怎样落到地平线下面去,以及水、田野、草地都被余辉涂成了什么颜色,教师帮助儿童找到恰当的词来表达思想,帮助他们造句。

在一至四年级,学生每年写五六篇写生性质的作文。

”训练的结果是:“由于我们从小就教给儿童去感觉词的美和芬芳的气息,所以他们都很爱写作文。

在低年级一般都是在大自然中,在到词的源泉那儿去旅行的
时候写的。

感觉到自然界的美,运用形象的说法来表达的话,就是让词的美像一条小溪一样流进儿童的心田。

用词的手段来进行创作,这件事成为一种需要进入儿童的精神生活,就像人有一种听音乐的需要一样。

儿童把他看到的。

感觉到的,内心体验到的东西,写得更美更鲜明。

”这里虽然说的是小学生,但道理同样是适用于中学生的,也就是多角度地观察生活,感受和体验生活并进行相应的作文训练。

最后,要培养中学生持之以恒修改作文的能力
文章是改出来的,绝大多数文章的修改是写作的必经环节,极少有文章是一挥而就的。

作文的修改是写作的实践过程,它如同人犯下的错误一样都得自己去改才能生效。

虚构的作文尤应如此,因为没有人比你自己更清楚你自己的创作意图和方向。

作文的修改是一遍遍不厌其烦的,逐词、逐句、逐段、逐篇,由少到多地训练起,持之以恒是最起码的心理准备。

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