推荐-新人教版九年级语文下册第五单元19鱼我所欲也(第2课时)教案
九年级语文下册 5.19《鱼我所欲也》(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级
课题
鱼我所Байду номын сангаас也(第二课时)
课型
新授课
教学目标
1、积累文言字词，品味语言情致。
2、理解作者思想，思考现代人生。
3、训练语言思维，强化朗读背诵。
重点
1对语句及中心的理解。
2、对论证方法的理解。
难点
对论证方法的理解
教法及教具
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
一、复习所学内容
教学札记
材料一：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 (孟子)
材料二：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。 (匈牙利 裴多菲)
材料三：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 (文天祥)
材料四：砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。 (夏明翰)
(解说：以上材料根据具体情况选用，目的在于促使学生要正确对待生与死、义与利。)
六、结语
背诵这篇课文。
指名学生背诵课文。回顾文章重点的实词
自读课文理清文章的行文脉络。
结合材料，探讨人的价值取向。
思考讨论
板书设计
（用案人完成）
鱼我所欲也
《孟子》
文章主题：在面临人生的抉择时，
将正义放在首位， 摒弃利己的私心。
论证方法：道理论证、举例论证
对比论证、比喻论证
当堂作业
课外作业
背诵这篇课文。
四、延伸思考
思考、讨论：
在几千年前，孟子就提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢?
九年级语文下册第5单元第19课鱼我所欲也教案新人教版
第十八课鱼我所欲也一、【教学目标】1．积存文言文经常使用的实词、虚词，扩充文言辞汇量，慢慢提高文言文阅读能力。
2．了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。
3.体味《孟子》散文的语言特色。
4．把握前人运用具体事例、正反对照或类比说理的方式，明白得作者的观点。
二、【重点难点】1．重点：（1）明白得文意，理清论证思路，背诵课文。
（2）把握本文的论证方式。
2. 难点：明白得“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。
三、【教学预备】多媒体设备四、【教学进程】<一>导入新课《孟子》的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的进展。
其散文气势充沛，情感强烈，富于鼓动性；擅长运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引发人们的注意，又增强了说服力。
《鱼我所欲也》一文就较好地诠释了鱼与熊掌二者不可兼得，舍生而取义的思想。
<二>预习展现回忆温习上节课有关孟子及《孟子》的介绍，本文选自《孟子·告子上》。
<三>整体感知1.放朗诵录音或教师范读，学生听读。
2.学认真听。
在聆听的进程中注意发觉读音、句读的过失，标记出来以便纠正。
估量要正音、正句读的如下：(1)正音(下面这些注音系课文注释之外的正音)：①不为苟得也(读wéi，动词，做，干。
)②所恶(渎Wù，动词，厌恶)③为宫室之美(读wèi，介词，为了)(2)正句读：①所欲/有甚于生者②如使／人之所欲莫甚于生③使／人之所恶莫甚于死者④乡／为身故而不受，今／为宫室之美／为之⑤是/亦不能够已乎3.同窗朗诵课文一遍。
4.说说这篇文章的可能意思(不要求字字落实)。
参考答案：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应作出正确的选择。
<四>合作探讨1.把握论证方式，理清论证思路。
（1）本文的论点是什么？作者是如何提出来的？什么缘故不直接提出来？论点：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也”（舍生取义）。
《九年级语文 鱼我所欲也(第二课时)教学设计》
《九年级语文<鱼我所欲也>（第二课时）教学设计》
一、教学目标
1.深入理解文章的论证逻辑和道德观念。
2.分析文章的语言特点和修辞手法。
3.培养学生的道德判断能力和价值观。
二、教学重难点
1.重点：论证逻辑和道德观念。
2.难点：语言特点和修辞手法的分析。
三、教学方法
诵读法、文本分析法、讨论法。
四、教学过程
1.复习导入
回顾上节课内容，引出本节课重点。
2.论证逻辑分析
（1）再次梳理文章的论证思路。
（2）分析论证方法的运用和效果。
3.道德观念探讨
（1）结合文章内容，讨论道德观念的内涵。
（2）引导学生思考在现实生活中的道德选择。
4.语言特点和修辞手法分析
（1）分析文章的语言特点，如简洁明了、富有说服力等。
（2）探讨文章中的修辞手法，如比喻、对比等。
5.讨论价值观
（1）组织学生讨论不同的价值观和道德观。
（2）培养学生的批判性思维和独立思考能力。
6.总结归纳
总结论证逻辑、道德观念、语言特点和修辞手法。
7.作业布置
写一篇短文，阐述自己对道德选择的看法，运用所学的论证方法和修辞手法。
九年级语文下册《鱼我所欲也》教案优质（精选14篇）
九年级语文下册《鱼我所欲也》教案优质（精选14篇）九年级语文下册《鱼我所欲也》教案优质篇1教学目标：1.反复诵读，疏通文义。
2.探究本文的论证思路，学习本文的论证方法。
3.品味《孟子》的语言艺术。
4.了解孟子“舍生取义”的道德主张。
学会正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
教学重难点：1.探究本文的论证思路，学习本文的论证方法。
2.了解孟子“舍生取义”的道德主张。
学会正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
教学过程：一、导入新课同学们，假如你遇见了这样的情况：你看上了一本书，是你十分渴望买下来的;然而这个月又是母亲的生日，你很想给她买个生日蛋糕让她开心。
这时，你发现零花钱只够做其中的一件事，你应该怎么选择呢?说说你的选择并谈谈你的理由。
(学生回答)正如这件事一般，世间有很多事，都会面临着不同选择的时候，然而，二者只能择其一，十分难抉择。
不过，也许抉择标准有时也是可以判断的，学过《鱼我所欲也》一文，你也许就会找到答案。
二、教学新课目标导学一：朗读文章，解读文意1.朗读文章，借助工具书排除字音问题。
2.反复朗读文章，注意在朗读的过程中把握文章内容。
3.在朗读的过程中注意以下停顿。
(1)如使/人之所欲/莫甚于生(2)使/人之所恶/莫甚于死者(3)乡/为身死而不受，今/为宫室之美/为之(4)是/亦不可以已乎4.教师指导，学生翻译文章内容，教学过程中注意把握下列文言词的用法。
【通假字】“辟”同“避”，躲避。
例：故患有所不辟也。
“辩”同“辨”，辨别。
例：万钟则不辩礼义而受之。
“得”同“德”，感恩、感激。
例：所识穷乏者得我与?“与”同“欤”，语气词。
例：所识穷乏者得我与?“乡”同“向”，先前、从前。
例：乡为身死而不受。
【一词多义】①为：为宫室之美(为了，介词)由是则可以辟患而有不为也(做，动词)②得：故不为苟得也(取得)所识穷乏者得我与(同“德”，感恩、感激)③与：所识穷乏者得我与(同“欤”，语气词)呼尔而与之(给予)目标导学二：分析文章，把握文章内容1.请学生概括文章第一段的大意，即分析引论部分，说出本文的中心论点是什么。
九年级语文下册第五单元19鱼我所欲也教案(新版)新人教版
⑤论证方法的分析：本文采用了比喻、对比等论证方法，学生在学习过程中应该重点关注这些论证方法的分析，学会运用到实际问题中。
⑥文学审美和创作能力的培养：本文的语言优美，具有很高的文学价值。学生在学习本文的过程中，能够提高文学审美能力，并学会进行文学创作。
5. 品德素养：本节课的学习旨在培养学生的品德素养，使学生认识到“舍生取义”的重要性，培养学生在现实生活中作出正确的价值判断和选择。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）理解《鱼我所欲也》的文言文内容，掌握孟子的论证方法，领悟文章的中心思想。
（2）分析孟子关于“义”与“利”的矛盾冲突，以及“舍生取义”的价值观。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《鱼我所欲也》的基本概念。本文是孟子《孟子·告子上》中的一段话，主要论述了“义”与“利”的矛盾冲突，以及“舍生取义”的价值观。（详细解释概念）它是孟子思想观念的重要组成部分，具有很高的思想价值和现实意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了孟子的思想观念在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
板书设计：
1. 《鱼我所欲也》的中心论点
- 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；
- 二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
2. “义”与“利”的矛盾冲突
- 比喻：鱼与熊掌的比喻
- 对比：义与利的对比
3. “舍生取义”的价值观
- 舍生取义的意义
- 生死抉择时的选择
4. 文言文阅读技巧
- 重点词汇和句式
- 阅读理解与翻译
九年级下册语文《鱼我所欲也》的教案五篇
九年级下册语文《鱼我所欲也》的教案五篇教材是死的，不能随意更改。
但教案是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管写教案要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验。
下面小编给大家带来关于九年级下册语文《鱼我所欲也》教案，方便大家学习。
九年级下册语文《鱼我所欲也》教案1教学目标：1.积累文言字词，品味语言情致。
2.理解作者思想，思考现代人生。
3.训练语言思维，强化朗读背诵。
教学重难点1.对语句及中心的理解。
2.对论证方法的理解。
教学设想《鱼我所欲也》是一篇经典的传统课文，出自《孟子》，相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，又是以议论为主，初中生学习起来可能兴趣不大。
但教师应对学生的自学能力有充分的自信，允许他们提问，提倡进行探究性学习。
其次，在文言文的教学中一定要重视诵读，采取不同的形式，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏陶。
教学方法1.诵读法：所谓诵读，就是朗读和背诵。
要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，探究特色，习得语感，培养能力。
这种方法是最基础的也是最重要的。
2.质疑法：这里所说的质疑，并非指教师想提问学生，而是指学生在学习过程中就自己不懂之处提问，或者是对文章的观点或其他提出自己的不同见解。
在教学中鼓励学生大胆质疑，有利于发展学生的思维能力，提升学生的思维品质。
教学时数4课时教学步骤第一课时一、激趣导入1. 由一二位同学讲一则跟孟子有关的小故事，如“孟母三迁”“孟母对织”。
2. 归纳至今为人们所乐于运用的孟子名言。
如：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。
尽信书不如无书。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
民为贵，社稷次之，君为轻。
天时不如地利，地利不如人和。
九年级语文下册 第五单元 第19课《鱼我所欲也》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级下
19 《鱼我所欲也》【教学目标】1.积累重要的文言词语。
2.理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义。
3. 学习经典论说文在论证结构和方法的独到之处。
4. 感受孟子文章语言自然流畅，节奏鲜明的特点。
【教学过程】一、导入同学们，你知道“孟母三迁”的故事吗？谁能给大家讲一讲？今天我们要学习的就是选自《孟子》的《鱼我所欲也》。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读情况。
3.检查学生搜集的作者、作品情况。
作者简介：孟子，名轲，字子舆，邹人，战国初期思想家、教育家。
他是孔子的孙子的再传弟子，是儒家学派继孔子之后一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。
在政治上，他提倡“仁政”，提出“民贵君轻”的民本思想，反对诸侯之间的兼并战争;在人性问题上，孟子主X性善论。
三、诵读课文，理解文意1．掌握重点字词的读音、含义、能熟练朗诵全文。
2. 在教师的指导下，查阅资料，为文章观点找论据，准确理解文章的内容。
任务一：在老师带领下对课文进行多遍诵读。
划分朗读节奏，开展朗诵比赛。
任务二：结合注释，对课文逐段进行全面深刻的翻译，整理归纳文言知识。
通过自主、合作、互查三个步骤，确保每生能熟练翻译每一句话。
文章翻译：自主翻译，发现难点。
师生合作，解决难点。
小组互查，教师抽查。
任务三：通过对重点问题的思考理解文章思想内容。
四、深入学习，领悟内涵1.本文的中心论点是什么？（用原文回答）生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
“性本善”思想的句子是什么？非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
3.文中与“嗟来之食”的意思相一致的句子是什么？呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
4.由本文要说明的道理概括出的成语是什么？它的现代意义是什么？舍生取义——为正义事业而牺牲生命5、文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。
二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同．正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。
九年级语文下册 第五单元 第19课《鱼我所欲也》教案 新人教版(2021年整理)
九年级语文下册第五单元第19课《鱼我所欲也》教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级语文下册第五单元第19课《鱼我所欲也》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级语文下册第五单元第19课《鱼我所欲也》教案新人教版的全部内容。
《鱼，我所欲也》教案教学目标知识与能力目标1．积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量,逐步提高文言文阅读能力。
2．了解孟子的道德主张,领会文章的思想内涵。
过程与方法1．强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。
2．把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。
情感态度与价值观引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位,明辨是非，永葆善良之心。
教学重点1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。
2．掌握本文的论证方法。
教学难点理解“失其本心”中“本心"的内涵,辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。
教具安排多媒体课件课时安排一课时教学过程一、引入人生常常会面临各种各样的选择，在关键时刻如何作出正确的选择呢？相信孟子会给我们提供帮助的.二、检查预习1.朗读课文，读准字音.患（huàn）、恶（wù）、箪（dān)、羹（gēng）、蹴（cù）。
2。
作者作品简介孟子(约前372一前289),名轲，邹（今山东邹县)人。
受业于孔子之孙孔假的门人,是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。
他曾游梁,说惠王,不能用；乃见齐宣王，为客卿。
宣王对他很客气，可是也始终不用。
于是孟子归而述孔子之意,教授弟子.孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。
九年级下册语文书鱼我所欲也【九年级语文《鱼我所欲也》教案三篇】
九年级下册语文书鱼我所欲也【九年级语文《鱼我所欲也》教案三篇】鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
下面就是小编给大家带来的人教版九年级语文《鱼我所欲也》教案三篇，希望能帮助到大家!人教版《鱼我所欲也》教案一(一)知识与技能：1、积累基本文言文词汇。
2、学习本文的论证方法。
3、品味《孟子》散文的语言艺术。
(二)过程与方法：在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的。
(三)情感、态度与价值观：引导学生正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
教学重点：在诵读中品味《孟子》散文的语言艺术。
理解作者的观点，学习作者的论证方法。
教学难点：理解孟子所提倡的舍生取义的现实。
一、导入2006年全国大学生年度人物李春华，湖南师范大学历史系学生，2006年7月21日在家乡勇救两名落水少年后，献出了年轻的生命。
他的英勇事迹在当地传诵开来后，感动了很多人，团中央全国学联号召：向李春华学习做青年先锋。
可是有人却在网上发表文章说，这样做不值。
到底值不值呢?今天通过学习二千多年前孟子的《鱼我所欲也》一文，可能就会找到答案的。
二、朗读，初步感知义1、教师示范。
2、学生自读课文，教师出示朗读标准：(字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。
)(设计意图:古人云：三分诗七分读。
文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。
要达到这一目的，最有效的手段是诵读。
我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感知课文，掌握字音、字义，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
)三、资料助读，整体感知义学生介绍孟子的生平、政治主张、生活的时代背景。
(设计意图：既联系了旧知识，调动了学生的学习积极性，又有助于理解本文的主旨。
)四、细读课文、疏通积累义。
学法指导：1、以小组为单位进行交流，疏通文意，将交流过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。
2、小组交流互相指正，不能解决的向教师质疑。
九年级语文下册 第五单元 19《鱼我所欲也》(第2课时)教案 (新版)新人教版
第十九课鱼我所欲也第二课时教学目标1.把握本文的中心论点。
2.了解本文的论证方法。
3.培养学生的是非观。
教学重难点【重点】把握本文的中心论点。
【难点】了解本文的论证方法。
教学过程新课导入导入：提示型【设计意图：回顾所学，通过问题提示，引出本节课的学习。
】上节课，通过大家的集体努力，我们疏通了课文，了解了文章的主要内容，作者的观点是什么呢？作者是怎样来论证自己的观点的呢？这样的主张在今天还有现实意义吗？我们将在这节课一起讨论这些问题。
课堂实录一、温故。
【设计意图：回忆课文内容，巩固所学知识，为分析文章内容做基础。
】学生齐读课文，回忆文章主要内容。
要求：排比句要读出气势，对偶句要读得整齐，感受文章的音韵美。
二、知新。
【设计意图：结合本节课教学目标，教师采用设疑学生分组讨论及教师讲解点拨的方式，突破教学重点及难点。
】教师设疑一：文章哪句话可以表明作者的观点？也就是文章的中心论点？（设计意图：把握文章的论点。
）小组讨论，学生回答。
明确：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
教师设疑二：这个论点是怎样提出来的？为什么不直接提出来？小组讨论，学生回答。
明确：这个论点是由比喻引出来的，用“鱼”比喻“生”，用“熊掌”比喻“义”，表明“义”的价值高于“生”。
先做比喻然后提出论点，是因为“鱼”和“熊掌”的比较中，“熊掌”比“鱼”更美味，当二者不可兼得时，选取味道更美的“熊掌”更符合逻辑。
同样道理，“生”和“义”的价值也不同，正义要比生命更重要，在“生”和“义”不能兼得时，必须选取正义舍弃生命，这样由浅入深，由此及彼，运用比喻论证的方法，很自然的引出了作者观点，让人更易于理解，易于接受。
教师设疑三：论点提出后，作者是怎样论证论点的？（设计意图：理清文章的论证思路）小组讨论，学生回答。
明确：首先，作者以一个生活常理为喻，在鱼与熊掌不可兼得的情况下，舍鱼而取熊掌，由此自然地引出在生与义不可兼得的情况下，应该舍生取义，从而提出了本文的论点。
九年级语文下册 第五单元 19 鱼我所欲也教案(2) 新人教版(2021年整理)
陕西省石泉县九年级语文下册第五单元19 鱼我所欲也教案（2）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（陕西省石泉县九年级语文下册第五单元19 鱼我所欲也教案（2）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为陕西省石泉县九年级语文下册第五单元19 鱼我所欲也教案（2）新人教版的全部内容。
《鱼我所欲也》教学过程设计一、检查课文背诵情况二、导入新课学习上节课,我们已翻译了全文，疏通了文意。
这节课，我们将进一步探究文章的主要内容，文章主题和写作特色。
1、分析第一段：⑴学生划出层次，教师点拨可以分成四个层次.讨论并归纳：第一层（“鱼，我所欲也”──“舍生而取义者也”)。
第一句话以鱼和熊掌比喻“生”与“义”这一对概念。
鱼是美味,人人可食;熊掌也是美味,但其美远远胜过鱼，且不易得,因此舍鱼而取熊掌。
孟子以鱼喻“生"，以熊掌喻“义"，形象地区分了“生”与“义”的价值高下。
第二句是由第一句的设喻引出来的论点：“舍生而取义者也”，这是本文的主旨。
第二层(“生亦我所欲”──“故患有所不辟也”)。
从正面阐述，说人们把“义”的价值看得高于生命，所以不能苟且偷生，宁愿赴死也不愿行不义。
这里所说的“甚于生者”就是指“义”，“甚于死者”就是“不义”.第三层(“如使人之所欲”──“所恶有甚于死者”).正反对比，进一步阐述“义”重于“生”的道理。
先从反面论述，用两个假设复句反问,如果人只是欲生恶死,那就什么事情都做得出来;接着用“由是”开头的句1、检查背诵,有利于督促学生完成背诵.2、文章层次分析，梳理脉络。
3、课外延伸环节，能较好地落实德育教育.子做正面论述，说明事实上人能不贪生,不避患；最后用“是故”两句得出结论,证明“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”，因而人能舍生取义。
九年级语文下册第19课《鱼我所欲也》教案4篇
九年级语文下册第19课《鱼我所欲也》教案4篇Teaching plan of Lesson 19 of grade 9 Chinese volume 2编订：JinTai College九年级语文下册第19课《鱼我所欲也》教案4篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：鱼我所欲也范文(2020版)2、篇章2：鱼我所欲也范文(通用版)3、篇章3：鱼我所欲也例文(2020版)4、篇章4：鱼我所欲也文档篇章1:鱼我所欲也范文(2020版)教学目标：1.积累文言字词，品味语言情致。
2.理解作者思想，思考现代人生。
3.训练语言思维，强化朗读背诵。
教学重难点1.对语句及中心的理解。
2.对论证方法的理解。
教学设想《鱼我所欲也》是一篇经典的传统课文，出自《孟子》，相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，又是以议论为主，初中生学习起来可能兴趣不大。
但教师应对学生的自学能力有充分的自信，允许他们提问，提倡进行探究性学习。
其次，在文言文的教学中一定要重视诵读，采取不同的形式，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏陶。
教学方法1.诵读法：所谓诵读，就是朗读和背诵。
要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，探究特色，习得语感，培养能力。
这种方法是最基础的也是最重要的。
2.质疑法：这里所说的质疑，并非指教师想提问学生，而是指学生在学习过程中就自己不懂之处提问，或者是对文章的观点或其他提出自己的不同见解。
九年级语文下册 19《鱼我所欲也》教案5 新人教版
鱼我所欲也题目鱼我所欲也总课时：16教学目标。
知识与能力1．积累文言字词，品味语言情致。
2．理解作者思想，思考现代人生。
过程与方法学习文章中用于叙述和议论的排比句式，理解文章说理的方法，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点；情感态度与价值观理解作者思想，树立正确生观。
学情分析本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了一定困难。
因此，在学习过程中适当降低难度，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想”上，而不在文体阅读上浪费过多时间。
重点难点（1）、朗读课文、读准字音、节奏。
（2）、疏通文意，积累文言词汇。
教学方法1．诵读法 2．质疑法 3．鉴赏法教学手段多媒体学法指导以“自主、合作、探究的学习方式”教学，采用读——议——析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握文章是怎样用事实和事理论述观点的。
鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析。
教学过程共案部分个案部分知识总结，课堂练习：1.文章的中心论点是什么？2．提问：文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？讨论并归纳：鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵．二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同．正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。
这里运用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论点。
3．提问：“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？讨论并归纳：此题无固定答案。
这里的“所欲”应指正义的事业，如为人民谋解放，为了四化建设，为了别人的安危等。
4．提问：“所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情？讨论并归纳：此题无固定答案。
这里的“所恶”应指不正义的不合法不道德的事情，如叛变革命，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等。
5。
提问：“故患有所不辟”“患”指什么？讨论并归纳：指遭到迫害，遇到生命危险等。
副页教学过程6．提问：“非独贤者有是乙“是心”指什么？讨论并归纳：指侧隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。
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鱼我所欲也
课题鱼我所欲也第二课时课时安排共（ 3 ）课时课程标准
标注课程标准页码
学习目标1．积累文言字词，品味语言情致。
2．理解作者思想，思考现代人生。
3．训练语言思维，强化朗读背诵。
教学重点对语句及中心的理解。
教学难点对论证方法的理解。
教学方法诵读法、质疑法
教学准备多媒体体课件
课前作业试着课下疏通课文，试着背诵课文。
教学过程
教学环节课堂合作交流
二次备课
（修改人：）
环
节一
检查学生读课文
课中作业
检查朗读课文。
环节二整体感知
1.疏通字句，梳理层次，加深理解，引发质疑。
在梳理过程中对重点实词如：“欲”“得兼”“莫”“由是”“与”“蹴”“万钟”要特别关注。
对文中出现的五个通假字进行归纳整理。
2．请学生翻译第一段，注意以下字词的解释。
【熊掌]熊的脚掌，是一种珍贵的食品。
【得兼］同时得到。
【有甚于】比……更重要
【苟得］苟且得到，这里是“苟且偷生”的意思。
【恶］wu4，厌恶，与“欲”相反。
[患]祸患，灾难。
[使］假如，假使。
下文“使”义同。
【何不用也］有什么不可以使用的呢？
【由是］按照这种方法。
【是故】因此，由此可见。
[非独］不仅仅。
【勿丧］不丧失（其本心人
3．请学生翻译第2段，注意以下字词的解释。
【箪］古代盛饭用的圆竹器。
【豆］古代盛饭或其他食品的器皿。
［羹儿郎g，煮或蒸成的汁状、糊状、冻状的食品。
【呼尔而与之］没有礼貌地呼喝着给他（吃人尔，助词。
【蹴尔]用脚践踏着。
[不屑］因轻视而不肯接受，不愿意接受。
［万钟］钟：古代的一种计量器名。
六斛（hu2）四斗为一钟。
万钟：指
很厚的俸禄。
【何加](有）什么益处。
［奉］奉侍。
[所识穷乏者得我与］所识穷乏者：所认识的贫穷的人。
得，通“德”，恩惠，这里是感激的意思，动词。
与：通“钦”，语气词。
【乡为身死而不受］乡，通“向”，以前。
为，为（之)全句：从前为了
“礼义”宁死也不接受。
［今为宫室之美为之］第一个“为”，Wei4，介词。
第二个“为”，wei2，动
词，这里是接受的意思。
【是亦不可以已乎］是，此，这。
已，停止，放弃。
【本心］天性，天良。