创新心理学第六讲
创新心理学精品课件
创新思维是创造力的核心组成部分，是创造力得以实现的重要保障。
详细描述
创新思维是创造力的前提和基础，只有具备创新思维，个体才有可能产生新颖、独特的想法。同时， 创造力也需要创新思维的支撑，通过实践和创新思维的不断尝试，个体才能创造出有价值的产品或服 务。因此，创新思维与创造力相互促进、相辅相成。
组织层面
通过培养员工的创新思维和创造力，组织可以提升 自身的竞争力和创新能力，实现可持续发展。
社会层面
创新心理学的理论和实践对于推动社会创新 、经济发展和国家竞争力提升具有重要的意 义和价值。
THANKS
感谢观看
随着创新心理学研究的深入，涉及伦理和 法律的问题也日益突出，需要加强相关规 范和指导原则的制定与实施。
未来发展方向
研究方法的创新
未来研究应积极探索和创新研究方法，突破传统心理学的研究范式， 以更全面、深入地探究创新的内在机制和影响因素。
跨学科整合与合作
加强与其他学科领域的交流与合作，促进跨学科整合与创与意义
研究目的
创新心理学的研究目的是深入了解创新的本质和过程，探索创新思维、创新行为 的内在机制和影响因素，为创新实践提供理论支持和指导。
研究意义
创新是推动社会进步和发展的重要力量，创新心理学的研究有助于提高人们的创 新能力、培养创新型人才，推动科技创新和社会发展。同时，创新心理学的研究 也有助于拓展心理学的研究领域和应用范围，促进心理学的学科发展。
，创新心理学将进一步拓展其研究领域和应用范围，为人类社会的进步和发展做出更大的贡献。
02
创新思维与创造力
创新思维的定义与特点
总结词
创新思维是一种独特的思维方式，它强调突破传统框架，寻 求新的解决方案和思考方式。
心理学在创新与创造中的应用与效果
心理学在创新与创造中的应用与效果心理学作为一门研究人类思维、情感和行为的学科，对于创新与创造有着重要的应用价值。
本文将探讨心理学在创新与创造中的应用与效果，并分析心理学对于提升个人创新与创造力的作用。
一、心理学在创新中的应用1. 刺激思维多样性心理学的研究表明，思维多样性是创新的重要前提。
通过了解不同个体的心理特点和思维方式，可以有针对性地提供刺激，促进思维的多样性。
例如，在创新团队中，可以通过培养团队成员之间的思维差异，激发创新灵感，促使团队提出多样化的创意。
2. 提供创新方法论支持心理学研究揭示了创新的过程和方法，为创新者提供了指导和支持。
例如，创新心理学研究表明，提升创造力的一种有效方法是通过拓展思维边界，将问题从不同的角度进行思考。
心理学的概念和理论在创新过程中可以起到启发和指导作用，帮助创新者寻找到解决问题的新途径。
二、心理学在创造中的应用1. 理解创造的心理过程心理学的研究可以帮助我们深入理解创造的心理过程。
通过对创造者在创造过程中的心理活动进行观察和研究，可以揭示创造的特点和规律。
心理学的认知研究揭示了创造者在问题解决过程中的思维策略和创造性思维的心理基础，这对于提高创造力具有重要的指导意义。
2. 促进创造力的培养心理学研究提供了多种培养创造力的方法与技巧。
例如，培养自信心可以提高个体在面对创造任务时的积极性和决心；培养注意力和观察力可以帮助个体捕捉到创新的灵感和细节；培养想象力可以激发个体的创造潜力等。
心理学的干预和训练技术可以帮助个体发掘自身的创造潜力，并在创造过程中获得更好的表现。
三、心理学对个人创新与创造力的作用1. 提高问题解决能力心理学的研究为个体提供了解决问题的方法和技巧。
通过学习和应用心理学中的问题解决理论和技术，个体能够更加高效地解决创新过程中遇到的问题，并找到更优的解决方案。
2. 增强自我意识和自我管理能力心理学研究强调了自我意识和自我管理在创新过程中的重要性。
心理学与创新思维激发创造力与解决问题的心理学方法
心理学与创新思维激发创造力与解决问题的心理学方法心理学与创新思维：激发创造力与解决问题的心理学方法在现代社会中，创新和解决问题能力被认为是个人成功的重要因素。
因此，心理学研究逐渐关注如何激发人们的创造力和解决问题的能力。
本文将探讨心理学与创新思维相结合的方法，以促进人们的创造力和解决问题能力的发展。
一、创新思维与创造力创新思维是指对问题的新颖、独特和有创造性的思考方式。
它强调突破传统思维模式，挖掘新的解决方案。
创造力是创新思维的核心要素，是个体产生新颖和有价值的创意的能力。
心理学研究发现，创新思维和创造力可以通过以下方法得到提升。
1.培养开放的心态开放的心态是创新思维的基础。
只有摒弃成见，愿意接受不同观点和意见，才能为创新思维提供更多元的素材。
因此，个体应该学会开放地聆听他人的观点，与人进行多样化的交流，拓宽思维的边界，以培养开放的心态。
2.激发想象力想象力是创造力的重要组成部分。
通过激活和培养想象力，可以增加个体在解决问题和创造新事物时的灵感。
个体可以通过阅读文学作品、观看电影、参观艺术展览等方式，引发自己的想象力。
此外，刻意进行想象力训练，如脑力游戏、逆向思维等，也是激发想象力的有效方法。
3.鼓励多元思维创新思维需要多元的思考方式。
个体可以通过学习不同学科的知识、调研不同领域的观点，培养多元思维的能力。
此外，挑战传统观念，反思现有思维方式，亦可促进多元思维的形成。
二、心理学方法在解决问题中的应用除了促进创造力的培养，心理学还提供了一系列方法来帮助个体解决问题。
下面列举了几种常见的心理学方法。
1.分析问题分析问题是解决问题的前提。
通过理性思维和逻辑推理，将复杂问题分解为一系列更易解决的子问题，有助于个体找到解决方案的线索。
此外，运用不同的思维工具如鱼骨图、思维导图等，可以更好地分析问题，发现问题的本质。
2.創造性思考通过创造性思考，个体可以产生新的解决方案。
例如，使用类比思维将已有的解决方案应用到新的问题上，同时也可以通过幻想、瞬间生成等技巧进行创造性思考。
创造心理学课程教案
创造心理学课程教案一、课程简介课程名称：创造心理学课程目标：通过本课程的学习，使学生了解创造力的基本概念、特性及其发展过程，掌握激发和培养创造力的方法，提高自身的创新能力。
课时安排：共32课时，每周2课时，共计16周。
教学方法：讲授、案例分析、小组讨论、实践活动相结合。
二、教学内容1. 创造力的基本概念创造力的定义创造力的类型创造力与智力的关系2. 创造力的特性流畅性灵活性原创性3. 创造力的发展过程准备阶段发酵阶段豁朗阶段验证阶段4. 激发和培养创造力的方法头脑风暴法思维导图法六顶思考帽法设计思维法5. 创造力在实际应用中的案例分析创意产业中的创造力应用科技创新中的创造力应用教育领域中的创造力应用三、教学目标1. 了解创造力的基本概念、特性及发展过程。
2. 掌握激发和培养创造力的方法，提高自身的创新能力。
3. 学会运用创造力在实际生活和工作中解决问题，提升生活质量和工作效率。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和分享的积极性。
2. 小组讨论：学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 实践作业：学生完成实践作业的质量，包括创意想法、实践过程和成果展示。
4. 课程总结：学生对课程内容的总结和反思，以及对自身创造力的提升计划。
五、教学资源1. 教材：创造心理学相关教材或参考书籍。
2. 案例资料：creativitypost.等网站提供的相关案例。
3. 实践活动材料：如头脑风暴卡、思维导图工具等。
4. 视频资源：TED演讲、创意短片等。
六、教学活动安排第1-4周：学习创造力的基本概念、特性及发展过程。
第1周：介绍创造力的定义、类型及与智力的关系。
第2-3周：探讨创造力的流畅性、灵活性和原创性。
第4周：分析创造力的发展过程，包括准备阶段、发酵阶段、豁朗阶段和验证阶段。
第5-8周：学习激发和培养创造力的方法。
第5周：头脑风暴法训练，学习如何产生大量创意。
第6周：思维导图法训练，学习如何组织和拓展创意。
创新心理学
创业计划大纲的结构
1．机会。描述创业机会。瞄准清晰的市场需求、
瞄准具体的目标顾客(群);描述产品/服务概念。使用类
比、给出例子、解释怎样满足顾客的需求;描述市场中
的竞争。竞争者是谁,他们的产品是什么?您的竞争优势
是什么?您如何保持这些优势?
2。策略。策略+目标市场=创业模型,包括:怎样盈
利?怎样把产品送到顾客手中?谁是顾客?
创新是用新的方式思考和解决问题 创新就是买低和卖高
二、什么是心理学
------ 研究心理活动及其规律的科学
认识过程:感觉\知觉\记忆\思维\想象 情感过程 意志过程 个性心理特征:能力\气质\性格 个性倾向性:动机\兴趣\理想\信念\价值观
三、什么是创新意识
找出下述案例中的共同特征 <案例一> 阿基米德发现浮力定律 <案例二> 鲁班发现锯 <案例三> 赛金与苏伯汤
2.创业组织概述。宗旨;名称、结构;目标;经营策
略; 产品的价值; 需要设施等。
3.发展战略。创业前期资金技术来源;创业资金使
用及技术完善过程及时间表;资金流动及发展计划;创业
组织的发展步骤。
创业计划书主要内容
4。产品或服务。A．描述产品/服务的优势:产品/
服务的功能、价值、应用领域、服务方式;B．技术描述:
创业计划书主要内容
7。管理队伍。介绍管理队伍的构成;管理队伍的能
力和经验;大致管理计划。
8.财务分析。前期项目资金预算;收入预测;收入的
预测和把握;对于可预
测风险的应对。
现今医学分为传统医学、基于“生物-医学模式”近代发展起来的西医，20世纪西医又发展到“社会-心理-生物医学”或综合医学模式，后基因组时代系统生物学的兴起，形成了系统医学在全球的迅速发展，成为继传统医学、西医学之后中、西医学汇通的未来医学。当代中国医学类专业比较优秀的学校有北京大学、华中科技大学、郑州大学等学校。 中医即中国传统医药学，是形成于数千年前的中国，是建立 在人们与疾病长期斗争的经验总结及阴阳五行、八纲脏腑辨证基础上，运用朴素辩证法及思辨推理方法，认识机体、自然、疾病三者关系，发展起来的一门以“功能人”包括功能脏器为概念的独特的医学哲学理论体系。在治疗上，除了药物外，还有针灸、推拿气功、耳针等特殊疗法，它是世界传统医学中最完善的一种医学理论体系。它为人类尤其为中国人民健康和民族繁衍做出了巨大贡献。 西医学是最近 三四百年来建立在解剖学、生物学及现代科学技术基础上、发展起来的一门以“解剖人、肉体人”为概念的、新兴的现代医学科学理论体系。主要采用科学实验方法，从宏观到微观，直至目前的分子基因层次水平，发展极为迅速，超过其它任何一门医学科学，成为世界医学史上的主流。 可见中西医学，一个是以“功能人”为概念的独特的哲学医学理论体系，一个是以“解剖人、肉体人”为概念的新兴的现 代医学科学理论体系，二者都不是以完整人为研究对象的科学，从理论讲二者都不是科学的，势必影响各自发展。事实也证明这一切，中医长期停滞不前、疗效也不确实。西医尽管发展到目前的基因分子层次，但疾病发病率居高不下，对绝大部分疾病发病原因认识不清、发病机理弄不明白，治疗受到制约，在小小SARS、禽流感面前竟束手无策，在糖尿病、癌症、心脑血管疾病、尿毒症等相当多疾病面前更是 不得不求助或借助中医治疗。一个是疗效不确实，一个是有些甚至相当多疾病无法治疗，这就是中西医学结合的缘由。然而，由于二者是两套理论、两股道上跑的车，风马牛不相及，从理论上讲就没有结合的可能，只是形式上的融合罢了。故出现西医对治疗不了的疾病只好求助中医，而中医则往往采用西医诊断中医治疗，以及中西治疗法一块用的局面。 至于循证医学、比较医学、后现代医学、行为医学等 所谓“医学”，都称不上一门独立的医学科学，关于这一点在灵魂医学有关章节中将有相关点评。 总之，目前以中西医学为主的世界各种医学科学都存在不完整性的瑕疵，即都是以不完整的人为研究对象的医学科学，故不能解决目前存在于中西医学甚至人文社会科学史上一切疑难模糊问题，成为阻碍医学科学前进的羁绊。的确，要解决目前存在于中西医学甚至人文社会科学上一切疑难模糊问题，显然已完 全超出了中西医学所涉及的范畴，我们必须跳出中西医学的理论框架，建立起一个新的医学理论体系 - 东方医学和西方医学（即西医）的融合形成现代系统医学。该体系所涉及的一切问题不管从广度上，还是从深度上，都应该远远超过现有的中西医学理论，并将现有中西医学理论纳入自己的理论框架范围之内。为了肩负起这一历史使命，原创人生、医学理论体系——灵魂医学 soul medicine应运而生，她不但从 宏观上或战略上圆满解释并解决了存在于人类医学及人文社会科学史上的一切疑难模糊问题，而且还能够使人们得以启迪人生，不得不重新认识人类自身、不得不重新认识人类赖以生存的这个多维世界。
《创新心理学》辅导提纲.
信息的外化过程
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（三）内化创新与外化创新
1、内化创新（创新认知） a、定义：以信息的内化为主要目标的创新活 动称为内化创新。内化创新的信息流总的方向 指向于内。这种创新活动是指主体在获取外界 信息，并将其由信息的自然形式转化为信息的 心理形式的表征过程中，不仅完成了外界信息 与头脑中认知结构的结合，引起了认知结构的 改组，而且产生了新颖、独特、有个人或社会 价值的新形象、新观念，这种心理活动称为内 化创新。
结束
结束
回到1
工作动机
学习
有关领域的技能
打破背景过程
有关创造性的技能
加强或者减退
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（二）信息的双向心理加工过程 1、信息的自然形式和心理形式
a、无限分解与组合
b、两种心理形式间的相互转换 c、可以进行思维水平的加工
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2、信息的内化过程与外化过程 (1)内化过程 从信息流的运动方向分析，创造心理过程 不是一个单向过程，而是由内化过程与外 化过程所组成的双向交互过程的统一。主 体获取外界信息并将其由信息的自然形式 转化为信息的心理形式，这个过程称为内 化过程。例如，我们通过各种感官所获得 的事物客观存在的原始信息，会通过一系 列的认知加工转化成头脑中的代码，这个 转化过程就是一种内化过程。
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（3）定义（人教，168）：
创造力是指人为适应自然、社会和人 类自身发展变化的需要，破除原有事 物的不适应成分，并在此基础上综合 主体与客观现实各种发展变化的新因 素，产生新颖、独特、有个人或社会 价值的事物的能力。
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2、创造力的特征（人教，168）
（1）创造力表现为一种捕捉新需要的能力， 或者说，是一种“知变”的能力。 （2）创造力表现为一种否定旧事物的能力。 （3）创造力表现为一种善于利用新因素的能 力。 （4）创造力往往表现为善于将信息分解组 合、建构新事物的能力。 （5）创造力是一种善于模仿、改造，以产生 新事物的能力。 （6）创造力是一种信息的组合、转换、产生 新信息的能力。
第六章 大学生创新意识与创新心理
三、培养创新兴趣
（一）兴趣与创新
2. 兴趣的作用 兴趣是培养创新意识的重要条件，兴趣对培养学生的创新意 识起着不可低估的作用。 （1）兴趣是创新的原动力 （2）兴趣是创新过程中最重要的心理品质之一 （3）兴趣促进创新的成功
三是怀孕，指科学家孕育着新的思想，在起始阶段连科学家自己都没有意识到；
四是痛苦的产前阵痛，这种独特的“答案临近感”，只有真正的创新者才能感受得到； 五是分娩，令人愉快和满足的新思想终于诞生了； 六是查看和检验，就像检验新生儿一样，是思想受到逻辑和实验的验证； 七是生活，新思想受到考验并被证明了自己的生命力后，便开始独立生存，且有可能被广泛接受。
三、培养创新兴趣
（二）兴趣的培养
3. 进行合理的自我强化 所谓自我强化是指个人依据强化原理安排自己的活动或生活， 每达到一个目标即给予自己一点物质的或精神的“报酬”，直到 最终目标完成。自我强化可以来培养自我兴趣与爱好，它使个体 保持在高兴奋的状态，并保证行为活动的持续发展。强化根据强 化物的不同可以分为物质强化和精神强化。
大学生优秀的
03
创新品质和消极心理
一、大学生的创新心理品质
（一）
创新动力性品质
创新的动力性品质是一种精神动力，是推动创新前进和 发展的力量。离开这些品质谈创新便显得“苍白无力”， 甚至无法继续维持创新的进一步发展。创新的动力性品 质主要包括兴趣爱好、创新意志等。
（二）
创新智力性品质
大学生创新智力性品质是创新的基础，是创新活动顺利 进行的重要保证。在某种程度上，智力性品质决定了创 新行为能否实现以及创新水平的高低程度，它主要包括 敏锐的观察力、丰富的想象力、创新思维等方面。
创新创业心理学
创新创业心理学创新创业心理学：成功背后的心理学要素作为一个专注于探讨人类行为和思维的学科，心理学在创新创业领域中具有重要的应用前景。
创新创业是一项具有挑战性和风险性的事业，需要创业者持续不断地追求创新、拓展思维和培养坚韧性格，因此创新创业心理学也成为了人们关注的重要领域。
本文将深入探讨创新创业心理学的要素，包括成功的心态、创新思维、领导力和决策等方面，旨在为创业者提供一些有益的启示。
成功的心态对于创业者来说，成功的心态非常重要。
在创业过程中，他们需要时刻保持乐观、自信和积极的态度。
这种积极心态是创业者成功的关键因素之一。
研究表明，成功的创业者通常拥有强大的自我控制和自我调节能力，能够掌控自己的情绪和行为。
他们也通常具有高度的冒险和不屈不挠的性格特征，能够始终坚持自己的信念。
另外，成功的创业者也具备高度的逆境应对能力，能够应对不断出现的挑战和困难。
因此，创业者需要在创业前就对在镜子里看到的自己做出充分的了解，从而了解自己的优势和弱点，以便制定最适合自己的战略。
创新思维创业者通常需要能够产生创新的想法和策略，以不断地推动企业的发展。
为了培养创新思维，创业者需要具备敏锐的观察力和开放的思维方式。
这意味着他们需要能够发现周围的机会和问题，并能够充分利用现有资源来解决这些问题。
同时，创业者还应该鼓励自己不断地思考和提出新的想法，不断地创新和改善，以提高企业的竞争力。
领导力创业者通常需要成为一名出色的领导，以带领自己的团队向成功迈进。
领导力是成功创业的必要要素之一。
要成为一个优秀的领导者，必须具备良好的沟通和人际交往技巧、强大的决策能力以及有效的行动力。
创业者还必须能够与各种人合作，并在不断变化的市场环境中保持领先地位。
因此，创业者需要通过培训、工作经验和读书等手段不断提高自己的领导力，以帮助自己成功地领导团队。
决策制定作为一名创业者，制定决策是非常重要的。
他们需要在面对瞬息万变的市场环境、日益激烈的竞争、多元化的业务需求、人员安排和财务管理等方面做出正确的决策。
创新心理学课件
创新治理模式
创新人格和创新动机的结合可以激发个体的创造力和创新能力，使其在各个领域中取得卓越的成就。
通过提供多样化的学习环境和经验，可以帮助个体培养好奇心和开放心态，激发其内在的创新动机。
提供多样化的学习环境和经验
鼓励个体尝试新事物和冒险，可以帮助其培养冒险精神和自信心，从而提升创新人格和创新动机。
鼓励尝试和冒险
建立评价体系
建立科学的评价体系，对创新实践和创新教育的实施效果进行评估和反馈，不断完善和优化教育方式和方法。
05
CHAPTER
创新心理学的应用
创新教育理念
创新课程设计
创新学习方式
创新能力评估
01
02
03
04
培养教师的创新教育理念，引导学生发挥创造潜能。
运用创新心理学原理，设计富有创意和启发性的课程。
鼓励学生采用自主学习、合作学习等创新学习方式，提高学习效果。
运用创新心理学理论和方法，对学生的创新能力进行科学评估。
Hale Waihona Puke 运用创新心理学原理，制定鼓励创新、支持创新的政策。
创新政策制定
通过社区资源的整合、优化，打造具有创新活力的社区。
创新社区建设
运用创新思维和方法，提高公共服务的效率和质量。
创新公共服务
总结词
03
CHAPTER
创新人格与创新动机
定义
创新人格是指个体在思维、情感和行为上表现出独特的、与众不同的特质，这种特质使其在面对挑战和变化时能够灵活应对，勇于尝试新事物和探索未知领域。
特点
创新人格通常包括好奇心、冒险精神、开放心态、自信、坚韧不拔等特质。这些特质使得个体能够保持对新鲜事物的兴趣和热情，勇于面对挑战和失败，不断追求自我成长和创新。
大学生创新心理素质教育讲义新
金钱、实物等物质刺激和荣誉、地位、获得知识、成就感等精神刺激都会产生创新的动力，称之为激励动力。心理学上的含义是指激发人的动机，使人具有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。创新活动的过程实际上也是一个不断自我激励的过程
5、竞争动力
竞争动力能刺激人的思维能力高效率运转，促使人的注意力集中、精神焕发、情绪饱满，产生激情和进取心，并能增强人的智力效能，这些都是极为有利于开展创新活动的。当然，要注意竞争带给人的压力程度的适度性。
第二节 创新心理素质的内涵
一、创新意识素质
创新意识是指人们创新的愿望、意图等思想观念。实质上就是一种问题意识，一种对问题的敏感性。创新意识是创新活动的起点和前提，是人的一种最为可贵的品质，它不仅表现在其能时时、处处、事事想到创新，而且能将创新的原理与技巧化作个人的内在习惯，变成一种自觉行为。
二、创新思维素质
（二）创造“大脑图”
你可以这样来开始你的“大脑图”：在一张纸的中间写下你主要的专题，然后记录下所有你能够与这个专题有联系的观点，并用连线把它们连起来。让你的大脑自由地运转，跟随它一起去建立联系的活动。你应该尽可能快地工作，不要担心次序或结构。让其自然地呈现出结构，要反映出你的大脑自然地建立联系和组织信息的方式。一旦完成了这个工作，你能够很容易地在新的信息和你不断加深的理解的基础上，修改其引人们认识某种事物或爱好某种活动的力量，它也能对人们的创新活动起激发和推动的作用。强烈而高尚的兴趣动力，往往会使人在研究和探索中达到一种乐而忘返、如痴如迷乃至废寝忘食的状态、即使十分疲倦和劳苦，也总是兴致勃勃、心情愉快，尽管困难重重也不会灰心丧气，而能够千方百计、百折不挠地去克服它。
（三）提出假设
假设在创新活动中具有特别重要的地位，它能够揭示事实的奥秘，迈出探索事物规律的第一步。
心理学教学设计创新
在心理学教学设计中， 技术的应用给教师带 来了新的挑战，需要 不断学习和更新知识。 因此，教师培训在解 决技术应用挑战中扮 演着至关重要的角色， 帮助教师适应新的教 学环境和方式。
学生接受度与教学评估
学生接受度 问题
了解学生对创新 教学设计的态度
91%
教学评估作 用
评估对提升教学 创新效果的重要
应对策略总结
技术
及时更新技术知识 开展技术培训
学生
关注学生反馈 引导学生参与设计
整合
促进学科间协作 鼓励团队项目
91%
社会支持
倡导政策支持 关注社会需求
● 06
第六章 总结与展望
心理学教学设计 创新的意义
心理学教学设计创新 对教育具有重要意义， 可以激发学生学习兴 趣，提高教学效果。 同时，通过创新设计 可以更好地适应当代 学生的学习需求，促 进教学理念的更新和 发展。未来的发展方 向需要不断思考和探 索，以更好地服务于 教育事业。
翻转课堂的实施
成功案例分 析
探讨心理学教学 设计中的应用
互动性增强
提高学生参与度
91%
学习效果影 响
分析对学生的影 响
项目化学习的实践
01 综合能力发展
分析对学生的促进
02 实践案例展示
展示心理学课程设计中的应用
03 团队合作
培养学生协作能力
游戏化教学的效果评估
学习兴趣提升
增加学生参与度 激发好奇心
心理学教学设计创新
汇报人：XX
2024年X月
目录
第1章 心理学教学设计创新 第2章 心理学理论在教学设计中的应用 第3章 新技术在心理学教学设计中的应用 第4章 实践案例分析 第5章 心理学教学设计创新的挑战与应对策略 第6章 总结与展望
有关创新的心理课程设计
有关创新的心理课程设计一、教学目标本课程旨在培养学生创新思维和心理素质，帮助学生认识和理解创新的重要性，掌握一定的创新方法和技巧，提高学生的问题解决能力和综合素质。
具体的教学目标如下：1.知识目标：使学生了解创新的基本概念、原理和特点，理解创新对个人和社会的意义，掌握创新思维的基本方法和技巧。
2.技能目标：培养学生的问题发现和解决能力，训练学生的创新思维，提高学生的创新实践能力，使学生能够运用创新方法解决实际问题。
3.情感态度价值观目标：培养学生对创新的热爱和追求，树立创新意识，培养学生的创新精神和团队合作精神，使学生能够在创新中实现自我价值。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括创新的基本概念、创新思维的方法和技巧、创新实践案例分析等。
具体的教学内容如下：1.创新的基本概念：介绍创新的定义、特点和分类，使学生了解创新的基本内涵。
2.创新思维的方法和技巧：讲解创新思维的培养途径，如提问法、思维导图法、六顶思考帽法等，训练学生的创新思维。
3.创新实践案例分析：分析国内外典型的创新案例，使学生从中汲取经验，提高自身的创新能力。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
具体的教学方法如下：1.讲授法：教师通过讲解创新的基本概念、原理和案例，为学生提供创新思维的理论基础。
2.讨论法：学生就创新方法的应用、创新实践案例的分析和评价等进行讨论，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
3.案例分析法：通过分析典型创新案例，使学生了解创新的过程和方法，提高学生的创新实践能力。
4.实验法：设置创新实验项目，让学生动手实践，培养学生的创新能力和实际操作能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的创新心理学教材，为学生提供理论指导。
2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
心理学对创造力与创新的理论与实践
心理学对创造力与创新的理论与实践心理学对于创造力与创新的研究旨在理解人类如何激发和发展创造力，并寻找有效的方法来促进创新。
在过去几十年的研究中，心理学家们提出了许多理论和实践，以帮助个体和组织在创造和创新方面取得突破性的进展。
本文将介绍一些心理学上的理论以及实践方法，并探讨它们在创造力和创新中的应用。
一、创造力与智力的关系创造力与智力并非是完全独立的概念，而是存在相互关联的关系。
传统的智力测试主要衡量个体的认知能力，如逻辑思维、数学能力等，而对于创造力的测量则是一项相对复杂的任务。
心理学家们提出了一种名为“智能扩展模型”的理论，该理论认为创造力可以被视为智力的一种扩展。
智力测试的任务通常是固定的，而创造力的测量需要个体能够产生具有独创性的想法和解决问题的方法。
二、创造力的心理过程心理学研究发现，创造力的产生与多个心理过程密切相关。
其中，下面几个过程是特别重要的。
1. 认知柔韧性（cognitive flexibility）：这一概念指的是个体在面对新的情况和问题时具备灵活的思维模式和变通的能力。
认知柔韧性有助于个体发现新的创意和解决问题的方法。
2. 关联思维（associative thinking）：关联思维是指个体能够将不同的观念、概念和信息进行连接和组织的能力。
这种能力可以促进新的洞察和创新性的发现。
3. 非常规思维（unconventional thinking）：非常规思维是指摒弃传统约束和思维惯性，勇于尝试不同的方法和观点。
非常规思维可以打破常规的思维模式，从而激发创造性的想法。
三、创造力的实践方法除了理论研究，心理学家们还提出了一些实践方法来促进创造力和创新的发展。
以下是一些常见的实践方法：1. 思维导图（mind mapping）：思维导图是一种通过图形化的方式将不同的思维元素连接起来，以帮助个体产生新的创意和构建新的概念。
这种方法可以促进关联思维和非常规思维的发展。
2. 创造力培训（creativity training）：创造力培训旨在通过一系列的训练和练习，提高个体的创造力水平。
心理学研究的创新方法
心理学研究的创新方法近年来，随着科学技术的发展和人们对心理健康重视程度的提高，心理学研究的方法也在不断创新。
在传统方法的基础上，心理学家们运用各种新的技术手段，以更加全面、深入、客观的方式研究人类心理活动和行为。
本文将从不同角度探讨心理学研究的创新方法。
一、神经影像技术的应用随着神经影像技术的不断发展，人们能够深入探究人类大脑的结构和功能。
例如，磁共振成像技术可以对人脑的活动过程进行实时监测，脑电图技术可以记录大脑的电活动等。
这些技术运用到心理学研究中，可以更加准确地研究人类认知、情感、行为等方面，揭示大脑的内部机制。
例如，运用功能磁共振成像技术研究恐惧的产生机制时，研究者会让人们观看一些恐怖的视频或图片，同时记录大脑的活动情况。
研究结果发现，观看恐怖视觉刺激会激活大脑皮层和扁桃体等部位，加强了连接这些区域的连接，这些神经相关的变化与人类的恐惧感知密切相关。
二、互联网技术的利用随着互联网技术的飞速发展，网上数据的资源量越来越丰富，各种网站、应用也应用到心理学研究中。
例如，运用搜索引擎数据，可以探究人们对特定话题的搜索量和搜索时段的变化，了解大众心理；运用社交媒体数据，可以分析人们的观点表达和情感态度等。
例如，某些研究者用推特上关于情侣关系的发帖来进行情感分析，结果表明负面情感标签如“痛苦”、“失望”等常常与分手有关，正面情感标签如“幸福”、“赞美”则和两人关系稳定相关。
三、生物传感技术的运用生物传感技术是将生物材料和微电子技术相结合，将生理数据通过电信号传感转换为数字信号，可以实现对人体生理信号的测量和采集。
例如，心率、呼吸、肌肉电活动等。
这些数据可以帮助心理学家更加客观、精确地研究人类行为和情感。
例如，生物传感技术可以用来识别人的情感状态，如激动、兴奋和平静等。
经过一些实验研究表明，积极情感状态时，人的皮肤电会上升，而负面情感时，皮肤电下降。
通过这些生物数据的测量，我们可以更好地理解人们的情感状态。
创造力：心流与创新心理学
“创造力是一种可塑的能力。通过特定的训练和方法，人们可以提升自己的 创造力水平。”
“合作是创造力的重要源泉。当人们汇聚在一起，分享思想、互相学习和互 相激励时，他们可以产生出更具创意的解决方案。”
“创新不仅仅是发明一种新技术或产品，它也涉及到对现有问题的新思考和 对旧有方法的改进。”
“创造力是一种人类普遍的能力。无论在哪个领域，只要我们愿意投入时间 和精力去学习和实践，我们都有可能成为创新的源泉。”
本书的目录按照章节顺序排列，每个章节的主题明确，概括了该章节的核心 内容。这种顺序排列的方式使得读者可以快速了解本书的整体结构，有助于他们 在阅读时更好地把握重点。
本书目录的标题简洁明了，既体现了创造力的核心要素，又凸显了心流和创 新心理学的关键概念。例如，“创造力的源泉：内在动机与心流体验”、“创新 思维：突破思维定势的途径”等章节，都明确地传达了每个章节的主题，使读者 能够一目了然。
本书的核心观点是，创造力并非少数人的天赋，而是每个人内在的潜力。契克森米哈赖认为，创 造力是一种独特的思维方式，它能够将看似不相关的想法、知识、经验和感受转化为新的、有价 值的成果。这种思维方式不仅存在于艺术家、科学家和发明家身上，还存在于我们每个人的日常 生活中。
书中提到了一些关于创造力的有趣观点。例如，创造力往往与积极的情绪状态有关，当我们处于 愉快、放松和充满信心的心态时，创造力会得到提升。创造力也与焦虑状态有关，适度的焦虑可 以激发创造力，使人们能够看到问题的不同方面并产生新的解决方案。
契克森米哈赖还探讨了创造力的阻碍因素。其中之一是思维定势，即我们习惯于按照固定的方式 看待和处理问题，这限制了我们的创造力。另一个阻碍因素是缺乏自信，这会导致我们不敢尝试 新的想法和方法。过度的自我批评和对他人的评价也会抑制创造力。
心理学视角下的创意与创新
心理学视角下的创意与创新创意与创新是推动人类社会发展和文化进步的重要力量。
在当今这个瞬息万变的信息时代，面对激烈的竞争，企业、个人和组织都迫切需要提升自身的创意与创新能力。
心理学作为研究人类思维、行为和情感的科学，对于理解创意和创新的来源、过程及其影响具有重要意义。
本文将从心理学的视角探讨创意与创新的内涵，分析其形成机制以及影响因素，并结合实际案例，揭示如何在实践中激发和实现创意。
创意与创新的定义创意通常被定义为产生新颖想法或解决方案的能力，而创新则是将这些想法付诸实践的过程。
二者虽密切相关，但各自有所不同。
创意可以看作是构思阶段，它涉及到思维的发散性与灵活性；而创新则是实施阶段，强调的是实际操作和应用能力。
在心理学中，创意与创新不仅是一个个体特质，更是一种思维方式。
在解决问题时，创造性思维往往要求打破常规、自我限制，通过新的视角观察问题，从而找到新颖的解决方案。
因此，理解个体在创意和创新过程中的心理机制至关重要。
创意形成的心理机制1. 思维方式个体的思维方式对创意产生有着深远影响。
心理学家霍华德·加德纳提出了多元智能理论，该理论认为人类存在多种不同类型的智力，包括逻辑-数学智力、语言智力、空间智力等。
不同智力类型的人在创意表现上会具有差异。
例如，音乐智力高的人可能在音乐创作上表现出色，而空间智力高的人则在建筑设计或艺术表现方面具有创造潜能。
2. 流动体验根据心理学家米哈伊·契克森米哈伊提出的“心流理论”，当个体全身心投入某项活动时，便会进入一种高度专注、灵感迸发的状态。
这种状态被称为“心流”，通常伴随强烈的满意感和成就感。
在这种状态下，个体更容易产生富有创意的想法。
因此，通过培养个体的专注力和兴趣，可以提高创意生成的可能性。
3. 认知灵活性认知灵活性是指个体迅速适应新信息、改变策略以应对变化环境的能力。
这一特质与创造性思维密切相关。
研究表明，认知灵活性高的人能够更有效地把握各种信息，并在不同框架下进行联想，从而产生新颖且独到的观点。
心理学与创新 激发创造力与创新能力
心理学与创新激发创造力与创新能力在当今竞争激烈的时代，创造力和创新能力已成为个人和组织取得成功的关键因素。
而心理学作为研究人类行为和心理过程的科学，为我们理解和激发创造力与创新能力提供了宝贵的视角和方法。
首先，让我们来探讨一下创造力的本质。
创造力并非是一种神秘的天赋，而是一种可以培养和发展的能力。
它是指产生新颖、独特且有价值的想法、产品或解决方案的能力。
从心理学的角度来看，创造力的产生往往涉及到多个心理过程的协同作用。
认知过程在创造力中扮演着重要的角色。
灵活的思维、广泛的知识储备以及深入的问题理解能力，都是创造力的基石。
具有创造力的人通常能够突破常规的思维模式，从不同的角度看待问题。
他们善于运用发散性思维，提出多种可能的解决方案，而不是局限于传统的方法。
这种思维的灵活性使他们能够在面对复杂问题时，发现别人忽略的细节和潜在的机会。
同时，动机和情感因素也对创造力有着深远的影响。
内在的动机，如对问题的兴趣、对知识的渴望以及自我实现的追求，往往比外部的奖励更能激发创造力。
当一个人真正热爱所从事的工作，并且对解决问题充满热情时，他们会更愿意投入时间和精力去探索和尝试新的想法。
此外，积极的情感状态，如愉悦、兴奋和自信，能够提高思维的活跃度和灵活性，促进创造力的发挥。
相反，焦虑、压力和恐惧等负面情绪则可能抑制创造力的产生。
那么，心理学如何帮助我们激发创造力呢？心理学研究表明，营造一个支持创新的环境至关重要。
在组织中，领导者应该鼓励开放的沟通和团队合作，允许成员自由地表达观点和想法，并且对尝试和失败持宽容的态度。
一个没有批评和指责的氛围，能够让员工放下心理负担，勇敢地提出创新的想法。
培养积极的心态也是激发创造力的关键。
通过心理训练和自我调节，人们可以学会应对压力和挫折，保持乐观和自信。
例如，积极的自我暗示和心理想象可以帮助我们在面对挑战时，保持积极的思维模式，从而更有可能产生创造性的解决方案。
另外，心理学中的一些技巧和方法，如头脑风暴、逆向思维和联想法等，也可以有效地激发创造力。
《创意心理学》（美）斯腾伯格创造力的六大心理资源（4）
《创意心理学》（美）斯腾伯格创造力的六大心理资源（4）动机低买高卖的投资者受利益最大化驱使会不管别人怎么想，高创造力的人也是如此。
要超越潜能真正表现出创造力，个体需要动力。
创意人员应该充满活力，多产并且目标明确。
目标可以是外在的（如钱、权力以及名望），也可以是内在的（如自我表达，个人挑战）。
在金融市场中，赚钱是最重要的。
对于创造性工作而言，外部动机和内部动机都很重要，因为它能使个体全力以赴。
创造型个体的确精力充沛，专心致志。
西蒙顿的研究表明，比起普通人来，他们的工作更富有成效。
在学术领域，他们发表更多的文章，而在技术领域，他们也能做出更多的创新。
格鲁伯（Gruber）观察到，这类人的一生中充满着一连串相互关联的计划。
他们的目标可能很清晰，也可能不那么明确，但他们总是会努力去实现自己设立的目标。
正如被试指出的那样，尽管具有创造才能的人喜欢别人赞美他们的成就，但实际上他们是被强烈的内部动机驱使。
他们几乎总是在做他们喜欢的事情。
同理，不喜欢自己工作的人很少能做出杰出的贡献。
环境有的环境能滋养创造力，而有的环境则会压制创造力。
试想一个三年级学生正在学习太阳系知识，他的老师想了个好主意，让学生穿成宇航员的样子模拟登陆火星的情景。
作为心理学家，我们很欣赏这种教学方式，还能有比假装成宇航员更好的理解宇宙问题的方式吗？接着，另一个学生建议进行进一步的模拟，在宇航员着陆时他想扮成马丁叔叔和他会面。
教师立即否决了这个提议：我们都知道火星叔叔马丁是不存在的。
显然，这不是一个能促进奇思怪想的环境。
从这个意义上讲，创造力是人与他所在环境相互作用的产物。
能够激发和鼓励不同凡响的创意的环境必然能使新思想层出不穷。
要产生创意，要低买高卖，个体必须承担冒犯甚至威胁到他人和他人信念的风险。
在某些情况下，个体甚至要拿自己的职业生涯、朋友或名誉做赌注。
那么，谁还会想要创造力呢？我们的答案是，每个人都离不开它。
因为创造力是技术、文化、金融、知识革新，甚至个人提升的源泉。
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创新心理学第六讲创新意志的打磨一、意志与意志行为概述意志是指人们自觉地确定目标，有意识地支配和调节自己的行动，克服种种困难以实现预定目标的心理过程。
意志是人们改造客观世界和主观世界所不可缺少的心理因素，是为了达到一定目的而使个人全部潜力都能充分调动起来的内在力量。
在其他条件都相同的情况下，意志力优秀的人往往在学习和工作中的表现更加突出，因此取得成功的可能性也越大。
意志过程的基本特点意志过程的基本特点是：目的性、克服困难和随意运动。
意志过程的这三个基本特点是互相关联的，其中目的是意志行动的前提，克服困难是意志行动的核心，而随意运动则是意志行动的基础。
这一心理过程是个三步曲，即：决心――信心――恒心。
要进行一种有目的的活动，必须首先选择一个清晰明确的目标，而要完成这个目标，就需要<a name=baidusnap0></a>一个人</B>下决心；有了决心，决定要执行这一选择，还必须相信目标可以通过努力奋斗能达到，这就要树立信心；最后还要在执行决定的过程中不断地克服困难，抵制各种干扰，持之以恒，这就离不开恒心。
意志的作用意志的作用主要表现在对行为的引发、维持和调控三个方面，它使人在把内心的需要和动机转化成目标去实现的过程中，克服困难并维持行动朝既定目标前进；在遇到内外干扰时，控制自己的行为，当行则行、当止则止，不受诱惑而轻举妄动，做掌握自己命运的主人；在感到疲倦、松懈、枯燥和情绪低落时，克服不良状态，激发潜能，坚持不懈地向目标努力。
二、成功者的意志品质自觉性。
意志的自觉性是指对自己行动的目的和意义有明确的认识，并能主动地支配和调节自己的行动使之符合自己行动的目的。
具有自觉性的人，不用别人暗示和督促，就能独立地发现问题，并按照客观规律调适自己的行动，能经常反思自己的行为使之符合自己的目标。
意志的自觉性还突出地表现在一个人</B>的自制力上。
自制力使人能自觉地管理自己，约束自己的行为不受外界无关事物吸引，努力坚持实现目标。
在人的意志行动过程中，总会有与目标不一致的欲望相诱惑，或有消极情绪情感的干扰，有自制力的人能够控制自己的消极情感，约束自己的言行，坚定不移地去实现自己的目标。
意志的果断性是指一个人</B>以善于明辨为前提，不失时机地采取决定并坚决执行的品质。
意志的果断性是以敏锐的洞察力和勇敢、机智的应变力为条件的。
缺乏对事物发展纵横
变化的深刻认识和敏捷反应，就谈不上明辨。
意志的果断性可以帮助个体敏锐地捕捉事业发展的机遇，根据社会经济与科技发展的大趋势，做出带有前瞻性的战略决策。
另一方面，一旦发现因主客观条件的限制，经过努力仍难以实现目标时，也会当断则断，停止执行原方案而去选择新的方向。
果断性是一个人</B>最为重要的心理品质，它能使人在复杂多变，甚至是充满艰难险阻的情况下，明辨事情真相，机智灵活地衡量利弊，并迅速果断地作出决策和积极地付诸行动。
具有果断性的人，在需要做出决定时，能迅速明辨是非，毫不犹豫，当机立断，及时坚决地做出决定和执行决定。
意志的果断性还表现在需要延缓决定时，能够等待时机的成熟，不仓促行事，直到时机来临时才付诸实施。
果断不同于轻率鲁莽，它以充分根据及周密思考为前提，能对行为目的、方法及可能产生的后果做出深刻认识和清醒估计，在最为紧急关头立即采取正确的行动。
具有意志的果断性的人，还表现出拿得起放得下的气魄。
他们能正确分析情况，及时做出决定，不虚耗时间和精力。
坚韧性。
意志的坚韧性是一种不达目的誓不罢休的精神状态，它表现在人们为了实现一定的目的而去克服困难的过程与行动中。
具有坚韧性的人，能够长期地、持之以恒地保持充沛的精力，不屈不挠地向着既定的目标前进。
在完成目标需要较长时间，困难十分巨大时，最能考验一个人</B>意志的坚韧性。
凡是想做出一番事业的人都必须有坚韧性，即所谓“绳锯木断，水滴石穿”，不达目的誓不罢休。
英国科学家贝弗里奇说：“几乎所有有成就的科学家都具有一种百折不回的精神，因为大凡有价值的成就，在面临反复挫折的时候，都需要毅力和勇气。
”坚韧性还表现在对目标的坚持性中。
没有目标的始终如一，奋斗便失去意义，毅力更无从谈起；而没有百折不挠的毅力，始终如一的目标也根本无法实现。
贝费里奇在《科学研究的艺术》中写道：“几乎所有有成就的科学家都具有一种百折不挠的精神，因为大凡有价值的成就，在面临反复挫折的时候，都需要毅力与勇气。
”
三、怎样面对挫折挫折，是指个体从事有目的活动时，遇到障碍或干扰，致使动机不能实现而产生的心理上的紧张状态和情绪反应。
挫折，尤其是接二连三的挫折降临，或者是重大挫折的不期而遇，常常使人感受到一种压力，产生压抑感和焦虑感，进而动摇对目标的追求。
每个人在自身的人生旅程中都会遇到大大小小的挫折，但个体对挫折的承受力却迥然有别。
心理学研究认为，在
与个体的挫折承受力相关的诸因素中，知觉判断是一个重要的因素。
因为，挫折是一种主观感受。
同一种境遇，因个体主观判断不同会有截然不同的感受。
正像面对同一处山景，乐观的人会告诉你“这地方不错，荆棘上面还有鲜花”，而悲观的人却叹息道“这地方不行，鲜花下面还有荆棘”一样，挫折对于天才是一块垫脚石，对于智者是一笔财富，而对于懦夫却是万丈深渊。
对整个人生而言，挫折是人无法回避的伴侣。
丘吉尔说得好：“成功，就是以不息的热情，从失败走向失败。
”所以，每一位立志创新者都应首先明确：你所选择的道路，就是一条充满荆棘的险路，必须以准备失败的心情去迎接胜利。
如果说挫折侧重于主观对客观的适应水平，那么逆境则体现着客观对主观的满足程度。
倘若把挫折喻为“开船偏遇顶头风”，那么逆境就像“屋漏又遭连夜雨”。
与挫折对个体所带来的点或线的失败相比，逆境所构成的多维空间的不幸，更加容易摧毁人意志的堤坝。
逆境虽为我们的发展设置了障碍，但它又是我们成熟的熔炉。
因为古往今来，不朽的业绩往往成就于身处逆境之人。
歌德失恋而著《少年维特之烦恼》；贝多芬耳聋而谱出不朽乐章；巴尔扎克债台高筑，练笔十年方以鸿篇巨制《人间喜剧》流传世间……从这个意义上讲，磨难是人生的试金石，逆境是最好的老师。
四、怎样把握机遇机遇是现实社会中存在的一种普遍现象。
《圣经》有言：“世上万物都有相适的季节，而尘世间每一项伟大的成就也都有一个适宜的机遇。
”机遇是个人奋斗与社会环境条件的一种契合，一种碰撞，像火花一样能够使人闪亮。
机遇也是对一个人</B>的素质和综合能力的全面考验。
正如美国人拿破仑，希尔所说：“平庸的人战胜不了自己，他就得不到机遇；聪明的人挑战自己，他就会不断地创造机遇；更聪明的人，在机遇中战胜了自己，他就会得到成功。
”学会认识和发现机遇“认识机遇是规划的真正出发点”，只有认清机遇，才能“建立起现实主义的目标”，提出可行性方案。
人才是时代的产儿，但是在同一时代、同样条件下，不同的人发挥的作用有时会有天壤之别。
除了其他条件之外，关键在于能否认清时代、抓住机遇。
只有当人们不失时机地认识和利用这种历史条件时，才能取得成果。
一事物的开始，往往是另一事物的终结；这一事物的终结又往往是另外一事物的开始。
能否抓住这样的时机，不但是时间管理成败的关键，也是一个人</B>一生事业成败的关键。
没有什么是不可能的由于机遇是多层次
的，所以创造机遇时应该使自己的思维开放，去捕捉更多的信息。
创新思维方式是开放性的和充满好奇心的思维方式。
取得创新的突破和拥有创新想法需要向周围的整个世界开放自己。
一些飘忽不定的想法常常掠过我们的脑海，而且似乎不知从何而来。
我们必须敞开思想接受新的信息，让新的想法进入我们的大脑。
我们要多看多听，积极地开放思想。
我们要摸索、探究、观察，要有好奇心。
我们特别要关注那些我们常常会忽略的东西，培养头脑中充满好奇心的好习惯。
想象一下这些东西可能会出现怎样的变化，它们怎样才会变成它们自己的对立面。
机遇总是恩赐有准备的头脑面临机遇却无能承担，等于没有机遇，要把握住机遇，还必须有渊博的知识。
一个人</B>的知识越多，才能越大，生活中可能出现的机会就越多。
金子总是要发光的，而发光的东西总是易于被人发现。
弗莱明成功地发明了青霉素之后，有人问他是不是靠“运气”帮忙，他说：“不要等待运气降临，应该努力去掌握知识。
”知识丰富了，能力提高了，机遇出现的概率会相应提高，机遇的可获得系数也会相应地变大。
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