高级中学以校为本教学研究制度
高中课程实施方案
新疆哈巴河县高级中学高中新课程实施方案根据教育部和自治区、生产建设兵团的统一部署,我校高中起始年级自2008年秋季起全面实施普通高中新课程。
为保证新课程的顺利实施,根据教育部《普通高中课程方案(实验)》和《新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中课程改革实施方案(试行)》、《新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中课程设置与管理指导意见》等相关文件精神,为提升学校实施高中新课程改革的能力和水平,积极、稳妥、全面推进高中新课程改革,全面提高办学质量,结合本校实际,制定本实施方案。
一、指导思想二、目标和任务实施高中课程改革的基本目标是:确立先进的教育理念和现代教育制度,改变教学方式,不断推进教师的专业化进程,为每一个学生、教师的全面发展、个性发展努力创设良好的成长环境,全面提升师生的生命质量。
通过课程改革,努力促进教师专业发展,努力实现学生快乐成长和自主发展。
我校实施高中课程改革的主要任务是:1、严格执行国家新课程计划,开齐、开全各类高中必修课程;选修ⅰ课程的开设率达到80%;2、构建与高中课程改革相适应的学校教育教学管理制度,增强各职能部门的协调能力和制度创新能力;3、改进教育教学行为,倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创造条件实现信息技术与课程的有机整合,减轻学生过重负担,提高学生的实践能力和创新意识,促进学生全面而有个性的发展;4、建立教师培训和教师研究制度,促进教师在新课程实验组织中不断学习和反思,共同研究和解决教学改革实践中出现的新问题,使新课程实验过程同时成为教师专业发展的过程,从而提高教师队伍的整体素质;5、改革评价制度,发挥评价与考试制度对课改的引领和促进作用,实行学生考试成绩与学生综合素质评定相结合的评价制度;三、基本原则1、质量保障原则。
在实施课程改革的过程中,要把握坚持“教育质量是学校生命线”的原则,要围绕“提高教育教学质量、促进学生全面发展”来开展工作,通过高中课程改革,使学生享受更加优质的教育、获得更加优质的发展。
以校本教研为载体,促进教师专业化发展
以校本教研为载体促教师专业化发展教师：李小刚建立一支高素质教师队伍，加强学科骨干教师队伍建设，提高全体教师实施素质教育的能力和水平，培养教师的工作是一项关系到学校发展的战略任务。
一所学校没有一支整体素质高的教师队伍，也就培养不出高素质的学生，也难以真正开展素质教育。
为此，学校应致力于造就一支整体素质高的教师队伍，在教育思想上要由“应试型”转向“育人型”，在知识和能力结构上要由“单一型”转向“综合型”；在工作方式上要由“经验型”，转向“科研型”。
一、建立以校为本的教学研究制度，促进教师专业化发展从教师专业发展的目标出发,建立以校为本的教学研究制度：每周每个教研组有半天固定的教研活动时间；每位教师每个学期都要开出一节校公开课、出一份试卷、写一篇评课稿、写一篇教科研论文；以校为本的教学研究着力构建三个层次的教研活动：一是面向新教师的“适应性”教研活动，通过组内配对、组间交流、向校外专家请教，帮助新教师尽快适应课堂，缩短教学与教研的过渡期，进而以教研促教学；二是面向全体教师的“发展性”教研活动，根据每个教师的教学特点，倡导教学个性化，促使每一位教师形成自己的教学风格和教学特色；三是面向骨干教师的“主题性”教研活动，鼓励教师围绕课堂教学作深层次的探索，由点及面作专题性研究，引发教学思辨，从而率先成为研究型教师。
以这三个层次的教研活动引导全体教师潜心研究课堂教学、提高课堂教学的有效性。
在新课程改革的形势下，以校为本的教学研究要围绕“让每一个学生都有所发展”的目标，牢牢抓住“研究学生、研究课堂、研究方法”这三个重点，积极探索，努力构建符合新课程改革精神、高效科学的教育教学新模式。
“研究学生”，就是要真正落实学生主体地位，改变教师重知识传授、轻学生接受的沉疴。
以尊重学生、民主教学等崭新的教育理念，重新审视传统教育和教学的形式、方法、要求和内容，树立新的学生观、成材观、教学观。
“研究课堂”，就是要坚持规范教学行为，科学提高课堂教学实效，坚决摒弃依靠增加学生共同学习时间、依靠“题海战术”、漠视主体个性发展的短期行为。
高中教研工作管理制度
高中教研工作管理制度第一章总则第一条为加强高中教研工作管理，提高教研成果转化效益，促进教师专业发展，根据教育部相关文件精神，结合学校实际，制定本管理制度。
第二条本管理制度适用于学校高中教研工作管理，具体内容包括教研组织机构、教研工作的开展、教研成果的评价等方面。
第三条学校教研工作坚持立足学校实际，服务教学教育工作为宗旨，遵循实事求是、科学规范、开放合作的原则，保障教师参与教研的积极性和创造性，凝聚教研的集体智慧，促进教研成果的转化和应用。
第四条学校成立教研领导小组，负责统筹规划学校教研工作，推动教研成果转化。
第五条学校设立教研处，负责具体组织实施学校教研工作，协助校领导制定教研发展规划，推动学校教研事业。
第六条学校各学科、年级设立教研组，负责本学科、年级教研工作的组织协调、研究课题选择、成果交流等。
第二章教研工作的开展第七条学校每学期组织开展教研活动，包括教研组织座谈会、观摩课堂、评课活动等，促进教师相互交流、学习和提升。
第八条学校要鼓励教师积极参与教研活动，建立奖励机制，对取得教研成果的教师进行表彰和奖励。
第九条学校要关注教研成果转化，鼓励教师将教研成果应用于课堂教学实践，提高教学质量。
第十条学校要积极开展教研项目研究，组织教师参与，建立教研项目数据库，推动教研成果转化。
第十一条学校要建立教研档案管理制度，对教师的教研成果进行归档管理，做好成果保密工作。
第三章教研成果评价第十二条学校每学年开展教研成果评价工作，评价内容包括教师教研活动参与情况、教研项目研究成果、教研成果应用情况等。
第十三条学校要建立教研成果评价标准，明确评价指标和权重，进行科学客观评价。
第十四条学校要根据教研成果评价结果，对教师进行激励和激励，鼓励优秀教师获得更多的支持和资源。
第十五条学校要建立教研成果奖励制度，对评价结果优秀的教师进行表彰和奖励。
第四章其他第十六条学校要加强与其他学校、教育研究机构的合作，开展教研成果的交流与合作，共同促进教研事业的发展。
学校本教研管理制度（4篇）
学校本教研管理制度一、总则教研是学校教学改进的重要环节，是提高教学质量的有效途径。
为规范学校教研活动，提高教研管理水平，制定本教研管理制度。
二、教研组织架构1. 学校教研组学校设立教研组，负责制定和组织实施学校的教研规划、计划和方案。
教研组包括学校领导、学科组长、骨干教师等。
教研组负责对教师进行教学指导和培训，指导教师进行教学反思和改进。
2. 学科教研组学校按照学科设置教研组，负责制定学科的教研计划和方案，组织教研活动，提供教学资源和支持。
学科教研组由学科组长组织，包括该学科的所有教师。
三、教研活动1. 教研计划每学年初，学校教研组根据学校发展目标和教学需求，制定教研计划。
教研计划包括教研主题、时间安排、参与人员和预期成果等内容。
教研计划经学校领导审批后执行。
2. 教研活动教研活动包括集体备课、课堂观摩、教学研讨、课题研究等。
教研活动应注重理论与实践相结合，提倡教师自主参与和互动交流，促进共同成长和共同提高。
3. 教研成果教研成果应有实际指导意义和推广价值，包括教案、教学设计、教学反思、教学改进成果等。
教研成果应及时整理和发布，以供其他教师参考和借鉴。
四、教研资源支持1. 教学资料学校应提供教学参考书、教学研讨资料、教学课件等教学资源，支持教研活动的开展。
教师可以利用学校图书馆、多媒体教室、电子资源等设施进行教研。
2. 奖励机制学校应建立教研奖励机制，对取得优秀成果的教师给予表彰和奖励。
奖励形式可以是荣誉称号、奖金、晋升职称等。
3. 培训机会学校应定期组织教研能力培训，提供教师专业发展的机会。
培训内容可以是教研方法、教学评估、课程设计等，培训形式可以是讲座、研讨会、座谈会等。
五、教研评估学校应定期进行教研评估，评估内容可以是教研活动的组织和管理、教研成果的质量等。
评估结果应及时反馈给教师，用于促进教学改进和提高教研水平。
六、教研反馈与改进教研组织应定期组织教师进行教学反思和改进。
教师应根据教研活动和评估结果，总结经验，改进教学方法，提高教学效果。
校本教学研究制度的研究与实践
课 情 况 ， 校 统 一 安 排 时 间 、 地 ． 生 “ 班 ” 课 。选 修 课 的 学 场 学 走 上 开 设 ， 大 地 调 动 了学 生获 取 知 识 技 能 的积 极 性 ． 阔 了学 生 极 开
视野 ， 同时 ， 给 老师 们 提 供 了 充 分展 示 自己才 华 的 机 会 也 （ ） “ 究 课 ” 载 体 的 课 堂教 学 研 究 二 以 研 为 我校从 ２０ ０ ２年 开 始 ． 学 期 举 办 一 次 研 究 课 ． 把 “ 究 每 并 研 课 ” 为校 本 教 研 的 主 阵地 ． 教 学 副 校 长 亲 自组 织 落 实 ． 学 作 由 在 科 组 和 全校 分层 进 行 研究课活动包括 ： 课教师说课 、 作 教研 组 内 讨 论 ： 课 教 师 作 撰 写 教 学 简案 ： 课 教 师 填 写 “ 究 课 ” 议 ： 课 教 师撰 写 课 听 研 评 作 后 记 ； 研 组评 议 并 上 交 评 议 记 录 ： 研 处 做 集 体反 馈 。 究 课 教 科 研 的 制度 流程 ， 我校 教 研 制 度 的 重 要组 成 部 分 是 通 过“ 究课 ” 研 的不 断研 究 探 索 ， 渐 形 成 了 “ 动 、 效 、 逐 互 有 发展” 的课 堂 教 学理 念 （ ） 教学质量月” 三 以“ 为抓 手 的教 学 常 规研 究 从 ２０ ０ ４年 开始 ． 校 每 年秋 季举 行 为期 ２个 月 的 “ 学 质 我 教 量月” 动。在“ 学质量月” 。 活 教 中 我们 针对 不 同 年 龄 、 同 教 学 不 经 验 的 教 师 组 织 不 同 的 活 动 ．极 大 地 调 动 了 教 师 的 工 作 积 极 性 ． 成 了 良好 的学 校 教 研 氛 围 形 （ ） 课 程 培 训 、 讨 四 新 研 自２０ ｏ ２年 国家 推 行 课 程 改 革 、 行 “ 课 程 ” 点 省 份起 ． 实 新 试 我校 就 密 切 关 注 课 改 的 进行 情况 ． 了解 新 课 程 的实 施 进 展 ． 以 使 我 们 的教 学 理 念 紧 跟 时 代 步 伐 到 ２ ０ ０ ９年 河 北 省 确 立 推 行
中小学校本教研管理制度
第一章总则第一条为了加强中小学校本教研工作，提高教育教学质量，促进教师专业发展，特制定本制度。
第二条本制度适用于我国各级各类中小学校。
第三条校本教研工作应以学校为主导，以教师为主体，以教育教学实践中面临的问题为研究对象，以提升教育教学质量为目标。
第四条校本教研工作应遵循以下原则：（一）坚持以人为本，尊重教师主体地位，充分发挥教师的专业素养和创造性；（二）坚持问题导向，关注教育教学实践中的热点、难点问题，注重解决实际问题；（三）坚持理论与实践相结合，以教学实践为基础，以理论指导为支撑，推动教育教学改革；（四）坚持民主集中制，广泛听取教师意见，形成共识，共同推进校本教研工作。
第二章组织机构与职责第五条学校设立校本教研工作领导小组，负责校本教研工作的统筹规划、组织实施和监督检查。
第六条校本教研工作领导小组职责：（一）制定校本教研工作规划，明确工作目标和任务；（二）组织教师开展校本教研活动，协调解决教研活动中遇到的问题；（三）指导教师开展教育教学研究，提升教育教学水平；（四）定期对校本教研工作进行总结评估，提出改进措施。
第七条学校设立教研组，负责本学科教研活动的组织实施。
第八条教研组职责：（一）制定本学科教研工作计划，明确教研目标和任务；（二）组织开展本学科教研活动，促进教师专业成长；（三）收集、整理、分析教育教学信息，为学校领导决策提供依据；（四）定期对本学科教研工作进行总结评估，提出改进措施。
第三章教研活动第九条校本教研活动分为以下几种形式：（一）集体备课；（二）课题研究；（三）听课评课；（四）教学案例分析；（五）专题研讨；（六）其他形式。
第十条校本教研活动应遵循以下要求：（一）活动内容具有针对性和实用性；（二）活动组织严密，确保活动质量；（三）活动形式多样，提高教师参与积极性；（四）活动成果显著，推动教育教学改革。
第四章教研成果第十一条教研成果包括：（一）论文、案例；（二）教学设计、教学课件；（三）课题研究成果；（四）其他形式。
浅析校本教研制度建立的意义与价值
浅析校本教研制度建立的意义与价值作者：季金莲来源：《时代教育·下半月》2014年第02期摘要：建立以校为本的教学研究制度是我们目前学校制度建设的重要组成部分，是我们现代的教育理论研究者和中小学教师共同关注的焦点，校本教研制度的建立是在我们以往传统教研制度的基础上进行的改进与创新，能为我们的教师专业自主发展提供可靠保障，是对我们学校教研文化的一个重塑。
本文探讨的建立校本教研制度是以开展校本教研的实践为前提，深刻分析了校本教研制度建立的意义及价值。
关键词：校本教研制度建立意义价值中图分类号：G42 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.005在目前我们对基础教育课程改革的推进过程中，我们的许多教育理论研究者和中小学教师把建立校本教研制度作为其关注的焦点。
校本教研就是我们以校为本进行的教学研究活动的简称，是指我们为了有效开展校本教研而建立的一系列的规范体系，可以是显在的规则，也可以是潜在的规则。
它既是一种教学研究的活动，又是一种理念。
所以，我们做好校本教研制度的建立工作对学校其他各项制度、活动的开展有一定的积极影响。
以往，我们都是把更多的精力、研究方向放在校本管理、校本课程等方面，反而忽视了校本教研制度建立的现实意义，因此，在校本教研上我们发现了不少问题。
针对这种情况，我们很有必要探讨一下校本教研制度的建立所具备的意义以及价值。
1 校本教研制度建立的意义校本教研制度的建立，最主要的原因之一是为了保证校本教研能够起到一定的有效性，争取活动中的主动性，以及开展的针对性，促使校本教研能融入到教师学校教学生活中去，达到提高教学质量的目的，所以校本教研制度的建立具有重大意义。
首先，我们要明确校本教研制度是针对教师建立的，服务的对象是教师，所以我们以教师感受到专业提高的快乐，以及享受培养学生们成长的快乐为基础，一板一眼的制度建立只能适得其反，积极的校本教研制度建立能给教师带来精神上的愉悦，是对教学生活的辅助。
试论“以校为本”的教学研究制度
一
、
转 变 观念 。 实抓 好 校 本 教 研 工作 扎
为的转 变上 ， 每位教师都要从 自己的实 际出发 ， 探索新 的 教学模式 ， 实现学生学 习方式的转 变。４注重反思 ， ． 及时进 行教学反馈 。通过课堂教学 ， 要组织集体教学反思 活动 ， 教
１ ． 加强学习 ， 更新理念 ， 提高教师的整体素质 。要想成 功地实施素 质教 育与课程改革 ， 必须 加强学 习， 转变教 师 的思想观念 。因此 ， 要求教师 深入 学习有关 的文件及新课
改变。依据《 纲要》 课标》 和《 的精神 ， 要求教师在 注重 自己
教法的基础上 ， 于学生学习方式的转变 。 着力 课堂上 ， 注重
培养学生独立思考 、 主动学习 、 合作探 究的能力 ， 为学生的 终身学 习奠定坚实 的基础。３ ． 分层管理 ， 做好“ 蓝工程” 青 。
教师大致可 以分为三个层 次 ： 即骨干层 、 中间层 和实习后 备层 。对不同层次的教 师 ， 出了不同的要求 ， 提 抓实 “ 青蓝 工程” 使教师明确追求 比 自己现有水平更 高层次 的“ ” ， 好 才是真的“ 。 好”
展 了行之有效地一 系列的实践 活动 ， 引导教师深入 实际， 扎根课堂， 发展教 师专业能力。
【 关键词 】以校 为本 ； 改； 究； 课 研 制度
【 中图分类号】 Ｇ ２ 【 ４０ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１０ — ０ ６ ２ １ ） ｌ ｌ２ ０ ０ ９ ３ ３ （０ ０ ｌ ４— ｌ
师通过 每一 节课 ， 都要用“ 一句欣赏 、 一条新 的设计思路 、
一
程标准 ， 指导 自己的教育教学 。引领教师通过各种途径进
行学习 ， 利用学校先进的网络设备 ， 上网咨询 ， 真汲 取他 认 人精华之所在 ， 逐步确立 了全面发展 的人 才观 、 生动充分 发展 的质量 观、 积极探究建 构 的学 习观 、 生互动共 同发 师 展的教学观。２ ． 从注重教师教法转 向注重学生学家长会与座谈会 ， 召集家长共同 为学校 的校本教研工作及课 堂教学 出谋划策 ， 纳合理化 采
校本教研要立足实际，以校为本
校本教研要立足实际，以校为本摘要：在学校教育中，如果能立足于本校的实际进行教学，能有效的提高教学的质量。
大量的教学质量数据表明，只有吃透了本校的特点，并立足实际，以校为本加强校本研训，才能最快的提高学校教师整体水平、有效提高教学效率。
本人根据教育培训实践经验，在本文中对校本研训立足实际，以校为本的问题做一个浅析。
关键词：立足实际；以校为本；研训促教学校是实施教育的主阵地，教学研究只有基于学校真实的教学问题才有直接意义。
在校本的教学中，学校必须重视对教师的校本培训，只有让教师充分的认识本校及本身的实际情况，结合实际对教师开展了必要的培训，缺什么训什么，什么弱研究什么，才能让教师的专业素质得到加强。
学校要立足实际设立中长期教育发展规划，教师也应结合本人特点、需求制定个人发展目标。
这样的规划和目标就会成为校本教研的内驱动力。
定期开展调研来发现问题，再通过研训解决问题。
我想，这样的方式，一定可以提高教研的效率、提高教育教学质量。
一、了解本校特点学校是教学教研的主阵地，校本教研所要解决的问题也应该是学校教学实践中发现的不足、存在的问题。
学校情况不同，需要解决的问题肯定也不一样。
1.了解教师基本情况。
教师素质提高是教学质量提高的前提保障，所以校本教研首先要解决的是教师教育能力提高的问题。
学校要整体了解学校中哪个老师教学能力强，哪个学科是薄弱学科，哪些是骨干教师，哪些是需要培养的对象，找出真实存在和需要解决的问题。
2.了解学生的特点。
学生是教育活动的主体，教学研究的直接目的促进师生共同发展，所以校本教研还需要了解学生的基本情况。
如生源地区分布情况、学生家长整体受教育状况、学生成长总体特点等。
农村和城市学生特点不同，抓住了学生特点，也就找出了校本教研的切入点。
3.了解学校硬件结构。
对于本校特点的整理，不仅需要对师资力量总结，以发现本校的特点，还需要对本校的硬件进行梳理，为教学研究需求做好保障。
对于学校硬件的整理，切实发挥设备的作用，提高课堂效率和教学效果，同时也可以让教师更好的发现在教学中可以应用的方向。
中学校本研修常规管理制度
第一章总则第一条为了提高我校教师教育教学水平，促进教师专业成长，根据国家有关教育法律法规和上级教育主管部门的要求，结合我校实际情况，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校全体教师。
第三条本制度旨在规范校本研修工作，提高教师研修质量，促进教师教育教学能力的全面提升。
第二章组织机构与职责第四条校本研修领导小组1. 组成：校长任组长，副校长、教导主任、教研组长及优秀教师代表为成员。
2. 职责：（1）制定校本研修规划；（2）组织实施校本研修活动；（3）监督、检查校本研修工作；（4）总结、评估校本研修成果。
第五条教研组1. 组成：教研组长、备课组长、学科教师。
2. 职责：（1）制定本教研组研修计划；（2）组织开展教研活动；（3）协助学校完成校本研修任务；（4）总结、评估本教研组研修成果。
第三章校本研修内容第六条校本研修内容主要包括以下几个方面：1. 教育教学理论的学习与研究；2. 教学方法的改进与创新；3. 教学技能的提升；4. 教学资源的开发与利用；5. 教学评价的研究与实践；6. 教师个人专业发展规划。
第七条校本研修形式1. 专题讲座：邀请专家、学者进行专题讲座，提高教师教育教学理论水平；2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀教师课堂教学，学习先进的教学方法；3. 教学研讨：围绕教学中的热点、难点问题进行研讨，提高教师教育教学能力；4. 教学案例分享：教师之间分享教学经验，促进共同成长；5. 教学反思：教师对教学过程中的问题进行反思，不断改进教学方法；6. 教学竞赛：组织教师参加教学竞赛，激发教师教学热情。
第四章校本研修实施与考核第八条校本研修实施1. 教师根据校本研修计划，结合自身实际，制定个人研修计划；2. 教师按照个人研修计划，参加校本研修活动；3. 教师在研修过程中，做好研修记录，及时总结经验；4. 教师将研修成果应用于教育教学实践。
第九条校本研修考核1. 学校对教师参加校本研修活动的情况进行定期检查；2. 教师个人研修计划的完成情况进行考核；3. 教师将研修成果应用于教育教学实践的效果进行考核；4. 教师个人专业发展情况进行考核。
中学校本教研制度（5篇）
中学校本教研制度学校是校本教研的主阵地，是校本教研的中心，教室即研究室，师生均为研究者。
因此要搞好校本教研；就必须立足本校，依靠全体教师，面向全体学生，在充分学习课程改革理论的基础上，加强课堂教学的自我反思，要切实研究课堂教学中的实际问题；在此基础上____教师____讨论，共同研究。
一、指导思想为进一步贯彻____《____加强农村教育工作____决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，提高教师实施素质教育的能力和水平，全面落实课程改革目标，促进学生全面发展，使我校教育教学走向良性、健康、有序的轨道，全面提升办学水平。
二、健全____，加强领导建立与新课程相适应的校本教研制度，是当前学校发展和教师成长的必然要求，是深化教学研究改革的方向和重点，是教师培训工作顺利进行的重要途径，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略.为此，学校将建立健全____，加强校本教研的____与管理。
1、校本教研管理是培训教学、培训学习和培训教学研究等的保障系统。
校本教研管理就是要建立科学的校本培训管理运行机制，包括培训、激励、奖惩等机制，用科学的管理保证校本培训的教学、学习，研究有序而高效地开展，促进培训教学、学习和研究的良性互动，真正使学校成为一种学习型社会____，发挥其应有的作用，提高培训的整体质量。
2、校长为校本教研的第一责任人。
校长是学校的法人代表，负有帮助、指导教师，对其进行培训，促其成长的义务和责任。
贯彻落实教育部规定的参加继续教育是中小学教师的权利和义务的精神，就不在限于将学校办成教书育人的衷好场所，还要使其成为教师发展的场所。
校本教研中校长是第一责任人，充分发挥校长在校本教研中的作用，有计划、有步骤地____教师参加各种形式的校.内培训活动，督促教师不断提高教育教学水平。
3、校本教研领导组组长：校长副组长：副校长成员：教导处正副主任、教科室正副主任、各教研组组长三、明确目标，强化管理1、各教研组要根据本学科教学的特点，要制定校本教研计划，并且要突出实际研究；2、教师本人要制定本学期校本教研计划，确定自学的新课程改革书籍1—____本，分析自己教学中的不足；确定自己本学期校本教研的主要活动。
中学校本教研工作制度(3篇)
第1篇一、总则为全面贯彻党的教育方针，提高教育教学质量，促进教师专业成长，推动学校教育改革与发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《基础教育课程改革纲要》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、指导思想以科学发展观为指导，全面实施素质教育，坚持以人为本，尊重教师主体地位，激发教师创新精神，加强学校校本教研工作，提高教育教学质量，促进学校可持续发展。
三、组织机构1. 校本教研工作领导小组：由校长任组长，分管教学的副校长、教务处主任、教科室主任、教研组长等为成员，负责校本教研工作的规划、组织、协调和监督。
2. 教研组：根据学科特点设立教研组，由学科组长负责，组员由各年级备课组长和骨干教师组成，负责本学科的教研活动。
3. 教师个人：每位教师都要积极参与校本教研活动，不断提高自己的教育教学水平。
四、工作内容1. 教研活动（1）定期召开教研会议，讨论教育教学工作中的热点、难点问题，制定教学计划和改进措施。
（2）开展集体备课活动，分享教学经验，共同研讨教学方法，提高课堂教学效果。
（3）组织教师观摩优质课，学习先进的教育教学理念，提高自身教学水平。
（4）开展课题研究，鼓励教师撰写教育教学论文，促进教师专业成长。
2. 教师培训（1）开展新教师入职培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。
（2）组织教师参加各类教育培训，提高教师的教育教学能力和综合素质。
（3）开展教师技能竞赛，激发教师教学热情，促进教师专业发展。
3. 教学评价（1）建立健全教学评价体系，对教师的教学工作进行全面评价。
（2）开展学生评教活动，了解教师教学效果，促进教师改进教学方法。
（3）对优秀教学成果进行表彰和奖励，激发教师教学积极性。
五、工作要求1. 教研活动要注重实效，切实解决教育教学中的实际问题。
2. 教研组要充分发挥团队协作精神，共同提高教育教学水平。
3. 教师要积极参与教研活动，不断提高自己的教育教学能力。
4. 学校要为校本教研工作提供必要的条件保障，确保教研活动的顺利开展。
中学校本教研制度实施方案
教导主任和教研组长督查并参与经常性的集体教研活动，及时发现典型经验，提出问题并帮助解决。学校定期组织教师学习教育理论，引导教师重视理论思维，学会理性地思考教学问题，并指向实践中发生的真实问题；组织教师深入学习各科《课程标准》，弄清教学研究的定位、实施的前提、问题的确立、方案的制定、共同体的产生、方法的综合运用等。
（2）制定考核奖励制度。结合实际，我校将制定《校本教研成果考核奖励办法》。每学期末，学校对教研组、研究小组，开展活动情况进行总结、评定，评选优秀教研工作者和先进教研组、先进年级组，并予以量化。规定教师参加教研计入专业发展成绩，并把教研工作作为新课程实验评估的主要指标之一。采用逐级自评考核的动态评价方式，把考核结果与奖惩、晋升、职务评聘、业务进修等挂钩，促进教师不断进取。
2、日常研究。
以研究教材、教学为主要内容。重视以教研组、年级组为基本单位，以集体备课为基本形式，以典型课例为基本载体，关注每一位教师的每一节课，帮助教师解决每天发生在课堂上的实实在在的现实问题。以全员参与、行动跟进、全程反思为基本要求，以密切合作、深化交流、张扬个性、融合吸收为基本准则，并聘请上级教研部门和专家的引领，纠正校本教研实际行动中出现的一些错误做法，确保校本教研务实、求真、高效。
3、每年评出教学新秀、能手、学科带头人。
（三）教研内容与形式。
1、“主题”研究。
“主题”研究产生于教学实践，是教师教学活动中遇到的重点、难点等具有普遍性的问题，依托学科组、问题合作团队、校际间合作、专业指导，分析问题产生的原因、讨论解决的策略、多人的实践体验、连环跟进的深入研究。我校将以“课例”研究为主要的活动方式。活动中遵循“科学性、整体性、重点突出性、可行性和创新性”的原则，严把课题立项关，积极参与各级课题的实验研究；将课题研究同课程改革紧密结合、课题实验与校本培训紧密结合，并根据我校个性化发展的要求，确立校级研究项目，以课题研究为突破口，带动学校特色发展。
教研管理机制
农一师高级中学校本教研管理机制农一师高级中学教研室农一师高级中学校本教研管理机制校本教研管理机制，是指在学校、教研室、教研组、备课组、教师个人之间于校本教研活动中相互作用的过程和方式，如：组织工作机制、评价机制、激励机制、保障机制等，侧重于对管理对象间的内在牵制和约束，通过这些机制可以使校本教研管理制度、校本教研管理方法、教师发展实施方案等得到很好的贯彻执行。
一、创新组织工作机制，务实校本教研校本教研制度的建立和完善，只能说有了规范依据的文本，如果不对校本教研的过程进行有效的管理，文本也就成了摆设。
我们在校本教研的管理过程中，不断创新管理机制，追求务实的校本教学研究。
1、构建“四位一体”的组织管理体系：建立科学、高效的组织领导机制和管理体系是校本教研制度能否得到规范实施的首要保证。
首先，建立了以校长为组长的“校本教研领导小组”，明确了领导小组的职责：校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人；学校校长及领导成员都分包了学科或课题、听课评课、参加活动、指导教研，并帮助教师解决研究过程中遇到的困难和问题；将主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师参加教研和培训所必须的经费投入；整合教务处、教研室、教研组的力量，使之具备促进和指导校本教研顺利开展的职能，形成教学、教研一体化的格局；建立教研激励机制，定期奖励教学研究成果；为教师获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件，使教师的困惑能及时得到回应，教师的经验能及时得到关注和分享。
第二，建立了以分管副校长为组长、教务处、教研室、教研组长组成的“校本教研指导小组”，明确了指导小组的主要职责：制定切实可行的校本研修方案和计划；指导各教研组、年级组、学科教师开展校本教研工作，并收集和整理各种资料，及时总结学校校本教研的经验和存在的问题；定期完成对教研组、年级组、课题组、教师个人的教研计划、研修内容、工作总结等材料的检查和评价。
第三，学校教研室是“校本教研指导小组”的具体职能部门，是校本教研工作的主要责任部门，教师室主任是主要责任人。
高中校本教研制度(五篇)
高中校本教研制度一、校本教研基本理念校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以教学过程中所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、校本教研总体要求校本教研着重解决教学实际问题，加强成果推广,着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上。
校长要总负责，教导处、教研室负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与、全程培训的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。
三、校本研究的四级机构及其职责建立以校长为组长的校本教研管理与指导小组。
建立“校长—教学副校长、培训科研副校长—教学处、科研培训处—学科教研组和年级备课组”构成的教学研究组织，实施校本教研具体制度一是决策、管理、指导层，特指校本教研管理与指导小组和相关中层机构(学校教学处、科研培训处)，其工作要求如下：1、在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，组织、发动全体教师参加校本教研活动。
2、带头学习教育教学理论并参与校本教学研究，举办专题讲座，指导各学科教研组、备课组开展校本教研活动；校长、分管副校长、相关处室正副主任要坚持深入课堂听课、了解课堂教学一线情况，坚持参加学科教研组的校本教研活动。
3、切实组织好教师的培训工作。
包括新教师上岗培训活动；班主任工作研讨活动；教师理念培训活动；学科业务学习研讨活动；专家专题讲座活动；外出参观学习交流活动；信息技术与学科课程整合培训活动；观摩课、研讨课交流活动；经验总结、论文展览交流活动等。
支持优秀教师参加高层次进修，做好各级骨干教师的选送和培训工作，组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。
学校本教研制度模版
学校本教研制度模版一、背景及目的教研是学校教学改革的重要环节，也是提高教师教学能力和学校教学质量的有效途径。
为进一步加强教研工作，规范教研行为，提高教研效果，制定本教研制度。
二、基本原则1.科学性原则：教研活动应立足于教学实践，以科学的方法进行研究，追求真理，提高教育教学的科学性。
2.实践性原则：教研工作要围绕学校教学改革和发展需求展开，高度贴近教学实际，注重解决实际问题。
3.开放性原则：鼓励教师积极参与教研活动，倡导学科和年级之间的交流合作，促进教学经验共享，扩大教研影响范围。
4.持续性原则：教研工作要持续进行，建立长效机制，形成良好的教研氛围，推动教研成果的可持续发展。
三、组织领导与管理1.教研组织架构：学校设立教研组，由教务处负责教研工作的组织协调与指导。
2.教研组成员：教研组成员由学校确定，包括各学科骨干教师和年级组长等教学骨干。
3.教研组长：教研组长由教务处任命，负责组织和指导教研工作，协调各科目教研工作的开展。
4.制定教研计划：教研组按照学校教学改革和发展需求，制定年度教研计划，明确教研内容、时间安排和目标要求。
四、教研活动的开展1.教研课的观摩：每学期定期组织教师观摩课堂教学，通过观摩与反思，提高教师教学能力和教学质量。
2.教学设计与备课研讨：教师每周要制定详细的教学设计，教研组组织备课研讨，共同解决教学难题，提高教学水平。
3.教学案例的分享：教师要经常总结自己的成功教学经验，并与他人分享，为其他教师提供借鉴和参考。
4.教材研究与评析：教研组组织对教师使用的教材进行研究和评析，提供教学建议和改进意见。
5.课堂教学评价与反馈：教师通过课堂教学评价与反馈，了解自己的教学优势和不足，及时调整教学策略，提高教学效果。
五、教研成果的推广与应用1.教研成果的宣传：教研组组织教研成果的宣传与推广，通过教学展示、校本课程、教学观摩等形式，让更多教师了解和应用优秀的教研成果。
2.教研成果的应用与推广：教研组鼓励教师将优秀的教研成果应用到日常教学中，并及时总结和分享经验，推动教育教学工作的改进与发展。
一中校本教研制度模版
一中校本教研制度模版一、教研目的及背景校本教研是指学校内部基于教育教学实践需求开展的一种教育教学研究活动。
通过校本教研，可以促进教师专业发展，提升教育教学质量，推进学校的整体发展。
因此，为了规范校本教研活动，提高教研效益，制定本教研制度模板。
二、教研组织与管理1. 教研领导小组由校长担任组长，教务处长、年级组长、学科组长等教务管理人员及骨干教师组成；2. 设立教研组，由各年级、学科的教师按需自愿组成，每学年确定一次；3. 设置教研课题，教研组成员根据实际需要申报研究课题，经教研领导小组批准后，进行研究；4. 教研成果评选，每学年结束时，校本教研成果评选委员会评选出优秀课题、优秀教材、优秀教学设计等教研成果。
三、教研活动的组织与实施1. 教研活动计划由教研组根据教学需要、教师需求等综合考虑确定，并报教研领导小组批准后，组织实施；2. 教研活动形式多样，既包括集体备课、观摩课、教学讲座等集体教研活动，也包括教师个别或小组独立研究等形式；3. 教研活动周期一般为一个学期，根据需要可适当延长；4. 教研活动成果要求真实可行，关注教师实际需求，符合学校教学实践，能够提升教师教学能力。
四、教研成果的共享与传播1. 教研成果应以书面形式提交，包括教学设计、研究报告、教学反思等；2. 教研成果的共享与传播可以通过学校网站、公开课等方式进行，鼓励举办教育教学研讨会、讲座等形式。
3. 教研成果的传播要注重实用性，提供可操作的教学案例、经验分享等。
五、教研活动的评价与改进1. 对教研活动进行定期评价，包括教师满意度调查、学生评价等；2. 根据评价结果，及时进行改进和调整教研计划和活动内容；3. 提供反馈机制，鼓励教师参与评价和提出改进建议。
六、教研经费的保障与管理1. 学校将按一定比例划拨教研经费，用于支持教研活动的开展；2. 教研经费使用要符合相关规定，禁止超标准、奢侈浪费。
七、教研活动的督导与指导1. 学校领导对教研活动进行督导，及时解决教研中遇到的问题；2. 教研组长负责组织指导教研活动，提供必要的技术支持和指导。
英山雷店高级中学校本教研制度
英山县雷店高级中学校本教研制度教学研究是提高教学质量、提高教师素质的重要手段和途径。
为更好推进新课程方案的实施，推进我校新课程建设，学校将建立起课程委员会、学校教研组、年级备课组和教师组成的四级教研网络，并制定各级教研工作职责和工作制度，组织学习党和国家教育方针、现代教育理论，转变教育观念，明确培养目标，按照教育规律和学生认知特点，积极开展教学研究和实践。
一、指导思想全面贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，以新课程方案和标准为导向，改进和加强教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，使学校成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、基本目标以校为本的教研制度必须立足学校。
一是为了以解决学校和教师开展教育教学、促进学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题为指向，选择学校、教师在教育教学中经常遇到和亟待解决的实际问题，在新课程理念指导下进行研究；二是为了在新课程实施中出现的问题，由学校、教研组长、年级备课组长和教师共同来分析探讨，形成解决问题的方案，．从而使学校逐步适应新课程，改变只“等”(等专家指导)、“靠”(靠行政部门、教研部门)现象；三是基于学校——从本校和教师自身的实际出发，充分发挥发挥学校内部的教育智慧，盘活学校内部的资源及适时邀请专家参与，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和解决实际问题的能力。
三、遵循原则1.针对性原则校本教研活动的开展要针对课改中面临的现实问题进行探讨研究，实施“面对面”的研讨。
有的放矢地解决教师课改中的疑虑和困惑。
2.实效性原则以“问题”为中心，采用行动研究的方法，注重实效，力求把先进的教育理念转化为教师的教育教学行为和现实的教学效益。
3.实践性原则遵循认识——实践——再认识——再实践的原则，注重给教师反复实践的机会，使理念学习与教研活动紧密结合，产生1+1>2的效能。
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高级中学以校为本教学研究制度
高级中学“以校为本”教学研究制度
一、目标和任务
1、“以校为本”教学研究制度是以教育教学改革和课程实践过程中本校所面临的各种实际问题为对象，以教师为主体，专业引领人员和教师共同参与的一种新的教学研究制度，它强调理论指导下的实践性、应用性研究，既注重实际问题，又注重经验总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。
2、建立“以校为本”教学研究制度的主要任务是：改进和完善学校教学研究制度，逐步形成民主、开放、高效的教学研究机制，认真研究课程功能、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，及时解决教学实际中遇到的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律等。
二、基本要求
1、校长是履行建设“以校为本”教研制度的第一责任人。
2、学校要建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制，要整合教科室、教务处、学科教研组和备课组等各种力量，建立直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络，使每位教师的困惑能及时得到回应，每位教师的经验及时与同事分享。
3、开展校际间教师合作，使教师能够与校外同行（教师、教研人员、研究者等）保持经常性的沟通和联系。
4、“校本教研”的核心是“自我反思、同伴互助、专业引领”，从学校实际出发，形成行之有效的教师反思制度，探索教师合作互助的途径，主动寻求专业人员的帮助，立足于解决课改实验中所遇到的实际问题，注重教学、教研、培训一体化运行，不断提高校本教研的质量和品位。
5、学科教研组是学校开展校本教研的最基本的组织单位。
学科教研组要打破学科本位的倾向，根据需要进行学科、年级间的整合。
6、学校要改革和完善对教师的评价标准和办法，加强对教师的过程管理和评价。
教师要制订年度学习和开展教学研究的计划，并报学校通过，存入教师的个人业务档案，用作自我评价和年度发展目标考核的依据。
7、教师要积极参与教育教学课题的研究。
8、教师要善于与同伴合作。
教师集体的同伴互助和合作文化，是校本教研的标志和灵魂。
三、保障体系
1、学校建立科学合理的人才流动机制。
根据新课程方案的要求，配备相应的教研员，形成专兼结合的教研队伍和以教研组为基地的教研网络。
由教学第一线的骨干教师兼任，定期轮换，形成开放的人才流动机制，教研员应享有相应的权利和待遇。
2、学校聘请教研员，配齐配足各学科教研员，建立教研成果奖励制度。
3、实行教研经费财务计划单列制度，作为教研经费和教研成果奖励经费。
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