高级中学以校为本教学研究制度

高级中学以校为本教学研究制度

高级中学“以校为本”教学研究制度

一、目标和任务

1、“以校为本”教学研究制度是以教育教学改革和课程实践过程中本校所面临的各种实际问题为对象，以教师为主体，专业引领人员和教师共同参与的一种新的教学研究制度，它强调理论指导下的实践性、应用性研究，既注重实际问题，又注重经验总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。

2、建立“以校为本”教学研究制度的主要任务是：改进和完善学校教学研究制度，逐步形成民主、开放、高效的教学研究机制，认真研究课程功能、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，及时解决教学实际中遇到的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律等。

二、基本要求

1、校长是履行建设“以校为本”教研制度的第一责任人。

2、学校要建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制，要整合教科室、教务处、学科教研组和备课组等各种力量，建立直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络，使每位教师的困惑能及时得到回应，每位教师的经验及时与同事分享。

3、开展校际间教师合作，使教师能够与校外同行（教师、教研人员、研究者等）保持经常性的沟通和联系。

4、“校本教研”的核心是“自我反思、同伴互助、专业引领”，从学校实际出发，形成行之有效的教师反思制度，探索教师合作互助的途径，主动寻求专业人员的帮助，立足于解决课改实验中所遇到的实际问题，注重教学、教研、培训一体化运行，不断提高校本教研的质量和品位。

5、学科教研组是学校开展校本教研的最基本的组织单位。学科教研组要打破学科本位的倾向，根据需要进行学科、年级间的整合。

6、学校要改革和完善对教师的评价标准和办法，加强对教师的过程管理和评价。教师要制订年度学习和开展教学研究的计划，并报学校通过，存入教师的个人业务档案，用作自我评价和年度发展目标考核的依据。

7、教师要积极参与教育教学课题的研究。

8、教师要善于与同伴合作。教师集体的同伴互助和合作文化，是校本教研的标志和灵魂。

三、保障体系

1、学校建立科学合理的人才流动机制。根据新课程方案的要求，配备相应的教研员，形成专兼结合的教研队伍和以教研组为基地的教研网络。由教学第一线的骨干教师兼任，定期轮换，形成开放的人才流动机制，教研员应享有相应的权利和待遇。

2、学校聘请教研员，配齐配足各学科教研员，建立教研成果奖励制度。

3、实行教研经费财务计划单列制度，作为教研经费和教研成果奖励经费。

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