《英汉语言对比》教学大纲-推荐下载
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《英汉语言对比》课程教学大纲—、课程信息通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标：1.以英汉语言对比为主轴，以翻译应用为目的。
2.从语音学、形态学、语义学、语用学、修辞学、语法学和结构学等角度对英汉两种语言进行了深入的对比性探讨。
3.掌握英汉语言在形式形态、功能应用等方面的差异和特点。
4.掌握英汉语言在句子成分构成和功能应用方面的异同。
5.掌握英汉语言间的转化与应用原则和规律。
课程目标对毕业要求的支撑关系表三、教学内容与预期学习成效四、教学目标达成度评价1.教学目标1, 2, 3的达成度通过课堂提问及讨论、学习心得及课外作业综合考评；2.教学目标3的达成度通过学习心得、课外作业综合考评；3.教学目标4的达成度通过课堂提问及讨论、学习心得综合考评；4.教学目标5的达成度通过课堂提问及讨论、学习心得及课外作业综合考评。
五、成绩评定课程成绩包括4个部分，分别为平时出勤、课堂提问及讨论、学习心得和课外作业。
具体要求及成绩评定方法如下：1.平时出勤（10%）平时出勤采用“只扣分，不加分"的方法计算成绩，无故旷课者，将在总评成绩中扣除2分。
无故缺勤5次者，取消本门课程的考核资格。
2.课堂提问及讨论（20%）课堂提问可不定时地考查学生的课堂专注度以及对所学知识的理解与运用情况。
主要考察对英汉语言对比知识的掌握程度，以及在翻译实践中使用相关知识的能力，加深学生对翻译理论、方法和技巧的理解。
3.学习心得（20%）本课程讲授的理论知识颇多，只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的东西，否则就会收效甚微。
因此，学生必须要学会思考，才能真正有所顿悟, 有所提高。
学习心得体会的撰写展示了学生学习的过程，思考的过程，反映了其发现、分析、解决问题的能力，具有非常高的价值。
教师可按知识单元布置心得体会的撰写，提高学生的理论水平和实践能力。
4.课外作业（50%）本课程是实践性极强的课程，要求学生不仅掌握理论知识，还要学会在翻译实践应用这些理论知识。
《英汉语言对比》课程教学大纲
《英汉语言对比》课程教学大纲（英文名称：Contrastive Studies of English and Chinese）一、课程说明1. 课程编码：0130502012122. 学分：2 学时：343. 课程类别：指定选修课4. 开课学院：翻译学院5. 课程简介：英汉语言对比是为英语语言文学和外国语言学及应用语言学专业硕士研究生开设的一门专业基础课。
以语言类型学、对比语言学、文体学和认知语言学等语言学流派为理论基础，目的是探讨英汉两种语言在各个语言层面上存在的共性和个性，为跨语言沟通、语言转换以及语言研究奠定基础。
主要议题包括英汉语言各自的语言特征、词汇层面的对比、句法层面的对比、语篇层面的对比、文化层面的对比以及修辞层面的对比。
6. 预备知识：语言学基本知识7. 教学目的与要求：本课程旨在以语言类型学、对比语言学、文体学和认知语言学等理论为基础，在全面梳理英语和汉语这两门语言各自特征并进行对比的基础上，通过增加学生的双语语言和文化知识贮备，使学生基本掌握英汉语言文化的异同、增强对语言文化差异的敏感性，培养其跨语言文化的沟通能力、进行双语转换的能力以及相应的研究能力。
8. 考核方法与要求：考核方法：平时成绩+ 学期论文组成及占分比例：平时成绩30%；学期论文70%9. 教材与参考书：教材：秦洪武、王克非.英汉比较与翻译.北京:外语教学与研究出版社,2010.Xiao, Liming. English-Chinese Comparative Studies and Translation. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2002.参考书目：Chen, Dezhang. Contrastive Linguistics between Chinese and English. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2011.James, Carl. Contrastive Analysis. Qingdao: Qingdao Publishing House, 2005.何善芬. 英汉语言对比研究. 上海：上海外语教育出版社, 2002.刘宓庆. 新编汉英对比与翻译. 北京：中国对外翻译出版公司, 2006.许余龙. 对比语言学第2版. 上海：上海外语教育出版社, 2010.余立三. 英汉修辞比较与翻译. 北京：商务印书馆, 1985.张培基. 英语声色词与翻译. 北京：商务印书馆, 1964.二、教学内容纲要第一章绪论（学时：2 ）第一节语言对比的目的第二节语言对比的理论基础第三节语言对比的方法第二章英汉语言各自的特征（学时：4 ）第一节汉语的语言特征第二节英语的语言特征第三节两种语言之间的主要差异第三章英汉词汇层面的对比（学时：8 ）第一节形态学与语言类型第二节英汉构词对比、词汇语义的对应性第三节英汉实词对比、英汉虚词对比第四节英汉词性、合成词、搭配、语块对比第五节英汉认知词义对比第四章英汉句法层面的对比（学时：8）第一节语言类型：主语突出与话题突出、词序第二节时、体、态对比第三节句法构式、定语、状语对比第四节肯定与否定、主动与被动的对比第五章英汉语篇层面的对比（学时：8）第一节语段层面的对比第二节衔接和连贯层面的对比第三节篇章类型方面的对比第六章英汉文化层面的对比（学时：2）第一节文化的定义与英汉文化对比第二节英汉文化差异表现第三节英汉感知和思维方式上的差异第七章英汉修辞层面的对比（学时：2）第一节修辞的界定第二节表层修辞对比第三节深层修辞对比。
英汉语言对比电子教案
英汉语言对比电子教案第一章：英汉语言对比概述1.1 语言与文化的关系介绍语言和文化之间的密切联系，强调了解文化背景对语言学习的重要性。
通过举例说明不同文化对语言的影响。
1.2 英汉语言的基本差异介绍英汉两种语言的语音、语法、词汇和表达习惯等方面的基本差异。
分析英汉两种语言在发音、语调、节奏和重音等方面的不同。
1.3 英汉翻译的原则和技巧介绍英汉翻译的基本原则和技巧，如忠实原文、保持语义准确、文化适应等。
通过实例分析常见的翻译问题和解决方法。
第二章：英汉词汇对比2.1 英汉词汇的差异分析英汉两种语言在词汇使用上的差异，如词义范围、词义强度、色彩意义等。
举例说明英汉词汇的文化差异和语言环境对词义的影响。
2.2 英汉词汇的互译问题探讨英汉词汇互译时常见的问题，如词义空缺、词义混淆、词义过度或不足等。
提供解决互译问题的方法和技巧。
2.3 英汉词汇的搭配和习惯用法介绍英汉词汇在不同搭配和习惯用法上的差异，如习语、俚语和固定搭配等。
通过实例说明英汉词汇搭配和习惯用法的不同。
第三章：英汉语法对比3.1 英汉语法的差异分析英汉两种语言在语法结构上的差异，如句子结构、词序、时态和语态等。
举例说明英汉语法差异对理解和表达的影响。
3.2 英汉语法的互译问题探讨英汉语法互译时常见的问题，如语序调整、时态和语态的转换等。
提供解决互译问题的方法和技巧。
3.3 英汉语法的特殊现象介绍英汉语法中的一些特殊现象，如英语的冠词和汉语的量词等。
通过实例说明这些特殊现象在实际应用中的差异。
第四章：英汉表达习惯对比4.1 英汉表达习惯的差异分析英汉两种语言在表达习惯上的差异，如直接与间接表达、谦虚与礼貌等。
举例说明英汉表达习惯差异对跨文化交流的影响。
4.2 英汉表达习惯的互译问题探讨英汉表达习惯互译时常见的问题，如表达方式的不匹配、语气的变化等。
提供解决互译问题的方法和技巧。
4.3 英汉表达习惯的实际应用介绍英汉表达习惯在不同场景和语境中的实际应用，如商务交流、日常对话等。
《中英语言文化对比》教学大纲.doc
《中英语言文化对比》教学大纲课程类别：专业选修课总学时：32学时总学分：2学分开课学期：第7学期适用专业：英语专业执笔人：鄂丽燕一、课程性质与任务英汉语言对比是针对英语专业高年级学生所开设的专业选修课(第七学期)，每周2 学时，共计32学时，学分2分。
该课程就英汉的语法特征，表现方法，修辞手段，英汉民族的思维习惯和某些文化因素等方面，把学术性和实用性结合起来，挑选10个带有普遍意义的专题，逐题进行对比研究，论述英语和汉语的不同特点。
二、教学目的与要求通过对语言各方面的对比分析，旨在帮助学生排除母语的干扰，克服盲目性，增强自觉性，从而达到正确运用外语的目的。
该课程要求学生通过学习能够掌握汉英的语言差异和文化差异,掌握英汉互译的几项基本原则和技巧,如选词(Diction)、转换(Conversion).增补(Amplification)、省略(Omission)、重复(Repetition)、替代(Substitution)、变换(Variation)、倒置(Inversion)、拆离(Division)、缀合(Combination)、阐释(Annotation)、浓缩(Condensation)、重组(Reconstruction),以及时态、语态、语气、习语、术语等的译法。
在英汉互译时，能够有意识地注意不同语言各自的表现方法，以顺应这些差异，防止表达错误，从而达到英汉互译的准确、完美。
三、教学时数分配总计32学时,章次讲授内容讲授时数技能或实验时数总时数补充内容汉英语简史及比较22第一章综合语与分析语24第二章聚集与流散22第三章形合与意合44第四章繁复与简短22第五章物称与人称42第六章被动与主动24第七章静态与动态44第八章抽象与具体22第九章间接与直接24第十章替换与重复44补充内容英汉句子宏观对比22四、教学内容和课时分配汉英语简史及比较2学时汉语属于汉藏语系的汉语语族。
汉语简史及英语简史。
英汉语言对比
《英汉语言对比》教学大纲2014年制订课程代码：022304课程名称: 英汉语言对比课程类别：专业选修课开设学期：第5学期开课单位：语言文化传播学院英语系开课对象:英语专业三年级学生先修课程:基础英语、口语、听力等课时: 36学时/学期参考教材:英汉对比研究，连淑能，高等教育出版社，1993。
参考书:英汉对比研究，连淑能，高等教育出版社，1993。
汉英语对比纲要，潘文国，北京语言文化出版社，2002。
汉英对比和翻译中的转换，周志培，华东理工大学出版社，2002。
英汉语篇综合对比，彭宣维，上海外语教育出版社，2000。
英汉语研究与对比，邵志洪，上华东理工大学出版社，1997。
英语汉译实践与技巧，方梦之，天津科技翻译出版公司，1994。
英汉语言对比研究，何善分，上海外语教育出版社，2008。
语篇的衔接与连贯，胡壮麟，上海外语教育出版社，1994。
对比语言学，柯平，南京师范大学出版社，1999。
英汉语言文化对比研究，李瑞华，上海外语教育出版社，1996。
英汉和汉英语义结构对比，陆国强，复旦大学出版社，1999。
字本位与汉语研究，潘文国，华东师范大学出版社，2002。
汉英对比论文集，王还，华语教学出版社，1995。
英汉语言对比与翻译，王武兴，北京大学出版社，2003。
英汉语比较导论，魏志成，海外语教育出版社，2003。
汉英应用对比概论，熊文华，北京语言文化大学出版社，1997。
对比语言学概论，许余龙，上海外语教育出版社，1992。
英汉翻译论稿，姚念庚等，辽宁大学出版社，1987。
英汉对比研究论文集，杨自俭等，上海外语教育出版社，1994。
英汉比较语法纲要，张今等，商务印书馆，1981。
实用英汉语言对比教程，张良军等，黑龙江人民出版社，2006。
英汉翻译教程，张培基等，上海外语教育出版社，1980。
英汉语篇衔接手段对比研究，朱永生等，上海外语教育出社，2001。
课程概述:《英汉语言对比》是英语专业三年级的专业选修课程，本课程将重点从两种语言的句法差异出发，阐述两种语言表达方式的异同，并讨论两种语言各自的优势和局限性；同时让学生掌握一种用地道英语复述汉语内容、以及用地道汉语重述英语的方法；培养学生的双语转换能力。
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2.1 研究哲学问题的意义2.2 语言世界观问题的由来和分岐2.3 语言是一种世界观的含义2.4 承认语言是一种世界观对对比研究的意义 第三章 汉英语简史及其比较（4课时）重点和难点：汉语和英语的发展史3.1汉语简史3.2 英语简史3.3 汉英语在发展中的特点及其对比第四章 汉英语法研究史比较（4课时）重点和难点: 英语语法研究史和汉语语法研究史4.1 为什么要比较汉英语的语法研究史4.2 英语语法研究简史4.3 汉语语法研究简史4.4 比较英汉语法研究史的启示第五章 汉英语法特征的对比（4 课时）重点和难点：隐性和显性，汉语的隐性和柔性，英语的显性和刚性5.1 什么是特征5.2 汉语语法的隐性与英语语法的显性5.3 汉语语法的柔性与英语语法的刚性第六章 汉英基本结构单位的对比（4课时）重点和难点：汉英音韵特点、文字和基本语法结构的对比，本位6.1 从音韵讲起6.2 汉英文字的对比6.3 汉英语法基本结构单位的对比 第七章 汉英句子的宏观对比（4 课时） 重点和难点：英语的树式结构和汉语的竹式结构， 主语一—谓语型句式和话题——说明型句式、管路敷设技术通过管线敷设技术，不仅可以解决吊顶层配置不规范问题，而且可保障各类管路习题到位。
在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。
管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。
线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。
、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。
《英汉语言对比》课件
汉语是一种意合语言，主要依靠语境和语序来表达意义。
汉语句子结构以主题+谓语为核心，强调主题的突出和语序的自然。
汉语中常用主动语态来强调动作的执行者，使句子更加生动、形象。
汉语中常用动词来表达具体动作，使语言更加生动、具体。
01
02
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英语重形合，汉语重意合；
英语多用被动语态，汉语多用主动语态；
例如，“一”在英语中是“one”，在汉语中是“一”；“二”在英语中是“two”，在汉语中是“二”。
数字词汇对比
例如，“东”在英语中是“east”，在汉语中是“东”；“西”在英语中是“west”，在汉语中是“西”。
方位词汇对比
CHAPTER
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语法对比
英语具有丰富的形态变化，包括名词的数、格，动词的时态、语态、语气等。
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CHAPTER
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英汉语言概述
英语是一种形合语言，主要依靠显性的形态变化来表达语法关系和意义。
英语中常用被动语态来强调动作的承受者，使句子结构更加紧凑。
英语句子结构以主语+谓语为核心，通过丰富的时态、语态和词形变化来表达动作的时间、方式和状态。
英语中常用名词化手段来表达抽象概念，使语言更加客观、正式。
CHAPTER
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文化背景与语言对比
英语文化背景概述
01
英语是世界上最广泛使用的语言之一，起源于欧洲，后传播至全球。英语文化背景涵盖了英国、美国、加拿大等国家的文化传统、价值观、历史、社会制度等。
英语文化特点
02
英语文化强调个人主义、竞争和自我实现，鼓励创新、冒险和自我表达。在英语文化中，礼貌和得体非常重要，人们注重建立和维护良好的人际关系。
《英汉语言比较与翻译》课程教学大纲
作业
17
5.2
5.2新闻的翻译
新闻的翻译
M1,M3,M4,M5
1
讲授+练习
0
作业
18
第六章
6文化及翻译
翻译中的文化因素
M1,M3,M4,M5
2
讲授+练习
0
作业
19
6.1
6.1翻译中的文化因素
翻译中的文化因素
M1,M3,M4,M5
1
讲授+练习
0
作业
20
6.2
6.2文化翻译的策略
0
上机
0
实践
0
课外学时
0
适用专业
本研一体化班（石油工程类）
授课语言
中文
先修课程
课程简介
（限选）
本课程为校管选修课，主要定位为非英语专业研究生。本课程注重英汉对比分析对英语学习的指导作用，着眼于提高学生实际翻译能力。
该课程旨在通过对英汉两种语言异同的比较，使学生对两种语言各自的特点有一个初步的认识，从而在英汉互译时能够充分注意到两种语言在表达方式、思维模式及文化习俗方面的差异。同时通过不同题材和体裁的篇章翻译训练，提高学生的翻译能力。
英汉语中重要信息位置及语序调整
M1,M3,M4
2
讲授+练习
0
作业
14
4.2
4.2主语与主题
英语主谓式，汉语话题说明式
M1,M3,M4
2
讲授+练习
0
作业
15
第五章
5时事翻译
新闻的翻译及英汉对比
M1,M3,M4,M5
2
讲授+练习
0
作业
10.11英汉语言对比教案
铜仁学院Tong ren xue yuan讲稿课程______英汉翻译____________________ 专业_______英语_______________________ 年级_______2008级_____________________ 教师_______肖华_______________________ 职称、学位_____讲师/硕士研究生_____________ 部系、教研室________英语专业组教研室__________二○10 至二○11 学年度第 1 学期第三章英汉语言对比Comparative Studies of English and ChineseLanguages一．英汉语言特征对比Comparisons between English and Chinese Language Features不同语言间的差异不仅表现在语言、词汇和语法这些语言形式上，而且表现在语言文化特征上。
我们在翻译过程中就应该尽量平等地转达这些文化的方方面面，逐步使译文读者了解原文的文化背景。
尽量保留其语言的比喻形象、语言特点，给读者一个忠实可信的译文。
1.英语重形合(hypotaxis)是指英语语言符号之间有较强的逻辑关系；汉语重意合(parataxis)是指汉语句子主要通过字词的意义连结起来。
2. 英语爱化零为整，汉语喜化整为零3. 英语爱用静态词，汉语常用动态词英语在表达意义时，喜欢使用静态词汇，如名词（抽象名词）、介词短语、形容词、副词以及表示状态的弱式动词（be, have, become, grow, feel, go, come, get, do等）和虚化动词（have a look, take a walk, pay a visit, do shopping, do some reading等）来表示动作意义；而汉语则多使用动态词汇，英译汉时常常把原文中表示动作意义的静态叙述转换成汉语的动态叙述。
吕振华 New汉英 英汉对比课程目标 课程大纲
《英汉语言对比》教学大纲课程名称: 英汉语言对比课程类别：专业选修课开设学期：第3学期开课单位：外国语学院开课对象:翻译硕士（MTI）/汉语国际教育（MTCTSOL）先修课程:现代汉语、基础英语、口语、听力等课时:48学时/学期参考教材:a潘文国. 汉英语对比纲要 [M]. 北京：北京语言大学出版社，1997/2005.b潘文国.汉英语言对比概论[M]北京：商务印书馆.2012课程概述:《英汉语言对比》是英语专业研究生的专业选修课程，本课程将重点从两种语言的句法差异出发，阐述两种语言表达方式的异同，并讨论两种语言各自的优势和局限性；同时让学生掌握一种用地道英语复述汉语内容、以及用地道汉语重述英语的方法；培养学生的双语转换能力。
本课程注重培养学生对英汉语言异同的自觉认识，培养学生的英汉转换能力和用英语进行交流的能力；通过培养学生有意识地根据两种语言的差异，让学生能在今后工作中采取恰当的教学和交流手段。
课程性质和任务1. 课程的性质：汉英语言对比是一门面向英语专业研究生必修课和专业特色课。
2. 课程的任务：该课程主要通过宏观理论观照和微观结构对比，介绍阐述汉英两种语言在表层形式结构以及语言背后深层文化心理方面的异同，旨在帮助学生对汉英语言、文化之间的主要差异及其产生的深刻根源形成系统的认识，并使他们能有意识地将这些理论与认识应用到对外汉语教学，汉英翻译实践以及汉语研究中去。
课程概述:《英汉语言对比》是英语研究生的专业选修课程，本课程将重点从两种语言的句法差异出发，阐述两种语言表达方式的异同，并讨论两种语言各自的优势和局限性；同时让学生掌握一种用地道英语复述汉语内容、以及用地道汉语重述英语的方法；培养学生的双语转换能力。
本课程注重培养学生对英汉语言异同的自觉认识，培养学生的英汉转换能力和用英语进行交流的能力；通过培养学生有意识地根据两种语言的差异，让学生能在今后工作中采取恰当的教学和交流手段。
教学要求:《英汉语言对比》将重点从两种语言的句法差异出发，阐述两种语言表达方式的异同，并讨论两种语言各自的优势和局限性；同时让学生掌握一种用地道英语复述汉语内容、以及用地道汉语重述英语的方法；培养学生的双语转换能力。
汉英语言比较-教学大纲
《汉英语言比较》教学大纲课程编号：062332B课程类型：□通识教育必修课□通识教育选修课□√专业必修课□专业选修课□学科基础课总学时：32讲课学时：32实验（上机）学时：0学分：2适用对象：汉语国际教育先修课程：现代汉语、大学英语一、教学目标《汉英语言比较》是汉语国际教育专业的专业选修课。
课程将介绍阐述汉英两种语言在表层及深层的异同，课程目标在于：第一，帮助学生系统地认识汉英语言及文化之间的主要差异及其根源；第二，将理论与认识应用于对外汉语教学、汉英翻译实践及汉语研究之中。
二、教学内容及其与毕业要求的对应关系基础理论部分精讲、细讲，采用理论结合实例（实际语料，包括多媒体资料）的授课方式，课上、课后布置适量的资料翻译、资料收集、内容展示作业巩固课堂所学，促进了学生的语言比较能力，教学应注重理论与实践结合。
三、各教学环节学时分配四、教学内容第一章绪论第一节什么是汉英语言对比？什么是比较语言学？第二节为什么要进行汉英对比？如何进行汉英对比？第二章比较语言学的哲学基础第一节语言世界观问题的由来与分歧第二节语言是一种世界观第三节语言哲学对语言比较的意义第三章汉英语简史及其比较第一节汉语简史第二节英语简史第三节汉英语发展史的特点及其对比第四章汉英语言语音、语法特征对比第一节汉语语法研究与英语语法研究对比第二节汉英语言文字、音韵对比第五章汉英语言基本结构、语序、虚词、组织对比第一节汉英语言基本结构、语序对比第二节汉英语言虚词、组织对比第六章汉英语言心理及文化对比第一节语言与文化心理第二节汉英语言心理对比第三节中国与英美文化对比五、考核方式、成绩评定开卷考试或期末作业；平时成绩占30%、期末成绩占70%。
六、主要参考书及其他内容[1] 潘文国：《汉英语对比纲要》. 北京：北京语言文化大学出版社，2002. 执笔人：教研室主任：系教学主任审核签名：。
《中英语言文化对比》教学大纲
《中英语言文化对比》教学大纲中英语言文化对比教学大纲一、课程介绍本课程主要介绍中英两种语言和文化的差异和相似之处。
通过对比中英语言的语法结构、词汇用法、语气表达方式等方面的差异，学生可以更好地理解中英两种语言的独特之处。
同时，本课程还将详细介绍中英两种文化的传统、价值观、礼仪习俗等方面的异同，帮助学生更好地适应和理解不同的文化背景。
二、教学目标1.了解中英两种语言的基本语法结构，掌握常见的语法差异。
2.熟悉中英两种语言的词汇用法，学会正确运用。
3.掌握中英两种语言的语气表达方式，培养灵活运用的能力。
4.了解中英两种文化的传统习俗，理解和尊重差异。
5.熟悉中英两种文化的价值观，拓宽自己的国际视野。
6.培养比较思维和跨文化交流的能力。
三、教学内容1.中英语言的基本语法对比a.名词的单复数形式、所有格的表示方式b.形容词的比较级和最高级表达方式c.动词时态的差异d.代词的使用方法和差异e.句子结构和语序的不同2.中英语言的词汇用法对比a.词汇的多义性和不同的用法b.习语和俚语的差异c.文化背景下的词汇使用差异3.中英语言的语气表达方式对比a.措辞和委婉语的使用b.直接表达和间接表达的差异c.语气和情感表达方式的异同4.中英文化的传统习俗对比a.中英节日与庆祝方式的差异b.饮食文化和用餐礼仪的差异c.传统婚礼和葬礼习俗的异同5.中英文化的价值观对比a.个人主义与集体主义的对立b.时间观念和工作习惯的差异c.人际交往方式和沟通风格的区别四、教学方法1.多媒体教学：使用图片、视频等多媒体资料辅助教学，直观展示中英文化的差异和相似之处。
2.小组讨论：将学生分为小组进行讨论，通过互动来加深对课堂内容的理解和记忆。
3.角色扮演：利用角色扮演的形式，让学生感受中英两种语言背后的文化内涵和语境差异。
4.跨文化交流：通过与英语系学生的交流，促进中英学生之间的语言和文化交流，提高跨文化交际能力。
五、教学评估1.课堂演讲：要求学生就其中一方面的差异进行演讲，评估学生对中英语言文化对比的理解和掌握程度。
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2.1 研究哲学问题的意义
2.2 语言世界观问题的由来和分岐
2.3 语言是一种世界观的含义
2.4 承认语言是一种世界观对对比研究的意义
第三章汉英语简史及其比较（4课时）
重点和难点：汉语和英语的发展史
3.1汉语简史
3.2 英语简史
3.3 汉英语在发展中的特点及其对比
第四章汉英语法研究史比较（4课时）
重点和难点: 英语语法研究史和汉语语法研究史
4.1 为什么要比较汉英语的语法研究史
4.2 英语语法研究简史
4.3 汉语语法研究简史
4.4 比较英汉语法研究史的启示
第五章汉英语法特征的对比（4 课时）
重点和难点：隐性和显性，汉语的隐性和柔性，英语的显性和刚性
5.1 什么是特征
5.2 汉语语法的隐性与英语语法的显性
5.3 汉语语法的柔性与英语语法的刚性
第六章汉英基本结构单位的对比（4课时）
重点和难点：汉英音韵特点、文字和基本语法结构的对比，本位
6.1 从音韵讲起
6.2 汉英文字的对比
6.3 汉英语法基本结构单位的对比
第七章汉英句子的宏观对比（4 课时）
重点和难点：英语的树式结构和汉语的竹式结构，主语一—谓语型句式和话题——说明型句式
7.1 对比的前提：什么是句子
7.2 树式结构和竹式结构
7.3 主语一—谓语型和话题——说明型
第八章微观的汉英语序对比（4 课时）
重点和难点：英语语序和汉语语序
8.1 什么是语序
8.2 微观的汉英语序对比
8.3 微观研究之不足
第九章宏观的汉英语序对比（4 课时）
重点和难点：逻辑律，形态律，音韵律，贴近律
9.1 逻辑律对形态律
9.2 音韵律对贴近律
第十章汉英虚词的对比（4 课时）
重点和难点：虚词，形态，语义虚化，语义补充
10.1 汉语和英语的虚词
10.2 汉英虚词的宏观对比
10.3 汉英虚词的发展趋势
10.4 格式——汉语虚词的又一表现形式
第十一章汉英话语组织法的对比（4 课时）
重点和难点：英汉语中不同的话语组织法
11.1 意合与形合
11.2 省略、替代与重复
11.3 散行与骈偶
第十二章汉英语言心理的对比（4 课时）
重点和难点：悟性，理性，主客体意识，整体思维，个体思维，动词优势，名词优势12.1 悟性与理性
12.2 主体意识与客体意识
12.3 整体思维与个体思维
12.4 动词优势与名词优势
第十三章汉英对比研究一百年（2 课时）
重点和难点：中国不同时期的汉英对比研究
13.1 对比与对比史的研究
13.2 以实践为主的时期
13.3 1977年以来的对比研究鸟瞰
13.4 1977年以来汉英对比研究的八大趋势
五、本大纲尚需说明的问题
1. 本课程以理论学习为主，采用多媒体教学。
2. 本大纲编制依据是：
①学院的培养目标、本课程在教学计划中的地位
②我院设备及师资现有条件
执笔教师：
教研室主任：
教学单位主任：
二〇一四年二月二十日。