制作并观察植物细胞临时装片

6.把一滴清水滴在盖玻片的一 侧进行清洗。
7.用吸水纸从盖玻片的另 一侧吸引，洗去多余的碘 液。
学生演示制作
看
[设计意图] ：培养学生的观察能力和分 析问题的能力。
分组实验
做
[设计意图] ：培养学生动手能力和合作精神。
小组讨论
议
[设计意图] ：培养学生分析问题解决问题的 能力。
你能用一个字来概括上述7个步骤吗？
（归纳总结）
一 擦
二 三 四 五 六 七
染 取 展 盖 洗 吸
实验效果
五、教 学 反 思 本节课我根据七年级学生的个性心理及其 认知规律，采用直观教学、合作探究鸟语 讨论的方法。达到了以学生为中心，将学 习还给学生，培养了学生的动手能力和社 会适应能力。但也 存在很多不足：对那些 缺乏合作的同学关心不够，挫伤了他们探 究学习的积极性。出现这些现象是因为我 在备课时未能考虑到每个学生的学习能力 的差异。今后我在教学过程中要因材施教， 面向全体学生，力争为每个同学提供平等 的学习机会，让他们个个都尝试到学习成
3、本实验在盖盖玻片的时候，可以 通过在实验前先将盖玻片置于蒸馏 水中充分的浸润，利用水的表面张 力增加与载玻片的亲和性，使两玻 片贴的更紧，以减少气泡的产生。
实验的创新
本实验做完后，同学们很难看见细 胞膜，因此我们可以用一定浓度的 蔗糖溶液，通过使细胞发生质壁分 离的现象，让同学们知道细胞膜的 存在。
实验材料用具：
洋葱鳞片叶，清水，蒸馏水， 碘液，蔗糖溶液，小刀，镊子， 滴管，纱布，吸水管，载玻片， 吸水纸，盖玻片，显微镜，培 养皿，画图纸，3HB铅笔。
实验原理：根据细胞内不同的 结构与染料结合程度的不同。
实 验 过 程
四 、
学生总结显微镜的使用
设置情境激发兴趣 提前预习后，师生 合作探索新知 归纳总结
3、该实验在盖盖玻片的操作：用镊 子夹起盖玻片，使它的一边先接触 载玻片的水滴，然后缓缓地放下， 盖在要观察的洋葱内表皮上。我个 人觉得对于初中新生，大部分学生 都把握不好此步，会使所做的临时 装片产生较多气泡。
三、实验创新与改进之处
1、在取材方面：先用小刀将洋葱鳞 片叶切取一小块下来，后在切取的 材料内表皮上面用小刀划取一定大 小的痕迹，最后用镊子撕取下来。 这样做的目的既可以节约材料也可 以切取规定大小的内表皮。
二、实验原型及不足
1、 本实验在取材时，是用 镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一 小块透明薄膜---内表皮。此 步骤中不足之处：学生在撕取 表皮细胞时，往往撕取的不是 太大就是太小，很多时候还会 撕取部分的肉质细胞，而影响 实验的观察效果。
2、在染色的时候，本是把一滴碘液 滴在盖玻片的一侧，再用吸水纸从 盖玻片的另一侧吸引，使碘液浸润 标本的全部。我个人觉得不足其原 因：绝大多数学生遇到的困难是材 料未能染上色或仅是材料边缘着色， 不易观察到细胞核。
2、本实验在染色的时候，我们可以将原 实验中的第二步（在洁净的载玻片中央 滴一滴清水）和第五、六步（在盖玻片 的一侧滴加碘液，另一侧用吸水纸吸引） 合成一步进行。即，在洁净的载玻片中 央滴加碘液后，接着取材展开，再盖上 盖玻片。有必要的话可以进行碘液清洗 （从盖玻片一侧滴加清水，从另一侧用 吸水纸吸意图] ：让学生巩固显微镜的使用方法， 为接下来的实验顺利进行做准备。
设置情境激发兴趣
显 微 镜 下 的 世 界
2.通过图片我们看到了一个奇妙 的生命世界，今天，我们终于可 以走进来一睹为快了。
[设计意图]利用图片快速的集中学生的注意力，激发学 生的学习兴趣，揭开课题。
通过观看演示实验后，师生合作探索新知 制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片步骤
1.用洁净的纱布把载玻 片和盖玻片擦拭干净。
3.用小刀切去一小块 洋葱并划取一定大小 的正方形痕迹，再镊 子从洋葱鳞片叶内侧 撕取下来。
2.把载玻片放在试验台 上，用滴管在载玻片的 中央滴一滴碘液
4.把撕下的内表皮浸 入载玻片的碘液中， 用镊子把它展平。
5.用镊子夹起浸泡在蒸馏水中 的盖玻片，使它的一边先接触 载玻片上的碘液，然后缓缓地 放下，盖在要观察的材料上。
说 课 流 程
实验和器材在教 材中的地位
实验原型及不足 实验创新与改进 教学过程 自我评价
一、实验地位和作用
该实验作为初一新生在学习中所遇到的第一个 微观实验，是引领学生进入微观世界的窗口，也 能让学生明白细胞是构成生物体的基本单位。在 观察和认识细胞的基本结构是学生学习生物学的 基础。器材中显微镜的使用规范更是为后面进一 步从微观认识动植物，对于学习生物知识的基础， 有十分重要的意义。且本实验也将为学生学习高 中生物课程打下知识基础和技能基础，所以该实 验在整个教学中有举足轻重的地位。