解读精英教育一
精英教育Elite Education
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They warn themselves that they have to be prepared in all aspects, have to enjoy so much more ,eat much more, see much wider than ordinary people, that's because they are afraid that they will expose their authentic identity for not knowing the rules . At the same time ,they will draw the line between the ordinary people(in their eyes) and them. Little by little , the elites can’t communicate with different people.
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Now, there are disadvantages as to elite education(以下简称EE).
In my opinion ,the reason why it has
disadvantages is that there are two errors
education ,while elite education emphasize the ability of research. It is impossible for most people to receive this kind of education , it can only be
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Disadvantages of Elite Education
硕士研究生之精英教育
历是否 代表 了综合 素质的提升 ．代 表了更 高 层次 的提升呢 ？这是 一个并 不完全对等 的平
行． 而从 理想化 的角度来讲 ． 有着 明显的不 同 或许才应该算更为合理的诠释 新 型的精英教
导师 制可 以说是一 种比较先进 的教导方 式 几个研究生跟着导师学习 ． 学生 就与导师 绑在 了一起 “ 精英教育具有高度 选择性 ． 不
生的视野 ． 就犹如 当年陈信泰老师培养 他的研
究 生那样 ． 让研究 生有更大 的平 台去学习 ． 去
本 科生 的方 面人手 ．体会更 为活跃的学术 氛
围． 接 触视野更 加宽广 的空 间 这是一个更大 的舞 台．就必须 在这个舞 台上 积累更为厚 重 的素养 二 硕士研 究生之导师篇 硕 士研究生一 般采用导师制 ．这种导 师 制 是一种更 为灵 活的方式 从 北大著名 的四 大导师到陈信 泰老师 、 陶愚川 老师 、 毛礼锐 老
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ２ 期
硕 士研究 生之精 英教育
王 莹莹 （ 重庆 师 范大学教 育科 学 学院
摘要 ： 随着研 究生招生规模 的扩 大 ． 硕士
研 究生在 当今 中国 已不是稀有人 才 从就业 形 势的角度来讲 ．硕 士研 究 生的就 业情况与
◇ 高 校 论 坛 姆
一
奏． 这 让我们不得 不停下匆匆 的脚步 ． 回头 看 看那 留下 的脚印 ． 理理我们 的思绪
一
师、 沈灌群老 师等一大批赫赫有 名的导师 ． 再
一
个角度 从这两个最关键的角色人 手． 通过 个点剖析出其他的面 ． 进而通 过一个 面反射
到 如今各个大学 的硕导 ． 导师制 的实行 ． 将研 究 生与导师密切 联系在一起 导师之于硕 士
精英教育与社会流动性
精英教育与社会流动性在当今社会，精英教育成为了备受关注的一个话题。
精英教育最初的目的是为了培养社会的精英人才，以推动社会进步。
然而，随着时间的推移，精英教育逐渐成为了制约社会流动性的一根绳索。
本文将深入探讨精英教育与社会流动性之间的关系。
首先，精英教育的核心理念是选拔和培养少数精英。
这种教育制度以一种非常竞争激烈的方式筛选出最优秀的学生，然后将他们集中在名校里进行培养。
这样做的目的是为了培养出一批最具才华和能力的人才，他们有望成为未来社会的领导者和决策者。
然而，这种制度在实施过程中也带来了一些问题。
其一，精英教育带来了教育资源的不平等。
由于选拔的标准十分严苛，只有少数人能够进入精英教育的阶层。
这就导致了其他大部分人只能接受普通教育，教育资源的分配不均。
对于那些没有进入精英教育体系的人而言，他们很难获得优质的教育资源，从而面临着更低的职业发展和社会流动性。
其二，精英教育强调的竞争意识对于社会流动性的制约也是一个重要因素。
精英教育追求的是个人的优秀和卓越，这就使得学生在学习中形成了一种竞争心态。
从小开始，学生们就在各种竞赛中争夺名次，希望能够取得更好的成绩和排名。
这种竞争风气在一定程度上导致了社会分化的加剧，社会流动性变得更加困难。
然而，要解决精英教育与社会流动性之间的矛盾，不是简单地取消精英教育制度，而是需要在制度上进行改革和创新。
首先，教育资源的分配应该更加公平和平衡。
不仅仅是专注于精英教育，还需要关注基础教育的普及和提升，让更多的人能够获得优质的教育资源。
其次，应该鼓励多元的教育模式和价值观。
不同的人有不同的兴趣和天赋，没有必要将所有人都塞进同一个模式里。
可以提供更多的选择和机会，让学生能够按照自己的兴趣和潜力去发展，培养更多有特长的人才。
此外，教育应该更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
精英教育过于重视分数和考试成绩，却忽视了真正的人才培养。
培养学生具备创新能力和团队合作精神，有助于他们在未来的职业发展中更好地适应社会变化。
精英教育与普及教育的比较
精英教育与普及教育的比较教育是一个国家发展的基石，对于个体的成长和社会的进步起着至关重要的作用。
然而，在教育的领域中，存在两种不同的教育模式，即精英教育和普及教育。
本文将就这两种教育模式进行比较，并探讨它们各自的优势和不足之处。
一、精英教育精英教育是一种以选拔精英、培养优秀人才为目标的教育模式。
它注重对学生的个别差异进行精细化管理，推崇强化学科素养和学术能力的培养。
在精英教育的体系下，学生通常需要经历严格的选拔和筛选，进入名校学习。
这种教育模式主要关注培养优秀人才，以满足社会对高端人才的需求。
精英教育的优势在于：首先，它能够培养出具有专业技能和深厚学术背景的人才，在国家竞争力的提升和科技创新中起到了重要作用。
其次，精英教育注重个体的优势发展，帮助学生发现和培养自己擅长的领域，从而更好地发挥自身的才能和潜力。
另外，精英教育也可以提高社会的流动性，给予那些有才能、有潜力的人机会脱颖而出，改变他们的社会地位。
然而，精英教育也存在一些不足之处：首先，过分注重学术成绩和分数，容易忽视学生的全面发展，造成其他方面能力的欠缺。
其次，由于精英教育只针对少数人，可能加剧社会阶层的分化，导致教育资源的不公平分配。
此外，精英教育可能给学生带来巨大的心理压力，导致精神健康问题的出现。
二、普及教育普及教育是一种注重普及知识、提供平等教育机会的教育模式。
它以普及素质教育为目标，强调每个人都应该接受基本的教育，并为个体的全面发展提供支持。
普及教育的优势在于：首先，普及教育可以使更多的人接受到基本的教育，提高整体人口素质和社会文明程度。
其次，普及教育注重培养学生的综合能力，鼓励学生全面发展，使他们能够适应多样化的社会需求。
另外，普及教育可以缩小教育差距，为社会的和谐稳定做出贡献。
然而，普及教育也存在一些不足之处：首先，普及教育可能因为资源分布不均而导致教育质量的不稳定，存在一定程度的平庸化倾向。
其次，普及教育注重平均水平的提高，可能会忽视个体差异和个人特长的培养。
精英的思想教育心得体会(3篇)
第1篇随着社会的发展，教育的地位越来越受到重视。
在众多教育领域中，精英教育尤为引人注目。
精英教育旨在培养具有高智商、高情商、高品德的优秀人才，以推动社会进步和人类文明的发展。
作为一名参与精英教育工作的教育工作者，我深感责任重大，同时也收获颇丰。
以下是我对精英思想教育的一些心得体会。
一、明确精英教育的目标精英教育的目标是培养具有创新精神、实践能力、国际视野和社会责任感的高素质人才。
在这个过程中，思想教育起着至关重要的作用。
以下是我在实践中总结的几点关于精英思想教育的目标：1. 培养正确的世界观、人生观和价值观。
引导学生树立正确的世界观，认识到个人与社会、自然的关系，明确自己的人生目标和价值追求。
2. 增强爱国主义精神。
教育学生热爱祖国，关心国家大事，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。
3. 培养集体主义精神。
教育学生学会团结协作，尊重他人，关爱集体，为集体荣誉而努力。
4. 塑造健全的人格。
教育学生树立正确的道德观念，养成良好的行为习惯，具备良好的心理素质。
二、创新思想教育方法在精英教育中，思想教育方法至关重要。
以下是我总结的几点创新思想教育方法：1. 以学生为中心。
关注学生的个体差异，尊重学生的个性，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
2. 强化实践教学。
通过参观、实习、志愿服务等活动，让学生在实践中体验社会，增强社会责任感。
3. 开展丰富多样的活动。
举办讲座、论坛、文艺演出等活动，拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。
4. 强化家庭教育。
与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。
5. 运用现代教育技术。
利用网络、多媒体等手段，丰富教育内容，提高教育效果。
三、加强师资队伍建设师资队伍是精英教育的重要保障。
以下是我对加强师资队伍建设的几点建议：1. 提高教师的思想政治素质。
加强教师的政治理论学习，确保教师具备坚定的理想信念和高尚的道德品质。
2. 优化教师队伍结构。
引进和培养具有丰富实践经验和较高学术水平的教师，提高教师队伍的整体素质。
精英教育第八集心得体会(3篇)
第1篇在观看了《精英教育》第八集之后，我深受启发，对于教育理念、教学方法以及教育公平等问题有了更深刻的认识。
以下是我对这一集的几点心得体会。
一、教育理念的重要性《精英教育》第八集主要探讨了教育理念在培养精英人才中的重要作用。
一个正确的教育理念可以引导教师和学生树立正确的价值观，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
以下是我对教育理念的一些思考：1. 教育应以学生为中心。
在传统的教育模式下，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
而现代教育理念强调以学生为中心，关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和需求。
2. 教育应注重培养学生的创新精神。
在知识爆炸的时代，创新精神显得尤为重要。
教育应鼓励学生敢于质疑、勇于探索，培养他们的创新意识和能力。
3. 教育应注重实践能力的培养。
理论知识固然重要，但实践能力的培养更为关键。
教育应引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。
二、教学方法的创新第八集中，多位教育专家分享了他们在教学实践中总结出的创新教学方法。
以下是我对其中几种教学方法的体会：1. 情境教学法。
通过创设情境，让学生在真实或模拟的环境中学习，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2. 项目式学习。
以项目为导向，让学生在完成项目的过程中学习知识、解决问题，培养他们的团队合作能力和实践能力。
3. 翻转课堂。
将传统的教师讲授、学生听课的教学模式颠倒过来，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、交流，提高学生的学习效率。
三、教育公平的思考在第八集中，教育公平问题得到了广泛关注。
以下是我对教育公平的一些思考：1. 教育公平是教育发展的基石。
一个公平的教育体系可以保障每个学生都有接受良好教育的机会，有利于社会和谐发展。
2. 教育公平需要政府、学校、家庭共同努力。
政府应加大对教育的投入，完善教育政策；学校应公平对待每个学生，提供优质的教育资源；家庭应关注孩子的教育，营造良好的家庭氛围。
3. 教育公平需要关注弱势群体。
大众教育与精英教育
大众教育与精英教育教育是人类社会发展的重要组成部分，旨在通过组织与传授知识，培养人类的智力、品德和行为能力。
在教育中，大众教育和精英教育一直是人们关注的话题。
本文将探讨大众教育和精英教育的定义、特点、优劣以及如何平衡两者之间的关系。
一. 大众教育的定义与特点大众教育是一种广泛向社会普遍提供的教育方式，旨在普及整个国家的基础教育和职业教育水平，让普通百姓能够接受优质教育。
大众教育是一种覆盖范围广泛、学习内容广泛、教育形式多样的教育模式，主要特点包括：1. 覆盖面广：大众教育是一种覆盖面广泛的教育方式，能够将教育资源普遍地分配到所有需要接受教育的人群中，让所有人都能够平等地受益。
2. 学习内容全面：大众教育一般包括基础教育、职业教育、文化教育等多个方面，旨在为学生提供多元化的学习体验，培养他们的全面素质和能力。
3. 教育方式多样：大众教育可以采用多种教育方式，包括传统面授教育、网络教育、远程教育等多项形式，能够更好地适应学生的学习需求。
二. 精英教育的定义与特点精英教育是一种具有高度针对性和专业性的教育方式，旨在培养和选拔国家和社会精英人才，其重点是对少数人进行深度的教育培养。
精英教育的主要特点包括：1. 针对性强：精英教育的课程设置和授课方式都非常专业化，主要面向在某个领域表现出色或具有天赋的学生。
通过深入对学生进行个性化培养，从而达到培养国家精英人才的目的。
2. 资源优质：精英教育主要面向拥有高水平教学设施和优质师资力量的名校，因此其教学资源非常优质，可以为学生提供最好的学习体验。
3. 少数人选才：精英教育一般在选拔学生时采用“精英选才”的方式，只选拔表现出色的学生进行培养，因此这种教育方式的学生数量较少。
三. 大众教育与精英教育的比较虽然大众教育和精英教育有着不同的教育目标和教育方式，但两者都有自己的优缺点，具体来说：1. 优点比较大众教育：（1）能够实现义务教育和职业教育的全覆盖；（2）有利于提高国家教育整体水平，促进社会公平；（3）能够为孩子们提供更多的发展机会，让他们得到更为全面的教育。
精英教育与大众教育
个人观点：大众化时期应更重视精英教育
大众化时期精英教育理念的意义：
当今世界各国综合国力的竞争，归根到底是高级专门人 才的竞争。(“钱学森之问”、“智库”、“胡同理论”-英 雄和人民共同创造历史)
1.适应社会发展的现实需要，体现教育的外部关系规律。
2.符合人的发展要求，体现教育的内部关系规律。以人为本 3.符合“公平与效率”的关系原理，体现了一种“新”的教 育平等理念。(人与人禀赋资质不同，个人后天努力程度等 非智力因素也不同，需要不同层次不同形式的教育)
大众教育与精英教育的矛盾：
数量与质量：
1.高等教育规模的扩张导致精英教育师资的不足。 2.高等教育投入不足影响着精英高等教育的质量。 投入不足，办学紧张，被迫扩招，以收取学费增加收入。 （大众教育规模扩展与精英教育质量下降的矛盾）
公平与效率：
1.大众教育面向大多数人，具有低选拔性，倡导教育机会的 公平； 精英教育招收对象是少数人，具有高选拔性，它的价值 追求是效率。 首先，坚持平等主义的大众教育认为，精英教育与“特权” 紧密联系。(传统社会、现代社会-与民主、平等理念相悖， 不公平)其次，精英教育在社会流动上存在着明显的优势。 2.从精英教育与大众教育的地位与待遇来看，两者存在着对 立。 (资源配置)
与精英教育的关系，主并列的关系，分别承
担着不同的办学任务，并且此论述基础上进一步研究了高等 院校的重新定位以及划分标准。 纵向上的关系。
第二种观点：大众教育与精英教育既有横向上的关系又有
从横向上看，大众教育与精英教育是高等教育大众化阶 段下高等教育中并列的两个体系。 从纵向上看，精英教育作为大众教育发展之前的一个阶 段，大众阶段下的精英教育某种程度上继承了前一阶段教育 发展的某种特质。
“因材施教”加“一张一弛”--谈军校精英教育
与之进行一对一 的帮扶 ， 由战士学员为青年学员提供军事训 练方 面 的指导 ， 这样既能提高训练水平 ， 又能增 进学员间的袍泽之情 。 相对 的， 与青年学员相较 ， 战士学 员的文化基础较差 ， 学习能 力也较弱 ， 但这并不意味着这些学员不能成为 “ 精英” ， 相反 ， 正因 为我们 的军事 院校 面临的阶段性 转型 ， 他们迎来 了更 广阔的发展
来 调动学生的主动性 和积极性。这里的“ 实际 ” ， 主要指 向学生 的 思 维方 式 ， 优势劣势 ， 个人特性等等。 由于高校教育的特点 ， 我们
的表现 ， 这一点 是应给予鼓励 并不断发扬 。至于学 业上 的困难 ， 作为教员 ， 应 当将 教学重点放 在基础知识 的传授上 ， 不对 学员提
空 间。正如上 文所说 ， 所谓 “ 精英 ” 标准并非 唯一 ， 青年学 员可 以 凭借 自己的业 务水平领先 ， 战士学员 的优势 则在 于多年来军队生 活的陶冶。根据我们的分析统计 ， 战士学员在指挥领域有着突 出
“ 因材施 教” ， 指 的是从学生 的实际 出发 ， 以启发诱 导的方式
语， 如果 有机会能够 和外籍学 员多多交流 ， 一方 面提高 自身的英
们 眼中的“ 天之骄子 ” 。而作 为培养军事人 才的军 队院校 是否也 应 随之转 型 ， 面向 “ 大众教 育” 呢？答案是 否定 的。 当人 们翻开 有关军 队人 才培养 的文献 ， 能够清晰地看见“ 精英 教育” 这一指 向 标 。的确 ， 作为为 国家培养和输送 军事人才 的摇 篮 ， 军队院校承 担 着特 殊使命 ， 不应把人才培养仅仅停 留在大众教育或大众知识 普及， 而应朝着更 深更 广 的方 向培育出 国家需要 的军 队内部 “ 优 秀人才 ” ， 也 就是现 今军 队院校普 遍关心 并一再 强调 的“ 精英人
精英教育模式与大众教育模式的比较
精英教育模式与大众教育模式的比较在当今社会，教育作为人类文明进步的重要基石，其模式的多样性不断引发广泛讨论。
精英教育模式与大众教育模式在理念、实施方式及其所培养的人才类型上，展现出显著的区别与联系。
了解这两种教育模式能够帮助我们更全面地认识教育体系的构建及其对个人与社会发展的影响。
精英教育模式历史悠久，通常与优质教育资源的集中及精细化管理相结合。
该模式强调的是对少数优秀学生进行深入、系统的知识传授与能力培养，目的在于确保这些优秀个体在未来的专业领域中脱颖而出。
精英教育不仅仅是对学科知识的掌握，更侧重于培养学生的创新思维、实践能力以及领导才能。
这种模式往往与高标准的教育要求及严格的选拔机制相伴随，通过严格的甄选程序，将最优秀的学生聚集在一起，以实现更高层次的思维碰撞与合作。
精英教育模式在具体实施上，通常采取小班化教学、个性化辅导等形式，以适应每位学生独特的学习需求。
这种模式下，教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是学生能力开发的引导者。
他们注重培养学生的自学能力与批判性思维，使学生不仅具备扎实的学科基础，而且能够在面对复杂问题时，独立找到解决方案。
同时，精英教育也常常与国际化教育接轨，为学生提供更多出国交流及学习机会，提高他们在全球化背景下的竞争力。
不过，精英教育模式也存在一定的争议。
由于其主要关注少数优秀学生，可能会导致资源的不均衡分配，加大社会分层现象。
此外，过于强调整体素质的发展，有时也可能忽略了专业技能的培养。
因此，在推行精英教育的过程中，需要平衡好培养深度与广度之间的关系，以确保整体教育质量不会因关注某一群体而受到影响。
与之相对，大众教育模式旨在为更广泛的人群提供平等的受教育机会，力求让每个个体都能接受基本的知识与技能培训。
它强调的是普遍性与包容性，确保无论社会经济背景如何，每个人都能有机会接受教育。
这种模式通常依赖于公立学校系统，通过国家及地方政府的资金支持，实现教育资源的公平分配。
大众教育模式具有明显的大众化特征，其目标是满足社会对于基本人力资源的需求。
精英教育与大众教育
精英教育与大众教育教育，是一个国家和民族发展的基石，关乎着社会的进步与个人的成长。
在教育的领域中，精英教育与大众教育是两个备受关注的概念，它们各自有着独特的特点和价值，同时也引发了广泛的讨论和思考。
精英教育，顾名思义，是侧重于培养少数优秀、出类拔萃的人才。
这些人才通常在学术、商业、政治等领域展现出卓越的才能和领导力。
精英教育往往拥有优质的教育资源，包括优秀的师资队伍、先进的教学设施和丰富的课程设置。
学校会为学生提供个性化的培养方案，注重挖掘学生的潜力和特长，培养他们的创新能力、批判性思维和解决复杂问题的能力。
接受精英教育的学生，往往面临着高强度的学习压力和激烈的竞争。
他们需要在学业上表现出色，同时还要积极参与各种社会实践和竞赛活动，以提升自己的综合素质。
这种教育模式培养出来的学生，在未来可能成为社会的领军人物，推动社会的发展和变革。
然而，精英教育也并非完美无缺。
一方面，由于资源的集中和倾斜，可能会导致教育机会的不公平。
只有少数家庭条件优越或者自身天赋出众的学生能够享受到这种优质教育，而大部分普通家庭的孩子则难以企及。
这在一定程度上加剧了社会的阶层分化。
另一方面，精英教育过于注重培养学生的竞争意识和个人成就，可能会让学生在成长过程中承受过大的心理压力，甚至忽视了道德和社会责任感的培养。
与精英教育相对应的是大众教育。
大众教育的目标是为广大民众提供基本的教育服务，提高全民的文化素质和劳动技能。
它强调教育的普及性和平等性，让更多的人有机会接受教育。
大众教育注重基础知识的传授，如语文、数学、科学等，以满足人们在日常生活和工作中的基本需求。
它的教学内容相对较为统一和标准化，能够保证教育的质量和公平性。
大众教育的普及，使得更多的人能够摆脱文盲和无知的状态，提高自身的就业能力和社会适应能力。
大众教育为社会的稳定和发展做出了重要贡献。
通过普及教育，提高了全民的文化水平，减少了贫困和犯罪，促进了社会的和谐与进步。
然而，大众教育也存在一些不足之处。
高等教育和精英教育的区别
高等教育和精英教育的区别高等教育和精英教育是两种教育模式，它们在目标、内容和方法上存在明显的区别。
本文将会介绍高等教育和精英教育的主要差异。
目标差异高等教育的目标是为广大普通学生提供广泛的知识和技能，以满足他们就业和个人发展的需要。
高等教育强调普及与平等，追求教育的大众化，尽可能为每一个学生提供机会，使其具备一定的专业知识和综合能力。
相比之下，精英教育的目标则是培养少数学生成为社会精英。
它侧重于培养学生的领导能力、创新能力和批判性思维，为他们未来在社会、政治和经济领域的精英角色做好准备。
精英教育注重个性发展和个体差异，追求卓越和特殊性。
内容差异在高等教育中，学生将学习各种学科的基础知识，并接受综合素质的培养。
高等教育侧重于扩大学生的知识面，提供广泛的教育资源和机会。
它关注的是培养学生的基本素质，培养他们成为社会中的一员，为社会和经济发展做出贡献。
精英教育则更加专注于独特的学科或领域。
它拥有更为精细和深入的课程设置，注重精英人才的专业发展和深造。
课程内容更加前沿和先进，要求学生在专业领域内掌握更深入的知识和技能。
方法差异高等教育采取普遍接纳和混合教育的方式，以确保每个学生都能够接触到必要的教育资源和机会。
学校普遍开设通选课程，提供专业课程和综合素质教育。
高等教育注重培养学生的基本素质，强调学生的主动学习和自主发展。
精英教育则采取筛选和专业化的方式，通过选拔最优秀的学生进入精英教育体系，为他们提供特殊的教育资源和机会。
精英教育的教学方法更加注重个性化和深入学习，给予学生更大的自主权和独立性。
影响差异高等教育的影响是全面的和大众化的。
它为广大人群提供教育机会，提高整个社会的文化素质和人力资源水平。
高等教育为经济和社会发展提供了大量的专业人才和创新能力。
相比之下，精英教育的影响更加有限但深远。
通过培养社会的少数精英人士，精英教育为社会提供了领导者、创新者和改革者。
这些精英人士在各个领域的专业化、领导力和创新能力为社会带来了巨大的影响力和变革力。
突破之路永不止步!面对障碍,我们怎么做？——深圳分享会分享稿
突破之路永不止步！面对障碍，我们怎么做？——深圳分享会分享稿大家，下午好！前面我的家人们，从各个角度，用自己与孩子的亲身经历，告诉我们在新教育路上的种种体悟，那么在践行的过程中，如果有了障碍，我们又该怎么办呢？这就是今天我要分享的主题：面对障碍，我们该如何做。
接下来，我将从思维的角度一起来探讨这个话题。
引子在正式分享之前，我先讲在学堂遇到的一幕：两个7岁左右小朋友，他们一起相约玩跑桩。
其中一个小朋友，跑着跑着，一不小心从桩上摔到在地上，人还没起来就开始哭了，嘴上并念叨：我不跑了，一点也不好玩！另外一个小朋友，她也跟着跑桩，也从同一个桩上掉了下来，只见他起身拍了拍身上的灰，仔细地看了看这个桩并挪了挪，象什么也没有发生似的继续接着跑桩！为什么同样是跑桩摔下来，两个小朋友却有着截然不同的处理方式呢？到底他们的不同点在哪里呢？您希望您的孩子更象谁呢？（互动提问：举手示意。
）有像后一个小朋友的情况？（恭喜，并鼓掌表示敬意！）有像前一个小朋友的情况？（我家的孩子与大家一样，在没有进今日学堂之前，遇事就爱哭！）那要如何改变孩子这个现状呢？如果，今天能把这个问题探讨清楚，自然我们也就知道面对障碍，该怎么做。
要想看到障碍，必须先明确目标带着这个问题的思考，我们先了解一下什么叫“障碍”。
障碍就是阻碍我们前进的绊脚石。
也就是说一切防碍我们目标实现的人和物就是障碍，包括看得见的行为、物体，更重要的是包括那些看不见的，比如我们的念头、思想、语言、方式方法、旧有习惯模式等等各种生理和心理的东西，都可以说是障碍。
通过对障碍的理解，我们会发现有一个关键词“目标”，我们必须先明确我们的目标在哪里？只有这样我们才能更清晰地看到那些阻碍我们前进的绊脚石——障碍！为了对障碍有一个更好的理解，我们接下来举一些例子来加以说明：例子1：停车位的障碍这是一张停车位的图片，我们一眼就能看出：把车停在车位上是我们的目标，这个在停车位里的三角架就是我们停车的障碍，它阻碍了我们目标的实现。
关于精英教育的认识
关于精英教育的认识
嘿，咱来说说精英教育哈。
有一回啊，我去参加一个朋友孩子的家长会。
那孩子上的是一所挺有名的私立学校，据说实行的就是精英教育。
我一进学校，就感觉不一样。
那校园环境可好了，教学楼又高又漂亮，操场也特别大。
家长会上，老师介绍了学校的教育理念和教学方法。
说他们注重培养孩子的综合素质，不仅要学习好，还要有艺术修养、体育特长啥的。
我听着就觉得，这精英教育还真不一般。
我记得有一次，我和朋友聊天。
朋友就说起他孩子的学习情况。
他说孩子每天都特别忙，除了正常上课，还要参加各种兴趣班和社团活动。
有钢琴课、绘画课、足球课等等。
朋友说虽然孩子累点，但是能学到很多东西，以后也更有竞争力。
不过呢，我也在想，精英教育是不是就一定好呢？有一次，我看到一个新闻，说有个孩子因为学习压力太大，得了抑郁症。
我就觉得挺心疼的。
这精英教育虽然能让孩子学到很多东西，但是如果压力太大，也可能会对孩子的身心健康造成影响。
我觉得吧，精英教育有它的好处，但也不能盲目追求。
每个孩子都有自己的特点和兴趣爱好，不能都按照一个标准来培养。
比如说，有的孩子喜欢音乐，那就可以多培养他的音乐才能；有的孩子喜欢运动，那就可以多让他参加体育活动。
总之啊，对于精英教育，我们要有一个正确的认识。
不能只看成绩和表面的东西，还要关注孩子的内心感受和全面发展。
嘿，这就是我对精英教育的理解啦。
关于精英教育的几点思考
关于精英教育的几点思考【摘要】任何时代和阶段都需要精英。
国家的进步和科技的发展也离不开精英。
所以在大众教育的今天，精英教育还是必须坚持。
笔者在前人理论的基础上，就精英和精英教育进行了自己的理解，并就现代精英教育的现状进行了分析，指出集中存在的问题，最后笔者进一步就如何进行精英教育给出了自己的意见和建议。
【关键词】精英；精英教育；教育资源；师资；课程体系；办学经费一、什么是精英和精英教育？任何时代都需要精英。
精英对一个社会的发展必不可少。
何谓精英？著名企业家周立成曾经有如下的概括：一是事物之最、身居高位者；二是能力绝佳、拥有资源者；三是理想远大、追求完美者；四是德才兼备、品行俱佳者。
浙江师范大学教育评论研究所所长刘尧又在此基础上进行了进一步诠释，他用三个字对以上三点进行了概括：“质”，事物之最，德才兼备；二是“量”，高居塔尖，数量极少。
三是“实”，实有地位，现有贡献。
而笔者认为所谓精英应当满足两方面的素质：一是潜能。
包括基本素质、理解能力、知识面、思考力、分析能力、逻辑思维能力、创新精神、沟通能力、语言水平等等方方面面，这些与所谓“文凭”没有直接联系或因果关系。
二是公共意识。
一个人生下来，为自己所在的、所生活的国家、社会做点事，是理所当然、天经地义的事。
一个人做任何一件事的时候，除了这件事对自己有什么样的意义和利益外，同时想着对整个社会有什么样的意义和利益，从人类社会进化，甚至生存的角度看，只有如此，才有价值。
精英教育只是一种教育模式，一种人才培养模式，也是一种选拔方式。
是以培养精英为目的，特别强调以人的全面发展为逻辑起点，突出人性的陶冶，通过集中社会优质的教育资源予以精心培养，使尽可能多的学生能够具有这些基本素质和基础知识，为他们之后成为社会的精英创造必要的条件。
它贯穿于教育全过程，包括学前、小学、中学和大学，它同样也是全方位的，涵盖学校教育，家庭教育和社会教育各个方面。
二、精英教育的现状（一）对精英教育存在错误认识。
走出“精英教育”,让每一位学生成功
走出“精英主义”，让每一位学生成功苏州市相城区陆慕高级中学（215131）袁开浩当前世界普通高中教育改革与课程改革的使命是：使每一所学校成功，使每一位学生成功。
而我国的普通高中多年来在“应试教育”的大背景下，实施“精英主义”的教育政策，使高中俨然成为大学的预科，造成了千军万马过独木桥，少数精英升学，绝大多数学生陪读的局面。
这样的教育是失败的，也是可怕的。
因为国家的建设不是靠部分“精英”的力量，而是靠广大人民群众集体的智慧，全民族的素质普遍提高才是根本。
我国的高中教育历来满足于为大学输送“合格”的新生，这是片面而畸形的。
面对二十一世纪的挑战，世界各国特别是发达国家都在寻求高中教育改革之道，着力瞄准“面向全球”的“全球性教育目标”，培养高中生“具有世界公民的意识与态度”（韩国），成为“现代社会警醒的公民”（法国）。
可以想象将来只有少部分的“精英”撑起来的中国会是什么模样。
体现“精英主义”最明显的一门学科就是数学，我结合自己的教学针对“精英主义”谈一些浅见解和大家商讨。
一、挖掘数学“简单美”是走出“精英主义”基础高中数学新教材的编写，无论从整体还是各章节，知识的内容本身是简单的。
近几年江苏省高考数学试题，充分体现了“立足基础，彰显成功”，这就是数学简单美最有力的证明。
就拿三角函数这一章来说，学生觉得知识碎、公式多难掌握。
事实上，知识点由任意角的三角函数的概念展开，诱导公式记住“奇变偶不变，符号看象限。
”符号记住“一全、而正、三切、四余”。
两角和与差的三角函数公式，记住“正余余正符号同，余余正正符号反”得两角和与差的正、余弦公式再展开，其它公式很快推出。
数学的简单不仅表现在知识上还表现在方法上。
无论多么综合的题都是由一些简单的知识块构成，只要同学把每一知识块的内容掌握好，然后“大题小做”就可以了。
教师为了解决难点，常常是直奔主题，讲了多个例题，最后是大部分同学仍是“云里雾里”，渐渐的我们就失去了这部分听众，“精英主义”就这样诞生了。
精英教育与大众化家教育的区别
高等教育大众化的特点从高等教育精英化向大众化阶段的转变, 最重要的是教育思想观念的转变。
这两个发展阶段在人才观和教学观价值取向、学生观等方面都应有较大的区别, 充分认识两个阶段的差异是做好机制转变的前提和保证。
精英教育的人才观比较重视研究人才的培养,强调学生的专业知识的深度, 培养出的少数精英成为部分行业中的技术骨干, 专业覆盖面窄, 不易适应职业的转变, 这就产生了所谓的“专业对口” 问题。
在社会经济发展的工业化初期和我国的计划经济时代, 精英教育有其独特的优势和特色, 培养的人才大多数可以在固定的岗位上“从一而终”, 从而为培养大批的专家、学者提供了保证。
随着社会经济的转型及知识经济时代的到来, 社会需要大量的专业适应面广、综合素质高的人才, 社会职业类型也会成倍的增长。
我国改革开放初期社会职业只有700 多种, 现在已有近2000 种, 而日本有4000 多种, 德国有近6000 种, 所以, 高校培养人才的思路要从单一化转化为多样化、复合型人才的培养。
在高校扩招的情况下, 将专业设置、课程设置与大众化教育复合型人才培养的要求相适应, 发挥专业之间、院系之间的教学合作与互补, 是解决教学资源相对短缺与学生人数快速增长之间的矛盾的主要途径。
精英教育的教学观和大众化教育的教学观也存在着一些重要的差异: 精英教育注重教师的主导作用, 教师掌握着学生所学知识的广度和深度; 大众化教育则更强调学生的主动性, 注重整个校园的教育气氛和整体教育培养功能。
精英教育阶段强调高等教育的功利性、生产性、工具性, 高等教育的目的是培养技术人员和经济专家, 传授知识、技术和培养能力, 学校是生产专一性很强的“产品“的生产机器。
大众化教育的价值取向发生了新的转变,重视塑造人的心智和个性, 注重人才的全面素质培养和创造性能力的养成教育, 人文和道德素质教育成为教育重点之一; 本科教育培养的学生直接成为社会经济发展各个领域中的高级劳动者和技术实践者, 研究生教育成为专业性强、层次高、注重知识深度与技术研究能力的专家型人才的培养教育。
精英教育与大众教育
2021/10/10
1
1 界定 2 联系与比较 3 个人观点
2021/10/10
2
界定
量的界定---马丁·特罗指出:一些国家的精英高 等教育,在其规模扩大到能为15%左右的适龄青 年提供学习机会之前,它的性质基本上不会改变。 当达到15%时,高等教育系统的性质开始改变, 转向大众型（大众教育）。
6
谢谢大家！
2021/10/10
7
质的界定---马丁·特罗提出,“精英高等教育主要 是塑造统治阶层的心智和个性,为学生在政府和 学术专业中充当精英角色做好准备” ,而在大众 化高等教育阶段,则是“一种更为广泛的精英,包 括社会中所有技术和经济组织的领导阶层。重 点从塑造个性转向培养更为专门的技术精英。
精英教育塑造社会精英，大众教育培养普通社 会公民。
2021/10/10
5
我支持大众教育
1社会的进步，科技的发展，生产的需要是我国 发展大众教育的动力 2我国整体科技水平提高和产业结构调整 3国际政治形势和经济竞争，要提高国际竞争力 关键就是人才强国 4我国城乡教育、民族教育、东西部发展不平衡， 促进平衡，需要继续发展大众教育。
2021/10/10
2021/10/10
3
精英教育与大众教育联系
高等教育由精英阶段发展到大众阶段是必然趋势
二者的相同点：
1.都是教育系统的组成部分； 2.追求教育公平，精英教育是“实质公平”，大众教育 是“形式公平”； 3互为前提，相互促进。
大众教育
鉴定人才
精英教育
服务（提供师资，理念）
2021/10Βιβλιοθήκη 104精英教育与大众教育比较
优势比较： 精英教育： 1针对性较强，有利于英才施教，可以减少人次培养的盲目性。 2严密性强，人才培养的过程也比较严格 3后劲足，发展潜力大，长期效应显著 大众教育： 1让多数人有机会接受高等教育，是教育的进步，也是历史的进步 2具有群体效应 劣势比较： 精英教育： 1狭隘性和局限性（剥夺了大多数人公平接受高等教育的权利，限制了 大多数人今后的发展） 2人才培养模式僵化（课程设置和教学手段程式化） 大众教育： 1教育质量和人才培养质量的下降 2容易导致教育的不正当竞争和恶性循环
张艳华——一个“精英”教育的实例
张艳华——一个“精英”教育的实例一、问题提出时下有个误解，高等教育进入大众化时代，精英教育消失了。
或者说北大、清华是精英教育，一般高校是大众化教育。
简言之，大众化条件下的高等教育是必须降低水平的高等教育。
这样的认识使一些事业心强的教师捶胸顿足，认为自己的满腹学问再无用武之地；也给了那些偷懒懈怠的教师一张挡箭牌，学生不学也学不会，不能怪我（但拿薪水时却心安理得。
假使一个农民说“种子不好，天气也不好”，心情就没有“不怪我”这么轻松了）。
外语学院的一个优秀小女孩给了我们一个另外的答案，那就是：大众化意味着多元化，精英就包含在大众之中，大众化不仅不会影响精英教育，而且让精英被埋没的几率降低，他们需要我们挖掘。
“大众化”条件下，我们允许一些学生平凡（其实即使在所谓精英教育阶段，也有许多平凡者），但绝对要鼓励和成就一些人的卓越（比起精英教育阶段，比例可能降低，但数量会增加）。
追求卓越更应是今天大学精神的特征，也是优秀（企图优秀）学生的选择。
二、人物描述张艳华，江苏技术师范学院外国语学院2009届毕业班的一个朴实、文静的女生。
她是一个班长、院学生会主席、学生党支部书记。
她应有风风火火、谈吐不凡的“干部”气质，甚至可以自认为“工作” 好，“学习” 要求自然可以降低，然而她不是，她是三项国家奖学金获得者，几乎所有成绩优秀，所有应拿到的证书全拿到，甚至取得了高级口译资格。
她应该是整天埋在图书馆和教室，两耳不闻窗外事，然而她不是，她从大二开始就不问家长要生活费和学费了，而是通过在外语培训机构兼职养活自己（她说：“双休日是我最忙碌的时候”）。
她应该很累，无暇参加更多别的活动了，然而她不是，她参加了多项社会实践活动和公益活动、竞赛活动，在历次常州市经贸洽谈会中都担任导迎员，在全国大学生英语口语比赛中拿到银奖。
她的活动这样多，应该耽误了找工作，然而她不是，她去夺取她心目中那一个岗位——常州外国语学校教师，在二十几位竞争者有硕士学位、有名校毕业生，但她毫无悬念的取得第一名，被顺利录用。
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解读精英教育一：中国需要培养领袖和公民的真正教育！(2009-08-08 10:49:25)转载▼分类：解读精英教育系列标签：留学精英教育贵族教育应试教育中国传统文化文化题记：“十八世纪初期，耶鲁要求必须为小小的新英格兰殖民区培养领袖和公民。
到十九世纪中叶，我们的视野便面向全国（为全美国培养领袖）。
在进入21世纪时，我们必须立志为全世界培养领袖人才。
----我们的学生，要准备成为世界领袖---到目前为止，耶鲁教育出来的企业领袖超过任何一所大学。
”（选自耶鲁校长理查德.雷文“对耶鲁大学新生的演讲录”，见[大学工作]一书）。
解读精英教育一：今日学堂致力于为中国人培养未来的领袖和公民！作者：今日学堂（私家学馆）校长张健柏目前全世界的公办教育模式，全都是模仿数百年前德皇威廉三世时期，德国为提供民族素质和竞争力，首度普及国民大众教育的模式。
当时的德国，为了在欧洲摆脱贫穷落后的局面，在欧洲人把德语称为“猪说的语言”的鄙薄下，全权委托具有卓越远见的教育家和思想家洪堡，设计了德国的国家教育战略：“正因为德国穷，因此更需要办教育”，因此创造了这种由国家出钱，普及全民教育的模式，与欧洲传统上教育仅限于贵族和有钱人的做法相反，从此之后，德国教育模式成为公立国民教育的典范。
德国人最先的一步，是建立了柏林大学，因为当时的校长，具有卓越远见的教育家洪堡认为：大学是一个最高手段，唯有通过它，普鲁士才能为自己赢得在德意志世界以及全世界的尊重，从而取得真正的启蒙和精神教育上的领导地位。
这种极具眼光的教育战略，以优厚条件吸引了欧洲大陆各国的优秀人才来当教授，先培养了一大批德国自己的知识精英和师资储备，继而在拥有大量有才华的知识分子储备的情况下，建立了从幼儿园开始的，完善的中小学国家基础教育体系，以及以技术学校为主体，研究性大学为顶峰的成人教育体系，很有效率地培养出大量有文化的知识工人。
为德国从落后的农业经济国家转向工业化发展，提供了最佳的人力资源保障，为德国崛起提供了最关键的支持。
此举让德国最近一百多年来一直执西方工业技术和制造的牛耳，至今德国依然是世界级的制造业大国和工业强国。
也正因为德国的成功，从而德国的教育体系就成为其他国家纷纷模仿和学习的对象，洪堡也成为“现代大学之父”。
不过，这种原版正宗的德国教育体系，本身的目的，是培养工人和技师，而不是培养领袖，而德国人的教育体系，本来也不关心如何培养领袖，即使是企业的领袖。
他们最善于培养敬职敬业职业技术工作者，更愿意接受别人的领导。
可能也正因为如此，希特勒这样“代表德国人思考”的独裁者，才会被“文化教育素养高”的德国人捧上台，给自己民族，也给全世界带来巨大灾难。
所以，像哈佛商学院等等培养现代高级管理人才的教育模式，不会产生于德国。
正因为如此，原来依靠教育远远领先于欧洲的德国，在“工业时代”被“信息时代”取代后，逐步退出了一流国家的行列，但是基础教育的成功，依然牢牢地让德国拥有世界级的竞争力。
真正善于培养各级领袖，同时也是个人，家庭和社会的管理者的国家，是源远流长的英国贵族教育传统，它是美国目前极为成功的精英教育模式的母本和范式。
如历史悠久的英国私立中学：伊顿公学，连美国总统的儿女都要送去那里上学，其他各国的领袖和精英，包括第三世界的王公贵族，莫不设法把子女送到伊顿公学为荣。
历史上算起来，它培养的各级世界领袖应该比耶鲁要多。
所以耶鲁只敢说跟其他大学比，不能与伊顿中学比。
历史上的英国精英教育模式培养了大量的世界领袖人物，为“日不落帝国”培养了大量的管理者，也为社会和家庭培养了大量优雅的“绅士”；甚至英国的“管家”也是世界上令富豪们很羡慕的家庭生活管理人；李嘉诚当年给儿子请的保姆和家庭教师，也是花高价来自英国的，后来长大留学也是去英国而不是美国，这显然造就了今日“小超人”的非凡领袖气质。
英国出产的具有强烈责任感的“绅士精神”，赢得了全世界的尊重，也是英帝国强盛的基础。
至今的美国其实也是英国白种人文化传统的延续。
不过目前，这种培养领袖和各级精英人物的教育模式，已经被美国成功地学了去，成为美国私立学校最耀眼的教育核心精神，并与德国的研究型大学模式结合，成为目前最有影响力的美国私立大学立校原则，令世界为之倾倒，却又无法模仿。
中国“争做世界一流大学”的努力，是花大钱买教学设备，盖大楼，逼教师写论文多多发表争排名，扩招学生以数量规模取胜，活像一个大工厂而非大学；这证明世界一流大学的真精神，我们连边都没有摸到。
至于国家免费的义务教育体系，仅仅是美国政府为纳税人尽的义务而已。
真正的美国权贵阶层，希望自己的子女学习“领袖人格”的家庭，是不会上这些免费的“大众公立学校”的，它只是美国普通公民的成长摇篮而已。
它的教学质量和教学内容，根本无法与精英私立中小学竞争。
就像美国的公立大学，教育品质上，影响力上根本无法和私立大学竞争一样。
因此公校体制中，只有其中少数愿意付出超人努力的平民，才能脱颖而出，被精英私立大学录取后加入美国的“上层社会”。
而且，美国人在公校体制里，依然全面设立了“天赋教育计划”，为最有潜力的学生提供最优秀的指导教师，帮助他们脱颖而出，成为美国人未来的领导者。
美国公立中小学校的教学品质大多数水平很一般，甚至让中国人嘲笑他们教学的内容深度还比不上中国学校，有20%以上的毕业生缺乏基本的阅读能力。
不过实际上，美国学校比中国的学校还是要好得多，起码不压抑人性，还是给了其中的优秀者自由发展和出头的机会。
但是，即使是美国的穷人也看不起公立学校，但他们很多人也上不起私立中小学，因为这种学校的费用，相当于一个美国全职工作人员的收入水平。
因此这些普通的美国人，就自己在家办学校来教孩子。
目前美国的“在家教育”运动，已经催生了上百万所家庭学校，他们的教学成绩，比公立学校明显高出一截。
这种不断追求卓越的教育精神，让美国的教育和学校成为各级世界领袖的摇篮。
也成为美国竞争力的体现，使美国的管理和战略得以影响全球。
传统上，中国人当惯了仆人，学不了美国的这种教育精神。
目前中国的公立学校模式，当然最初的蓝本也是德国，不过却不太正宗。
最直接的来源是德国教育的二手货---苏联的计划经济教育模式模仿！这是一套把人当机器看的，毫无创造性和灵活性的条块分割教育模式，我们几乎完全接受了过来。
比如中国人喜欢问“学什么专业？”就是苏联式的思维定向。
西方除了技术工人和职业学校外，是不太讲求什么专业的，他们在意的是：学生喜欢和擅长什么？认为思考是最要的学习内容，而不是专业。
不过中国对苏联的教育模仿很拙劣，把其中的精髓还丢了！中国教育把最有活力的孩子在上小学的最初几年就打入另册，成为“问题学生”，因为它不需要这种善于思考和有活力的学生，老师只喜欢“乖孩子”。
最符合这个教育体系目标的优等生，其实基本培养成为废材（参考见[中国历年的高考状元无一成才]一书）。
结果，中国的教育，用郎咸平教授的话说，就是培养世界最低级打工仔的教育体系，连高级一点的技术研究人员都培养不了，目前各行业的关键技术主要靠引进和模仿。
实际上，更惨的是：在目前教育体系现在已经成为一个庞大的利益集团的情况下，对于金钱和利益的追求，让中国的教育体系连培养技术工人的任务都无法完成了，它已经走向了真正教育的反面。
郎教授对于中国的大学生为什么找不到工作，有很深入的经济学和教育学的国家背景分析和比较，大家最好看看。
问题是：中国需要领袖人才吗？中国需要精英教育吗？太需要了！首先：民众需要。
当年国民党的连战到大陆“破冰之旅”，让大陆只见过台上念稿子，台下赶场子，面色死板僵硬，脑子一根筋的“领导”的大陆老百姓大开眼界，才知道原来“领导”还可以如此有人格魅力。
我的一些身份不俗的朋友也纷纷赞叹，看人家真有文化，真有风度，真有头脑，怎么培养出来的？其实，连战这样的“领袖”在台湾不是一个，而是一大把。
在台湾，没有点人格魅力，哪里会有人选他？不像大陆，只要把几个主要领导哄好，就能提拔上去。
别人得把大批的民众都哄好，没点真功夫还真不行。
第二：领导需要。
我们的国家总理，几年前很没面子地到国外知名的大学演讲，请求别人培养的优秀管理人才到中国来效力，公开承认我们非常缺乏管理人才，而且我们的教育体系培养不出来，因此愿意花大钱，请资本主义国家培养的各级“领袖人才”到中国来提高中国企业和各部门的管理水平。
这证明我们国家的领导也需要，而且是急需。
第三：中国企业需要。
我在商界混过十几年，太了解很多国内企业领导人的想法了：中国的老板们要找到懂点技术的人才很容易，不管什么高技术低技术，肯花钱肯定能找到。
不过他们最头痛的是：想要一个“懂事”也“懂人”，“会做人”的企业管理者就太难了，基本不可能从大学毕业生里招到。
想要找到一个很有人格魅力，善于带团队，搞培训，懂战略发展，有创造性的领袖性管理人才，完全是可遇而不可求的。
所以企业也需要。
企业老总们更需要的是：想把自己的子女培养成为领袖人才。
老板们知道：把自己的子女，如果送到连打工者都培养不好的中国应试教育体系，更别指望他们能够培养出将来的企业继承人来。
上中国的“义务教育学校”，等于是花钱买罪受!因此目前这些强势阶层的做法，是把孩子送出国去，现在每年出国的学生多达30万人，而且低龄留学的情况越来越严重，这实在是太不给中国“国家义务教育”面子了。
不过这种做法有很多弊病：不仅仅要花掉大量的来之不易的外汇，用中国人的血汗钱给西方输血。
而且别人的教育体系，不是为你中国人设计的。
因此这些留洋的后代，最优秀的可能就被外国人直接留下使用，让中国人财均失。
就算他们将来回国，不一定能适应中国的企业运作环境，这让老板们也很迷惑。
而且，低龄留学还会带来很多家庭问题，这里不多说了。
虽然中国很需要培养未来家庭，企业，以及社会的领袖和公民的学校。
而且不仅仅是需要一所，而是需要一大批。
可是中国的整个应试教育体系，却连一所这样的学校都不存在。
在“全国教学大纲”一统天下的教育格局下，所有的学校其实都是一个模子，并没有实质性的差别。
即使是非应试教育中（国家所谓的“非学历教育”），中国的党校体系，可以说是一个培养中国人“领袖”的学校了，不过好像是已经当了“领导”的人，才有资格上党校，而不是培养未来的领导苗子。
它不是对百姓们开放的学校，更不对中小学生开放。
而且，多年来，好像也没有培养出连战式的魅力领袖出来，倒是百姓看到的贪官，好像越来越多了。
所以也不算是真正的“领袖学校”。
因此，今日学堂只好在中国的这一片精英教育荒地上（同时也是应试教育的无边苦海中）先走一步，有点无奈地说：让今日学堂先开始培养中国人未来的领袖和公民吧。
今天我们先作为一个精英教育的领先者和拓荒者，直到某一天，有其他学校比我们做的更好，我们愿意追随！目前我们还没有发现在这个教育目标上的同行者，更别提超越者了。
国内所有的民办公办普通学校和“优质学校”，“示范学校”“实验学校”，实际上都在忙“应试”和“分数”，都在培养未来的打工仔。