初中英语课堂互动教学模式.doc
谈谈初中英语课堂互动教学策略
谈谈初中英语课堂互动教学策略一、创设良好的课堂氛围在进行互动教学前，首先要创设一个良好的课堂氛围。
教师可以通过调整教室环境、在墙上贴上英语学习相关的图片和海报、播放一些英语歌曲等方式，营造一个轻松愉快的学习氛围。
教师还可以通过一些小游戏、趣味活动等方式拉近与学生的距离，让学生在放松的状态下更容易接受知识。
二、利用多媒体和教学工具互动教学中，多媒体和教学工具是必不可少的，它们可以有效地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过使用幻灯片、视频、录音等多媒体工具，展示生动形象的图片、视频和音频资料，使学生更容易理解和记忆英语知识。
教师还可以准备一些教学用具，如字母卡片、单词卡片、语法复习卡片等，让学生在互动中更好地参与到英语学习中。
三、营造积极的互动氛围在初中英语课堂上，教师要注重营造积极的互动氛围，让学生在互动中充分参与到英语学习中去。
教师可以采取一些策略，如提问、分组讨论、学生展示、小组竞赛等方式，引导学生积极参与互动，提高学习兴趣。
教师还可以在学生表现出色时给予及时的奖励和肯定，激励学生更加积极地参与到英语学习中。
四、激发学生学习兴趣为了增强学生的学习兴趣，教师可以通过设置问题、安排小组活动、开展角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活相关的教学内容，如英语歌曲、影视剧片段、游戏等，让学生在学习中感到更加轻松愉快。
五、引导学生自主学习互动教学最终目的是引导学生自主学习，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
教师在互动教学中应该注重引导学生思考、提高学生的学习主动性，让学生在教学活动中不仅仅是被动接受知识，而是主动思考并提出问题。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、设计课外作业、进行学生小研究等方式，引导学生自主进行学习。
六、提供有效的反馈和指导在互动教学中，教师要及时给予学生反馈，指导学生正确的学习方向。
教师可以通过对学生发言、表演、作业等进行评价，让学生了解自己的不足，从而更好地改进学习。
谈初中英语教学中的互动教学方式
谈初中英语教学中的互动教学方式摘要：英语作为一门学科，它最终的目的是通过教与学的双向互动，使学生获得真正意义上的英语综合运用能力，即通过英语实现交流、学习及研究的目的。
教师在课堂教学中应营造“生生”、“师生”之间自由平等的氛围，采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式建立互动教学模式（interactive classroom teaching）。
特别是通过学生之间的互相提问、互相帮助，可以让学生学会用英语思考问题、分析问题、解决问题和发展英语思维的习惯，从而达到取得英语学习最佳效果的目标。
关键词：初中英语方式互动教学新课程要求改变课程实施中过于强调接受学习和死记硬背、机械训练的状况，为课程教学注入新的生机和活力，教学方式的转变最终也是为了适应学生学习方式的转变，要求学生主动参与乐于探究勤于动手，如何充分调动学生自主学习的意识和能力，发展他们的自主性、自觉性和创造性？通过数年的英语课堂教学的实践，我认为，互动教学是一种行之有效的方式。
互动教学法是以“学生为主体，教师为主导”为教学原则，以启发式教学为主，让学生与老师共同参加课程的教与学。
学生把自主钻研与小组讨论相结合，按互教、互学、互助的模式进行调研、讨论、交流设计心得等方式学习，优化教学要素，培养自学能力，开发创造性思维，把教学改革的重点放在提高学生的学习热情上，增强他们的学习兴趣。
一、互动教学的目标英语学科是一门实践性很强的科目，要求教师在教学中要注意培养学生交流的能力。
因此，我们在课堂教学中要尽量营造真实的语言环境，让学生在一定的情景下学会表达，并且学会运用语言，让学生有更多的时间在师与生，生与生之间不断巩固，灵活运用所学的英语知识。
二、互动教学的课堂设计1、从学生的需要出发，设计开放型学习情景，为互动创立条件课堂教学既是师生交往的过程，也是双方情感交流的过程，要为学生创造良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣，鼓励学生探究，赞扬他们的探究精神。
初中英语课堂互动教学模式探究
初中英语课堂互动教学模式探究一、互动教学模式的意义1. 激发学生的学习兴趣传统的课堂教学模式往往是老师主导的单向传授，学生被动接受知识。
而互动教学模式能够提供更为多样化、灵活化的学习方式，让学生在学习中自由地表达、讨论和思考，从而更容易激发学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣。
2. 培养学生的合作意识和团队精神互动教学模式强调学生之间的互动和合作，可以有效地培养学生的合作意识和团队精神。
学生在互动讨论中要学会倾听他人的意见，提出自己的见解，与他人进行合作完成任务，这些都是培养学生综合素质和能力的有效途径。
3. 提高学生的语言表达能力在互动教学模式中，学生需要积极参与讨论和交流，这就需要他们不断地运用英语进行表达。
通过这种互动交流，学生的口语表达能力、逻辑思维能力和语言组织能力都能够得到有效地提高。
1. 学生主体性强互动教学注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和探究，学生在互动教学中成为学习的主体，而非被动的接受者。
2. 教师角色转变在互动教学中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。
教师不再是单方面向学生传授知识，而是引领学生参与学习，激发学生的学习兴趣。
3. 学生互动交流互动教学要求学生之间要进行积极的互动交流，包括小组讨论、合作探究、角色扮演等形式，通过多种互动交流的方式激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
1. 通过提问引导互动在课堂教学中，教师可以通过提出问题的方式来引导学生的互动交流。
教师可以提出开放性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，从而激发学生的主动性和参与性。
2. 小组合作探究在学习任务设计中，可以设置小组合作探究的环节，让学生在小组内进行合作讨论，共同完成学习任务。
这样不仅可以培养学生的团队合作意识，还可以促进学生之间的互动交流。
3. 角色扮演教学法通过角色扮演的形式，可以让学生在课堂上扮演各种不同的角色，进行模拟对话、情景演绎等活动，从而真实地运用英语进行交流，提高学生的口语表达能力。
中学英语教学中“双主互动”教学模式及其建构
随着英语教学模式的改革和创新，素质教育和创新教育的理念日益深入人心，传统的教学方法和教学模式已经无法适应现代化教学的要求，而以建构主义和社会互动理论为基础的英语课堂互动教学模式越来越受到国内外语言学家的关注。
一、“双主互动”英语教学模式及其理论依据“双主互动”英语教学模式是在英语课堂教学过程中突出教师主导作用的同时，充分重视学生的主体地位，教学活动在教师的引导下，调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生最大限度地参与到教学活动中来，动脑、动手、动口，充分体现学生在学习活动中的主体性，通过师生之间的合作与互动，从知识与技能、情感态度与价值观等方面培养学生，从而完成教学目标和任务。
“双主”即“以教师为主导，以学生为主体”，强调学生学习的主体地位符合建构主义的观点。
建构主义认为，所谓“学习”，即学习者从体验与理解实物的由来与反思自己的经验中主动构建知识与培养能力的过程。
人总是将自己个人的意义带入认知世界。
它强调人个凭借自己的原有经验和现实处境对事物的主动理解。
建构主义认为，教师的任务是为学生创造真实的环境，以及提供条件与机会，让学生能根据自己的思维模式，运用他们理解的规则构建知识，并鼓励学生在此过程中分析、说明与预测各种信息。
教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。
学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，而不是知识的被动接收者和被灌输对象。
“互动”即“教师与学生的互动”，包括师生互动和生生互动。
教学互动是社会互动理论所提倡的。
在该理论看来，儿童一出生就进入了人际交往的世界，学习与发展则发生在他们与其他人的交往与互动中。
它强调学习过程的认知参与，也强调学习过程的全人参与。
社会互动理论强调的是社会环境作用和以言语互动为中介的学习理论，即强调教师、学习者、学习任务和学习活动之间相互作用和它的动态性。
由此看来，英语教学过程应当是一个动态的、双向的语言信息传递与交流的过程，是认知因素和情感因素的统一。
初中英语“小组互动式”教学模式
浅谈初中英语“小组互动式”教学模式摘要：“小组互动式”教学模式是一种以学习小组为中心，在导学稿的引导下，组织小组成员自学、小组讨论、组与组互动交流的教学形式，让学生积极参与课堂教学，一方面充分发挥学生的自主性、积极性，让学生发现问题、研究问题、探寻知识；另一方面为学生提供更多的展示和合作机会，培养学生的群体意识和组织能力，将学生个人目标与群体目标联系起来，形成良好的学风，从而提高课堂教学质量。
学习小组中，教师按英语成绩好差给组员分a、b层。
a层为点评组，负责为本组展示组成员点评；b层为展示组，负责展示所学知识及完成教师布置的任务。
点评组与展示组成员实行“一对一”帮扶制，实现全员进步。
关键词：小组合作；互动式教学；点评；展示；评价机制随着我国素质教育的进一步深化，英语教学也越来越受到人们的普遍重视。
英语教学正逐步走向科学化、时代化、社会化、素质化。
《义务教育英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程的学习，是学生通过英语学习，逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力、陶冶情操、拓展视野、开发思维和提高人文素养的过程。
因此，英语课堂教学要面向全体学生，注重素质教育。
课堂教学是素质教育的主阵营，而传统的初中英语课堂教学压抑学生的主体发展，忽视学生是学习的主体，也忽视了英语作为一种交际工具的本质。
为了优化英语课堂教学，在教学实践中，我采用了“小组互动式”教学模式。
一、“小组互动式”教学模式的基本概念互动就是相互作用，根据教育系统论，可以把教育视作一个系统，组成系统的要素是教师、学生、媒体等，这些要素之间相互作用、相互影响，既不能让它们相对孤立，也不能过于强调一种要素的作用而偏废其他要素。
互动式教学就是在教学中实现生生、师生、学生与媒体的相互作用，形成多元的合作、竞争、共享，通过多维和多层的互动，实现课堂的交互化，从而提高学生的学习效率。
在和谐、愉快的情境中实现教与学的共鸣。
“小组互动式”教学模式是一种以学习小组为中心，在导学稿的引导下，通过小组成员自学、小组讨论、组与组交流的教学形式，让学生积极参与课堂教学，一方面充分发挥学生的自主性、积极性，让学生发现问题、研究问题、探寻知识；另一方面为学生提供更多的展示和合作机会，培养学生的群体意识和组织能力，将学生的个人目标与群体目标联系起来，形成良好的学风，从而提高课堂教学质量。
浅谈初中英语课堂互动教学模式
浅谈初中英语课堂互动教学模式摘要：英语是初中教学阶段的基础学科，也是很重要的学科。
传统的英语教学中，教师往往会忽略英语课堂中的互动教学模式，但是师生互动已经成为教学中一关键环节，它可以活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。
本人根据自己以往的教学经验，谈谈个人对初中英语课堂互动教学模式看法。
关键词：英语；互动；初中英语中图分类号：g623.31一、激发学生进行探究式学习教学新理念主要通过教师的教育行为体现出来的。
学生所获取的知识大部分来自与课堂，所以，一堂课的质量决定着孩子获取知识的质量，所以，运用互动式教学模式能很好的促进英语课堂教学，提高教学质量。
1.教师启动--”交流互动”的前提在”交流互动”的教学中，要想学生参与互动，必须有教师的带动。
也就是说教师应该适时的引导学生和启发学生，这样才能为激发学生的互动提供基础。
如在进行新目标go for it教材七（下）时，unit3 why do you like koalas？，可以给学生提出几个问题：do you like animals？ what’s your favorite animal？ what do you think of the animals？这样可以使学生很快的进入状态，参与教学活动，激发兴趣，创造互动、活泼的教学情境。
2.学生自学--”交流互动”的基础在进行新课教授时，教师应该根据学生心理和生理上的特点，制定出”阶梯式”的教学目标，给学生提出主要的学习目标，然后让学生进行自学，这样他们可以通过自学，发现问题、研究问题、探寻问题，为小组做好准备。
这样可以提高学生的思考能力。
3.小组讨论--”交流互动”的主体在新授课前的几分钟，教师可以组织学生进行小组讨论，检查各小组的自学情况，时间控制在15分钟内。
各小组成员，可以简单的用英语汇报下预习情况，然后回答本课的学习目标，把预习时遇到的问题，都总结起来，通过大家一起思考、讨论并解决这些问题。
互动模式在初中英语课堂教学中的运用
教学训练学生交流表达能力提高教学质量。
一
： ｗ ａ ｌ ｋ ” 的时候， 为了让学生了解我们生活中有许多人真正地需要帮
、
激发兴趣
： 助， 可以 设计一些表演场景： 让一个学生蒙住眼睛， 从教室的 一头
１ ． 听唱 英语歌曲
，
走到 另一头， 其他同 学不能帮助他。同学们发现蒙住眼睛的 学生
． ． ． Ｉ
，
而 在 英 语 歌 曲 中 ， 学 生 能 学 到 一 些 常 用 的 、 有 趣 的 词 汇 ， 还 会 形 成： 师 也 能 据 这 一 情 寨 ， 让 学 生 知 道 ・ ａ ｄ ｉ ｓ ａ ｂ ｌ ｅ ｄ ｐ ｒ ｓ ０ ｎ ， ． ｔ ａ ｈ 。 ｍ 。 ｌ 。 ｓ ｓ
匕
场景为主 ， 老师可以让学生介绍 自己的家庭 、 个人爱好 、 兴趣特
长；趣 味故事 ：
参考文献：
张戴伟 ． 互动 武教 学法 英语课 堂 实践探 讨 ［ Ｊ ］ ． 发 明与创 新
‘
让学生 自由组合 ， 进行分角色表演。当然 ， 老师也要融人教学角色 ： ｚ ｕ Ｕ 八ｊ ， ．
关键词 ： 互动教学模 式； 初 中英语； 课 堂教学
传统英 语教学 的效率低 ， 学 生听课质量 不高 ， 而教师 为了完 ： 成教学 ， 主要 以灌 输式的教学 进行讲课 ， 这对 培养 学生 的语 言能 ：
二、 加 强课 堂互动 。 活跃 课堂气氛 和谐 、轻松 的教 学气 氛是引导 学生积极参 与教 学的重点 内
２ ０ １ ３年 ４月 ８日
百 花 园 地
互动 ’ 模式在初 中英谣课 堂教学中 ． 的运用
文， 蒲志 平
摘
要： “ 互动式” 的教 学模 式是新课 改实施过程 中重要 的教 学方 法改革， 教师必须在课 堂上 与学生进行 良性 的互 动， 体现 学生的
初中英语教学中互动教学
浅析初中英语教学中互动教学关键词：初中英语；互动教学；方法；提问；角色扮演；合作中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0128-01所谓”互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化”教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
1.课堂提问提问是一种有效的课堂教学方法，它能够吸引学生的注意力，展现出本课教师的教学重点，同时让教师确认自己的教学效果。
但是，提问也是一门学问，如果是一些设置不妥当的问题是达不到教学目的的。
这就涉及到问题应该问什么，怎么问。
在英语课堂，教师总会提出一些显而易见的问题，比如说”what’s this？”“are you sitting under the tree now？”“i have closed the door，what have i done？”等等。
实际上，这些问题的提出仅仅是为了引出一个句型或单词，根本达不到语言交流的目的，所以尽量不要过度使用。
我们应该多提问一些没有唯一答案的开放性的问题，通过这些问题来发展学生的创造性，通过学生对问题的准备，达到对知识点的应用和理解。
比如，学习新单词”ruler”，我们可以把尺子放在袋子里，让学生猜袋子里面是什么。
我们可以把”are you sitting under the tree now？”换成”are your good friends sitting under the tree now？”这种开放性问题能有效给予学生发挥的空间。
当然怎么问问题也要斟酌，很多教师通过”or-choice”，”blank-filling”等问题方式提问，那么学生只能是做其中一个选择来回答或者填空。
初中英语课堂教学中互动教学模式的运用
初中英语课堂教学中互动教学模式的运用互动教学模式是指教师与学生之间进行双向的学习交流，通过互动的方式促进学生的主动学习和思考。
在初中英语教学中，互动教学模式能够提高学生的英语应用能力，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
下面是一些互动教学模式的具体运用。
首先，教师可以采用问答方式进行互动教学。
教师可以提出问题，然后让学生逐个回答或全班回答。
这种互动方式可以激发学生的积极性，培养他们的思维能力和表达能力。
同时，教师还可以通过提问的方式来复习和巩固之前所学的内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
其次，教师可以设计小组讨论和合作学习的活动。
学生们可以组成小组，共同探讨和解决问题。
这种互动方式可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的解决问题的能力。
同时，小组讨论和合作学习可以让学生通过相互交流和讨论的方式来增加对英语知识的理解和记忆，使学习更加深入和有效。
再次，教师可以引入角色扮演和模拟情境的教学活动。
学生可以扮演不同的角色，在不同的情境中运用英语进行交流。
这种互动方式可以增强学生的口语表达能力和沟通技巧，帮助他们更好地应对现实生活中的情境和交流。
同时，角色扮演和模拟情境的教学活动可以激发学生的创造力和想象力，让他们在语言运用中更加自由和灵活。
最后，教师可以运用多媒体和互联网资源开展互动教学。
教师可以通过播放视频、使用电子白板等方式来展示课程内容，学生可以在观看的过程中进行讨论和互动。
同时，教师还可以引导学生利用互联网资源进行课外拓展学习，例如查找英语学习资料、参加网络课程等。
这种互动方式可以使学生对英语学习充满兴趣，激发他们通过自主学习提高英语水平的动力。
综上所述，互动教学模式在初中英语课堂中的运用具有重要意义。
教师可以通过问答、小组讨论、角色扮演和模拟情境、利用多媒体和互联网资源等方式来进行互动教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
这种互动教学模式能够促进学生的思维能力、口语表达能力和合作能力的发展，提高他们的英语应用能力，使他们成为独立、积极、创新的学习者。
试述初中英语课堂师生互动教学模式的运用
试述初中英语课堂师生互动教学模式的运用在初中英语教学中，师生互动是一种非常重要的教学模式。
它不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以促进学生的学习效果。
师生互动教学模式主要是指教师和学生之间的积极互动，通过互动的方式增强学生的学习主体性，激发学生的学习动力，加强学习氛围。
那么在初中英语课堂上，如何运用师生互动教学模式呢？1. 创设良好的课堂氛围在进行师生互动教学时，首先要营造一个良好的课堂氛围。
教师可以通过一些轻松愉快的活动来调动学生的情绪，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，例如播放一些有趣的英语视频、进行英语歌曲欣赏和合唱等。
教师要注重与学生的情感交流，让学生感受到英语学习的快乐和乐趣，从而激发学生的学习热情。
2. 合理安排教学内容在师生互动教学中，教师要合理安排教学内容，确保内容丰富、有趣，并且符合学生的认知水平和兴趣爱好。
教师可以通过讲故事、唱歌、讲笑话等方式引起学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学生的学习积极性。
3. 引导学生参与课堂互动在师生互动教学中，教师要善于引导学生参与课堂互动。
教师可以设置各种游戏、任务和活动，让学生在参与其中的过程中学习和提高英语水平。
通过小组合作、角色扮演、情景模拟等方式来进行互动，让学生积极参与，增强学生的学习效果。
4. 鼓励学生表达意见在师生互动教学中，教师要鼓励学生表达意见，让学生敢于发言，敢于表达。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思维，培养学生的创造性思维和表达能力。
5. 善于倾听和引导在师生互动教学中，教师要善于倾听学生的意见和建议，了解学生的需求和问题，并且给予及时的指导和帮助。
通过倾听学生的声音，教师可以更好地理解学生，更好地指导学生学习。
6. 提供即时反馈在师生互动教学中，教师要及时给予学生反馈，对学生的表现进行及时评价，并且给予积极的鼓励和指导。
通过及时反馈，学生可以更清楚地了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。
初中英语课堂互动活动设计
初中英语课堂互动活动设计引言英语教育对于培养学生的沟通能力和语言运用能力至关重要。
在传统的英语教学模式中，教师通常是主导者，而学生则被动接受知识。
然而，随着教育理念的不断进步和教学方法的不断创新，学生参与度和主动性逐渐成为教学的重要指标。
因此，本文将探讨初中英语课堂互动活动设计，以丰富课堂形式和结构，提高学生的学习兴趣和学习效果。
1. 情景模拟在初中英语课堂中，采用情景模拟的互动活动可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
教师可设计各种真实场景，让学生扮演不同的角色，进行对话和交流。
例如，模拟在超市购物的情景，学生可以分成买家和售货员两组，在英语中进行货品查询和购买过程的模拟对话。
2. 小组合作小组合作是培养学生团队协作能力和培养互相合作的重要方式。
教师可以将学生分成小组，让他们共同研究、解决问题，或完成一项任务。
例如，在学习单词时，可以让学生分组编写单词抽认小游戏，每个小组设计一部分题目，然后互相交流和检查答案。
3. 角色扮演通过角色扮演的互动活动，学生可以在接近真实情境中运用所学知识进行对话。
教师可以设计各种生活场景，让学生扮演特定角色进行对话。
例如，学习关于购物的课程时，可以让学生扮演顾客和售货员，进行购物对话。
4. 信息交流利用信息交流活动，学生可以通过寻找和分享信息来扩展自己的知识。
这种互动活动可以是学生之间的交流，也可以是教师与学生之间的交流。
例如，在学习某个主题时，教师可以要求学生在小组内查找相关信息，然后向全班分享。
5. 游戏竞赛游戏竞赛是激发学生学习兴趣和积极性的重要途径。
可以设计各种英语小游戏，例如单词接龙、对句子填空等，让学生在游戏中巩固所学知识，同时增加竞争的元素，激发学生的积极性。
6. 视频和音频资源利用视频和音频资源进行互动活动可以提高学生对语言的理解和运用能力。
教师可以选取适合学生水平的视频和音频资源，让学生观看和聆听，并结合相关问题和讨论进行交流。
例如，选择一段短视频，让学生观看后进行听写和简单讨论。
如何在初中英语课堂中开展互动教学
如何在初中英语课堂中开展互动教学【关键词】初中英语课堂教学互动教学互动教学模式强调把教学过程看成是师生之间互相交流、教与学相互影响的活动过程。
在初中英语课堂中采用互动教学模式，能有效提高学生的学习积极性，优化课堂结构，提高教学效率，有利于教学目标的达成。
在实际教学中，笔者从以下几个方面入手开展互动教学。
一、营造民主和谐的课堂氛围，增强师生互动学生是独立的个体，学生之间存在差异。
在教学中，教师应该以学生为本，要学会从学生的角度去考虑问题，在尊重学生的前提下为学生设计多方位、多层次的教学互动平台，营造民主和谐的课堂气氛，增强师生间的互动。
例如，教学“How often do you exercise？” 一课时，笔者询问学生：“怎样才能保持身体健康？”有的学生回答“多吃绿色食品”，有的学生回答“要快乐”，有的学生回答“安排合理的作息时间”，有的学生回答“要吃得好”……学生的答案千奇百怪，而且基本与课文没有关联。
笔者没有否定学生的答案：“大家所说的保持身体健康的方法都很不错，看来大家平时很注意身体健康问题。
老师觉得，课本上提出的要‘exercise’也是很好的选择，大家觉得呢？”学生对笔者的观点给予了肯定。
见状，笔者再次主动挑起话题：“I like bas-ketball very much.”接着，笔者简单述说了自己在打篮球过程中发生的趣事，并介绍打篮球对身体的好处。
这一下子就打开了学生的话匣子，学生纷纷举手发言，分享自己的运动经历，学生讨论的话题与课文联系紧密。
这样教学，充分地尊重了学生，在师生互动的过程中，原本偏离主题的讨论顺利回到了正轨，确保了教学目标的达成，教学效果显著。
二、开展小组合作学习，增强生生互动在教学中，教师可以根据实际教学需要，引导学生开展小组合作学习，增强生生间的互动，以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神。
在此过程中，教师应注意细分教学目标，合理设置小组任务，以确保小组合作学习取得理想的效果。
初中英语课堂互动
初中英语课堂互动
初中英语课堂互动是指在课堂上，教师与学生之间以及学生与学生之间通过各种方式进行语言和思想的交流，以达到提高英语语言技能和学习效果的目的。
以下是一些常见的初中英语课堂互动方式：
1. 问答互动：教师提出问题，学生回答问题。
这种互动可以检查学生对所学知识的掌握程度，同时也可以帮助学生练习口语表达和听力理解。
2. 小组讨论：学生分成小组，围绕某个话题展开讨论。
这种互动可以提高学生的口语表达和交流能力，同时也可以培养学生的合作精神和沟通能力。
3. 角色扮演：学生扮演不同的角色，进行对话或表演。
这种互动可以帮助学生练习口语表达和听力理解，同时也可以增强学生的表演能力和创造力。
4. 游戏互动：在课堂上进行各种语言游戏，如单词接龙、猜谜语等。
这种互动可以增强学生的学习兴趣和参与度，同时也可以帮助他们练习口语表达和听力理解。
5. 演讲互动：学生进行英语演讲，可以是介绍一个话题、讲述一个故事等。
这种互动可以提高学生的口语表达和演讲能力，同时也可以帮助学生增强自信心和表达能力。
总之，初中英语课堂互动是提高学生英语语言技能和学习效果的重要方式之一。
教师应该根据学生的实际情况和教学内容选择适当的
互动方式，以达到最佳的教学效果。
初中英语课堂的互动教学模式
初中英语课堂的互动教学模式【摘要】兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是学好每一堂英语课的关键。
互动式教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，它能最大限度发挥学生的主体性，提高学生学习英语的兴趣。
要搞好互动式英语教学就要营造宽松、民主、和谐的教学氛围，重视师生间的情感交流，用最快乐的方法让学生最简单的学习英语。
【关键词】初中英语教学模式互动式教学互动式教学，就是以学生为主体，立足于培养学生创新能力的一种全新的教学模式，它以心理学为指导，运用一系列行之有效的教学手段，实现教师与学生之间的良性互动，使学生能够主动的掌握知识，全面提高其综合能力。
简而言之，互动式教学是要让课堂教学真正实现师生主体的交互作用，实现师生之间知识和情感的顺畅交流。
一、传统教学模式中出现的问题在从传统的教学模式向互动式教学模式的转变过程中，教师观念的转变非常重要。
个别教师仍然存在“师道尊严”的传统观念，他们在学生面前放不下架子，不能把自己放在与学生平等的地位上进行交流，依然固守自己的权威性、专制性，造成了师生关系的紧张甚至对立。
同时，“部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏、以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，学生的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理，在课堂上学生不愿意也不能配合教师积极互动。
”教师不能很好的驾驭互动还表现在不能把握好互动的时机，致使在该互动的地方没有互动，不该互动的地方却浪费时间和精力进行互动；不能很好的提出互动话题，比如教师的互动问题不能启发学生的思维，没有在学生中引起广泛的共鸣等。
二、互动式教学模式的重要意义从外语教学走过的漫长路程中，人们逐渐悟出了外语课堂教学中教师与学生地位与关系的真谛，教师与学生这两个课堂教学的主要因素既不是孤立地存在于课堂，也不是一方以强势压倒另一方，而是相辅相成，交互作用与相互构成统一的师生关系。
因此，教师的创造性得到了发挥。
互动教学模式在初中英语教学中的运用
互动教学模式在初中英语教学中的运用1. 引言1.1 互动教学模式的概述互动教学模式是一种以学生为中心、以教师为引导、以互动为核心的教学方式。
相比传统的单向讲授模式，互动教学模式更注重学生之间、师生之间及学生与学科之间的互动和交流，通过让学生积极主动地参与学习过程，促进他们的思维能力和创造力的发展。
互动教学模式的最大特点是建立起一种合作、共享的学习氛围，使学生在交流、合作的过程中积累知识、提升能力。
在互动教学中，学生不再是passively接受知识，而是主动探究、合作学习，大大提高了学习的积极性和主动性。
互动教学模式强调学生的主体地位，有利于培养学生的创新意识、团队合作能力和解决问题的能力。
而在初中英语教学中，采用互动教学模式可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
通过互动教学，学生可以更好地运用所学的知识，提高听、说、读、写等语言技能。
互动教学模式在初中英语教学中的应用是十分重要的。
1.2 初中英语教学的现状初中英语教学的现状在当今社会具有一定挑战和机遇。
随着社会发展和教育改革的不断推进，初中英语教学也面临着一些重要问题。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和思辨的环节，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
当前的英语教学中存在着课堂教学内容单一、缺乏趣味性、缺乏实践性等问题，不能很好地培养学生的英语交际能力和综合运用能力。
随着信息技术的快速发展和互联网的普及，学生的学习方式和需求也发生了巨大变化，他们更加注重参与性和互动性，在传统的教学模式下无法充分满足他们的需求。
如何有效地运用新的教学模式提高初中英语教学的效果成为当前亟待解决的问题。
互动教学模式在初中英语教学中的运用，能够打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，有利于培养学生的创新意识和实践能力，是当前初中英语教学改革的一个重要方向。
2. 正文2.1 互动教学模式在初中英语教学中的意义互动教学模式在初中英语教学中扮演着至关重要的角色，它不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能够促进学生的语言素养和综合能力的提升。
互动教学模式在初中英语教学中的应用
互动教学模式在初中英语教学中的应用随着教育信息化的不断发展，互动教学成为一种比较受欢迎的教学模式。
初中英语教学中采用互动教学模式，可以有效地提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，促进学生的英语口语交流能力和社交能力的提升。
一、互动教学模式概述互动教学模式是指教师利用现代教育技术手段，通过交互式教学方式，让学生主动参与到教学中来，不仅是为了使学生掌握知识，更是要培养学生的创新思维能力和实践能力。
互动教学的本质是让教师和学生之间相互交流、相互激励，体现教师和学生的平等性。
1.利用多媒体技术进行互动教学在初中英语课堂上，可以利用多媒体技术辅以教学，以达到互动教学的目的。
通过翻转课堂、微课等多媒体教学方式，让学生有机会观看优秀的英语教学视频，进行自主学习。
这样，学生就可以更好地掌握语音、语法和词汇等知识点。
同时，在课堂上，通过展示多媒体课件、图片、音频等资料，使教学更直观、生动，使学生能够更好地理解和记忆教学内容。
2.利用游戏化教学促进互动游戏化教学不仅可以激发学生的积极性和学习欲望，还可以让学生在游戏中学习并掌握英语知识。
例如，英语口语小游戏、英语听力游戏等，在学习中加入游戏元素，使学生在轻松愉悦的氛围中学习。
3.搭建英语角增强英语口语互动英语角是一个能够让学生自由交流和练习英语的场所。
初中英语教学中，可以利用英语角这种形式，让学生在教师的引导下自由交流和练习英语口语。
学生们可以在英语角中自由表达自己的想法和看法，展示自己的语言能力。
1.提高学生的学习兴趣互动教学模式可以让学生在学习中感到兴奋和愉悦，让学生愿意投入到学习中去，从而提高学习效率。
教师可以利用互动教学模式，让学生在学习中体验到乐趣和成就感。
2.增强学生的自主学习能力通过互动教学模式，学生不再是被动学习的对象，而是变成了主动学习的主体。
学生可以自主选择学习内容、学习方法和学习速度。
这样，学生的自主学习能力可以得到有效地提升。
3.促进口语和社交能力的提升采用互动教学模式可以让学生更好地表达和沟通，促进学生英语口语和社交能力的提升。
初中英语课堂中的互动教学模式
导 和帮助 ， 让学 困生 能在第 一时间内克服学 习 中遇到 的困难 ， 找回学习的兴趣和 自信 ； 同时在 课 时互动结束 的时候进行 适时 的总结和 点拨 ， 让学生在互动学 习中体会到互动学习带来 的乐 趣和激情 。 这样不仅能加强老师和学生 、 学生 和 学生之 间的语 言交流 ，还能使英语 语言学 习生 活化 ， 提高了学生学习英语的动机和兴趣 ， 同时 增强 了教学的效果 。其次 ， 针对初 中英语的课 堂 特点 和要 求 ， 还能扩大群体活动范 围， 组织班 内 的全体师生共同参与的班级活动 ； 在特定的课 时 内容 、 社会 环境 、 节假 Ｅ ｌ 等组织全班学生参加英 语 晚会 、 以某一主题性质的英语辩论会等 ， 这样 既有利 于锻炼初 中学生学习和运用英语 的综合 能力还 能有效地改善学生在实际生活 中的交 际 能力等 ， 对学生学习主动性的提高和对学生学习 英语兴趣的激发有着重要的意义 。 （ 作者单位 ： 内蒙古鄂尔 多斯市准格尔旗 第 二中学）
一
体现学生参 与学 习的积极性 ， 也不能及时使学生 学习的状况 表现出来 ， 更不能有针对性地及时解 决学生在学习过程中遇到的疑惑或困难 。 ３ 、 教 学较侧 重于学生对基本 史实的 了解和
掌握
任何 一节不管 基于何 种能 力培养 的教学 ， 其涉及 的内容、教师指导的方式和学生学 习的 方式都不是单 一的 ，作为 以历史知识信息传 递 为主要 目的的常规课 ， 显然也是如此 ， 不 同的是 般 具 有 以下 特 点 ： 这类教学较侧 重于基本史实的 了解和掌握 。学 １ 、 教 学应侧 重 于以归纳历 史知识点 为例 教 生对基本 的历 史知识的 了解和掌握程度 ， 是 常 给 学生掌握基础 知识的方法和技 巧 规课需要重点把握 的内容 。 具体要求 历 史 学科 的 知识 体系 是在 基 本 的历 史 时 间、 历史 人物 、 历 史事件 等基础 上构建 的 ， 基 本 １ 、 重视 知识点的归纳方法的举例和 引导掌 的历史 知识 点也 是 学生 进 一步 学 习历史 的 阶 握 不 同 的 归 纳 方式 梯， 没 有掌握基本 的历 史知识 ， 就谈不上具有 积 教学更重要 的是教给学生学 习方法 ，只有 这样 ， 才 能使学生真正形成终身学 习的能力 ， 才 累历史素养 的基础 。 同时在新课程的教学 中， 其本身所具有的教 能让 教师从 不厌其烦 的讲授 中真正解 脱 出来 。 育任 务和教育功能 与学 生掌握基本 的历史信 息 优秀 的常规课 的教学设计 中，往往在教 学设 计 的要求并不矛盾 。 如果在新课程的教学 中忽视了 的各部 分中都尽量随机而不生硬地对知识信 息 通过对历史知 历史基本 信息 的掌握而单 方面地追求现代教 学 进行归纳或对方法进行举例说明， 技术 ， 那么培养学生学 习历史的基本技能 、 历 史 识信息进行 有效的归纳有助于学生掌握基本 的 思维 、 历史分析与综合能力都会成为一句空话。 历史知识 ，在这个教学设计 中有 了对历史 知识 ２ 、 教 学过程 中学生学习方式侧重 于 自主学 信息 的归纳 ，让学生更容易理解春秋 战国时期 习、 合作 学习和教 师引导相 结合 前后生 产工 具的变化 ，更加明确商鞅变 法的内 在传 统的教学过程 中，历史 教师往往愿 意 容和作用 ， 再加上学生 的讨论 和教师 的引导 ， 学 不 厌其烦 地进行讲 解 、 分析、 强调， 这恰 恰违 背 生就 比较容易理解 “ 从生产工具 的进步 到生产 了新课程注重遵循学生认 知规律 ，要求能够 让 方式 的变革 再到社会变革这三者之 间的内在联 学生“ 从感知历史到积 累历 史知识 、 从积 累历 史 系” 了。 由此可见 ， 在历史常规课 的教学 中， 对基 知识到理解历史 ” ， 没有 能够发挥学生在学 习历 本 的历史 知识信息进行归纳 ，是有利 于提高学 史知识过程 中的 自主性 ，也没有体现学生在 教 生 的学 习效率 的。 学 中的主体地位 。 ２ 、 重视学生 自主学习、 合作学习的组织设计 从某 种角度上讲 ， 历史 学习的过程 中 ， 没有 “ 历史课程 改革应 有利 于学生 学习方式 的 学生 的自主学习 ， 教师很难让学生 的困惑之处主 转变 ， 倡 导学生积极主动地参 与教学 过程 ， 勇于 动地表现 出来 ， 导致教师在教学过程 中眉毛胡子 提出问题 ， 学习分析 问题和解决 问题 的方 法 ， 改 把抓 ， 始终不能让学生摆脱被动学 习的状态而 变学 生死记硬背和被动接受知识 的学习方式。 ”
互动式教学模式在初中英语教学中的实践运用-精选教育文档
互动式教学模式在初中英语教学中的实践运用当前我国初中英语教学普遍存在听力和口语表达能力弱的现象，这种只会做题不会说的英语学习现状，严重阻碍了学生的英语学习效果，对健全学生的发展，促进学生的健康成长产生了十分不利的影响。
随着新课程标准的深入，初中英语教学弊端不断暴露，已经与现代教学出现了脱轨的现象，初中英语教学改革刻不容缓。
互动式教学模式强调师生、生生之间的沟通、交流，强调英语听说训练，其尊重学生在课堂中的主体性，能够对学生的英语听力表达能力进行提升，最终达到促进学生全面发展的教学目的，对提高学生的学习质量，促进学生英语素质的提升具有重要意义。
1. 当前初中英语互动式教学中存在的弊端第一，课堂互动氛围不高。
受传统教学思想的影响，互动式教学模式在初中应用教学中的应用还处于不断摸索阶段，教师在设置互动情景，营造互动氛围时还存在不够科学的现象，导致课堂互动氛围不高，学生的互动学习效果不良。
第二，互动教学忽视了学生的性格差异性。
小学生受性格差异的影响，在学习中的主动性各不相同，而很多教师在授课过程中忽视了对学生性格差异性的考虑，没有及时有效地调动全体学生的学习积极性，不仅影响了学生的学习效果，长期下去还会增加学生的学习压力，阻碍学生学习质量的提升。
第三，互动教学忽视了学生的知识接受差异性。
小学生受教育环境、家庭环境、自身能力等多方面因素的限制，在知识接受上存在着一定的差异性。
而教师对学生的了解程度不同，所采用的互动教学方式无法高效的激发学生的求知欲望，降低了互动式教学的效率。
2. 互动式教学模式在初中英语教学中的实践运用策略2.1创设高效的互动教学情境互动式教学模式在初中英语教学实践中的应用，需要创设新的、有利于师生互动交流的情景，调动学生的英语学习兴趣，使学生更好更快地融入到教师的教学活动中来。
互动式教学模式尊重学生的主体性，突出学生在教学中的重要性，所以教师要借助多种教学手段，为学生创设高效的互动情景，使学生在真实的学习环境中体会英语学习的快乐，增强英语学科的趣味性，提高学生的英语学习水平。
互动教学模式在初中英语教学中的运用
互动教学模式在初中英语教学中的运用互动教学模式是一种以学生为主体，以教师为指导，学生与教师之间相互合作交流，达到共同提高的教学方式。
互动教学模式在初中英语教学中的运用，能够提高学生的英语听、说、读、写能力，并激发学生的学习兴趣。
在英语口语教学中，采用互动教学模式能够使学生更多地参与到教学中来，提高口语表达能力。
第一，教师在课堂中可以引导学生进行对话练习。
通过这种方式，学生在实践中掌握了正确的语音、语调和语速等因素。
第二，教师可以组织学生开展形式多样的交流活动。
例如，教师可以指定学生之间练习问候语或者其他社交技巧，并进行角色扮演，使学生在情景模拟中积累表达经验。
英语阅读教学是初中英语教学的重要组成部分。
采用互动教学模式能够使学生充分参与进来，提高阅读理解水平。
首先，教师可以引导学生充分的发问，例如问学生阅读中不懂的词汇、语法、逻辑等问题，并引导学生寻找答案。
其次，教师可以组织学生围绕课文主题进行小组讨论，例如让学生分享阅读中的感悟、感受或者对主题的看法等。
最后，教师可引导学生尝试用英语模仿语言中的节奏与语调，尽可能地用英语来表达自己的思想。
英语写作是初中英语教学的重要环节，采用互动教学模式能够使学生在写作过程中更好地掌握英语写作技巧。
首先，教师可以引导学生分别进行小组讨论、交流和合作，在此基础上进行写作的实践。
其次，教师可以让学生分享更多的写作技巧，例如写好文章的结构和内容、如何拓展想象力和思维等。
最后，教师可以组织学生进行互评，即学生互相评价对方的作文，以此不断提高学生的写作水平。
英语听力是初中英语教学的重要组成部分，采用互动教学模式能够使学生更好地提高听力能力。
首先，教师可以组织学生进行听力练习。
例如，教师可以播放一段录音，然后让学生讨论听到了什么，以此能够提高学生的听力能力和分析能力。
其次，教师可以让学生练习听英语电影和音乐，以此提高学生的口语和听力水平。
最后，教师可以组织学生进行互动形式的口语练习，通过情景模拟的形式，让学生进行语言对话，能够让学生更快地掌握英语听力和口语能力。
初中英语课堂教学中互动教学模式的运用.
初中英语课堂教学中互动教学模式的运用.何为互动教学模式？它是指初中英语教师按照新课改的要求为学生创设良好的英语教学情境，通过增加师生互动、生生互动锻炼学生的单词发音、语法应用能力，使学生摆脱传统英语课堂教学存在感弱、教学内容偏重知识传授的问题，让每个学生都能具备强大的语言学习能力和灵活应用英语理论知识的能力。
课堂导入是引发学生学习兴趣的主要环节之一，从教师的角度来讲，教学导入环节激发学生的学习兴趣能够为教师构建生动的英语教学课堂奠定坚实的基础，而且，优秀的教学导入能够大大提高教师的教学效率，为教师的教学减少许多不必要的麻烦。
教师在教学导入环节应用学生的生活实践经验、模拟相关的现实生活情境就是一个不错的选择。
首先，教师可以选用学生在日常学习生活中遇到的英语问题和学习困境引起学生的关注，在引起学生的共鸣的同时，激发他们对相关问题的思考，从而高效地进行师生之间的互动交流，既拉近了师生之间的情感关系，又能针对初中阶段学生面临的迷茫提出一些有效的引导措施，一方面有利于学生的身心发展，另一方面也有效提高了英语课堂教学的效率。
其次，英语教师还可以选用学生日常生活中的实践内容，如超市购物、水果店买水果、娱乐场所等生活情境，运用仿真的多媒体教学技术提高学生对英语知识的应用水平，使学生在情境中运用自己对英语单词和英语语法知识的了解提升自身的英语实际应用能力。
例如，英语教师在对仁爱版九年级英语上册中的“Unit 2 Saving the Earth”安排教学导入内容时，可以与学生沟通有关生活污染的实际问题，师生之间相互交流自己看到的环境污染现象。
同时，英语教师要引导学生树立环保意识，并通过多次互动在已经热烈的学习氛围中安排下一步教学环节，把学生引到学习“Saving the Earth”中的英语单词上来。
网络信息技术以其强大的信息整合性著称，教师应当充分认识到目前信息技术对初中英语互动教学的强大助力，充分利用网络渠道中的英语微课视频和优质PPT 等资源为自己的英语课堂教学增添色彩，使自己的英语教学导入环节变得更加新颖、有趣，使学生在英语课堂教学中产生学习、思考、提问的欲望。
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探析初中英语课堂互动教学模式-
【摘要】在初中英语课堂教学中，互动教学模式解决了传统教学模式存在的一些问题，有效地提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
互动教学模式对提高初中英语课堂教学效率有着重要的意义和作用。
初中阶段英语教学的目的就是拓展学生对语言的学习能力，提高学生学习英语的兴趣。
要达到这样的目的，“哑巴英语”及传统的灌输式单向讲解练习方式等传统的教育教学模式不能满足初中阶段英语教学的要求。
互动教学模式能有效突破传统的初中英语教育教学中的瓶颈，让初中英语课堂重新焕发生机，能有效地提高初中英语教学质量和效率。
一、互动教学模式是初中英语课堂教学必然
英语学习能力主要表现在听、说、读、写、译等方面，长期以来，传统的灌输式单向教学让课堂变得死气沉沉，学生成了课堂的被动接收者，这样的教育状况除了让学生“写”的能力有所提高外，其他的英语学习能力变得非常薄弱，“哑巴英语”也就应运而生。
互动教学模式是以学生为主体、教师为主导的课堂教学，能让教师和学生在英语课堂教学中的气氛变得和谐、快乐，让学生在英语课堂学习中感受到学习的乐趣。
互动教学模式是要求师生双方在课堂中融入情境、密切配合让学生从传统英语教学的被动听讲走向主动练习，让英语教师在课堂教学中成了参与者，完成了角色的转变。
在初中英语中实现互动教学模式，能让学生和
教师在英语课堂的“互动”学习中感受到轻松、快乐，实现初中英语课堂教学的双丰收。
二、初中英语课堂中的互动教学模式
互动教学模式主要是课堂互动的体现，为了课堂教学目标的实现，采取的教师和学生、学生和学生及师生和对教材理解表达的一些互动。
互动教学模式的课堂教学就是让学生在课堂教学环境中感到轻松、自然，从而让教师达到最佳教学状态，学生课堂学习取得最大效率。
因“互动教学”的特点，视教学内容、教学目标、教学环境等不同，采用灵活的互动模式。
1．巧设问题，提速互动课堂
在初中英语的课堂教学中，教师提出问题学生进行回答是课堂“互动”最为常见的课堂活动方式。
根据教学内容、教学目标等不同，在问题预设中引入和生活、环境等息息相关的问题，激发学生学习兴趣，同时在问题的交流互动中拓展学生学习英语的知识面，实现教师和学生的交流和互动，触发学生的学习动机和激情，这样就能充分利用“问题”这把钥匙去开启精彩“互动”课堂。
2．把握角色转换，演示精彩课堂
语言学家们指出：能够在自然环境中学习母语外的其他语言是最好的、最理想的学习方法。
课堂的教学时间和学习时间又是那么多有限，因此当前的教育环境和状况无法满足初中生学习英语对环境的需求。
在初中英语学习中角色的定位和转换恰好弥补了这一学习环境的不足，在教师和学生角色的转换中创造出理想的学习环境。
根据不同的教学内容和教学相关要求通过对所学
内容中不同角色的扮演，进行相关的角色配合练习实现相应的角色定位来实现教学中的互动。
在定位和转换角色的教学中要求教师和学生根据教学内容和要求，把自己定位一个角色并切实深入教学内容进行自我装扮，在进行角色装扮和演示中完成教学各项目标和任务。
背诵或复述课文及演讲时并不是简单的把学过的内容和已知的知识进行单调的背诵和复述，而是让学生定位自己于教师或者主人翁的角色进行表达，这样既能加深学生对所学知识的理解还能有效的提高学习效率。
在进行角色的定位和演示中要及时进行角色转换，充分利用角色语言进行表演，其目的就是把所学的英语内容通过表达和角色演变融入到创造的逼真环境中去，从而让英语的教学课堂更加生动、富有激情。
3．加强群体互动，提高教学效率
在初中生英语学习过程中，受年龄段的影响，英语教师常常会通过各种活动途径帮助和促进学生对英语的学习。
群体的活动是互动教学模式中常见的课堂活动，对于英语课堂学习效果起到的作用不容忽视。
首先，组建英语活动兴趣小组，同时根据不同的教学内容和要求组织小组的学生进行针对性的讨论，让每一个小组成员都能参加到团体中来，在互动讨论的过程中，老师给予及时的指导和帮助，让学困生能在第一时间内克服学习中遇到的困难，找回学习的兴趣和自信；同时在课时互动结束的时候进行适时的总结和点拨，让学生在互动学习中体会到互动学习带来的乐趣和激情。
这样不仅能加强老师和学生、学生和学生之间的语言交流，还能让他们的对英语语言学习的生活化，提高了学生学习英语的动机和兴趣，同时增强了教学的效果。
其次，针对初中英语的课堂特点和要求，还能扩大群体活动范围，组织班内的全体师生共同参与的班级活动；在特定的课时内容、社会环境、
节假日等组织全班学生参加英语晚会、以某一主题性质的英语辩论会等，这样既有利于锻炼初中学生学习和运用英语的综合能力还能有效地改善学生在实际生活中的交际能力等，对学生学习主动性的提高和对学生学习英语兴趣的激发有着重要的意义。
三、初中英语互动式教学对师生的要求
教育教学中教师和学生是最主要的因素。
要使初中英语互动教学取得更好的教学效果，在推进的过程中对教师和学生都提出了新的要求。
首先，作为初中英语教师，要转换思想，在传统教学中的主体地位通过互动教学就成了主导的地位；学生成了教学的主体，教师就是课堂中的导演，让学生在课堂中发挥主体的作用，是对互动课堂英语教师的基本要求。
其次，由于互动的双向性和受传统的英语教育教学影响，学生的学习动机还有待于进一步提高；此外，学生的角色意识、学习方法及兴趣都对互动教学产生一定的影响。
总之，初中生英语课堂互动教学模式的推行能够提高学习学习的兴趣，增强学生学习的动机，还能让学生的交际能力和语言表达能力在英语学习中得到提升。