基于初中英语课堂互动教学策略的思考
关于初中英语教学中互动式课堂教学模式的思考
关于初中英语教学中互动式课堂教学模式的思考发布时间：2021-06-22T10:05:00.700Z 来源：《中小学教育》2021年第2月第6期（下）作者：李晴雯[导读] 随着我国教育改革的实施，新课程理念已经深入到每个学科之中。
李晴雯湖北省黄石市阳新县第三中学湖北黄石435200摘要：随着我国教育改革的实施，新课程理念已经深入到每个学科之中。
初中英语作为基础的三学科之一，不仅是在初升高考试里还是在以后的生活工作中，英语都有它存在的意义。
由此可以看出学习初中英语的重要性。
在目前的初中英语教学中，虽然传统的教学模式得到了一定的改变，但是仍有许多的英语教师在进行初中英语教学的过程中存在着一些由于新课改提出而发生的一些教学问题。
英语教师为了解决这些教学问题，提升英语在教学中的质量，经过反复的探究与实践，最终提出了互动式的课堂教学模式。
初中阶段的英语互动式教学，不同于传统的教师教学生学的模式，它以互动为关系带，促进了教师与学生的交流，提高了学生学习英语的兴趣。
关键词：初中英语互动式课堂1什么是互动式的课堂教学在教学过程中，互动式课堂教学表现为：教师在课堂上的主导教学以及学生的主体认识相得益彰的课堂活动过程。
互动式的课堂教学是调节教师与学生之间相互关系和作用的一种教学模式，从而形成一个和谐的师生互动、生生互动的教学模式来提高教师在课堂上的教学效果。
互动式教学的出现，适应了我国在新课程改革理念下的发展要求，强调教师是初中学生学习的引导者，尊重学生的主体地位，才能实现教师的教学理念。
2为什么要进行互动式的课堂教学2.1新课改下的新要求新课程改革下，初中阶段的教学注重学生的素质教育创新观。
在初中生学习阶段，由于学生正处于身心发展的关键期，这时学生的创新能力是非常强的。
所以，在针对初中这一阶段的教学中，英语教师可以在课堂中运用互动式教学的相关知识来激发学生对英语的理解，在互动教学过程中培养学生的学习习惯和能力，增强学生对英语知识的创新思维能力。
对初中英语课堂教学中师生互动策略的探讨
，
可 以设 置 的 角 色主 要 有 ： 赞同者 、 反对者 、 中立者、 机
器人 四 个 角 色 ， 然后 让 其 各 自就 自己 角 色的 特 点 来解 释 自 己所 持 观 点 的 原 因 ， 在情景 模拟 中， 可 以设 置 的 问题
主要 有 ： “ Ｉ ｆ ｔ ｈ ｅ ｒ ｏ ｂ ｏ ｔ ｒ ｅ ａ ｌ ｌ ｙ ｃ ａ ｎ ｃ ｏ ｍｐ ｌ ｅ ｔ ｅ ｌ ｙ ｒ ｅ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ
英语 是 一 门 实践 性 很 强的 学 科 ． 因而在 课 堂教 学 实 践 中， 我 们 通 常 把 重 点放 在 交 际能 力 的 培 养 上 ． 即通 过 形 式 多样 的课 堂 活 动 ． 培 养 学 生的 英 语表 达 能 力。现 在 ， 我们 的课 堂 已 经逐 步 活 了起 来 ． 我 们 教 师 也 日益 重视 学 生的主体 地位 ． 课 堂上 ． 学 生主 动 参 与 课 堂 活 动 的 时 间 已达到 甚 至超 过 了 １ ／ ３ ， 学生 的参 与 面也 大 大 增加 。 尽 管 如 此 ．我 们很 多教 师在 具 体 做 法 上 还 存 在 许 多误 区 ． 很 多时 候 课 堂教 学 只 停 留在 形 式 上 的 互 动 、表 面 上 的 热 闹． 未对 学 生的 学 习兴 趣 和 学 习主 动 性起 到 有 效 的 促 进 作用 ， 课 堂 师 生互 动 的 有 效 性 也 就 无 从 谈 起 。在 中学 教 英语 十多年 ， 通 过 自 己的 不 断 摸 索 和 总 结 ． 笔 者逐 渐 找 出 了一 种 适 合 自 己学 生 的教 学模 式 ． 和 各 位 同仁 一 起 探 讨 。初 中英 语课 堂 互动 教 学指 的就 是 初 中英语 教 学活 动 中， 教 师 为 了有 效 地 实现 教 学 目标 ． 而 组 织 的 一 系列 师 生之 间 、 学 生 之 间相 互 渗 透 、 相 互 交 流 的 活动 过程 。课 堂 互动 教 学是 英 语 老 师 与 学 生 双 向之 间进 行 的 沟 通 ． 进 行 过程 中， 作 为课 堂主 导 者 、 参 与者 、 支 持 者 及 合 作 者 的 英 语 老 师 可 以积 极 创 设 适 合 的课 堂 情境 ． 引导 学生 主 动 参 与、 大胆 探 究 ， 使 学 生 可 以在 双 向 互 动 中得 到 主 动 、 全面 的创 造 性 发展 。 让 学 生 充 分 享 受现 代 化 教 育 过 程 ． 提 高 课 堂 效
对初中英语课堂教学中师生互动策略的探讨
对初中英语课堂教学中师生互动策略的探讨作者：刘艳来源：《语数外学习·中旬》2013年第08期课堂教学是教师和学生之间的互动过程，通过教师的引导，学生的探究，最终促进学生在知识、技能、情感等方面的发展。
因此，在课堂教学中，研究师生互动策略就具有了现实指导意义。
作为英语教学而言，旨在对学生听、说、读、写等英语综合技能的培养，而英语是一门外语，这些能力的培养需蕴含于教学的每一个过程。
也正是因此，在英语课堂教学中，加强师生互动，让学生积极投入到课堂学习中，才能更有效地提高学生的英语综合应用能力。
那么，在英语课堂教学中，师生互动可以从哪些方面进行呢？一、低要求入课，激发学生兴趣在英语课堂教学中发现，一些教师一上课就要学生掌握很多东西，不是要学生识记单词，就是让学生背诵短语，甚至是让学生进行表达，结果学生达不到教师的预期目的，教师也就开始了责备，也因此而打消了学生的学习积极性。
其实，对初中学生而言，初中英语虽然简单，但始终是一门外语，学生初步接触，单词记不住，语法不知道怎么用，本来就充满恐惧心理，如果教师课堂教学中再高标准要求，学生的兴趣自然被打消。
因此，在初中英语课堂教学中，教师要注重先用低要求来引导学生，通过创设情境来激发学生的兴趣，才能为有效的师生互动奠定基础。
在导入新课时，常用的如值日报告、课前三分钟演讲、话题、故事、多媒体演示等，而每一种方法并不是单独使用的，而是根据具体的教学目标和内容而多种方法混合使用，从而激发学生的兴趣。
如在9A Unit 1 Star signs Welcome to the unit的教学中，教师可引导学生从自己的生肖说起，然后再说星座，学生在说的过程中教师图片呈现星座图片及单词，这样，学生不但兴趣浓厚了，形象的单词记忆也更有效。
又如在该单元Vocabulary部分的学习过程中，教师首先提出关键词，然后引导学生根据关键词对Reading部分内容进行概述，再revise the usual addings of changing the positive into the negative， such as in-，im-， un-，less and so on，and do some exercises整个课堂轻松而有效。
初中英语课堂教学中的“互动”教学策略
初中英语课堂教学中的“互动”教学策略在初中英语课堂中，教师如何引导学生积极参与，提高学生的学习主动性和积极性，是一个关键问题。
互动教学是一种有效的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面我们将介绍一些在初中英语课堂中常用的互动教学策略，以期能够对广大英语教师在教学实践中提供一些有益的借鉴。
一、问答互动问答是最基本的互动手段之一，在英语课堂中，教师可以通过提问来引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
在提问时，教师可以采用不同类型的问题，如开放性问题、封闭性问题、启发性问题等，以激发学生的思维，提高学生的学习效果。
教师还可以通过让学生相互提问来进行互动，在这个过程中，学生既可以巩固自己的知识，又可以学会倾听和回答。
二、师生互动在英语教学中，师生互动是非常重要的一种互动形式。
教师要善于与学生进行交流，关心学生的学习生活，及时了解学生的学习情况，积极为学生解答疑惑，指导学生学习方法。
教师还可以通过与学生进行对话、互动等形式，来拉近与学生的关系，激发学生学习的动力。
三、情境互动情境互动是指通过创设一定的情境来促进学生之间的互动。
在英语课堂中，教师可以通过角色扮演、小组讨论、情境演练等方式来引导学生参与互动。
教师可以设计一个情景，让学生在情景中进行对话，通过这种形式，学生在实际情境中学习英语，加深对知识的理解。
四、游戏互动游戏是学生最喜欢的一种学习形式，通过游戏，学生既可以学习知识，又可以放松心情，激发学习兴趣。
在英语课堂中，教师可以设计一些趣味性的游戏，如语言游戏、单词接龙、听力游戏等，让学生在游戏中体验快乐学习的感觉。
学生之间的互动也是很重要的，通过学生之间的互动，可以促进学生之间的合作，提高学生的学习效果。
在英语课堂中，教师可以通过多人小组讨论、合作学习、互助互补等形式来引导学生之间的互动，这样不仅可以提高学生学习的速度，还可以增进学生之间的友谊。
互动式教学模式在初中英语教学中的应用策略探究
English TeachersVol.21No.4互动式教学模式在初中英语教学中的应用策略探究徐燕青【摘要】概述互动式教学的内涵及作用，在分析初中英语课堂教学现状的基础上，结合教学实例，从情景互动、同桌互动、小组互动及问题互动四个方面提出在初中英语教学中应用互动式教学模式的策略。
【关键词】初中英语;互动式教学模式;课堂教学引言在应试教育背景下,传统的初中英语课堂教学片面追求学生的英语成绩，“灌输式”教学普遍。
在这样的教学方式下，学生处于被动接收知识的地位,虽然可以记忆一些英语词汇和短文，但是不利于英语技能的提升。
课程改革要求教师以学生为主体,通过交流和互动的方式,引导学生参与英语学习,在互动学习中增强英语技能,提高英语素养O互动式教学是一种体现生生互动或师生互动的教学形式，可以有效调动学生学习英语的积极性，并通过各种互动、交流活动帮助其理解、记忆相关知识,增强英语综合素养和能力O初中英语教学的目标是既要让学生掌握语言基础知识，又要为其高中学习储备语言知识。
运用互动教学模式,能有效提高学生学习英语的兴趣和自主性。
然而,互动式教学对教师提岀了挑战，要求教师在课堂上与学生进行良性互动,尊重他们的主体地位,让其积极参与教学活动,共同创建和谐、平等的教学环境。
下面结合初中英语课堂教学实例，谈谈互动式教学模式的应用技巧。
一、初中英语课堂教学现状在目前的初中英语教学中，教师受传统教学理念等诸多因素的影响,注重语言知识的传授,忽视了语言技能的培养,导致“哑巴英语”普遍存在,严重阻碍了学生综合语言素养的提升。
教师在课堂教学中占据主导地位，往往采用“教师讲、学生听”的教学形式。
这种方式虽然可以将英语知识和英语技能“灌输”给学生，但是缺乏课堂互动、交流,不利于学生内化所学知识。
英语是一门语言学科,如果学生不能进行大量的实践活动，很难提升语言表达能力。
在互动过程中，大多数教师会过多地关注学习成绩较好或者座位较靠前的学生。
初中英语课堂师生互动现状分析及其策略研究
初中英语课堂师生互动现状分析及其策略研究1. 引言1.1 背景介绍In recent years, with the reform of education in China, the emphasis on interactive teaching methods in English classrooms has been increasing. The traditional model of teachers lecturing and students listening passively is gradually being replaced by a more dynamic and engaging approach that encourages teacher-student interaction.1.2 研究目的Through this study, we seek to uncover the reasons behind the existing problems in teacher-student interaction, such as lack of engagement, communication barriers, and limited participation from students. By understanding these challenges, we hope to develop practical strategies and recommendations for promoting more meaningful and interactive exchanges between teachers and students in the English classroom.1.3 研究意义The significance of studying the interaction between teachers and students in junior high school English classroomslies in its potential to improve the overall quality of English education. By understanding the current state of teacher-student interaction in these classrooms, we can identify areas for improvement and develop effective strategies to enhance communication and engagement between teachers and students.2. 正文2.1 初中英语课堂师生互动现状分析The analysis of the current situation of teacher-student interaction in junior high school English classrooms reveals several key points.Additionally, technology has played a significant role in shaping teacher-student interaction. The use of digital tools and online platforms has both positive and negative impacts on communication in the classroom. While technology can facilitate communication and collaboration, it can also create barriers and distractions that hinder meaningful interaction.2.2 师生互动存在的问题The problems existing in teacher-student interaction in junior high school English classrooms are multifaceted and can greatly affect the learning experience of students.2.3 改进师生互动的策略1. 制定明确的互动规则：在课堂上明确告知学生师生互动的规则，比如尊重他人意见、保持礼貌、互相鼓励等。
浅析初中英语课堂有效互动的实现
浅析初中英语课堂有效互动的实现随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，教育教学中的互动教学理念日益受到重视。
在初中英语教学中，有效的互动不仅可以增加学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性，还可以促进师生之间的沟通和交流，达到更好的教学效果。
如何在初中英语课堂上实现有效的互动变得尤为重要。
本文将对初中英语课堂上实现有效互动的几种方法进行浅析，以期为教师们提供一些有益的启发。
一、提问引导学生参与在英语课堂上，提问是一种非常重要的教学手段。
通过提出问题，可以引导学生思考，激发他们的学习兴趣，增加他们的参与度。
提问还可以激发学生的学习动力，促使他们积极思考和表达。
在初中英语教学中，教师可以在课堂上通过提问引导学生参与，提高课堂的互动性。
在提问的过程中，教师可以采取开放性的提问方式，例如“请问大家觉得……怎么样呢？”或者“你们怎么理解……？”等等。
这种开放式的提问方式可以激发学生的思考，引导他们展开自由的讨论，从而增加课堂的互动性。
教师还可以采用带有情境性的提问方式，例如“如果你是……你会怎么做？”或者“你认为这则故事中的人物会做出什么选择？”等等。
这种情境性的提问可以让学生更好地理解和运用所学知识，增加他们的学习兴趣。
二、小组活动促进学生互动在小组活动中，教师可以设计一些有趣的任务，例如讨论、合作、角色扮演等，让学生在小组互动中发挥自己的特长，增加对英语学习的兴趣。
教师还可以在小组活动中设置一些竞赛环节，通过比赛的方式来增加小组之间的互动性。
通过这种方式，教师不仅可以加强学生之间的合作，还可以促进学生之间的竞争，从而提高整个班级的学习积极性。
三、游戏化教学增加学生参与在游戏化教学中，教师可以设计一些轻松有趣的游戏，例如词汇游戏、语法游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中学习，增强对知识的记忆和掌握。
通过游戏化的教学方式，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以激发他们的学习动力，提高课堂的互动性。
四、学生演讲提高表达能力在初中英语课堂上，通过学生演讲的形式来展示学生对知识的掌握和理解，可以有效地提高学生的表达能力，增加课堂的互动性。
初中英语互动式教学的实践与思考
“ 视界 的融合” 精神 的互 通” “ 。这种互 动交流 的教学 过 程， 也是共 同体 验与创 的过 程 。
包含学 生与教材及相关资 源的互动 ，这种 互动是多维 的、 向的， 双 而且多应在 课前就要展开的 。
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教师 观念 ， 员参 与 ， 全 在读书 活动 中准确地 定位 ， 充分 发挥学科优势 ， 开阔视野 ， 丰富了学生 的阅读世界 。数 学定律 的发现者 、 学世界 中的发 明家 、 科 品德课 中的名 人 ，在学科教师 的引领下 ，学生 们都在书 中与他们交 流， 与他们 对话 。在书香 中 ， 学生们巩 固了知识 ， 学到 了
做人的道理 。・
的安妮 》 《 、会飞 的教 室》 《 的教 育》 《 、爱 、汤姆索 亚历 险
记》等大量 的 中外儿童名著 都可 以而且应该成为教 师 的主要 阅读篇 目。老师蹲下身子和学生一 同阅读 ， 在 站 孩子 的视角 去体验 ， 去感 悟 ， 去审 美 ， 短 了老 师和孩 缩
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作等活动 。 几年来 ， 我们还 打破 了“ 书即语文” 读 的观念 ， 转变
２ 校还鼓励 教师 和孩子们一起读书 ， “ ． 学 读 孩子气 ” 的书 。许 多深受 孩子们喜欢 的儿童文学作 品 ， 绿屋 如《
子的心灵距离 。 ３ 长坚持 每周 向老师们 推荐一本书籍 ， ． 校 老师们把
浅谈初中英语课堂师生互动的策略
让教师 能够根 据小 组的反 馈建议 组织 互动 内容 ， 也 就是 说 ， 终师生共同讨论得 出答案 ：当 ｅ ｖ ｅ ｙｏ ｒ ｎ ｅ或 ｅ ｖ ｅ ｙｂ ｒ ｏ ｄ ｙ 作主语时 ， 其 间 ，
后 的代词一般不用 ｈ ｅ ， ｈ ｉ ｍ， ｈ ｉ ｓ ， 而用复数形式 ｔ ｈ ｅ ｙ ， ｔ ｈ ｅ ｍ， ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ 。
师生互动仍然陷于 困境之 中， 无法发挥应有 的教 学实效作用 。因 此， 教 师要尝试 运用师 生互动 的教学手段 ， 捕 捉和创设课 堂互 动
四、 角 色
师生互动过程 中教师可 以让学生表演相关 的角色 ， 在英语教
机会 ， 让学 生在互 动中形成语言运用能力 。初 中英语课堂师生互 学 中设 置一个个情 境 ， 让 学生扮演 情景 中的角色 ， 在扮演 角色 的 动的策略包括 ： 激趣 、 共享 、 创造 、 角色 、 师组互动。下面我就 对这 过程 中 ， 学 生学会 “ 进入 ” 各 自的角色去 与别人交谈 ， 实 现有效 的 几项基本程序进行详细的介绍 ：
经验 交 流
２ ０ １ ３ 一 Ｏ ４
浅 谈 初 中英 语 课 堂 师 生 互 动 的 策 略
文／ 程 团
摘
要： 简单阐述 了新课程理念 下的初 中英语课 堂中师生互动 的策略。
关键词 ： 初 中英语； 师生互动 ； 策 略 新课程理念要 求开展师生互动学习活动 ， 这样 的要求对于精 剧 。通 过短剧表演 ， 学生体会 了英语 的运用方式 ， 也更为主动地投 力 旺盛 的初中生而言有较强 的吸引力 。但是 ， 传统英 语课堂教学 入 到了课文的背诵过程 中。另外 ， 教 师也可 以根据课文 内容 组织 仍 然围绕着 教师组织 问题 、 学生 回答 问题 的模 式展 开教学 ， 使得 相关的辩论 比赛活动 。
新课标下初中英语课堂教学的实践与思考
新课标下初中英语课堂教学的实践与思考摘要：新课程标准的深度发展与实施，为整体课堂教学的更新与探索带来了全新的契机，促使学生地探索意识更加浓郁，以全面熏陶学生的感情，转变教学手法，增强学生的学习欲望。
作为初中英语教师，需要全面思考新课程标准的教学目标，科学合理地展开课程的改进，探索出全新的教学规律，全面寻找新的落脚点，有效组织教学活动来优化课程体系，加深学生的认知，以最大程度来增强学生对课程的体验意识，进而为课程教学改革的发展提供有力的支持与帮助。
基于此，本文重点探究了新课标下初中英语课堂教学的实践策略，以供相关人士交流参考。
关键词：新课标背景下初中英语课堂教学引言：教育教学体制的完善是一个不断更新的过程，只有对新课程标准的教学组织展开研究，形成优良的教学氛围，把握课堂教学规律，适当的展开延伸，兼顾学生的技能与情感态度培养，才能促进教学有效性的显著性提升。
作为初中英语教师，需要全面分析和探究课程标准的教学主旨，不再单纯的展开体验式的教学，而是通过丰富多样的教学手段为学生投入鲜活的力量，让学生能够热情满满地加入到学习当中，探索英语知识的奥秘并展示学生的学情与个性特征，增强学生的学习水平，培养学生的英语核心素养。
因此本文重点探究了新课标下初中英语课堂教学的实践性，以供具有实质性的价值与意义。
一、初中英语教学过程中存在的不足（一）课堂教学形式单一以往的课堂教学形式大多是“一言堂”，一些教师在课堂当中唾沫横飞，与学生之间缺乏有效的双向互动，也对学生的学习效果不加关注与注重。
教师将课堂当中的理论知识头头是道的传递给学生，学生只能被迫地进行听讲，学习能力和接受能力好一些的学生还能勉强跟上教师的节奏。
听懂教师的讲课内容，但是接受能力差的学困生来说，就无法有效跟上课堂节奏，倘若这种情况长久地维持，课堂氛围过于压抑，缺乏活力和生机，学生就无法在知识学习当中感受到成长的快乐。
随着现代化教育改革步伐的加快，越来越提倡素质教育，学生的学习不仅仅是学习多少个单词，掌握多少语法，会写多少文章，更重要的是在此过程中激发和培养出来的创造性思维和解决问题的能力，作为教师更应让关注学生的成长发展所需，为学生创造更多锻炼的机会[1]。
初中英语课堂上的互动式教学有效策略
初中英语课堂上的互动式教学有效策略摘要：随着新课程改革的不断优化与推进，素质教育成为初中英语课堂教学的工作重点。
“互动式”教学模式的应用，更有效地拉近了实际课堂教学中教师与学生、教材与学生间的距离，为学生们营造出了轻松、愉快的课堂学习氛围，以激发学生的自主学习兴趣作为出发点，培养学生英语良好的学习习惯，进一步优化学生的英语知识体系。
因此，初中英语教师应积极转变教学理念，不断探索与创新，灵活运用互动式教学策略，帮助学生充分调动学习热情，开阔学生的学习视野，拓展初中学生英语应用能力，激发学生英语学习潜能，从本质上提升初中英语课堂教学效率。
关键词：初中英语；课堂教学；互动式；策略探究根据当前初中英语课堂教学现状分析，大多数的英语教师仍采用传统的“灌输式”教学模式，迫使学生在被动中进行英语学习，这种情况完全违背了素质教育所倡导的“以生为本”的教育理念。
此外，初中学生虽然具有一定水平的认知成熟度，但他们仍受天性的左右，容易出现注意力不集中、对英语学习产生抵触心理与厌烦感等现象，十分不利于学生们英语水平的提升。
所以，初中英语课堂教学应将培养学生英语核心素养作为教学重点，积极采用互动式教学模式，引导学生们在浓厚的学习兴趣驱动下，积极投身于课堂教学之中。
教师为学生们创设出形式多样、科学合理的英语互动式教学情境，不仅可以让学生成为课堂教学真正的主人，还可以充分调动出学生们的求知欲与表达欲，在潜移默化中提高学生的英语应用能力，进一步加强学生对于英语语法技巧的掌握，为学生的全面发展奠定扎实的基础。
1.精心设置课堂导入，催化英语互动式教学在实际的英语课堂教学中，准确高效的课前导入，是吸引学生注意力、激发学生学习热情最有效的途径之一。
因此，初中英语教师应不断提升自身英语涵养，认真做好课前准备，根据教材内容精心设置充满趣味性的课堂导入。
在富于引导性、启发性的英语问题中，紧密围绕新授英语知识要点，激发学生的好奇心，催化英语课堂中互动式教学作用的发挥，从而提升学生的英语综合能力。
新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究
新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究
在新课标下，初中英语课堂教学的有效性变得更加重要，教师们需要不断探索和实践适合新课标要求的教学策略。
本文将从多个角度探讨初中英语课堂有效教学的策略。
首先，教师在教学中应重视学生的学习兴趣和需求。
在新课标下，学生的主体性被强调，因此教师需要尊重学生的个性差异，激发他们学习英语的兴趣。
教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的教学活动，引导学生积极参与，提高学习的主动性和积极性。
其次，多元化的教学方法是提高教学效果的关键。
传统的板书讲解方式难以激发学生的学习兴趣，教师应该灵活运用多种教学方法，如合作学习、任务型教学、情景教学等，让学生在实践中学习，培养他们的语言运用能力和综合素养。
另外，课堂互动也是有效教学的重要环节。
教师应该注重调动学生的参与积极性，鼓励他们敢于开口表达，勇于分享自己的想法。
通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式，让学生在交流中学习，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
此外，课堂评价也是教学过程中不可或缺的一环。
教师可以通过多种方式进行评价，如考试、作业、口头表现等，及时了解学生的学习情况，帮助他们及时调整学习策略，提高学习效果。
同时，教师还应该注重对学生的全面评价，不仅关注他们的语言水平，还要培养他们的思维能力、创新能力和合作精神。
综上所述，新课标下初中英语课堂的有效教学策略应该是多样化、趣味性、互动性和全面性的。
教师应不断学习和探索，不断提升自己的教学水平，为学生创设一个富有活力和有效性的学习环境，让他们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提高语言能力，实现自身的综合发展。
初中英语课堂互动教学思考论文
初中英语课堂互动教学的思考一、问题的提出随着我国的社会主义不断发展，改革的实施，教学方法问题先引起了教学界的关注。
以灌输为主的传统英语教学模式所具有的弊端日益凸显出来，探索初中英语教学模式的改革势在必行。
1.课堂教学的不足需要改革初中英语教学模式我国传统的初中英语教学一直强调学生对语言词汇、语法等知识的掌握，教学活动也就相应地一直采用”带读——讲解——翻译——记忆——默写”的单一模式，课堂上教师总是向学生灌输，而学生始终处于消极、被动的学习地位，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，挫伤了学生学习英语的兴趣。
2.课堂教学发展需要改革初中英语教学模式2001 年 6 月教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，”教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。
”课堂教学互动是教师与学生之间、学生与学生之间相互对话、相互沟通和相互理解的过程。
但在新课程广泛推行的今天，我国当前现实的课堂教学模式与《新课程》的理念仍有差距。
近年来教学模式的研究成为现代教学论发展的一个重要领域，而实践也证明了在初中英语教育中引入教学模式的研究具有其理论意义和实践价值：第一，充分发挥教学理论对实践的指导作用，可以使广大教师的教学理论不再感到”空洞”与”抽象”。
第二，教学模式研究作为一种手段，具有科学方法论的意义，使教师在”学模”、”用模”过程中不但改善课堂教学状态，提升教学质量，而且可以提高自身的专业素养。
第三，教学模式研究可以使优秀的教学经验得到概括和升华，是经验教师向更高层次发展的重要媒介。
第四，可以为初中英语教师实施互动教学提供理论指导与应用技术的支持；同时也有利于推进初中英语课堂互动教学改革的深化，提高初中英语课堂教学的实效。
灵活运用和善于总结教学模式特别是课堂教学模式，有针对地进行教学工作，既是一个教师的成功保障，也是一个教师成熟的体现。
”教学模式研究有利于调动广大教师参与教学改革的积极性和创造性。
同时，也有利于培养初中生学习英语的兴趣。
试论初中英语课堂教学互动有效性的策略
才能更接近 学校之 外的实际情 景 ， 才能真正被 解释与 理解。 （ 建构主义 应合理控制合作学习的次数与时间。 ４） 在教学上主张 以学 习者 为中心 的教学。也 就是 把学生 放在教 育教 学活动 ２ 要指导学生的合理分 工 ， ． 保证合 作学 习的顺 利开展。 比如组长 （ 主 的 中心 ， 在具体 的教学形式 上， 建构 主义提 倡探 究式学 习、 发现 学 习、 合作 要负责组织小组活动 ） 检 查者 （ 查每个 同学 的参与 程度及 作业 完成 情 、 检 学习 、 个别化教学 以及利用现代信息技术 手段进行教 学 ， 等等 ， 充分体 现学 况） 记 录者 （ 、 记录讨论结果 ） ， 等 使每个学 生都应担 当一定 的角色 ， 正是 因
“ 堂 互 动 ” 课 堂 活 动 中 的相 互 影 响 。 互 作 用 ， 师 生 问 教 与学 的 积 极 参 与 ， 要 有 效 控 制 时 间 ， 是 教 师需 要 认 真 对 待 的 问题 。 课 是 相 是 又 这 互 动 ， 学 生 间 的讨 论 和 交 流 。 师 生 间 的 课 堂 互 动 意 味 着 教 师要 摈 弃 单 向 是 互 动 效 率 还 涉 及 时 间 安 排 问 题 。 课 堂 讨 论 的 展 开 ， 般 要 经 过 情 境 一 的 传 授 ， 而 和 学 生 讨 论 。 导 学 生 思 考 、 索 、 现 、 纳 、 结 等 教 学 相 创 ， 、 转 引 探 发 归 总 设 自由 讨 论 、 表述 见 解 和 师 生 总 结 ４个 阶 段 。 要 完 成 这 个 过 程 ， 师 教 长 的行 为 ； 生 间 的课 堂 互 动意 味 着 学 生 在 教 师 的 引 导 下 ， 作 探 索 、 通 必 须 给 予 学 生 充裕 的 自由 讨 论 时 间 。 教 师 是 否 能 够 有 效 控 制 时 间 涉 及 教 学 合 互 信 息 、 同完 成 任 务 。 共
初中英语课堂互动教学中存在的问题和解决对策
初中英语课堂互动教学中存在的问题和解决对策初中英语课堂的互动教学是提高学生英语综合素质的重要手段之一。
在实际的教学过程中，我们也会遇到一些问题，下面将主要列举一些问题，并提出相应的解决对策。
问题一：学生参与度不高学生在课堂上参与度不高是一个普遍存在的问题。
这主要表现在学生不愿意主动发言，不积极回答老师的问题，导致课堂互动效果不佳。
解决对策：1. 创设轻松愉快的课堂氛围：通过运用幽默课件、趣味教具等方式，营造出轻松活泼的课堂氛围，提高学生参与的兴趣和积极性。
2. 设计开放式问题：老师可以合理调整问题的难易程度，鼓励学生展开思维，发表自己的观点，提高学生自主思考和表达的能力。
3. 小组合作学习：分组让学生在小组内展开讨论，发表自己的意见，并与其他小组交流，激发学生的互动意愿。
4. 评价方式改变：鼓励学生的每一次发言，不论回答是否正确，都要给予肯定和及时反馈，以激发学生自信心。
5. 更多的课堂练习：适时安排互动性练习，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在轻松的氛围中提高口语表达和互动能力。
问题二：学生表达能力差学生在英语课堂上经常会出现词不达意、句子结构混乱等表达能力差的问题，限制了学生的交流效果。
解决对策：1. 创设情景：通过设计具体情境，让学生在情感上进入更加主动积极的沉浸使他们的交流效果更加明确和准确。
2. 多角色表演：老师可以组织学生进行角色扮演，穿插一些游戏元素，激发学生表达的积极性，提高他们的英语思维能力和语言组织能力。
3. 个别辅导：对于表达能力较差的学生，老师可以与学生进行个别辅导，帮助他们查找自身的问题，并创设更多的练习机会，提高他们的表达能力。
4. 设置观摩课：可以设立观摩课环节，让学生有机会观看其他优秀学生的表达，通过模仿和学习，提高自己的表达能力。
问题三：学生缺乏自主学习能力在互动教学中，学生的自主学习能力不强，缺乏主动性和独立思考的能力，只能依赖老师的引导和提问。
解决对策：1. 提供资源：给学生提供多样的学习资源，如录音资料、电子课件、教材外补充资料等，让学生在课后独立学习和思考。
互动教学在初中英语教学实践中的应用意义
互动教学在初中英语教学实践中的应用意义摘要：初中英语教学工作的开展，结合互动教学的模式，有效提升了学生的学习能力，并且学生在互动交流的过程中，可以锻炼自己的语言组织、语言表达能力，这有利于英语这一门学科的学习。
初中英语教学需要基于学生的实际学习情况以及学生在这一个年龄阶段的心智发展，改变自我的教学模式，注重创建语言学习环境。
让学生在互动表达的同时，提高自我的英语能力。
本篇文章主要讨论互动教学在初中英语教学中的应用。
关键词：互动教学；初中英语；教学实践；应用引言：互动教学这种新型的教学模式，在初中英语教学实践中起到关键的教学作用，并且实现学校老师、家长、学生及者之间的交流互动。
在这种有效交流互动的同时，家长和教师可以掌握学生的学习情况，共同解决学生的学习问题，培养学生的综合能力，实现学生长远发展。
结合初中英语教学的特点，做好课堂教学模式的改革与创新，使课堂符合学生这一个年龄阶段的身心发展。
一、互动教学在初中英语教学中的应用意义分析学生互动教学的方式具有互动合作性的特点，极大程度上提高了学生的英语学习能力，并且在互动交流的过程中，解决了学困生英语学习方面的困难，提高了学生自主探讨，自主分享的能力。
转变传统教学的方式，真正的实现寓教于乐，在英语教学中也有重要的积极应用作用。
1.提高学生英语学习趣味性英语是初中非常重要的一门学习科目，在长期应试考试的背景之下，学生更多在英语课堂上面的学习表现比较被动，教师更多关注学生考试的综合能力培养，针对学生的英语口语表达练习，这一个板块比较缺失。
而通过互动教学的模式，就有效增强了课堂的趣味性，学生在锻炼自我英语表达能力的过程中，也激发了自我对英语这一门学科的学习兴趣。
教师通过课堂上面的师生互动、学生互动，让学生可以掌握一些比较基础的英语表达方式，并且可以举一反三，掌握这种类型的英语应该怎么说，怎么写。
活跃了课堂的氛围，使课堂更具有趣味性，教学模式更具有多样性。
1.促进学生自我学习探索能力提升互动教学的方式帮助学生提高自我学习、自我探索的能力，在交流的过程中，学生也可以培养自己的语感，可以发现自己在英语表达某些句型的掌握中存在哪些问题。
初中英语课堂教学中的“互动”教学策略
初中英语课堂教学中的“互动”教学策略
互动教学是指在课堂教学中，教师和学生之间进行积极互动，通过多种形式的交流和互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果的教学策略。
互动教学可以分成师生互动和同学互动两种形式。
师生互动是指教师与学生之间进行的互动交流，通过提问、讲解、引导等方式，教师能够全面了解学生的学习情况，帮助学生解决问题，提高学生学习的积极性和主动性。
同学互动是指学生之间的互动交流，通过小组活动、合作探究等方式，学生能够互相交流、分享和合作，提高学生的理解和运用能力。
在互动教学中，提问是非常重要的一种互动方式。
教师通过提问学生，可以检查学生对知识的理解和掌握程度，并通过回答问题和解释问题的方法，帮助学生建立正确的认知和学习目标。
教师还可以通过学生的回答，了解学生的学习状态和问题所在，为学生提供个性化的指导和帮助。
互动教学还可以通过引导学生自主学习的方式实现。
教师可以设计一些探究性的问题和任务，引导学生进行自主学习和思考。
在学生展示自己的成果和观点时，教师可以提出一些挑战性的问题，鼓励学生深入思考和交流，提高学生的思辨和创新能力。
小组活动是互动教学中常用的一种方式。
教师可以将学生分成小组，让他们合作完成一些任务和项目，在合作中培养学生的沟通、协作和解决问题的能力。
在小组活动中，教师可以担任指导者和辅导员的角色，引导学生相互学习和交流，并及时给予指导和帮助。
浅析初中英语课堂上的互动式教学有效策略
200中学教育一、初中英语互动式教学现状1. 课堂设计缺乏科学性。
课程改革对英语课堂活动设计提出了更高的要求：教师不仅要激发学生在课堂教学中的积极性，而且要使学生能够具备一定的英语素养。
然而，笔者通过对初中英语课堂的调研发现，大多数英语课堂都没有达到课程改革的新要求。
在课堂中老师仍然是教学的主体，仍然一个人在讲台上唱着独角戏，而学生只是在台下被动地接受知识。
这是一种很典型的传统教学模式，即老师根据教材照本宣科，不断重复着教材中的话，对于课堂之外的知识和内容则很少进行延伸。
这样的课堂设计缺乏科学性，教师和学生之间没有良好的互动，这也使得初中英语教学质量很难得到提高。
2. 教学节奏掌控不佳。
课堂组织是互动教学模式的重要组成部分，也是锻炼学生口语能力的重要教学方法。
然而很多教师由于自身经验不足，或是对于课堂掌控力不够等原因，往往会使得课堂组织活动变成一场闹剧。
没有明确的引导，初中生在组织活动中没有明确的学习目标，课堂教学也没有一定的规范性，最终很容易造成课堂秩序混乱的情况。
在这样的课堂氛围中，学生的学习效果自然得不到提高。
面对这种情况，大多数老师们不从自身找问题，反而会去抱怨学生们自制力不够强、对学习不够专注等，这就给教师掌控课堂节奏进一步带来了困难。
3. 教师提问缺乏有效性。
目前，英语教师在课堂教学中存在着言语混乱且啰唆的现象，使得初中英语互动教学难以正常开展。
很多老师在课堂中语言表达不够准确，这样很容易导致提问出现有效性缺乏的问题，学生们根本不知道老师在问什么。
例如很多初中英语教师在提问时为了方便，往往会用“Why”“How”“What”这样单一的词汇。
事实上脱离实际的语言环境，学生们对于老师的提问没有深刻的认知，只是机械地回答。
这样的互动式问答不仅起不到原有的效果，甚至会打击学生的学习积极性，很难发挥出应有的教育效果。
二、初中英语互动式教学的开展1. 以疑问为基础，进行课堂导入。
“学习始于思考，源自怀疑。
谈谈初中英语课堂互动教学策略
谈谈初中英语课堂互动教学策略摘要：随着素质教育改革的不断深入，填鸭式教学方法已经成为了过去，在实际教学的过程中，更加注重以学生为主体，建立高效课堂。
作为语言学习的基础，初中英语教学的改革更是受到了关注和重视。
对于初中英语这样的语言类学科来说，在教学中要注重教学方法的科学性，提高学生在课堂内外运用英语进行交流的行为表现，提高他们对于在生活中运用英语的认识和表达的积极性。
通过开展一系列的互动教学，进一步提高学生的英语基本素养，促进他们在英语学科中有更加积极主动的学习表现。
关键词：初中；英语课堂；互动教学学习英语要选对方法，作为初中英语教师，有效地开展教学活动，要从学科的性质出发，设计出学生更容易参与进去的教学活动。
所以，初中英语教师要积极创新变革，在互动式教学中正确地引导学生，调动学生的学习兴趣，这样学生才能够保持愉快的心情来进行英语学习。
1初中英语高效课堂中师生互动存在的问题随着以学生为主体的高效课堂的建立，教师在教学的过程中开始重视与学生的交流互动，认识到师生互动在课堂教学中的重要作用，但是受到传统教学方式的影响，再加上教师本身在这方面缺乏经验，使得课堂上的师生互动不仅不能够起到调动学生积极性的作用，还对课堂教学的顺利展开造成了一定的阻碍，具体主要表现在以下方面：首先，在课堂教学的过程中存在明显的虚假互动，教师对课堂上的师生互动有着错误的理解，认为只要有来有往的进行问答就是有效的师生互动，故而在进行教学的过程中通过明显的语气以及动作给予学生提示，学生根据教师的行为可以轻而易举的进行机械的应答，这种互动看起来有来有往，但只是学生对教师的行为作出未经思考的反应，属于无效的虚假互动。
其次，有些教师在教学的过程中过分注重师生互动而矫枉过正，对学生扰乱课堂秩序的无序行为也不进行制止和约束，在进行课堂讨论的过程中不深入了解学生的讨论内容，学生利用课堂讨论的时间进行与课堂教学无关的交流，并不对课本内容进行深入解读，导致课堂氛围看起来轻松活跃，但并没有起到课堂中师生互动应有的作用，学生缺乏教师的明确指导，完全偏离学习方向，不仅浪费了课堂时间，更拉低了课堂效率，使课堂效果不进反退[1]。
初中英语课堂有效互动教学策略
初中英语课堂有效互动教学策略摘要：英语学习的最终目标是，熟练地使用这门语言，运用所学知识与他人进行流畅的沟通、交流，因此，英语学习的关键不在于单纯对于知识的学习，而在于实践。
教师的工作是教育学生，而教育的过程发生在师生的互动中，因此师生关系的和谐程度会直接影响学生的发展和教学的教育质量。
长期关注英语课程本身，会降低教师对英语的兴趣，学生对英语学习也容易感到厌烦，对初中英语教学的双方都产生负面影响。
互动教学有利于培养学生的合作精神，不仅可以提高学生的英语能力，也可以使英语教学更加生动有趣，合作时的言语交流对学生心理素质的锻炼也很有助益，通过互动教学法培养学生的合作精神，促进学生进行合作学习。
关键词：初中英语；教学；策略一、初中英语课堂有效互动教学策略初中英语教学中的互动教学，可以为学生营造一种崭新的学习环境，点燃学生学习英语的热情，提高学生的英语能力，在提高课堂学习效率的同时，保持学生个性的发展，为学生以后的发展打下良好的基础。
（一）教师引导是基础通常情况下，教师与学生之间所谓的师生关系指的都是静态的关系模式，而互动交流则是以一种动态的交往行为。
有效互动教学首先是教师与学生之间有了互动的行为，在不断互动交往的过程中，师生之间的互动为教学活动的开展贡献了积极的作用。
互动教学模式的实践过程中，教师主要是为了通过互动的方式来提高学生对于英语学习的理解与掌握，因此，互动教学的开展过程中，教师作为整个互动环节的引导者，要把握好互动教学的原则，提高学生对于互动的积极性与主动性。
在课堂的教学环节，教师常用的互动方式为提问以及交流沟通的方式，经过导入环节之后，教师与学生在开展互动的过程中，教师可以选择小组讨论依次回答的方式，也可以选择随机挑选回答小组的方式进行课堂教学环节的课堂互动。
同时面对课堂教学环节互动效果不明显的情况，教师也可以通过学生课堂学习效果的判断，进行互动形式的改进来提升学生对于课堂的参与度以及理解能力。
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摘要：课堂教学是学生获取能力的重要战场，课堂教学策略是教师探讨的主要话题，本文以初中英语课堂教学为探究载体，从“教学情境、小组合作、学习拓展”三个角度进行剖析，详细介绍互动教学的具体措施，以飨读者。
关键词：初中英语课堂教学
互动
教学
策略
初中阶段的英语学习，
是帮助学生奠定语言学习基础的关键阶段，
教师在这个教学过程中，不能只是对词汇、句型和语法内容进行教学，更要利用英语这门功课的语言特点，帮助学生在学习过程中展开积极的互动，强化其对英语的应用意识，进一步提升课堂教学的质量。
为了强化教职人员的认识，这里就初中英语课堂互动教学策略展开探究，希望能够起到积极的参考作用。
一、创设相应的互动教学情境在初中阶段的英语课堂学习过程中，教师为了强化学生的互动学习认识，首先应该对传统的应试教学环境作出改变，创设出互动教学的情境，
激发学生的学习兴趣，让其由原来的被动接受，变成主动的探究，这样既能够提升教学效率，同时也可以营造出和谐的教学氛围。
在创设互动教学情境的过程中，教师不能过于主观化，不妨结合学生的意见，
深化整体质量。
例如，教师在对“My day ”这个章节进行教学的时候，由于其主要围绕“school life ”这个知识点进行，所以教师在营造活动教学情境的过程中，也应该把握学生对“school life ”的学习感悟感悟，利用“My campus life ”来为整个教学氛围的营造确定基调。
首先，学生在互动学习的过程中，可以根据自己所掌握的词汇、语法和句型内容，对“My campus life ”的内容展开互动发言，带动课堂上的互动学习气氛；其次，在互动学习的过程中，教师不妨利用单元中的重点学习内容，
像“tell you about my life ”“get ready for the day ”“It is time to do sth ”等，来进一步强化学生的互动水平；最后，在完成基础点的教学后，
教师可以在课堂上举办一场别开生面的“party ”，让学生在课堂上自由展开英语互动，与别的同学分享学习内容，教师则可以在此基础上，为学生列举一些互动要点，进一步强化学生的语言学习意识。
二、引入合理的互动小组模式当然，为了强化初中英语互动教学质量，教师在互动教学策略的选择上，也应该更加开放，比如引入合理的互动小组模式，帮助学生结合起来，以团队协作的方式，分析彼此的学习感悟，深化大家的交流质量，这样既能够活跃课堂教学气氛，同时还可以进一步强化学生的团结精神。
在互动小组模式的应用上，教师还应该强调针对性和开放性的相关教学原则。
在学生以小组进行互动学习的过程中，教师不妨根据班级内学生的学习水平，展开具有针对性的引导。
首先，要对传统的座位分组方式进行改变，引入学优生、中等生和学困生共同结合的小组互动模式，鼓励学优生在小组互动的过程中，起到带头的作用，帮助学困生积极参与到互动练习中，这样还能够减轻教师的一些学习压力；其次，对于当前主流的一些教学技术，比如多媒体教学手段，教师也应该积极应用到小组互动的过程中来。
例如在对“Art world ”这个单元进行学习时，教师可以先利用多媒体中的影音播放功能，为各个互动小组展示一些水平较高艺术作品，并鼓励各个小组的成员，对艺术学习的内容展开即兴讨论，就各个艺术门类，展开相应的互动，这样在进行英语知识交流的同时，也可以为学生构建相应的艺术学习认识。
再比如针对“Films ”这个单元知识，大家在小组互动练习的过程中，也可以利用表演的手段，
重现一些英语电影中的经典桥段，提升小组互动的趣味性，并进一步提高英语课堂的教学技巧。
三、展开必要的互动学习拓展英语是一门与生活有着紧密关系的语言学科，教师在引导学生进行互动学习的时候，还应该结合实际情况，帮助学生展开必要的互动学习拓展，深化相关知识点
的学习，进一步提升彼此的学习成效。
在互动学习拓展的过程中，教师可以帮助大家设定一些必要的课题，但是要注意给予学生足够的学习主动权，突显其在课堂上的主人翁地位，这样大家才能更为积极。
在进行互动学习拓展的过程中，教师不妨从两个方面入手：第一，针对课堂学习过程，教师不妨让学生对学习内容，展开相应的总结，并且利用师生互动的方法，帮助学生借助“树状图”和“列表格”等手段，归纳课堂上所学习的难点、重点内容，这样既能够强化学生的总结能力，还可以升华课堂互动教学质量；
第二，针对一些特定的学习课题，
教师可以设计出一些互动拓展项目。
例如在完成“life on Mars ”的单元学习后，教师可以鼓励大家以“life on another planet ”的主题内容，展开一场独具创意的语言互动学习环节，大家结合互动主题，分享自己的相关学习感悟，交流彼此的英语学习观点，这样在巩固自身英语学习水平的同时，也可以进一步强化初中英语课堂的整体教学质量。
四、结束语
总而言之，随着素质教学理念的不断深入，在当前的初中英语教学课堂上，对于强化互动教学的内容，
教师应该给予高度的重视，结合学生的实际学习情况，分析传统应试教学、灌输教学中存在的弊病，利用新型教学技术、教学理念，来进一步强化学生的互动学习认识，
这样既能够提升英语授课质量，同时也可以帮助初中生养成更好的学习习惯，对其未来的发展大有裨益。
参考文献：
[1]周海燕.初中英语课堂互动教学策略探析[J].中学生英语，2017(20)：45.
[2]陈妙婷.新课改背景下初中英语课堂互动教学策略探究[J].课程教育研究，2016(32)：98.
[3]吴慧兰.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].考试周刊，2017(88)：67.
[4]苏晓敏.初中英语课堂互动教学模式探讨[J].中外交流，2018(31)：56.
基于初中英语课堂互动教学策略的思考
江苏省泰州市许庄初级中学
张月平。