增强主人翁意识发挥主体作用

增强主人翁意识发挥主体作用

突出学生在班级中的主体地位，充分发挥他们的主体作用，培养其自我教育、自我调控能力，增强其主人翁意识，使班级成为一个积极向上、勤奋学习、遵纪守法、团结友爱的班集体，这是班主任工作的一项重要内容。

一、让学生参与班级重大问题的决策

班级是学校的基本建制，是教学活动的基本单位，学生是组成班级的细胞。班级工作的重大决定，必须体现学生的意志。要组织学生充分讨论，各抒己见，集思广益，因为学生直接生活在班集体中，从某种意义讲，他们比班主任更了解班级情况，他们提出的意见更切合班级实际。如班级管理制度、班级工作计划的制定，都可让学生积极参与，增强主人翁意识。

二、选择和培养班干部，让其发挥骨干作用

在强调学生主体作用的同时，不应削弱教师的主导作用，这是因为学生的主体作用是要靠教师主导作用的发挥而得以发挥，因此，只有教师把全班学生组织起来，才能有效地形成班集体，而把全班学生组织起来，就会发现和培养积极分子，挑选和培养班干部，建立班集体的领导核心，，班干选定以后，根据各有的特点，分配适宜的工作。放手让他们自己去做，使他们逐步学会自己管自己。班主任从旁加以领导和指引。班级建立“值周制”，每周选一名值日班长和若干学生代表组成值周小组，负责检查一周内的纪律、学习、卫生等日常班务。

有检查、有记录、有汇报，每周评比一次，在班会上，由值日班长总结上周检查情况，表扬好的，批评差的，指出今后该做什么或不该做什么。这样能能培养其自我教育、自我调控的能力。

为了让更多的学生参加班级事务管理，班干部可多选几个，尽量减少兼职；还可以试行“轮流班委制”，一个月换一班人马，靠集体舆论评述“执政”优劣，群众推举“最能干的班长”、“最精细的”劳动委员等等，评后班级奖励优者，并让获奖者介绍工作经验，这样既鼓励学生充分发现自己的才华，又激发了人人为集体作贡献的热情。

三、让学生参与对自己的教育

学生的自我教育主要靠发挥班集体舆论阵地的作用。班级成立板报组，每月一期，一组一期，结合纪律、卫生等的评比结果，和班上涌现的好人好事，分项给与表扬鼓励，这样就极大地激励了学生奋发向上的积极性，形成一个好的班风。

主题班会也是学生自我教育的好形势。主要根据班级学生实际情况来定。班会形式和议程的确定，发言人的选定，发言稿的审定等，要充分发挥班干部和主持人的创造能力和组织能力，均由主持人会同班委会商定，班主任做些必要的指导引路工作。通过主题班会，使学生受到思想教育及努力方向。

我认为品的测定也是学生自我教育的一个重要途径，过去品德测定是班主任“一锤定音”，片面性很强，缺乏科学性。现在应积极引导学生参与测评，鼓励学生在一定的目标要求下，自我记录、自我积累、自我评价，并通过这种手段，达到培养学生自我认识、自我教育

自我调控的能力，不断朝着理想的培养目标逼近。

在测评的具体做法上，力求每一个环节都能体现以学身为主题的指导思想。教师引导，学生主演，民主评议，评定后的评语及分数由学生自己填写。可见，自我评定的过程也是自我教育的过程。苏霍姆林斯基指出“所谓自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己。”通过测评，使学生明确德育目标，不断了解自身平的发展的状况，制定适合自己成长的品德发展目标，实施自我评价、自我教育、自我调控。学生的这种能力一旦获得，将是终身受益。测评，作为德育过程的一个重要组成部分，所要发挥发挥的功能也就有了充分的体现。

从上文可以看出，学生品德测定是我们德育工作的重要环节，必须与日常教育内容融合在一起。在教活动中灌输测评意识，把品德测评与集中的教育活动、日常教育工作、学生品的实际紧密结合，使教育工作更有计划、有目标的进行和，使学生更加自觉地投入，从而发挥更大的教育效益。

几年来，通过实践，我深深体会到，动员和组织学生参与班级管理，充分发挥每个学生的积极性，能使每个学生得到锻炼，受到教育，会促进班级工作的顺利进展。我所带的班，形成了一个良好的班集体，班会上我的话说的少了，学生的表演机会多了；干坏事的少了，做好事的多了；违反课堂纪律的少了，刻苦学习的多了；偷东西的没有了，拾金不昧的出现了；班主任的烦恼少了，学生的乐趣多了，总之，班风好了。

参考文献：

《给教师的100条建议》郑杰

《新课程下我们怎样当老老师》林华民