基于核心素养的初中英语语篇教学研究
基于核心素养的初中英语教学探究
基于核心素养的初中英语教学探究一、培养学生的自主学习能力核心素养教育倡导培养学生的自主学习能力，激发学生的学习主动性和创造力。
在初中英语教学中，教师可以通过设计启发性的教学活动，引导学生自主探究知识，培养他们的学习兴趣和学习动力。
教师可以选择一些生动有趣的英语学习视频，让学生自主观看并总结视频中的重点内容，再进行小组讨论和展示，从而提高学生的英语学习兴趣和主动性。
教师还可以鼓励学生使用英语学习APP或英语学习网站进行自主学习，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习意识和学习技能。
通过这种方式，学生不仅可以在课堂上学到知识，还可以在课外进行自主学习，提高英语水平。
二、促进学生的合作与交流能力核心素养教育注重培养学生的合作与交流能力，倡导学生之间互相帮助、互相合作，共同学习、共同进步。
在初中英语教学中，教师可以设计各种合作学习的活动，促进学生之间的合作与交流。
可以组织学生进行英语小组讨论，让他们就某一话题展开讨论并形成结论，从而培养学生的表达能力和团队合作意识。
教师还可以通过分组合作的方式进行英语作文写作，让学生之间相互讨论、批评和修改，促进学生之间的交流与合作，提高他们的写作水平。
通过合作学习，学生可以相互学习，相互促进，不仅提高了学习效率，还增强了学生的团队协作能力和交流能力。
三、培养学生的批判性思维与创新能力核心素养教育强调培养学生的批判性思维与创新能力，注重学生的创造性思维和创新能力的培养。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维，鼓励他们对英语知识进行深入思考和批判性分析。
可以组织学生进行英语阅读，并要求他们就所读文章进行批判性思考和分析，提出自己的见解和看法，从而激发学生的思维潜力和创新能力。
教师还可以设计一些富有创意的英语教学活动，例如英语角、英语演讲比赛等，鼓励学生展示自己的才华和创新能力。
通过这些活动，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
四、注重情感态度与价值观的培养核心素养教育还注重培养学生的情感态度与价值观，倡导学生树立正确的人生观和价值观。
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告一、引言随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为初中英语教学的核心目标。
核心素养不仅包括传统意义上的语言知识、语言技能，还包括学生的情感态度、文化意识、学习策略以及人际交往等方面的能力。
因此，本课题旨在研究基于核心素养的初中英语课堂教学策略，以提高初中生的英语综合素质。
二、研究背景近年来，越来越多的学者和教师开始关注核心素养的培养。
在初中英语教学中，核心素养的培养对于提高学生的英语应用能力、拓宽学生的国际视野、培养学生的跨文化交际能力等方面都具有重要的意义。
然而，当前初中英语课堂教学中还存在一些问题，如重知识轻能力、重成绩轻素养等，这些问题需要我们积极探索基于核心素养的课堂教学策略来解决。
三、研究方法本课题采用了文献资料法、问卷调查法、课堂观察法等多种研究方法。
其中，文献资料法主要通过查阅相关文献和资料，了解核心素养的研究现状及发展趋势；问卷调查法主要是针对学生和教师进行调查，了解他们对英语课堂教学的看法和需求；课堂观察法主要是通过观察教师的课堂教学行为和学生的课堂表现，分析课堂教学中存在的问题和不足。
四、研究结果与分析1．初中英语课堂教学中存在的问题通过问卷调查和课堂观察，我们发现当前初中英语课堂教学中存在以下问题：一是教师的教学理念和方法相对陈旧，难以满足学生的需求；二是学生对英语学习的兴趣和热情不高，缺乏自主学习意识；三是课堂氛围不够活跃，师生互动较少；四是对学生核心素养的培养不够重视。
2．基于核心素养的初中英语课堂教学策略针对以上问题，我们提出了以下基于核心素养的初中英语课堂教学策略：（1）更新教学理念和方法教师应转变传统的教学观念，以培养学生的核心素养为目标，采用多样化的教学方法和手段，如情景教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。
（2）强化学生的情感态度和文化意识培养情感态度和文化意识是核心素养的重要组成部分。
立足语篇以读促写——核心素养下初中英语读写结合教学模式研究
立足语篇以读促写——核心素养下初中英语读写结合教学模式研究发布时间：2021-07-12T13:49:55.403Z 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：戴愉隆[导读] 在初中英语课程中，读写结合的英语学习模式显得异常重要，不仅是为了考一个好高中，更多的是为了学好一门语言，适应社会的发展。
南安市内厝实验学校戴愉隆 362341摘要：在初中英语课程中，读写结合的英语学习模式显得异常重要，不仅是为了考一个好高中，更多的是为了学好一门语言，适应社会的发展。
英语阅读作为初中语言教育类教学科目,除了学生自身的综合先天英语能力与努力外,教师的写作引导培育教学也很重要,教师还需要在教学结合导入初中学生核心文化素养教育培养教学理念与教育外延的教学基础上,树立"精细化"指导思想,在引导教学中准确有效地把握导入初中英语阅读写作引导教学的基本工作目标和具体要求。
关键词：以读促写；读写结合；英语教学引言英国作家乔治·艾略特说过：去成为你本应该成为的人，任何时候都不算晚。
当今社会的很多工作，英语都是一张入场券，而当有一个机会摆在你面前，如果你仅仅因为英语水平不达标而与之擦肩而过，那将会是一辈子的后悔。
初中是一个重要的过渡阶段，这一关键时期英语学习也尤其重要。
听、说、读、写和译是现代英语的四大重要基本组成部分，那么如何学好初中英语呢？本文将对核心素养下初中英语读写结合教学模式进行探讨研究。
一、初中英语读写结合教学模式应用的重要意义受传统英语教学模式的影响，教师对于初中英语的真正教学含义没有充分了解。
英语作文阅读写作有利于充分开垦我国学生初中学习相关英语写作知识的开阔视线,丰富初中学生的英语写作作文素材,以此之举可以有效地培养提升我国初中生的英语写作作文素养。
为此,在我们开展初中英语英文阅读教学时,教师需要同时具备自身英文读写完美结合的基本英语教育实践能力,可以帮助使一个学生逐步地通过积累丰富的初中英语英文阅读知识量,增强一个学生的语言表达力和语感,有效地可以提升一个学生的综合语言表达能力和自主创新能力,这些都已经可以帮助使一个学生将英文阅读中已经积累和学到的大量英语基础知识以及英语词汇和英文语法等知识应用于自己后面的英文写作当中,实现了同时可以提升一个初中生自身的英文阅读和英语写作能力。
初中英语教学中学生英语核心素养的培养研究
ENGLISH ON CAMPUS2023年16期总第664期初中英语教学中学生英语核心素养的培养研究摘 要：新课改背景下，传统的由教师主导的教学模式已不再适用，教师应注重教师在课堂的主体地位，引导学生进行自主学习。
教学中，教师不仅要注意激发学生的学习主动性，促进学生理解知识要领，还要注意培养学生的英语核心素养。
本文主要对初中英语教学中学生英语核心素养的培养进行探究。
关键词：英语学科；核心素养；课堂教学；有效策略作者简介：蔡溢瑜（1993.12-），女，福建泉州人，厦门十中，二级教师，研究生，研究方向：英语教学。
教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，研究制订学生发展核心素养体系，明确学生应具备和适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准。
随着新课改的不断深入，各学科教学不仅需要学生掌握相关的知识内容，完善的个人知识体系，还需要学生不断提升自身核心素养，树立良好的学习意识，从而促进学生学业成绩和学习能力的提升。
在这样的背景下，初中英语教师必须注重对学生英语核心素养的培养，从而完善学生的认知体系，并利用科学有序的教学设计，使学生进一步提升英语学习能力。
一、初中英语学科核心素养的重要性随着新课改的深入，学科核心素养培养也成为各学科教学的重点内容，学生既要掌握学科知识，更要在学习过程中形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
初中英语教学对学生英语学习能力的培养和英语学习意识的树立有着十分重要的意义，因此，如何培养学生的英语学科核心素养，提高学生的英语学习能力，成为初中英语教师的重要研究课题。
英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
每一个要素都是学生在英语学习过程中必不可少的。
语言能力指的就是用英语表达、进行英语交流的能力，其不仅需要学生掌握一定的英语知识，还需要有良好的逻辑思维作为支撑。
“核心素养”视域下在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的实践研究 结题报告
2.课题组各成员查阅与学生核心素养相关的研究资料，统一思想，明确研究方向，以期通过丰富的理论来指导研究实践。研究当前我县初中英语教学中存在的问题，教师的教学现状及学生的学习现状。
3.确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题申请表。
3.根据调查进行分析，提出对策，整理、归纳出在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的方法。录制相关课例，并形成有指导性的学科素养评价方法。课题组内的各位老师针对自己学生提出的问题，进行相应的问题罗列和方法措施改进。以措施为行动方向，进行课堂教学的改善，分别进行课堂教学设计的编制，课题组内成员老师们进行研讨，再次改进并且进行课堂教学的呈现。课题组所有成员老师进行听课，评课。再次进行课堂的改善与听评课，以学生综合素养的提升为指导方向，对老师的授课，学生的听课以及课前，课中以及课后的评价。
2.创设情境教学课堂，培养学生语言能力。在有一定场景设置的课堂中，将课堂知识系统融会贯通。学生通过语篇理解整体感知中外文化的差异，并能获得认同感，培养正确的价值观。
3.改变以往以词汇、语法、句法、练习为主线的单一枯燥的教学方法，开展多样化教学活动。在活动中提升学生的学习能力、理解能力、创新能力和语言英语能力，训练学生发散性思维。
1. 根据研究的结果，整理教学论文、案例、随笔、课学设计等过程性资料，与小组成员讨论结题。
2. 撰写课题研究结题报告。
3. 反思课题研究活动中存在的问题与不足，不断实践改进，进一步指导教学，提升学生的英语素养。
四、研究结果与成效
一年时间的课题研究工作中，我们把在课堂教学中呈现初中英语学科素养的材料，按要求编写成优秀的教学设计，制作出教学课件。同时我们坚持记录课题研究过程中存在的疑惑，撰写成教学叙事。组织课题组成员进行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。将优秀的教学设计和课件编写成集。在我们课题组的成员一年共同努力中，我们将研究过程中各种实践资料以及研究过程的阶段性成果，编写成系列论文，并积极参加教学论文评比，将教师获奖论文和发表论文编印论文集。
核心素养下初中英语大单元整体教学探究
Course Education Research课程教育研究2024年第4期一、引言初中英语教学旨在培养学生的语言能力和综合素养,大单元教学作为一种教学方法,在培养学生核心素养方面发挥着重要作用。
通过对大单元教学模式的解析,教师可以积极利用该模式促进学生深度学习、综合应用、自主学习等方面的能力发展。
二、英语核心素养英语核心素养是指学习英语所需的基本能力和技能,它们是在语言学习过程中至关重要的核心要素,主要包括语言能力、沟通能力、文化意识、自主学习能力、批判性思维,如听、说、读、写四个方面,这也是学习英语的基础,目的是让学生利用语法、词汇等语言技能,理解口语和听取信息,理解和解释文本并传达信息,使人能够清晰、准确地传达意思,并理解他人的表达。
另外,学习英语不仅仅是学习语言本身,还涉及了英语国家的文化、习惯和价值观,这对增进跨文化交流和理解,帮助学生更好地掌握学习方法、调整学习策略,持续提升自身的语言水平大有裨益。
三、大单元整体教学大单元教学是一种教学模式,它融合了中国传统的“举一反三”“触类旁通”的教育思想,并受到西方大概念教学理念的影响,意在通过促进学生思维的关联和抽象拓展,从而培养学生的核心素养,它通过重构传统教学的目标、内容和程序,最终实现了教育价值的重塑。
在大单元教学中,有几个显著的特点值得关注。
首先,它强调学生在学习过程中的经验统整性,通过整合学生的实际经验和知识背景,教学内容更贴近学生的生活和认知,提高学习的亲和性和实用性。
其次,大单元教学注重课程内容的结构化,促使学生将知识按照一定的结构和脉络组织起来,形成一个系统的框架,帮助学生建立更为系统和全面的学习框架,有助于提升他们的综合理解能力。
再次,在教学程序方面,大单元教学强调逆向性,这种教学模式会从学生的实际需求和现有知识出发,逆向设计教学活动和课程内容,让学生在实践中探索和发现知识。
最后,大单元教学还追求将学习成果与学生的日常生活紧密结合,强调将学到的知识应用到实际生活中,促进学生的实践能力和创造力提升。
核心素养下初中英语语篇教学策略探究
核心素养下初中英语语篇教学策略探究在当今教育领域，核心素养已成为现代教育的重要概念，它强调培养学生的综合能力，包括认知能力、创新能力、人际交往能力等。
在初中英语教学中，语篇教学是培养学生核心素养的有效途径。
本文将探究如何在核心素养的指导下，进行初中英语语篇教学，并介绍相应的教学策略。
一、核心素养在初中英语语篇教学中的重要性语篇是一段文字、一篇文章或一段对话具有连贯性和完整性的组织形式。
培养学生的核心素养需要注重培养他们的语言组织能力和语篇理解能力。
通过语篇教学，学生能够了解和运用语法规则、词汇搭配、篇章结构等语言知识，并能够将这些知识应用到实际交际中。
此外，语篇教学还能够培养学生的阅读能力、表达能力和思维能力等综合素养。
二、初中英语语篇教学策略1. 语境创设法语境创设法是指通过创设真实的语言环境来进行语篇教学。
教师可以组织学生进行角色扮演活动，模拟真实的交际场景，让学生在实际情景中使用语言进行交流。
例如，教师可以设计一个购物对话的语境，让学生扮演买家和卖家进行对话练习。
通过这种方式，学生可以更好地理解和应用语篇中的语言知识。
2. 教材设计法教师可以根据教材内容设计相关的语篇教学活动，以提高学生的语篇理解能力。
例如，教师可以选择一篇短文，让学生进行阅读理解，并通过问题引导学生分析文章的结构、推理作者的意图等。
通过这样的教学方式，学生能够更好地理解和应用语篇中的信息。
3. 合作学习法合作学习是指学生在小组中相互合作、互相学习的一种学习方式。
教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中共同解决问题，共同完成任务。
例如，教师可以组织学生进行小组阅读，每个学生阅读一部分并记录重点信息，然后小组成员互相交流并合作完成一份综合摘要。
通过这种方式，学生能够培养合作能力和集体意识，同时也能够提高语篇理解能力。
4. 多元评价法多元评价是指通过多种方式对学生进行评价，包括口头评价、书面评价、综合评价等。
教师可以采用多元评价的方式对学生的语篇理解能力进行评估。
核心素养导向下的初中英语阅读教学
核心素养导向下的初中英语阅读教学阅读是英语教学的核心，在倡导学科核心素养的大背景下，英语阅读所占比重逐渐加大，阅读能力与素养越来越受到关注，这要求教学做到凸显英语学科的育人价值，为学生的终身发展保驾护航。
因此，在核心素养背景下研究英語阅读教学是有必要的。
一、英语学科核心素养概述《英语课程标准（2020年版）》明确指出，英语学科核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成（教育部，2020）。
英语学科核心素养是让学生在学习英语知识的过程中，锻炼学生的语言能力，并且能够帮助学生形成良好的思维品质，在潜移默化的引导下树立正确的文化品格，进而整体提升学生各学科的学习能力。
在开展英语阅读教学中，要结合新课标的要求，培养学生的阅读理解能力，逐渐增强学生的信息获取能力与分析问题能力，以实现核心素养培育的目的。
二、英语阅读教学的现状1.教学模式落后。
现在很多初中英语教师在阅读教学中忽视了学生的主体地位，课堂教学以教师为主，采用单一的灌输教学模式，让学生在一直处于被动学习状态的环境下，导致学生的独立思考能力得不到有效的培养，英语阅读教学质量很难得到提高。
2.教学材料单一。
在实际教学中，很多教师只是局限于教材上的阅读材料，其形式单一、内容陈旧、知识面狭窄，与现实生活不能有机地结合在一起，学生的阅读理解能力很难得到有效的提升。
3.教学理念不够与时俱进。
在英语阅读教学方面，很多教师仍然认为词汇和语法知识才是教学的重点，缺乏对整篇文章的教学指导，学生在学习完英语阅读内容后，对文章的内容也是一知半解，阻碍了学生文化意识的产生与学习策略的发展。
4.缺乏专业如何有效引导。
教师在英语阅读教学上缺乏专业指导，这是造成阅读教学局限性的重要因素之一。
三、核心素养下的英语阅读教学策略和实践1.在语篇教学中进行文化品格的构建和语言能力的锻炼。
文化品格核心素养不仅包括了解情感、态度、价值观，还包括评价解释语篇所反映的文化传统和社会文化现象，通过归纳和比较语篇反映的文化，形成自己的文化立场和文化态度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
基于核心素养的初中英语语篇教学研究
作者：王静
来源：《校园英语·月末》2019年第11期
【摘要】核心素养背景下的初中英语教学更加注重学生的语言学习能力和运用能力，对学生的思维提出了新的要求，这就更加凸显出英语语篇教学的重要性。
初中英语教师要以语篇为依托，训练学生英语的听、说、读、写能力，让学生能够通过思考、自主阅读、合作探究等方式进行语篇的深入分析，在理解语篇表面逻辑和意思的基础上，能够理解语篇的内涵，培养学生的跨文化阅读能力，促进学生核心素养的发展。
【关键词】核心素养;初中英語;语篇教学
【作者简介】王静，新疆农业大学附属中学。
阅读教学是培养学生英语核心素养的有效途径，教师应该注重引导学生进行语篇分析，由浅入深地让学生对语篇进行分析、推理和归纳，培养学生的阅读能力和深层次理解能力，促进学生语篇分析能力的提升。
传统的初中英语教学课堂将语法和词汇作为重点，将一个的完整语篇分成零散的词汇、语法等英语基础知识，忽略了语篇教学的作用，这样就导致学生只见树木不见森林，导致学生的语言能力和语篇能力不能有效提升。
因此，初中英语教师要以语篇为基础，强调语篇的重要性，以“整进整出”的原则开展各项语篇教学活动，促进学生英语核心素养的发展。
一、语篇概述
所谓语篇（discourse）即篇章（text），刘辰诞认为语篇就是“一段有意义、传达一个完整信息、逻辑连贯、语言衔接，具有一定交际目的和功能的语言单位或交际事件。
”由此可知，语篇并不是杂乱无章的，而是由上下衔接紧密，语义上连贯的句子、短语组成的段落或篇章。
衔接主要是指词汇衔接、省略连接、替代、指代等比较表层，语言表面上的结构关系，是语篇客观存在的连接形式，而连贯则是指句子或短语之间更深层次内容上的连接，相对于衔接，连贯比较抽象，是作者思想情感和主观态度在文本中的具体体现。
二、基于核心素养的初中英语语篇教学策略
基于核心素养的初中英语语篇教学主要是锻炼学生的语言能力，培养学生的英语综合运用能力，让学生能够读懂文本内涵和理解文本所要进行表达的实际意图或作者的情感。
这就要求初中英语教师要以语篇为基础，锻炼学生思维能力，培养学生的学习能力和语言能力，提升学生的英语核心素养。