小学智慧课堂数学教学的实践研究
智慧课堂下小学数学图形与几何教学策略研究
智慧课堂下小学数学图形与几何教学策略研究现代信息技术在课堂教学中发挥了很大的作用，构建智慧课堂为教与学提供了更多的途径。
本文以小学数学图形与几何教学为例，探讨智慧课堂下提升课堂教学有效性的策略。
标签：小学数学智慧课堂图形与几何随着信息技术的发展，智慧教育备受社会关注，智慧课堂应运而生。
小学数学中，“图形与几何”一直是学生的学习难点。
因此，教师要积极构建智慧型课堂，以信息技术为辅助工具，引导学生理解图形与几何的基础知识，掌握基本技能，突破学习难点，形成空间观念，建立几何直观。
一、了解学生学情，制定教学目标课堂上我们经常会遭遇这种尴尬的情况：学生看到课件上呈现的课题“三角形的内角和”“平行四边形的面积”……便纷纷举手说出数学结论。
随着学习的深入，部分学生对很多知识点已有了初步了解，学习起点不再是零。
因此教师在教学时要先了解学生的已知，在新课学习之前，利用平板制作与之相关的微课，通过网络发送给学生。
学生打开视频进行预习，完成预习题，教师根据回收上来的学生答题情况，制定教学目标。
二、联系生活实际，激发学生学习热情教师要先了解学生已有的生活经验和已接触的数学资源，在课堂上引导学生利用这些经验解决新问题，最后回归生活，应用于生活。
例如，教学“认识圆”时，学生用平板观看教师分享的“生活中的圆”视频。
教师启发学生思考：井盖为什么是圆的？生活中见过正方形、长方形、三角形的井盖吗？指导学生利用信息技术模拟井盖，尝试将其换成其他的几何图形。
通过简单的操作，引起学生思考的热情，让学生感悟井盖设计中蕴含的道理，理解知识的本质。
三、注重操作和探究，增强互动交流让学生经历知识形成的过程是“图形与几何”的教学目标之一。
在智慧课堂上，教师可以利用信息技术让学生展示自我思考与探究，在交流分享中，教师抓住契机，适时点拨，让学生思考得更深入，对知识理解更深刻。
例如，教师带领学生探究“三角形的内角和”时，已经对这部分知识有了解的学生可以直接说出教材上的结论。
构建数学智慧课堂的实践探索
构建数学智慧课堂的实践探索邮编：137600摘要：数学作为一门系统性、逻辑性较强的学科，极其考验学生的思维以及空间拓展能力，数学知识的学习是培养学生创新思维、分析推理能力的重要途径。
积极创新课堂教学形式，提高学生课堂参与度进而提高教学质量是十分有必要的。
本文首先谈论了构建数学智慧课堂的重大意义，随后对构建数学智慧课堂的实践策略提供几点建议，以供参考。
关键词：数学教学；智慧课堂；小学数学引言：小学数学智慧课堂教学是近年来提出的一种较为新颖的教学模式，它是以数学学科为核心，同时采用实践教学为主要方式的一种教学方法，可在提高学生数学兴趣的同时，促进其综合数学素养的提升。
智慧课堂教学是一种十分有用且新颖的观念，能够拓宽学生的思维广度和边界，值得每一个教学工作者进行思考和探究。
一、构建数学智慧课堂的重大意义我国小学数学智慧型课堂的建设过程中，正逐渐对教师们提出更高的要求，不仅要求教师们具备比较高的专业技能，还要配备例如智慧型心理学历资格证等认可的文凭，以便教师在传授基础知识的同时可为学生提供其他各个方面的帮助，保障学生健康、全方位地成长，使其在学习过程中成功塑造自己的人格，养成正确的价值观、世界观。
不仅如此，数学作为一门比较倾向于学生理智逻辑思考的学科，其必然直接要求初中生具备一定的数学逻辑思维和能力，以在学习过程中可将抽象的数学知识具体化，加深理解与掌握。
小学阶段学生年龄相对较小，在实际接受和运用数学的思维过程中难免会遇到一些困难，因此教师在进行授课前，应及时地分析了解班级学生实际学习情况，根据学生的具体学习能力调整课堂休息时间和学习进度，从而提高学习效率，达到教学目标。
二、构建数学智慧课堂的实践策略（一）优化教学设计，加强问题引导智慧课堂背景下，任何教学都应该以教学目标为基准点，围绕教学目标进行教学。
教师在设计教学内容和教学策略时，应该把握小学数学教学的思想原则，不能够背离数学教学的初衷。
课前制定好完整、详细的教学目标和教学方法，规划各教学环节所需要创设的教学情境，在完成此项教学准备工作后，教师才可以做到教学环节环环相扣，并在适宜的教学情境中，提出相关的数学问题，让学生能够置身在教师所创设的情境中去学习、去感知、去理解，提升初中生数学感知能力和学习能力。
小学数学智慧课堂教学的实践研究
2021年5期┆279课堂小学数学智慧课堂教学的实践研究张 贺摘 要：在信息化教学的背景下，小学数学应重视智慧课堂教学的开展，应用信息技术提高教学的有效性，让学生能够得到精准的教学指导。
智慧课堂教学的开展是将互联网技术与知识教学进行结合，激发学生自主学习的意愿，使学生能够有数学知识思维能力的综合性发展，可以提高小学阶段的教学质量。
在小学数学智慧课堂教学的实践策略上，需要引导自主学习，组织成果交流，设计趣味性练习，以此让信息技术教学得到有效地开展。
关键词：小学数学；智慧课堂；实践教学 智慧课堂是信息时代下互联网+与教学的一种结合方式，在教学中应用数据信息、微课、多媒体、信息化教学设备等，让学生能够有主体性地发挥，也是让教学引导支持自主探究学习有效教学模式。
智慧课堂教学的开展让数学与教学脱离了单一的理论知识讲解，注重知识在学生个性化理解下的发展和实践，所以能够在知识教学中培养核心素养，并使数学思想和思维得到自主性成长。
在信息社会和课程改革的背景下，小学数学应重视智慧课堂的有效开展。
一、小学数学智慧课堂实践开展需要解决的问题小学数学智慧课堂的实践过程中需要解决学生没有数学探究学习方向，缺乏主动性的问题。
小学生在数学学习中容易丢失方向，找不到数学逻辑性推理的方法，特别在概念知识的学习过程中，如果没有精准的指导，学生很难完成自主性的学习。
智慧课堂是全新的教学方式，教师在其中信息技术的应用较多，所以过程中一些学生会出现无法完成数学知识理解的情况。
这需要在课堂教学设计上将数学知识与教学形式结合[1]。
同时课程改革下的教学方式以探究为主，需要引导学生做综合性的学习，智慧课堂的实践中，需要提升学习兴趣，让学生能够进行自主性的学习，以小学生的兴趣喜好为核心做教学设计。
二、小学数学智慧课堂的实践教学策略 （一）引导学生自主学习小学数学智慧课堂教学中，线上线下混合式教学是主要方法，也是智慧课堂发挥效用的基础。
但是小学生的自主学习能力还处在养成阶段，学习主动性不高，简单地以信息技术指导学生自主学习，会出现无法完成理解认识，理解出现偏差的情况，这就让自主学习失去了过程培养的效果。
小学数学智慧课堂教学艺术及实践
小学数学智慧课堂教学艺术及实践引言：数学是一门极富智慧和创造力的学科，小学数学教学是培养学生数学思维能力和创新精神的重要阶段。
为了提高小学数学教学的质量，教师需要不断探索新的教学方法和手段，创设智慧课堂，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
本文将介绍小学数学智慧课堂教学的艺术和实践经验。
一、培养学生的探究精神在智慧课堂教学中，教师应该引导学生主动发现问题、提出问题，并通过举一反三的方式进行思考和探索。
教师可以利用课堂生活化、游戏化的教学方式，激发学生的探究兴趣。
设计数学问题情境，让学生在实际生活中感受数学的应用，从而培养他们的探究精神。
二、激发学生的创新思维在智慧课堂教学中，教师应该鼓励学生提出自己的见解和想法，并给予肯定和鼓励。
教师可以设计一些开放性问题和解决方案，让学生思考并给出自己的答案。
然后，教师可以引导学生进行讨论和交流，让他们在集体智慧中不断提高。
三、运用多媒体技术促进教学效果在智慧课堂教学中，教师应该善于运用多媒体技术，如电子白板、教学软件等，来展示数学问题、解题方法和结果。
通过图片、动画、声音等多媒体元素的运用，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
四、注重小组合作学习在智慧课堂教学中，教师应该注重小组合作学习，提供多种学习方式和活动形式。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内互相讨论和交流思路，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的数学思维能力。
五、在课堂中注重实际应用在智慧课堂教学中，教师应该注重将数学知识应用到实际生活中。
教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生运用所学的数学知识解决实际问题。
通过实际应用，可以增强学生对数学知识的理解和记忆，并培养他们的数学思维能力。
小学数学智慧课堂的构建与实践分析
小学数学智慧课堂的构建与实践分析小学数学智慧课堂是一种教育教学新模式，其目的是为了让学生在轻松愉悦的学习氛围中，通过多种方式和手段获得知识、掌握技能和提高解决问题的能力。
下面从构建和实践两个方面进行分析。
1.教育理念：建立符合现代教育理念的课堂模式，以学生为中心，注重学生自主、主动、探究式学习的方式，营造积极向上、和谐融洽的课堂氛围。
2.师生角色转换：传统的教学模式是以老师为主导，学生被动接受教育，而智慧课堂中，教师更多的是作为学生的指导者、引导者和学习资源的提供者，学生则要主动参与课堂活动、发展自己的思维能力。
3.课程设计：尊重学生的学习兴趣和需要，依据知识体系构建一系列的教学内容，注重知识的积累和巩固、技能的训练和拓展以及解题能力的培养，设置适当的教学目标，确保教学质量。
4.教学手段：多种教学手段的运用对于小学生的学习十分有利，如口头、举例、图片、视频、游戏等。
通过这些视觉化、直观化、趣味化的形式，活跃课堂氛围，增强学生的学习兴趣和参与度。
1.学生观念的转变：传统的课堂教学方式只在乎成绩，而智慧课堂通过让学生主动参与，促使学生思维方式的改变，也让学生们从“只要做到老师要求的水平就可以了”变成“要让自己理解、掌握并会应用”，培养学生自主学习的能力。
2.丰富的教学资源：智慧课堂的教学资源丰富多样，有各种形式的教具，如交互式平板、多媒体设备、模型等，还有丰富的电子资源和多元化的教学材料，可以帮助教师更好地呈现课程内容，使学生们更好地理解掌握所学内容。
3.灵活的教学方式：智慧课堂较传统课堂更注重学生的参与度，通过大量的互动、讨论、游戏等方式，提高学生的思维能力和解题能力，激发学生学习的热情。
4.提高了教学质量：智慧课堂的课程设计和教学手段更符合现代教育理念，更好地满足了小学生的学习需要，提高了教学质量。
同时，智慧课堂还可以检测学生的学习效果，及时评价学生的学习进程，推动学生持续地提高学习水平。
综上所述，小学数学智慧课堂的构建与实践十分重要，为学生提供了更好的学习环境，能够培养学生的思维能力和解决问题的能力，有助于小学生的全面素质发展。
智慧课堂在小学数学教学中的实践研究
智慧课堂在小学数学教学中的实践研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们普遍发现学生的学习兴趣不足。
这一问题的产生主要源于几个方面：首先，数学学科本身的抽象性和逻辑性使得学生难以产生直观的兴趣；其次，教师在教学过程中往往过于关注知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣；最后，应试教育的压力导致学生在学习过程中过分关注成绩，而忽略了数学本身的趣味性。
（1）抽象性导致兴趣缺失数学学科的抽象性使得学生在学习过程中难以形成直观的认识，进而影响学习兴趣的产生。
例如，在小学阶段，学生对于分数、小数等概念的理解往往停留在表面，难以深入领会其背后的数学思想。
（2）教学方式单一教师在教学过程中，往往采用“一言堂”的教学方式，缺乏与学生互动和引导，使得学生被动接受知识，难以激发学习兴趣。
（3）应试教育压力在应试教育的大背景下，学生和家长过分关注成绩，导致学生在学习过程中过分追求分数，而忽略了数学本身的魅力。
2、重结果记忆，轻思维发展在中小学数学教学中，我们常常发现学生过于重视结果的记忆，而忽视了思维发展。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）机械记忆学生在学习过程中，往往采用机械记忆的方法，记住公式、定理和题目解答，而忽略了推导过程和理解。
（2）缺乏思维训练教师在教学过程中，往往过于关注知识的传授，而忽视了学生的思维训练。
这使得学生在面对新问题时，难以运用所学知识进行解决。
3、对概念的理解不够深入在数学教学中，学生对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
这主要表现在以下几个方面：（1）对概念内涵的理解不足学生在学习过程中，往往只关注概念的字面意义，而忽视了其内涵。
例如，在小学数学中，学生对“面积”概念的理解往往停留在“图形的大小”，而忽略了其背后的数学思想。
（2）对概念外延的拓展不足学生在学习过程中，对概念的外延拓展不足，导致在解决实际问题时难以灵活运用。
例如，在分数学习中，学生只知道分数表示“部分”，但不知道如何将其应用于实际问题中。
小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究
参考内容
随着科技的不断发展，智慧课堂模式在教育领域的应用日益广泛。初中数学 是基础教育的重要学科，如何运用智慧课堂模式提高教学效果，是当前教育界的 焦点。本次演示旨在探讨初中数学智慧课堂模式的运用与改进，以期为教学实践 提供参考。
一、智慧课堂模式概述
智慧课堂模式是一种基于信息技术和大数据手段的新型教育模式。它通过智 能教学系统、个性化学习方案等手段，实现教学内容的数字化和智能化。智慧课 堂模式具有个性化、智能化、互动性等特点，能够提课堂教学模式构 建与实践研究
目录
01 一、引言
03 三、研究方法
02 二、相关理论 04 四、研究结果
05 五、讨论
07 参考内容
目录
06 六、结论
一、引言
随着信息技术的快速发展，教育领域逐渐引入了各种先进的技术工具和方法， 智慧课堂就是其中之一。智慧课堂旨在通过智能化、信息化的技术手段，改善课 堂教学环境，提高教学效果和学生学习效率。在小学数学教学中，智慧课堂同样 具有重要意义。本研究旨在探讨小学数学智慧课堂教学模式的构建与实践，以期 为相关研究和实践提供参考。
四、结语
初中数学智慧课堂模式的运用与改进是当前教育界的重要课题。通过个性化 教学、互动式教学和数字化资源等手段的运用以及加强技术支持与培训、强化学 生自主学习能力培养和完善教学评价机制等改进策略的实施可以有助于提高初中 数学教学质量和效果实现教育信息化发展目标。
感谢观看
3、数字化资源
智慧课堂模式能够将传统的教学资源数字化，方便学生随时随地学习。同时， 智慧课堂还能够通过大数据分析，了解学生的学习偏好和需求，提供更加丰富、 多样化的学习资源。
三、初中数学智慧课堂模式的改 进策略
1、加强技术支持与培训
智慧课堂在小学数学教学中的应用
智慧课堂在小学数学教学中的应用随着社会的进步和科技的发展，智慧课堂在教育领域中的应用越来越广泛。
在小学数学教学中，智慧课堂的应用也逐渐成为教师和学生的教学利器。
本文将从智慧课堂在小学数学教学中的应用方式、优势和未来发展趋势等方面进行探讨。
1.多媒体教学智慧课堂结合多媒体技术，为小学数学教学提供更丰富、生动的教学内容。
教师可以通过投影仪将数学知识呈现在大屏幕上，这样可以吸引学生的注意力，增强学生对数学知识的理解和记忆。
2.互动式教学智慧课堂支持互动式教学，教师可以利用智能白板进行课堂互动，让学生积极参与到数学教学中。
通过举手答题、小组竞赛等形式，促进学生思维的活跃，增强学生的学习兴趣。
3.个性化教学智慧课堂可以根据学生的学习情况进行个性化教学，通过数据分析和教学软件，教师可以及时了解每个学生的学习进度和问题，针对性地进行教学辅导，帮助学生更好地掌握数学知识。
1.提高教学效率智慧课堂可以提供更为直观、生动的教学内容，同时支持多媒体教学，使教学内容更加生动活泼。
教师可以通过电子课件展示数学知识，提高教学效率。
2.增强学生学习兴趣智慧课堂的多媒体技术和互动式教学形式，能够吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，使数学教学不再枯燥乏味，而是充满了乐趣。
4.促进合作学习智慧课堂支持小组合作学习，学生可以在小组中互相讨论、合作解决数学问题，促进了学生之间的合作交流，培养了学生的团队合作能力。
5.拓展教学资源智慧课堂可以通过网络获取大量的数学教学资源，丰富了教学内容，让学生接触到更为广泛和多样的数学知识，拓展了教学资源。
三、智慧课堂在小学数学教学中的未来发展趋势1.智能化教学随着人工智能技术的发展，未来的智慧课堂将更加智能化，教学可以根据学生的学习情况进行个性化定制，实现更加精准的教学辅导。
2.虚拟现实教学虚拟现实技术的应用将为数学教学增添新的可能性，通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验数学知识，增强了学生对数学知识的认知和理解。
智慧课堂下的探究型数学课实践--以《组合图形的面积》为例
者以人教版数学五年级上册《组合 图形的面积》为例，谈一谈如何运用 信息技术实施小学数学教学创新。
课例呈现
● 课前-学测微课，以学定教 教师课前发布学测微课，包含 三个内容：①试题检测（检测所学基
础图形面积的应用）。②微课（学习 《组合图形的面积》这节课的基础 内容，通过三角形和正方形的组合，
掌握什么是组合图形，通过典型案 例红旗，学习如何将组合图形转化 为已知的基础图形）。③检测（检测微
信息化融合应用 tougao2@
智慧课堂下的探究型数学课实践
——以《组合图形的面积》为例
甄英英 广东省深圳市亚太未来教育科技发展有限公司
灵活的教学设计、趣味的教学 引导，能激发学生的学习兴趣，提 高学生的学习能力。而云支撑能摆
脱传统课堂的束缚，有效实现个性 化、分层教学，让每 一 个 学生都做 最好的自己，做学习的主人。下面，笔
课内容的掌握情况，即学生对组合 图形是否具备基本的拆分能力）。
设计意图：通过课前的复习和 预习的设置，为本课统一起点及确 认本节课的教学重难点提供数据 依据。
赋能路径：教师通过任务单一 键派发的形式，将学测微课派发给 全班学生，学生在家通过APP完成 相应内容的学习和检测，教师可实 时通过任务单获取每个学生的学习 情况和检测数据，并匹配合适的课 堂学习内容。
赋能途径：教师从资源库中调 取两张面料成分图，以及一张扇形 统计图，让 学生 直 观 对比观 察。结 合学生的认知，适时从资源库中调 取生活中的“十分数”“千分数”“万 分数”，拓展了学生关于各类特殊 的数在生活中的应用。
72 中国信息技术教育
tougao2@ 信息化融合应用
行成果汇报：学习三种不同的解题方 法——分割法、添补法和割补法。
智慧课堂环境下的小学数学实验教学研究
智慧课堂环境下的小学数学实验教学研究摘要：随着科技的飞速发展，智慧教学已成为一种普遍的潮流，教师通过实施智慧教学，能够有效地激发学生的学习热情，使他们能够主动地发现问题、研究问题、解决问题。
在实施智慧课堂时，应充分利用科技手段，培养学生的学习兴趣，增强教学效果。
关键词：智慧课堂；小学数学实验教学研究引言：利用现代科技手段，激发学生的学习兴趣，增强他们的自主性和求知欲，促进了小学数学教育的高效性，在智慧课堂环境下，运用多元的教学手段，充分利用智慧教室的优点，使学生快速掌握数学知识，提高教学效果。
一、智慧课堂环境下的小学数学实验教学研究现状从“智慧课堂”的视角来看，美、英等发达国家在上世纪八九十年代就开始在教育领域中应用了大量的信息技术，如电脑。
在过去十多年里，随着经济发展、科技进步和教育投资的不断提高，现代信息技术已经普及到了学校和教室里。
特别是近年来引入的“智慧课堂”，是以知识结构为基础，构建了以“云+端”为基础的信息化、智慧化课堂教学模型，它是一种合作探究、动态开放的课堂，它使师生在充分的互动中更好地进行数学教学，使师生的智慧融为一体，是当今信息时代的翻转课堂2.0的最新成果。
从“数学实验”的观点来看：1979年美国学者柯普兰（Kaplan）《儿童怎样学习数学——皮亚杰研究的教育含义》一书中就主张将教室当作孩子们的试验室。
数学实验课是一种很好的教学载体，它使学生具备了个人的素质和能力，并培养了他们的数学学习兴趣。
新课改后，与以往的传统教学相比，“数学实验”的教学得到了显著的加强。
“有条件的学校，可以开设数学实验室，拓展学生的学习范围，提高他们的动手能力，发展他们的人格素质和创造力，从而促进他们在数学方面的发展。
”但是，就目前的情况来看，学者和专家们的研究大多侧重于理论层面的论述，而缺乏实际的材料；而目前的应试教育状况，许多老师都认为，如果把数学实验投入到课堂中，将会耗费大量的课堂教学时间，使其在实践中变得不现实。
小学数学智慧课堂环境中的教学互动研究
小学数学智慧课堂环境中的教学互动研究摘要：通过在小学数学的教学活动中运用智慧课堂，能够给学生提供全新的课堂氛围，增进教师之间的课堂交流，给教师创造一种全新的教育平台。
借助智慧课堂系统开展解决问题的课堂实验，从而提高课堂教学质量，增强学生克服困难的意识，提高他们的数学素质。
关键词：小学数学；智慧课堂；教学互动引言在新课程教学改革中的过程中应用智慧教学这种全新的教学方法，给教学活动带来了大量的教育资源，既有利于创设轻松愉快的教学课堂气氛，也有利于培育学生的创造精神与创造力。
让学生主动投入到数学活动中，让学生交流互动的环境中进行数学教育。
1、小学数学智慧课堂展开的具体应用1.1有助于提升小学数学教师的综合素养通过在小学数学智慧课堂中应用探究式的教学方法，可以提高学生的整体数学素质，这对教师的专业素质提出了高标准的要求，教师不但要具备丰富的专业教学经验，还需要教师要进行深造学习，对自身的文化知识领域进行不断扩张，以便在教学互动的过程中为学生提供深层次的专业知识，确保教师在数学教学中把专业知识与教学情感有机结合，进一步提升师生互动效率，促使学生自主探究数学教学内容，充分展现小学数学智慧课堂中的优势，与此同时，教师需要在日常的教学活动中合理应用探究式的教学方法，以便提高自身的综合素质。
1.2有助于培养学生探索数学知识伴随新课程教学改革制度的深化改革，中小学需要对数学教学模式进行创新，融合新型的智慧课堂教学方式。
但是在教学过程中智慧课堂的应用还存在某些问题，不仅是教学方式，甚至就连老师的授课能力也出现了一定问题，部分小学教师们在使用智慧课堂的教学方法时，侧重于运用课堂技巧，而不能训练学生的认知思维能力，且由于教师间没有互相沟通交流的机会，也无法充分调动学生的学习积极性，所以，小学数学教师们必须明确智慧课堂的核心理念，同时需要将科学知识与实际课程进行有机融合，让学生自己摸索数学经验，长此以往学生们就会喜爱上数学这门课程。
浅析小学数学智慧课堂的构建与实践
浅析小学数学智慧课堂的构建与实践一、数学智慧课堂的概念数学智慧课堂是指利用信息技术手段（如智能化教学软件、多媒体教学工具等）来构建提供数学学习的一种课堂环境。
数学智慧课堂的核心在于充分利用现代科技手段，使学生能够更加生动、直观地学习数学知识，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
在数学智慧课堂中，教师可以根据学生的不同特点和学习需求，有针对性地设计教学内容和教学方式，更好地促进学生的学习。
二、构建小学数学智慧课堂的意义1. 提升教学效果传统的数学教学方式往往过于抽象，难以引起学生的兴趣，导致学生学习积极性不高。
而利用信息技术手段构建数学智慧课堂，可以使数学知识变得更加形象、生动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 促进个性化教学每个学生的学习特点和学习需求都不尽相同，传统的课堂教学往往难以充分满足学生的个性化学习需求。
而数学智慧课堂则可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，实现个性化教学，更好地促进学生的知识掌握。
3. 增强实践性教学数学智慧课堂可以利用多媒体技术呈现数学知识，增强课堂的实践性，使学生能够更加直观地理解和掌握数学概念，提高学习效果。
三、构建小学数学智慧课堂的途径1. 利用智能化教学软件目前市面上有很多针对小学数学教学的智能化教学软件，这些软件通常包含了丰富的教学资源和互动式的教学模式，可以帮助教师更好地设计教学内容和教学方式，提高教学效果。
2. 运用多媒体教学手段多媒体教学手段包括图片、视频、动画等形式，可以使数学知识更加形象、生动，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 实施互动式教学互动式教学是数学智慧课堂的重要特点之一，通过互动式的教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣，使学生更加积极地参与到教学活动中来，提高学习效果。
四、小学数学智慧课堂的实践1. 设计精心的教学内容教师在构建小学数学智慧课堂时，应该根据学生的实际情况，设计精心的教学内容，以保证教学内容符合学生的学习特点和学习需求。
智慧课堂背景下小学数学教学的研究与实践探索
智慧课堂背景下小学数学教学的研究与实践探索摘要：在小学教育教学中，数学是一门非常关键的课程，它可以使学生的运算技能得到很好的锻炼，从而提高他们的思维水平。
智慧课堂与普通课堂相比较，它更贴近小学生的认知层次，可以通过现代科技手段对学生进行直观的展示。
智慧课堂可以打破时间和空间的局限，为学生提供更多的学习资源，更好地利用每个学生的个人能力，提高教学效果。
关键词：智慧课堂；小学数学；教学方法引言对学生而言，数学是一门难度较大、比较抽象的课程，必须要具备丰富的理论知识和灵活的思维，才能将所学内容串联起来，并在实践中加以应用，从而顺利提高个人学科素养。
因此，教师在指导学生学习和探究时，应当从他们的实际出发，选择更加适合学生的教学方法，使之在参与中产生丰富的体验，以积极的心态配合教师完成学习任务，同时养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，这能够从整体上提高学生的数学素养，助力学生持续发展。
1线上评价激励学生深入问题研究通过微课引入的思维导图，使学生们在15-20分钟之内就掌握了整个单元的结构；多媒体互动白板的运用，把一般的白板的书写、存储、编辑、打印等多种功能有机地融合在一起，使得学生们的思维活动能够在任何时候被记录和标记。
当一个人想要改变或者调整解题的时候，他可以按照自己的想法去做，去完善自己的解题方式。
但是对于学生的学科素质的培育和生成，老师既要注重学生的成绩，又要全面地对学生的教学进行全面的纪录和评价，以提高他们的学习自尊心，并愿意主动地去探究问题。
在实践中，笔者全面考察和评价了学生对分数问题的认识，并用思维导图反向推理出问题的方法，从而了解到学生对该问题的认识，通过与学生进行深入的交流，使他们能从正向或反向的角度来培养发散思维和辩证思维，使他们能够更全面、更深入地思考问题的答案。
2根据课程需求，做好相应的辅助教材在“互联网+”的小学数学教育中，应根据实际情况，为学生提供相应的学习资料。
在正式开始实施数学教育前，应根据学生的学习进度和学习需要，对学生进行适当的整合，建立起一套完备的数学数据库。
智慧教育视域下小学数学课堂教学实践研究
㊀㊀㊀１５５㊀㊀智慧教育视域下小学数学课堂教学实践研究智慧教育视域下小学数学课堂教学实践研究Һ赵素萍㊀（华南农业大学附属小学，广东㊀广州㊀５１０６４０）㊀㊀ʌ摘要ɔ随着信息技术的快速发展，智慧教育逐渐成为教育改革的重要方向．文章以小学数学课堂教学为切入点，分析了构建小学数学智慧课堂的意义，并通过对现有教学模式的分析，探索了智慧教育视角下开展小学数学课堂教学的策略和方法，旨在将信息技术与数学教学相结合，提高数学教学质量和教学效果，提升学生的数学核心素养和创新能力．ʌ关键词ɔ智慧教育；小学数学；课堂教学；实践研究ʌ基金项目ɔ广州市电化教育馆２０２３年教育信息化研究课题：数字化转型背景下小学数学智慧课堂的构建与实践研究（２０２２ＧＺＪＸ２７）．引㊀言习近平总书记在党的二十大报告中指出： 推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会㊁学习型大国． 数字化行动已成为国家战略，数字化转型已成为教育现代化的强力引擎．为此，教育部相继开展多项相关活动，希望通过数字化杠杆，为教师赋能，促进教学升级，撬动教育整体变革，推动教育的高质量发展．目前，信息技术已经被广泛应用于教育领域，信息技术的发展为教育领域带来了新的变革．以信息技术为支撑的智慧教育作为教育信息化的新阶段，为培养创新型人才㊁提高人才培养质量以及教育的高质量发展提供了新的路径．与此同时，智慧教育理念已经得到越来越多学者的认同㊁关注和研究．祝智庭认为，智慧教育的本质是构建一个融合科技的生态学习环境，在其中，教师掌握着智慧的㊁高成效的教学方式，以让学生获得适合自身发展和学习习惯的个性化学习和教学服务．刘正华指出，智慧教育是为实现人的智慧和技术智能融合共生的教育形态．如何用智慧教育引领小学数学教学的数字化转型，如何在小学数学课堂教学中有效利用信息技术构建小学数学智慧课堂，进一步培养学生的数学核心素养，提高教学质量和教学效果，成为当前亟待解决的问题．一㊁智慧教育视角下构建小学数学智慧课堂的意义（一）提高学生学习数学的兴趣和自驱力小学数学智慧课堂是数字化转型背景下课堂教学的新模式，是一种基于 互联网＋ ㊁大数据㊁人工智能㊁５Ｇ㊁云计算等数字技术的新型教学形式．小学数学智慧课堂是利用新一代数字技术构建高效数学课堂，以提高数学课堂的数字技术应用㊁智慧教学应用和创新实践应用．研究如何构建小学数学智慧课堂及实践是落实 双减 政策的具体举措，将为未来课堂的教与学提供有价值的优质课例和教研案例，逐步完善传统课堂教学方式，实现传统课堂教学的迭代升级，为学生提供丰富的现代化探究资源和工具，进而提高学生学习数学的兴趣和自驱力．（二）为解决数学问题提供有力工具小学数学课堂教学活动包括观察㊁猜想㊁推理㊁验证㊁交流等，不同的活动呈现需要借助不同的形式，而数字技术为这些教学活动提供了便利，可帮助教师构建一个数字技术与教学深度融合的智慧课堂，极大地满足学生的学习需求，助力教师教学目标的达成．教育部出台的‘义务教育数学课程标准（２０２２年版）“明确指出： 合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革． 由此可见，信息技术作为学生学习数学㊁解决数学问题的强有力工具，已得到教育部的高度重视和大力支持．（三）提供更好的学习环境，提高课堂效率相较于传统课堂，小学数学智慧课堂的构建要遵循科学性㊁智慧性和平等性原则．教师借助数字化技术在课堂上开展更为有效的数学学习活动，如对数学课程进行数字化重构，将微课融入课堂教学，数字化呈现图形与几何相关内容，将数字化融入数学作业等，可为学生提供更好的学习环境，从而提高课堂教学效率．（四）融入教学经验，提高人才培养质量智慧教育视角下，智慧课堂的构建并不是单纯地㊀㊀㊀㊀㊀１５６㊀借助技术来改变教学模式，而是在智能技术和设备的参与下注重对人的智慧能力的开发，在教学过程中强调以学生为主，使标准化教学和差异化教学同行，通过智慧教育，使学生成为适应未来社会发展需要的创新型人才．智慧教育不等同于教育信息化，不是 智慧 与 教育 的简单相加， 智慧 需要在教学场景中运用， 教育 要借助其他技术才能最大限度地发挥能量．智慧教育视角下的小学数学课堂教学是一种基于相关技术构建和实施高效数学课堂的新型教学方式，其能够加强数学信息应用㊁智能教学应用等．因此，深入研究小学数学和智慧教育的联动关系，构建科学合理的小学数学智慧课堂教学体系，将数据智慧㊁数学文化㊁教学智慧等融入其中，提出小学数学智慧课堂创新发展的对策和实施路径，对于推动小学数学教学数字化转型㊁全面提高人才培养质量具有重要的理论意义和实践意义．二㊁智慧教育视角下构建小学数学智慧课堂的策略和方法（一）坚持以学生为中心，为学生学习赋能在智慧教育视角下构建小学数学智慧课堂必须坚持以学生为中心的原则，结合互联网㊁大数据㊁人工智能等信息技术手段为学生学习赋能，从而提高小学数学教学质量．１．结合信息技术，丰富教学方法，激发学生兴趣，拓宽学生视野．智慧教育视角下的小学数学课堂教学强调充分利用信息技术，如多媒体㊁网络资源等，通过丰富的教学手段提高教学效果．因此，教师要做到以下几点：一要制作生动的教学课件，即根据教学内容和学生需求制作富有创意和吸引力的教学课件，帮助学生形象地理解数学知识；二要利用动画演示的方式展示抽象的数学概念和定理定律，帮助学生深入理解数学知识；三要利用网络资源拓展教学内容，如结合 国家中小学智慧教育平台 粤教翔云数字教材应用平台 广州共享课堂 和 希沃白板 设计数学教学案例，利用网络资源丰富的特点，为学生提供多样化的学习材料和案例分析，拓宽学生的数学视野．２．结合信息技术，创设生活化㊁情境化的学习环境，激发学生学习自驱力，引导学生主动参与数学问题探究，培养学生的实践能力和创新能力．教师要加强项目式教学，将实际问题融入教学过程，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际应用能力，同时注重设计开放性问题，激发学生思考，鼓励学生进行深入探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力．３．结合信息技术，利用网络资源，开展项目式教学，引导学生自主探究㊁合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神．教师要注重实施项目式教学，组织学生开展课题研究或项目制作等实践性活动，让学生在实践中体验数学的应用价值，同时根据教学任务和学生特点设计具有挑战性和合作性的学习任务，通过组建合作学习小组㊁设计合作学习任务等方式，引导学生通过合作完成任务，培养学生合作学习的意识和技巧，进一步培养学生的团队协作能力和沟通能力．（二）关注个体差异，实施因材施教智慧教育视角下的小学数学课堂教学强调因材施教，故教师应根据学生的个性特点㊁学习需求㊁原有的知识水平以及要学习的教学内容设计具有个性化和富有趣味性的教学情境，针对不同学生制订个性化的教学计划和作业设计，提供差异化的教学支持，帮助学生发挥自身优势，克服学习困难，使每名学生都有所发展和进步．１．注重分层教学．教师应根据学生的学习水平和能力差异进行分层教学，为不同层次的学生提供适宜的教学内容和方法．２．进行个别辅导．教师应针对学生在学习过程中出现的问题和困难进行个别辅导，提供针对性的指导和帮助．３．开展个性化评价．教师应根据学生的学习表现和个性特点进行个性化评价，关注学生的成长过程，促进学生的全面发展．（三）坚持多元评价，促进学生全面发展智慧教育视角下的小学数学课堂教学强调过程性评价和综合性评价．在小学数学课堂教学中，教师应实施评价改革，关注学生的学习过程和发展变化，提供及时㊁有效的反馈信息，促进学生的全面发展．１．采用多元化的评价方式．教师可以采用自评㊁互评㊁小组评价等多种方式对学生进行全面评价．２．关注学生的学习过程和成长变化．教师应关注学生的学习过程和成长变化，及时给予肯定和鼓励，帮助学生建立学习自信．３．实施综合性评价．教师应将学生的数学学习成绩与学生的德㊁智㊁体㊁美等多方面的发展结合起来进行综合评价．三㊁智慧教育视角下构建小学数学智慧课堂的具体实践传统的数学教学常用 灌输式 的教学模式，学生在课堂学习过程中易缺乏学习兴趣．因此，我们在深入㊀㊀㊀１５７㊀㊀研究的基础上构建了 ＩＭＡＴＨ 课堂教学模式，其中， Ｉ 表示ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，代表信息技术，ＭＡＴＨ表示ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ，代表数学．这意味着教师应将信息技术和数学教学紧密结合，同时寓意学生能够 爱数学 ．新的课堂教学模式关注情境㊁思维㊁信息技术融合㊁学生体验等要素，要求教师将知识由抽象变为具体，强调知识与真实生活的联系，聚焦高阶思维培养，支持合作学习㊁深度学习和泛在学习．在传统数学课堂教学过程中，学生虽然对知识点有较为清晰的理解和掌握，但没有教学资源的辅助，教师没有办法将知识内容进行立体化展示，不得不让学生自己通过想象对数学内容进行整合．而现在，教师可以充分利用国家智慧教育平台等网络资源进行数学学科的整合学习，提高学生的学习兴趣．例如，在讲授 求圆的面积 时，教师可先分割，再 化曲为直 ，然后结合平台资源，利用ＰＰＴ演示和动画展示的方式，使学生轻松体会这种转化思想的精髓，但如果让学生自己去体会，则会严重影响其学习效果，也严重影响了其学习热情．智慧教育视角下的小学数学课堂，教师不仅要借助信息技术为学生提供多样化的学习资源，还要针对学生感兴趣的内容设计有趣的教学活动，为学生营造轻松愉悦的学习环境，激发学生的学习动力，真正实现高效课堂，实现教学目标．例如，在讲授 小数的初步认识 时，为了让学生更好地集中精力，教师可以借助微课进行教学，让课堂符合现代化教学要求，从而提高课堂教学效率．教师可利用微课制作简单视频：孙悟空的金箍棒不停地伸缩，长度在不停地变换，经过测量，金箍棒在某一刻的长度不是整数，该怎么记录金箍棒的长度呢？这样的情境会使学生产生好奇心，很好地吸引他们的注意力．然后，教师让学生自学课本内容，这时学生就会积极主动地认真学习教材，并对教材知识进行梳理，这样就达到了事半功倍的效果，大大提高了课堂效率．与此同时，教师可利用智慧课堂的延展性优势，让学生在学习的过程中变被动学习为主动学习，实现传统课堂向参与式课堂的转变．智慧教育视角下的小学数学课堂中，信息技术和师生交互形成了一个随时随处可以沟通的空间．传统的数学课堂中，教师和学生的沟通大多是面对面沟通，这种沟通方式的好处是可以让教师直接了解学生的状态㊁思维方式，可以对学生出现的问题及时进行处理，但是，由于一些学生当时情绪不稳或者害怕等原因，也会产生不好的沟通效果．在智慧教育视角下的小学数学课堂中，教师可以利用微信㊁ＱＱ群㊁在线教育综合平台等与学生进行沟通，这样学生没有任何心理负担，可以畅所欲言，毫无负担地说出自己的真实想法．这样的沟通交流不受时间和地点的限制，大大提升了沟通交流的效率．结㊀语智慧教育视角下的小学数学课堂教学实践研究表明，教师应关注学生的需求，坚持以学生为中心的教学策略，关注学生个体成长，实施因材施教，引导学生自主探究和合作学习．教师应提高数字素养，充分利用信息技术开发数字化教学资源，丰富教学手段，并创设情境引导学生主动学习，实施评价改革．教师还要积极主动地改变传统教学模式，参与智慧教育视角下的小学数学课堂教学实践研究，构建特有的小学数学智慧课堂教学模式，提高学生的数学核心素养，培养学生的创新能力和综合素质．ʌ参考文献ɔ［１］祝智庭．智慧教育引领未来学校教育创变［Ｊ］．基础教育，２０２１，１８（２）：５－２０．［２］刘正华．智慧教育重构学校生态的实践路径［Ｊ］．湖南社会科学，２０２１（３）：１５５－１６２．［３］徐青．数字化重建数学课程：基于ＢＹＯＤ的小学数学学习实践研究［Ｊ］．江苏教育，２０１６（２１）：１４－１５．［４］仁青吉．智慧教育下微课在小学数学教学中融合运用［Ｊ］．教育，２０２２（１）：１４８－１５０．［５］余守林．利用数字化技术改善数学教学［Ｊ］．江苏教育，２０１９（４１）：７３－７４．［６］程桂华．智慧教育环境下小学高年段数学探究式教学的实践研究［Ｊ］．教育界，２０１８（１）：１２２－１２３．［７］黄颖．融 数字化 元素于数学作业之中： 智慧教育 下小学数学作业设计与评价 数字化 的实施研究［Ｊ］．数学教学通讯，２０１９（３１）：５２－５３．［８］徐碧波，裴沁雪，陈卓，等．国家中小学智慧教育平台推进基础教育数字化转型的现实意义与优化方向［Ｊ］．中国电化教育，２０２３（２）：７４－８０．［９］祝智庭，胡姣．教育数字化转型的实践逻辑与发展机遇［Ｊ］．电化教育研究，２０２２，４３（１）：５－１５．［１０］边红梅．智慧校园环境下微课在小学数学教学中的应用［Ｊ］．西部素质教育，２０１９，５（８）：１３２－１３３．［１１］李振宝，管玉珍．智慧教育形态下微课技术在小学数学课堂的应用［Ｊ］．家长，２０２０（２）：５９－６０．［１２］杨艳，官莹莹．智慧教育视域下小学数学教学方式的变革研究［Ｊ］．福建轻纺，２０２２，１２：４３－４６．。
智慧课堂教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，智慧教育逐渐成为我国教育改革的重要方向。
智慧课堂教学作为一种新型的教学模式，融合了现代信息技术、教育理念和教学方法，旨在提高教学效果，培养学生的创新能力和综合素质。
本文通过对智慧课堂教学的实践研究，分析其优势、挑战及实施策略，以期为我国智慧课堂教学的深入开展提供参考。
关键词：智慧课堂；教学实践；信息技术；创新能力一、引言智慧课堂是指利用现代信息技术，将教育、教学、管理、评价等环节有机融合，实现教学过程智能化、个性化、协作化的新型教学模式。
在我国教育改革的大背景下，智慧课堂教学越来越受到关注。
本文通过对智慧课堂教学的实践研究，旨在探讨其优势、挑战及实施策略，为我国智慧课堂教学的深入开展提供参考。
二、智慧课堂教学的优势1. 提高教学效果智慧课堂教学通过信息技术手段，使教学内容更加丰富、生动，激发学生的学习兴趣。
同时，教师可以根据学生的学习情况，调整教学策略，实现个性化教学，提高教学效果。
2. 培养学生的创新能力智慧课堂教学注重培养学生的创新能力和实践能力。
通过信息技术手段，学生可以自主探索、合作学习，提高解决问题的能力。
3. 促进教师专业发展智慧课堂教学要求教师具备较高的信息技术素养和教育教学能力。
在实践过程中，教师不断反思、总结，提高自身的专业素养。
4. 提升教育管理效率智慧课堂教学可以实现教学资源的共享、教学过程的监控和教学评价的智能化，提高教育管理效率。
三、智慧课堂教学的挑战1. 信息技术与教育教学的融合程度不足部分教师对信息技术的应用能力不足，导致信息技术与教育教学的融合程度不高，影响智慧课堂教学效果。
2. 学生信息素养参差不齐随着信息技术的普及，学生的信息素养水平存在较大差异。
在智慧课堂教学中，如何满足不同学生的需求，成为一大挑战。
3. 教师工作量增加智慧课堂教学需要教师投入更多的时间和精力进行备课、教学设计、教学评价等工作，导致教师工作量增加。
四、智慧课堂教学的实施策略1. 加强教师培训学校应加大对教师的培训力度，提高教师的信息技术素养和教育教学能力，使教师能够熟练运用信息技术进行智慧课堂教学。
智慧课堂在小学数学教学中的应用
智慧课堂在小学数学教学中的应用随着科技的发展，智慧课堂在各个教育领域得到了广泛的应用。
在小学数学教学中，智慧课堂的应用也越来越受到重视。
智慧课堂可以通过各种数字化设备和互联网技术，帮助教师更好地进行教学，提高学生学习的效率和成绩。
本文将从小学数学教学的实际情况出发，探讨智慧课堂在小学数学教学中的应用。
智慧课堂在小学数学教学中的应用可以提高教学效率。
教师可以通过智慧课堂的多媒体功能，将丰富的数学教学资源呈现给学生，如动画、视频、图表等。
这些多媒体资源可以生动形象地展示数学概念和知识点，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
教师可以利用智慧课堂的互动功能，与学生进行实时互动和讨论，及时解答学生的问题，调动学生的学习积极性，提高课堂效率。
智慧课堂在小学数学教学中的应用可以丰富教学内容。
传统的数学教学主要以纸质教材和教师讲解为主，内容相对单一和固定。
而智慧课堂可以利用互联网资源的便利性，为教师提供丰富多样的数学教学资源。
教师可以根据具体的教学目标和学生的实际需求，选择和使用合适的数学学习资源，如数字图书、数学游戏、在线课件等。
这些资源可以丰富教学内容，多样化教学形式，满足学生的不同学习需求，提高教学的灵活性和多样性。
智慧课堂在小学数学教学中的应用可以促进个性化教学。
每个学生的学习情况和学习方式都不尽相同，传统的教学模式难以满足学生的个性化需求。
而智慧课堂可以通过学习管理系统和个性化学习平台，为每个学生提供个性化的学习支持和指导。
教师可以根据学生的学习情况和能力水平，灵活调整教学内容和进度，为学生提供有针对性的学习任务和资源，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
学生也可以通过智慧课堂进行自主学习和自我评价，根据自己的学习情况和需求，灵活调整学习进度和学习方式，提高学习效果。
智慧课堂在小学数学教学中的应用可以促进教育信息化。
随着互联网技术和数字化设备的普及，教育信息化已成为教育发展的必然趋势。
智慧课堂作为教育信息化的重要载体和手段，可以帮助学校和教师更好地利用信息技术，提高教学质量和教学管理水平。
小学数学智慧课堂的构建与实践分析
小学数学智慧课堂的构建与实践分析摘要：小学数学教师要遵循循序渐进原则，尊重学生的主体地位，努力构建数学智慧课堂，可通过创设合适的数学教学情境，并善于运用信息技术手段，从而优化教学方法，根据学生的实际情况组织丰富的实践活动，让学生能够自主参与学习，不断提升自己的探究思维能力。
关键词：小学数学；智慧课堂；构建实践分析1、小学数学智慧课堂的构建从教学实践可知，智慧课堂可对培养和提升学生的综合素养具有明显的促进作用。
教师在对智慧课堂进行构建时，需先达到智慧课堂在硬件方面的需求。
开展智慧课堂需以配置相应的硬件设施为前提，如宽带、网络设备等。
从小学方面来讲，不但需在硬件设备方面投入更大的配置力度，同时还需提升设备布局的合理性，从而为智慧课堂的实施提供必要的前提。
此外，需达到智慧课堂相应的软件需求。
智慧课堂在软件方面的需求主要为教学资源和教学活动评价体系两部分。
其中教学资源可作为搭建智慧课堂体系的前提，如各类多媒体课件要素、微课资源及其他相关的教学活动资源等。
教学活动的评价体系便是对智慧课堂整体教学质量的评估。
如教师及学生的自评和互评指标等。
最后，智慧课堂还需在行业先进的教学思想指导下实施。
教师在规划和组织智慧课堂时，需充分尊重学生的主体作用，形成前沿的智慧课堂教育思想，按照以学定教的思维来规划智慧课堂教学活动，从而促使学生能够以合作模式高效接受学习内容2、小学数学智慧课堂教学策略2.1创建教学情境情境教学方式在实际教学活动中具有更为高效的优势，该种方式也是教学理念发展所需形成的较为新颖的教学手段之一。
教师可为学生构建相应的教学情境，依据既定的学科教学内容，配合先进的硬件设备，为学生构建与学习内容相符的情境，以此调动学生产生更为积极的学习热情，从而在教学情境的作用下，促使学生更为主动的学习意识和技能。
这样不但能够迎合学生的认知发展特征，还可对教学活动进行细化和丰富，从而形成高质量的智慧课堂。
如在开展“长度单位”部分内容的教学时，教师便可向学生展示实际测量具体实物的情境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学智慧课堂数学教学的实践研究
摘要：新课程的不断发展之下，小学的课程也出现了一些新的景象，比如说
教材的开发以及是生关系的重构，学习方式等的改变，课堂教育充满了一定的挑战，这就要求老师要具备一定的教学智慧的能力，追求新的教学课堂成为了新的
发展方向和追求的目标。
许多专家对于智慧教学的现象做出了相应的展现，本文
主要针对于小学数学，智慧课堂的教学相关问题进行论述。
关键词：智慧课堂；教学策略；小学数学
一、小学数学智慧课堂教学的特点
（一）要注重数学的趣味性
俗话说得好，兴趣是最好的，老师在传统的数字，符号，公式以及学题之下，会让学生产生一定的枯燥和乏味心理。
因此，小学老师对于小学数学的教学设计
就要特别强调趣味性对于教学的设定以及资源开发等多方面的又要具有童趣以及
激发学生的兴趣，要做到充分激发学生学习的意识，培养学生的学习数学的兴趣。
将兴趣体现在教学设计当中，为学生创造一切有利于学习的教学环境，也为教师
创造丰富多彩的教育资源以及教学方法，学生乐意去学，想要去学。
（二）要注重直观性教学方法
数学的内容是比较抽象的，而小学生的认知还处于具体运算阶段，主要是以
自己的思维思想为主导，注重反映学生的思维发展模式，这就很大的展现了直观
性教学方法的优势和优点。
小学数学老师采用直观性教学方法，主要可以通过以
下可以进行一定的语言描述，在语言描述当中，可以掺杂一些动作画图教具多媒
体很多方面的直观展示，让小学中的许多概念利用一定的至关方法和以及生活经验，让学生建立体知识结构来不断的活跃自己的思维，为自己学习数学提供更多
的帮助。
（三）教学中要注意发展学生的思维
但随着素质教育意义务教育的发展阶段之下，更加注重于学生的思维能力以及逻辑能力的培养，要按照数学学科发展的本身规律，遵循规律的发展逻辑，去探索数学科学的精神实质，在此同时，也要不断提升学生的思维能力。
在教学活动过程中，要不断带动学生去思考问题，对于所面临的问题，要多提出一个为什么在除了接受一定的学习之外，也同样要注重于自主探索、动手实践和合作等多方面能力的培养，为学生留够足够的时间和空间去不断的体验活动过程，让学生真正掌握数学的知识、技能以及思维方法掌握学数学所具有独特的魅力，让学生真正的喜欢上数学。
二、智慧课堂在小学数学中的应用
（一）打破常规，另辟蹊径
老师不应该被课本的条条框框所服务要营造一种比较开放式，积极向上的氛围，提升学生主动思考的能力，提升思维判断能力，以多角度的方面进行和分析问题，在此同时，也能够激发学生的创新意识。
例如以分数应用为基础，让学生运用以用的知识来解决问题，假如一瓶饮料６００毫升。
喝去了６／１问喝了多少毫升，还剩多少毫升，剩下的饮料比喝掉了饮料多多少毫升。
利用分数应用知识的复习，以及对于学生的指导，让学生进行思维的活跃，积极探索，让学生寻找途径来解决这个问题。
同时，也应不应当压抑学生的天性，要让学生积极主动的发挥自己的主观能动性。
人的天性就是好奇，不要把学生框进牢笼里，让学生探究的欲望更加强烈，老师可以利用这样的特点，最大的程度为学生营造良好的自由空间，让学生充分的发挥自己的想象。
（二）善于设疑，激发兴趣
在课堂教学活动中，对于问题的引导以及启发之下，学生不断地进行一些知识的学习，在一步步的问题解决当中享受到学习。
数学的喜悦和快乐。
举个例子来讲，对于年月日的学习，老师不应当单纯的只去讲这个知识点，这样会让学生很难记住，同时也会产生一定的乏味和枯燥。
对此，可以利用一些生活导入，如美美一共过了12个生日，他今年几岁了，孩子们会轻易地想回答出12岁，接下来老师再问贝贝多今年也12岁了，但他只过了3个生日，这是为什么呢？对在
老师的一步步引导之下，突破了他们的常规认识，更加能够激起学生对于知识的
欲望以及渴求。
对此，老师在进行下一步的引导，能够让学生充分的发挥自己的
思考能力，主动参与到课堂活动当中去，这样就有利于能够形成良好的课堂氛围，同时也能够让学生培养自己主动思考问题的能力。
（三）逐步引导，深入探索
在教学活动当中，要根据学生自身的发展以及认知情况，对于学生进行教学，逐步引导层层递进，逐渐深入让学生的思维，让学生可以更加深度的思考问题。
通过对于学生不断深入的引导，培养他们的逻辑及思维能力，透过现象看，本质
是培养学生深入思考以及探索问题的良好习惯。
在对于分数的认识当中，老师可
以拿生活当中的具体物品来做出示范，举个例子说。
可以拿2个香蕉向学生提问，2个香蕉分给2个同学，每人可以分到几个学生，很快就可以回答出答案。
老师
在进行进一步的追问之下，要是只有一个苹果，分为2位同学要怎么分呢？学生
肯定能够思考出来一人一半。
但是这个一半应当怎样写出来呢？对学生的疑问之
下时，继续引导学生将所学的知识利用数字进行表达解决这个问题逐步、层层递进，引导让学生完成提出问题思考问题，解决问题这个过程。
（四）抓好细节，因势利导
学生正处于心理以及思维发展能力的学生正处于心理以及思维发展能力的初
步发展阶段，要关注到学生自身的发展状况，抓好细节，再根据细节应是立档促
进学生数学能力的全面发展首先应当正式失误，所有的课堂教学当中，都可能会
出现出一些料未及的状况，当这种状况出现时，老师不应当充当两耳不闻窗外事，也不应当草草了事。
而应当利用巧妙的方法来解决这种意外状况进行引导以及疏
导学生，而不是堵住学生的思维。
其次，应当注重疑问，每个人都有疑问，不应
该压抑住学生的疑问，不让学生提出疑问。
学生在学习过程当中产生的问题，就
能够使他们有动力的继续学习下去，应当牢牢抓住这一细节，把握这一点，将学
生的疑问化成学生进步的阶梯。
最后，平等相处，在教学活动当中，师生应是一
种和睦相处的关系共同努力，共同进步，平等相待。
在小学教学产生问题的同时，可以与学生进行一系列的交流以及和谐相处在学生的身上汲取方法也是一种可行
的办法，这样有利于教学的正常实施，同时也能够保障学生的学习效果。
另一方
面，每个人都有每个人的优势，在于小学教学当中与学生成为合作交流学习者既
能够促进学生的全面发展，也能够让老师对于教学提出一些不一样的看法，课堂
平等的对待学生，也能够让学生更加积极向上的回答解决问题，重视每一位学生，让学习效果更佳。
老师应当抓住时机，因势利导，有助于学生全面发展以及学科
素养的培育。
结束语：所以，小学数学智慧课堂的探索是非常有必要的，既能够满足新课
标以及素质教育发展的要求，同时也能够遵守学生的成长发展规律依照学生自身
的认识以及发展成长阶段，学生制定相应的教学方法，同时也要学会让学生自主
学习，将生活与课堂紧密联系在一起。
在智慧课堂的开设当中，更因为学生创造
自由的思维空间，在抓住学习过程中的教学细节，随机应变的解决问题，因势利
导的促进学生成为更好的自己。
在此，不断提升学生的认知以及思维探索能力，
进学生的全面发展，为我国培养更多得志体美劳全面发展的素质人才。
参考文献：
[1]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[.东北师范大学学报2014.12:134-135,
[2]熊觅,新课程背景下小学教学教学生活化的研究.湖南师范大学学
报.2015.12.65-66.。