小学数学教学与智慧作业设计研究(全文)
小学数学作业设计研究
小学数学作业设计研究随着教育改革的不断深化，小学数学教育也在不断寻求更新和突破。
数学作业在学生日常教学中占有重要的地位，而作业设计更是数学教学中的一项重要内容。
本文将探讨小学数学作业设计的研究，以期为小学数学教学提供一些有益的思路和方法。
一、作业设计的目的和意义1. 提高学生的自主学习能力小学数学作业的设计应当考虑到学生的自主学习能力。
作业要让学生主动思考并解决问题，培养他们的逻辑思维和分析能力。
2. 锻炼学生的数学运算能力数学作业是学生巩固基础知识和提升运算能力的一个重要途径。
通过设计不同类型的题目和练习，可以让学生在课外有针对性地加强练习，提高数学水平。
3. 培养学生的学习兴趣和学习习惯设计有趣和富有挑战性的数学作业，可以激发学生对数学的兴趣。
坚持按时布置和批改作业，可以培养学生的学习习惯，让他们养成良好的学习态度。
二、作业设计的原则和方法1. 循序渐进，由浅入深在设计数学作业时，应该遵循由易到难、渐进式的原则。
先让学生巩固基础知识，慢慢提高难度，引导学生逐步掌握数学知识。
2. 多样化，灵活性数学作业不应只是机械化的练习和运算，更应该注重题型和形式的多样化。
可以设计填空题、选择题、应用题等不同类型的题目，灵活地安排作业内容。
3. 适应性，个性化根据不同学生的学习情况和水平，可以设计有针对性的作业。
一些学习进步较快的学生可以适当增加难度，一些学习能力较差的学生则可以降低难度，并逐渐提高。
4. 结合生活，贴近实际数学作业应该结合学生的生活实际，增加题目的贴近性和实际性。
这样可以更好地引起学生的兴趣，增加学习的积极性。
三、作业设计的案例1. 基础题梯度练习为了让学生巩固基础数学知识，可以设计一些基础题梯度练习。
一年级可以设计1-10的加减法练习，二年级可以设计100以内的加减法练习等，逐渐提高题目的难度，让学生慢慢适应。
2. 实际问题求解设计一些与生活相关的应用题，让学生通过数学知识解决实际问题，激发学生的学习兴趣。
基于智慧作业的小学数学练习教学的创新性策略研究
基于智慧作业的小学数学练习教学的创新性策略研究发布时间：2022-08-09T17:28:51.400Z 来源：《基础教育参考》2022年7月作者：肖小雪[导读] 在时代发展的大背景下，我国的小学生在心智发育上也出现了大幅度的提升。
作为教育工作者更加要注重因材施教和教学内容及方法的与时俱进。
在小学阶段的数学学习，因小学生智力发育情况、性格特点、学习习惯等客观条件的不同，需要教师在最大限度上考虑个体的差别，进行个性化教学，特别是作业内容的设计上，既要考虑双减政策的落实情况，又要将学生对于知识的复习、预习等环节融入其中。
综上，在小学数学练习教学布置作业环节，笔者建议采用智慧作业的设计策略，积极地用创新思维提升小学生的数学思维和数学应用能力。
肖小雪江西省赣州市会昌县第三小学摘要：在时代发展的大背景下，我国的小学生在心智发育上也出现了大幅度的提升。
作为教育工作者更加要注重因材施教和教学内容及方法的与时俱进。
在小学阶段的数学学习，因小学生智力发育情况、性格特点、学习习惯等客观条件的不同，需要教师在最大限度上考虑个体的差别，进行个性化教学，特别是作业内容的设计上，既要考虑双减政策的落实情况，又要将学生对于知识的复习、预习等环节融入其中。
综上，在小学数学练习教学布置作业环节，笔者建议采用智慧作业的设计策略，积极地用创新思维提升小学生的数学思维和数学应用能力。
关键词：智慧作业；小学数学；练习教学；创新性；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）07-045-02一、引言智慧作业是在“混合式学习”理论指导下将纸质作业与在线作业相融合，可以支持教师主导下学生“自主-探究”的作业新形势[1]。
小学阶段的数学学习在双减政策的影响下，教师要将改革与创新，应用课后作业的设计和布置上，通过实践和总结去探讨更科学、更有效的智慧作业模式。
帮助小学生在完成作业的过程中实现举一反三、减负增智的双赢教学效果。
小学数学教学智慧作业模式分析(全文)
小学数学教学智慧作业模式分析(全文) 小学数学教学智慧作业模式分析(全文)关键词：小学数学;“智慧作业”;实践策略师提供课堂教学依据，而且可以有效激发学生学习的兴趣，帮助学生理解课堂内容，促进师生之间的互动与打折扣。
“智慧作业”内容丰富，形式多样。
教师结合现代信息技术手段，针对学生的学习特点、认知规律（二）提高学生综合素质“智慧作业”是针对不同学生的主观能动性与个性化发展打造的“智能作业系统”，根据学生的特点，给不们开阔眼界；对“中等生”而言，“智慧作业”会在给他们布置巩固基础知识点练习题的基础上，适当增加传统作业的一大特点就是教师会统一安排作业，但是这些作业是教师综合考虑所有学生的平均水平生成的，并不适用于所有学生，学生无法根据自身的学习进度和实际学习情况选择性地进行训练。
而“分层作业”是根据学生的学习进度和学习特点，有针对性地布置分层次、分等级的作业，让学生能够根据自己的实际情况，自行选择适合自己的作业。
在“分层作业”练习中，基础好的学生可以不再重复性地学习简单的知识，而是选择难度更高、更有挑战性的题目，发展思维能力；而基础较差的学生可以通过不同形式的基础练习题，全方位把握基础知识，激发学习的兴趣，增强自信心。
例如，在教学统编版小学数学五年级上册“简易方程”课程内容后，教师可以根据课堂中学生的表现情况和平时的成绩，设计具有针对性的“分层作业”。
针对学习成绩较好的学生，教师可以给他们布置与实际生活相关的作业，让学生联系实际生活，在一元一次方程的基础上，尝试理解二元一次方程，拓展学生的思维能力，提升学生解决实际问题的能力；而针对基础薄弱、学习成绩较差的学生，教师可以先了解他们对于这堂课内容的掌握程度，然后从基础题到应用题，布置循序渐进的作业，帮助学生深入掌握课程知识。
有效的“分层作业”能提高学生的学习效率，使不同层次的学生都能在做作业的过程中提升自信心。
（二）用课堂作业启发学生的思维“智慧作业”与传统作业最明显的区别在于它能够在保障学生学习基础知识的同时，开发学生的思维，发展学生的多元能力。
小学数学智慧教学模式研究
小学数学智慧教学模式研究小学数学智慧教学模式研究引言：随着信息技术和智能设备的快速发展，智慧教育逐渐在教育领域中崭露头角。
在小学数学教学中，智慧教学模式也被广泛应用并取得了显著的效果。
本文将从智慧教学模式在小学数学教学中的应用、智慧教学的特点及对学生学习的影响等方面展开深入研究。
一、智慧教学模式在小学数学教学中的应用智慧教学模式在小学数学教学中的应用主要体现在以下几个方面：1.个性化教学智慧教育技术可以根据学生的不同特点和学习情况，个性化地进行教学。
通过智慧教育系统，教师可以根据学生的学习能力、兴趣和学习方式等因素，制定相应的教学策略和课程设计。
例如，针对不同数学水平的学生，可以提供不同难度的习题和题目，以满足学生的个性化需求。
2.互动性教学智慧教育技术能够提供丰富的学习资源和交互方式，增强学生的主动学习和参与度。
通过智慧教育系统，学生可以随时随地进行数学学习，与教师、同学进行互动交流，提高学习效果。
例如，学生可以通过在线互动课堂与教师实时交流，解决数学问题；同时，学生之间也可以通过在线讨论区交流和帮助彼此，提高学习的互动性。
3.探究性学习智慧教育模式能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的问题解决能力和创新思维。
通过智慧教育系统，学生可以进行数学建模、模拟实验等探究性学习活动，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
二、智慧教学的特点智慧教学在小学数学教学中的应用具有以下几个特点：1.灵活多样智慧教学模式可以根据学生的学习需求和个性化特点进行灵活调整和个性化设置。
学生可以根据自己的学习进度和学习风格选择合适的学习方式和学习资源。
2.实时反馈智慧教育技术可以实时反馈学生的学习情况，帮助教师及时发现和解决学生学习中的问题。
通过智慧教育系统，教师可以实时查看学生的学习情况、答题情况和成绩等信息，及时调整教学策略，提高教学效果。
3.资源共享智慧教育系统可以实现资源的共享和优化利用。
教师可以将自己的优质教学资源分享给其他教师，提供多样化的学习资源供学生使用。
智慧作业平台在小学数学教学中的应用实践研究
智慧作业平台在小学数学教学中的应用实践研究
曾祥芬
【期刊名称】《中国新通信》
【年(卷),期】2024(26)8
【摘要】在双减政策的背景下,教育领域正努力适应新时代人才培养的需求,并致力于实现减轻学生负担和提高教学效率的目标。
本文以智慧作业平台为例,分析了其在小学数学教学中的应用。
首先,文章介绍了智慧作业平台的基本功能,然后探讨了其应用价值,特别是在作业数据采集、分析和反馈诊断方面的功能。
接着,文章从分层作业、个性化作业、开放性作业的设计,以及作业评价与错题库整合等方面,分析了智慧作业平台在小学数学教学中的具体应用路径。
本研究旨在为教育工作者和相关政策制定者提供参考,以促进教育资源的合理利用和教学方法的创新。
【总页数】3页(P146-148)
【作者】曾祥芬
【作者单位】甘肃省白银市平川区靖煤小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.数学作业中的智慧──通过数学作业提高小学数学教学效率
2.新课程改革理念下小学数学作业评价模式的研究--探索小学三年级数学借助智慧平台的作业改革
3.现
代教育装备在小学作业评价中应用的实践研究——基于在线教学的小学数学作业评价初探4.智慧作业平台在小学数学教学中的应用探析
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
小学数学智慧教学模式研究
小学数学智慧教学模式研究1. 引言1.1 背景介绍小学数学是学生学习阶段中的重要科目之一，对于培养学生的逻辑思维能力、数学表达能力和问题解决能力具有重要意义。
传统的数学教学模式往往以灌输知识为主导，缺乏针对学生个体差异的个性化教学方法。
随着信息化技术的发展和教育理念的变革，越来越多的教育者开始尝试运用智慧教学模式来提升小学数学教学质量。
在智慧教学模式中，教师利用现代化技术手段和个性化教学方法，根据学生的认知特点和学习进度，量身定制教学方案，激发学生的学习兴趣和潜力，促进他们的全面发展。
通过引导学生自主探究、合作探讨和实践应用，培养他们的批判性思维和问题解决能力，提高数学学习的效果和质量。
本研究旨在探讨小学数学智慧教学模式的实施策略和效果评估，为教育工作者提供借鉴和启示。
通过对现有数学教学模式的概述和理论基础的探讨，结合实例分析，总结该教学模式的优势和可行性，为未来小学数学教学改革提供参考意见。
【字数：235】1.2 研究目的研究目的旨在深入探讨小学数学智慧教学模式的有效性，为教师提供具体实施策略和指导，推动小学数学教学的改革和提升。
通过研究，可以分析现有数学教学模式存在的问题和不足，寻求新的教学模式，促进学生数学思维和创造力的发展。
为了提高学生学习数学的兴趣和成绩，研究目的在于探索创新的教学方法和手段，激发学生对数学的热爱和学习动力。
通过本研究，旨在促进小学数学智慧教学模式的发展和应用，为小学数学教育提供更新的理论支持和实践指导，为提高数学教学质量和效果提供参考和借鉴。
1.3 研究意义小学数学是学生学习过程中的重要学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力、数学素养和解决问题的能力具有重要作用。
探索小学数学智慧教学模式的研究意义在于提升小学数学教学质量，促进学生数学学习兴趣的培养，激发学生对数学的热爱和探索欲望。
通过研究小学数学智慧教学模式，能够使教师更好地把握教学内容和教学方法，有效提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
《小学数学作业设计研究》课题结题报告汇报[借鉴]
![《小学数学作业设计研究》课题结题报告汇报[借鉴]](https://img.taocdn.com/s3/m/4e5e0d304a35eefdc8d376eeaeaad1f3469311f5.png)
xx小学课题研究《小学数学作业设计研究》课题结题报告xx小学数学二年级课题组负责人：xx《小学数学作业设计研究》课题结题报告一、课题名称：小学数学作业设计研究二、课题的研究背景在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。
肖川博士曾说：“作业是教师精心准备送给孩子的一份礼物。
”作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供了机会，使教学的影响延续到全部的生活中。
所以有效的数学作业是我们课堂教学的有效资源。
1、《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索，与合作交流是学习数学的重要方式。
”设计符合小学生年龄特点的活动性，实践性的数学作业，即发挥学生的主观能动性，也是素质教育的迫切需求。
新课程改革下的小学数学作业不再是课堂教学的附属，而是一项充满创造性，艺术性的行为活动，能够真正促进学生的身心健康发展，为学生的终身学习打下基础。
2、随着新课程标准的深入实施，目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。
然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。
作业设计中依然存在很多现象，如模仿作业多，创造性作业少；封闭训练多，开放作业少；机械练习多，探究体验少；脱离实际练习多，联系生活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多，合作探索练习少；课内练习多，课外实践少；简单划一多，分层要求少。
这样的作业设计，背离了素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。
小学数学智慧教学模式研究
小学数学智慧教学模式研究在小学阶段，数学教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要环节。
而智慧教学模式是一种能够有效提升教学质量和效果的教学方法。
本文将就小学数学智慧教学模式进行研究，探讨其在数学教学中的应用和优势。
1、智慧教学模式的概念和特点智慧教学模式是指运用信息技术手段和教育理念相结合的教育模式，以提高学生的学习效果和培养学生的综合素质为目标。
它具有以下几个特点：（1）个性化：智慧教学模式能够根据学生的学习情况和特点进行个性化的教学设计和指导。
（2）互动性：智慧教学模式能够提供丰富多样的教育资源和学习工具，使学生能够积极参与教学过程，增强互动性。
（3）多媒体：智慧教学模式利用多媒体技术，将教学内容以形象、生动的方式呈现给学生，使学生更易于理解和掌握。
（4）反馈性：智慧教学模式能够根据学生的学习进展和表现，及时反馈教学效果，帮助学生调整学习策略。
2、智慧教学模式在小学数学教学中的应用（1）个性化教学：智慧教学模式能够根据学生的学习情况和特点进行个性化的教学设计和指导。
在小学数学教学中，教师可以利用智慧教学平台对学生进行个性化诊断，分析学生的学习水平和问题，然后根据学生的差异化需求，制定相应的教学方案和措施，实现个性化教学。
（2）互动性教学：智慧教学模式能够提供丰富多样的教育资源和学习工具，使学生能够积极参与教学过程，增强互动性。
在小学数学教学中，教师可以利用智慧教学平台为学生提供丰富的数学学习资源和互动工具，如数学游戏、数学试题、数学模拟实验等，让学生通过多样的方式进行学习，增加学习的乐趣和参与度。
（3）多媒体教学：智慧教学模式利用多媒体技术，将教学内容以形象、生动的方式呈现给学生，使学生更易于理解和掌握。
在小学数学教学中，教师可以利用多媒体教学工具，如投影仪、电脑软件等，将抽象的数学概念和原理以图片、动画、视频等形式呈现给学生，帮助学生更好地理解和记忆。
（4）反馈性教学：智慧教学模式能够根据学生的学习进展和表现，及时反馈教学效果，帮助学生调整学习策略。
小学数学智慧教学模式研究
小学数学智慧教学模式研究【摘要】本文围绕小学数学智慧教学模式展开研究，通过对小学数学教学现状分析，探讨了智慧教学模式的重要性和可行性。
结合实践案例，评估了智慧教学模式的教学效果，并提出了优化与改进的建议。
总结了智慧教学模式的价值和发展前景，探讨了对教学的启示。
研究发现，智慧教学模式能够提高学生学习数学的兴趣和能力，对教学模式进行优化和改进可以更好地适应学生的学习需求。
未来，智慧教学模式有望成为小学数学教学的主流模式，为教育教学带来新的机遇和挑战。
这项研究对于提升小学数学教学质量，激发学生学习兴趣具有积极的指导意义。
【关键词】小学数学、智慧教学、模式研究、教学现状、探讨、实践应用、效果评估、优化改进、价值、发展前景、启示。
1. 引言1.1 研究背景现在我们所处的信息化时代，小学数学教学面临着许多挑战和机遇。
随着科技的不断发展和普及，传统的教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。
研究如何运用智慧技术改进小学数学教学模式变得尤为重要。
小学数学作为学生学习的基础学科，不仅对学生的数学能力有重要影响，更对他们的逻辑思维、创新意识和问题解决能力有深远影响。
而传统的数学教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏启发式和探究性的教学方法。
急需研究一种能够激发学生学习兴趣，培养其数学思维能力的智慧教学模式。
基于此背景，本文将从小学数学教学的现状出发，探讨智慧教学模式在小学数学教学中的应用，评估其效果并提出改进建议，以期为小学数学教学模式的优化和发展提供一定的借鉴和启示。
将会为我们深入探讨小学数学智慧教学模式的重要性和必要性奠定坚实的基础。
1.2 研究意义小学数学是学生学习的基础学科之一，具有重要的教育意义。
小学数学智慧教学模式的研究和应用对于提高学生的数学学习兴趣、激发学生学习数学的积极性、培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，具有重要的意义。
小学数学智慧教学模式可以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
通过引入新颖的教学方法和工具，激发学生的好奇心和探究欲望，使数学课堂变得更加生动有趣，从而提高学生的学习积极性和参与度。
关于优化小学数学作业设计的课题研究报告
关于优化小学数学作业设计的课题研究报告研究背景随着教育的发展，小学数学作业在学生研究中扮演着重要的角色。
为了更好地促进学生的数学研究和提高他们的研究成绩，优化小学数学作业设计成为了一个重要的课题。
本报告旨在研究如何优化小学数学作业设计，从而提高学生的研究效果。
研究目标本研究的目标是通过优化小学数学作业设计，提高学生的研究成绩和研究兴趣。
具体目标包括：1. 分析当前小学数学作业设计存在的问题；2. 探讨优化小学数学作业设计的方法和策略；3. 实施优化方法，并评估其对学生研究成绩和研究兴趣的影响；4. 提出改进建议，以进一步优化小学数学作业设计。
研究方法本研究将采用以下方法来实现研究目标：1. 文献综述：通过查阅相关研究文献，了解当前小学数学作业设计的问题和已有的优化方法；2. 调查问卷：设计并分发给小学生、家长和教师的调查问卷，收集他们对当前数学作业设计的看法和建议；3. 实验设计：设计一组实验，通过对比不同设计方法的效果，评估其对学生研究成绩和研究兴趣的影响；4. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，以验证实验结果，并得出结论。
预期成果通过本研究，我们预期得出以下成果：1. 发现当前小学数学作业设计存在的问题，并分析其原因；2. 提出一系列优化小学数学作业设计的方法和策略，包括作业内容、难度、形式等方面的优化；3. 通过实验验证优化方法对学生研究成绩和研究兴趣的积极影响；4. 提出改进建议，为小学数学作业设计提供指导和参考。
研究意义优化小学数学作业设计对于提高学生的研究效果和研究兴趣具有重要意义。
通过本研究的成果，可以为教师提供更科学有效的作业设计方法，帮助他们更好地引导学生研究。
同时，对于学生和家长来说，优化的数学作业设计将使研究变得更有趣和有效，提高学生的研究积极性和成绩。
计划安排本研究计划按照以下安排进行：1. 第一阶段：文献综述和问题分析（预计时间：2周）2. 第二阶段：调查问卷设计和收集数据（预计时间：2周）3. 第三阶段：实验设计、数据收集和分析（预计时间：4周）4. 第四阶段：结果总结、报告撰写和改进建议提出（预计时间：2周）风险与挑战在研究过程中，可能会面临以下风险与挑战：1. 数据收集困难：由于受限于样本数量和调查对象的配合程度，数据收集可能会面临一定困难。
结合智慧作业在农村小学数学教学中提高教学效率的研究
结合智慧作业在农村小学数学教学中提高教学效率的研究摘要：智慧作业是一样结合了现代大数据技术，再加上时代红利而诞生的一项极其高端的技术，毕竟在现代这个高科技水平的时代下，旧传统教育已经不足以再支撑现代小学教育继续运行下去。
因此本文就结合智慧作业在农村小学数学教学体系中的研究，对智慧作业进行初步讨论关键词：小学数学；智慧作业；教学效率；研究一、利用智慧作业实时推送数学思想、方法以及相关知识智慧作业的出现，让更多的老师看到了希望，毕竟在传统的教学中，老师们常常会对学生的知识掌握程度感到困惑，甚至不了解到底学生掌握知识的成分出到了多少。
而现今随着智慧作业的出现，所有学生在回家做课后作业时就能够通过智慧作业上传至老师的手中，从而让老师能够实时监控学生们对于知识的掌握程度到底到了什么水平。
智慧作业的出现更有利于农村的发展，毕竟在农村最缺的就是师资力量，所以学生在家里遇到难题一般都只能通过家长去解答，但是因为在农村的原因，家长的知识水平一般都不高，所以就导致了学生在遇到难题的时候一愁莫展，甚至放弃难题，从而少了一个能让自己学习的机会。
二、利用智慧作业，提升小学数学教学效率在全民皆能接受互联网的背景下，小学生在运用智慧作业时并不会产生隔阂，相反还会对智慧作业产生浓厚的兴趣，在这样的前提下，小学生们通过智慧平台就会产生一种自学的态度，而老师也可以利用学生的这种态度，慢慢地让学生学习更多的知识。
比如老师在课堂上讲完课后，老师可以根据智慧作业上的一些功能，去给学生们布置生动有趣，且带有教学含义的课后作业。
这样学生看到智慧作业上那新鲜的内容，就会萌生出极大的兴趣，从而自动自觉的去打开智慧作业自己沉浸其中学习起来。
而老师此时也可以根据智慧作业检测学生们在智慧作业上的优缺点，从而得出每个学生更加偏重或者偏轻的问题，从而进行一一教学，这样就一定可以大大的提升老师们的教学效率，并且还能因材施教对每个学生都进行一个总结，好的学生老师可以迅速帮助他更快的掌握数学的知识点，而一些还没掌握知识的学生，老师又能及时给学生进行复盘教学，这样一举两得的好处，是传统教育不能媲美的地方。
基于“智慧课堂”的小学数学教学设计研究
基于 智慧课堂 的小学数学教学设计研究徐㊀才(连云港市黄海路中心小学ꎬ江苏连云港２２２１１１)摘㊀要:在智慧课堂中ꎬ信息技术的运用增强了教学的趣味性与互动性ꎬ能够最大限度地让信息得到全面的反馈ꎬ从而促使小学数学教学效率的提升.在此背景下ꎬ教学设计的有效运用能够助力教学的高效进行.本文立足于小学数学教学实践的基本情况ꎬ在智慧课堂的背景下进行了小学数学教学设计的有效探究.关键词:智慧课堂ꎻ小学数学ꎻ教学设计中图分类号:Ｇ６２２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)０８－００４１－０３收稿日期:２０２２－１２－１５作者简介:徐才ꎬ中学一级教师ꎬ从事小学数学教学研究.基金项目:本文系江苏省现代教育技术研究院２０２２年度立项课题«基于 智慧课堂 的小学数学教学设计研究»课题编号:２０２２－Ｒ－１０１４５５阶段性研究成果.㊀㊀ 智慧 一词在中文的语境中是指能够迅速㊁灵活㊁正确地理解事物㊁解决问题的能力.著名的学者祝智庭认为: 智慧是一种高阶思维能力和复杂问题的解决能力ꎬ其精神内涵是伦理道德和价值认同ꎬ所强调的是文化㊁认知㊁体验㊁行为的综合融合 .因此ꎬ智慧教育是指能够最直接帮助学生建立完整智慧体系的一种教育方式ꎬ其主要目的在于引导学生发现自己的智慧ꎬ帮助学生发展自己的智慧ꎬ指导学生应用自己的智慧ꎬ培养学生创造自己的智慧.智慧课堂是信息技术发展的延伸ꎬ具体而言ꎬ指信息技术在课堂中的全面运用ꎬ主要包含了云端教室㊁电子课桌㊁电子书包㊁电子白板等.这些资源主要运用于整个教学中ꎬ促使个性化课堂㊁个性化教室的全面有效运用.与传统课堂的不同之处在于ꎬ教师能够运用信息技术来进行一对一的教学引导.教学设计是教师在教学之前所进行的主要准备ꎬ是课堂有效进行的关键ꎬ为此ꎬ本文主要从以下几个方面针对基于智慧课堂的小学数学教学设计进行了研究.１智慧课堂内涵解读本文中的智慧课堂是指在教育教学的过程中立足于信息技术ꎬ将新技术与教育进行深度融合ꎬ进而产生的新型教育模式.更为通俗地说ꎬ是在教育教学的过程中充分运用信息技术来构建相关课堂ꎬ让信息技术全程贯穿于课前㊁课中㊁课后ꎬ确保信息技术在教育教学的过程中与课堂教学㊁师生活动㊁智慧的生成进行全面有效的融合.在信息技术背景下ꎬ智慧课堂的具体表现有以下几个方面:其一ꎬ能够让小学数学更加符合时代的发展.社会在发展ꎬ数学教学也应该按照时代的发展来进行ꎬ为此ꎬ在信息技术的背景下ꎬ小学数学教学设计需要及时与先进的科学技术进行全面结合ꎻ其二ꎬ能够让数学教学的过程通俗易懂.小学生的思维还处在具象阶段ꎬ常常会在概念理解方面出现困难ꎬ此时ꎬ教师便需要借用信息技术来进行更为形象㊁具体㊁生动的探究ꎻ其三ꎬ能够促使小学生数学综合素养的提高.在基于智慧课堂的小学数学教学设计中应该全方位关注学习的每一个环１４节ꎬ让学生在学习的过程中能够更加轻松㊁有趣ꎬ进而促使学生进行合作ꎬ并与教师之间形成互动ꎬ最终实现小学数学综合能力的全面提升.２基于智慧课堂的小学数学教学设计遵循的基本原则２.１以生为本原则智慧课堂为小学数学教学设计提供了新的思路ꎬ在这一过程中ꎬ教师是引导者ꎬ学生是主体.比如ꎬ在进行 四边形 这一部分的学习中ꎬ应该积极采取措施来进行自主学习ꎬ让学生在学习的过程中充分发挥主观能动性ꎬ进而促进师生互动ꎬ让学生从不同的角度感受数学课堂的乐趣ꎬ逐渐改变传统的教学结构ꎬ为学生营造良好的学习氛围.２.２建构主义原则建构主义认为ꎬ在学习的过程中应该设置相应的场景ꎬ应该充分遵循建构主义原则ꎬ积极采取合适的措施来引导学生去进行全面体验ꎬ有效探究ꎬ进而促使学生在学习的过程中能够全方位地进入到具体的环境中ꎬ让学生能够在体验的过程中去进行知识㊁技能以及相应情感的建构.比如ꎬ在学习«认识图形»这一知识点的过程中ꎬ教师在进行教学设计的过程中就可以设置合适的关于各种图形的情境ꎬ然后引导学生积极主动地进入到这些情境中去进行学习ꎬ从而达到体验知识ꎬ收获知识的目的.２.３与时俱进原则教学是一个不断变化发展的过程ꎬ在这个过程中教师需要及时采取措施ꎬ将先进的教育理念㊁教育内容㊁教育过程㊁方法等融入其中ꎬ这样才能够让学生在学习的时候拥有一个更为良好的学习环境.为此ꎬ小学数学教学设计需要充分遵循与时俱进的基本原则ꎬ在引导学生的过程中积极主动地将当前的信息技术㊁双减政策㊁全面发展等理念融入到小学数学教学设计中ꎬ以便于学生综合素养的有效提升.２.４恰当合理原则教学设计与小学数学教学效率的高低息息相关ꎬ在基于智慧课堂的过程中ꎬ教师进行教学设计既要充分运用现代信息技术的长处ꎬ同时也要有效把握使用信息技术的度ꎬ既不能过于依赖信息技术ꎬ也不能完全忽略 信息技术＋教育 所出现的负面影响.所以ꎬ在基于智慧课堂的小学数学教学设计中需要充分遵循恰当合理原则ꎬ这样才能够让小学数学教学智慧课堂得到全面有效的构建[１].３基于智慧课堂的小学数学教学设计措施探究３.１进行云分享ꎬ汲取设计经验智慧课堂是在信息技术飞速发展的情况下提出并发展起来的.从智慧课堂的主要特点来看ꎬ云分享是其中重要的内容之一ꎬ它能够将海量的知识全方位地在网络的世界中进行传播ꎬ因此出现了即便是针对每一个知识点ꎬ也能够在互联网的世界中出现不同的看法与解法.为此ꎬ基于智慧课堂的小学数学教学设计应该积极运用智慧课堂的主要特点来提高教学设计效率ꎬ应该在进行云分享的时候汲取设计经验ꎬ确保自己的教学设计融百家之长ꎬ进而更好地为学生数学综合素养的提升提供丰富的知识.比如ꎬ在进行«１０以内的加法和减法»的教学设计时ꎬ教师在备课时需要及时采取措施ꎬ利用信息技术的大数据特点ꎬ针对互联网中较为优秀的教学设计进行搜集㊁阅读㊁总结㊁凝练ꎬ然后在云分享的过程中去汲取更多的教学设计经验ꎬ以便于教师在教学之前获取更多的关于«１０以内的加法和减法»的教学设计经验ꎬ进而在自己的教学设计过程中达到博采众长的效果ꎬ为教学效率的提升提供可能.总而言之ꎬ智慧课堂背景下ꎬ教师在进行教学设计时需要充分运用云分享的主要特点ꎬ充分汲取相关教学设计的经验ꎬ然后在进行整合的过程中提升自己的教学设计效率ꎬ从而为学生提供更为全面有效的教学设计ꎬ助力数学课堂效率的全面提升.３.２运用大数据ꎬ精准定位基本学情在智慧课堂中ꎬ大数据也是其主要特点之一ꎬ通常情况下ꎬ教师在进行教学时运用大数据ꎬ不仅能够让课堂的教学内容得到拓宽ꎬ同时也让学生的基本学情得到更为全面的展现ꎬ进而进行更为精准有效的教学设计.比如ꎬ在«２０以内的进位加法»这一部分的学习过程中ꎬ教师便通过运用大数据的功能来对班上每位学生在学习这一部分内容时的具体学情进行了解２４和分析ꎬ然后再对症下药ꎬ制定出更为完善的引导措施.例如ꎬ在进行课堂练习结果的统计时发现ꎬ班上有７５％的孩子能够比较良好地掌握 ２０以内的进位加法 ꎬ有大约１５％的孩子还存在着知识盲区ꎬ也就是没有学懂如何进行进位加法ꎬ还有１０％的孩子在视觉迁移方面存在较大的问题ꎬ所以虽然掌握了一定的算理ꎬ但是在计算的时候仍然无法准确地获得结果.为此ꎬ教师应根据不同学情的学生ꎬ制定分层次的教学设计ꎬ以促使学生数学综合素养的提升.在小学数学教学的过程中ꎬ教师需要及时采取措施灵活运用智慧课堂的大数据特点ꎬ并将其充分融入到小学数学教学的过程中ꎬ让小学生能够在大数据的助力下获得更为精准的帮助ꎬ进而实现小学生综合能力的全方位提高.３.３ＡＰＰ评价ꎬ关注学习过程评价是教育教学的重要内容之一ꎬ实践证明ꎬ充分有效地运用评价ꎬ对学生的学习过程进行全面的关注ꎬ不仅能够让学生在学习的过程中感受到温暖和关注ꎬ同时也能够让学生在学习的过程中出现的不足及时得到反馈和改进.为此ꎬ在基于智慧课堂的小学数学教学设计中ꎬ教师应该全面有效地运用ＡＰＰ来进行评价ꎬ以确保整个学习过程得到全方位的关注.第一ꎬ在基于智慧课堂的教学中运用教学ＡＰＰ的及时统计功能ꎬ对学生在智慧课堂中的学习表现进行及时评价ꎬ让学习的结果得到更为有效的呈现.例如ꎬ可以采用作业盒子软件ꎬ对学生的学习情况进行扫描分析ꎬ教师通过查看学生作业的扫描结果ꎬ得出比较准确的优秀率㊁成功率㊁错误率等ꎬ然后根据这些互联网所提供的大数据进行下一步的教学计划.第二ꎬ采用白板来进行辅助教学.教师可以充分运用白板来进行教学设计ꎬ比如ꎬ采用白板的记忆功能ꎬ对学生的表现进行回放ꎬ帮助学生对自身在课堂教学中的学习情况进行反思ꎬ也可以对教师的教学过程进行回放ꎬ促使教师从中发现自身教学的不足ꎬ然后进行自我反思ꎬ最后再以此为依据来进行教学设计ꎬ以便于采取更有效的措施来促使师生进步.第三ꎬ在课后ꎬ采用互联网技术ꎬ针对教学重点㊁教学难点进行微课教学设计ꎬ促使学生进行课后复习互动ꎬ让学生在微课视频的作用下打破学习的时空限制ꎬ进行随时随地学习和互动ꎬ提高教学有效循环ꎬ促进学生进行时时互动ꎬ提高小学数学课堂效率.３.４适时分析ꎬ进行设计完善在基于 智慧课堂 的小学数学教学过程中ꎬ有效的教学设计并非一成不变ꎬ而是应该根据教育教学的具体情况来进行有效的更新和完善.比如在教学之初ꎬ教师通过运用教学软件的统计功能发现ꎬ班上有至少６５％的学生已经在幼儿园中对一些数学常识有了了解ꎬ但是有３５％的学生却并没有过多㊁过早地接触数学知识.针对这种情况ꎬ教师在进行教学设计的过程中就需要先对学生的基本情况进行适时的详细分析ꎬ然后再根据每一位学生的具体情况来进行教学设计的完善和更新.另外还需要根据学生的实际情况来进行方法的完善ꎬ例如ꎬ将情景设置法㊁小组合作法㊁游戏教学法㊁课堂观察法等充分融入课堂教学之中ꎬ让学生能够在学习的过程中积极有效地提升能力[２].综上所述ꎬ智慧课堂解决了以多媒体为主的当代教学模式中小学师生交流中存在的问题.在小学数学课堂教学的过程中ꎬ教师应该充分发挥智慧课堂的作用ꎬ了解智慧课堂的适时分享㊁大数据㊁互动行为的特点ꎬ进而在此基础上进行基于智慧课堂的小学数学教学设计ꎬ从而实现学生在互动中的主体地位ꎬ不断提高小学生参与互动的主动性ꎬ提高互动的效率ꎬ更高效地实现小学数学的教学目标.参考文献:[１]廖茹园.基于智慧课堂的小学数学综合与实践课程初探 以«数字与信息»与 希沃易课堂 融合教学为例[Ｊ].安徽教育科研ꎬ２０２２(０２):８１－８２.[２]刘伟.小学数学智慧课堂教学模式构建与实践探索[Ｊ].数学学习与研究ꎬ２０２１(３３):１４０－１４２.[责任编辑:李㊀璟]３４。
智慧作业模式在小学数学教学中的应用
智慧作业模式在小学数学教学中的应用作者：邱虹来源：《江西教育C》2024年第02期摘要：由于先天因素和环境因素的影响，不同学生在生理及心理方面的发展上存在一定的差异。
在小学数学学习中，不同学生的理解能力也不尽相同。
为了让不同层次的学生均得到发展，教师应充分考虑到学生之间的差异，采取智慧作业模式。
本文从智慧作业模式的现实意义出发，分析在小学数学教学中采用智慧作业模式的策略，从而促使教师有针对性地加强对学生的学习指导。
关键词：智慧作业小学数学教学实践研究在小学数学教学中，教师应充分考虑到不同学生的差异，改善原有的教学模式，制定有针对性的教学目标，以此提升每个学生的学习积极性，促进学生数学学科核心素养的提升。
学生存在个体差异性，而智慧作业模式尊重这种客观事实，能够为不同数学水平的学生制定个性化的作业。
如此一来，基础较好的学生不用重复学习早已掌握的知识，能够提高学习效率，为更高的学习目标奋斗。
而对于基础较差的学生来说，他们能够通过智慧作业反复学习，逐渐掌握重难点知识。
对于“学困生”，教师可以制定符合他们数学水平的教学目标，从而增强学生学习的成就感，激发学生的学习兴趣。
在分层教学与智慧作业模式相结合的过程中，每个学生都能感受到教师的关注，师生关系能够得到良好的发展。
一、在小学数学教学中采用智慧作业模式的意义（一）有利于调动“学困生”的学习积极性在现代社会中，教育环境正在不断改善，很多学校已经探索了多年素质教育改革。
教育改革不是一蹴而就的，很多学校难免会受到传统教育理念的影响，很多教师虽然在一定程度上改善了教学方式，但是在作业布置方面，还停留在传统的应试教育上，往往根据课堂教学的重点内容给学生布置统一的作业。
对此，教师可以采用智慧作业模式，根据学生的具体情况，巧妙布置智慧作业，进行数学作业设计，让“学困生”能够一点点打好数学基础，重拾数学学习的自信，充分调动学生学习的积极性。
（二）有利于帮助中等生巩固知识在一个班级中，中等生占据相当大的比例，这些学生在数学课堂中虽然能理解教师所讲解的课堂基础知识，但是数学拓展问题对于他们来说难度较大。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教学与智慧作业设计研究(全文) 小学数学教学与智慧作业设计研究(全文)
关键词：小学数学；“智慧作业”；设计策略
科学性，提高学生的学习效率。
教师可以充分利用智慧平台设计“智慧作业”，将小学数学教育与互联网资
科学的小学数学“智慧作业”要适合学生的心理特点，关注学生的创造性思维，使学生在完成作业的过程
（二）重视个性化设计
二、小学数学“智慧作业”的设计策略
在小学数学教学中，教师利用互联网信息与资源设计“智慧作业”，可以有效改善传统纸质作业枯燥乏味的缺点，拓展作业的形式，提高学生学习的积极性。
（一）将“微课”融入预习作业
预习作业在数学学习中非常重要，它可以让学生提前了解下节课将要学习的内容，为学生更好地学习新知识做铺垫。
在传统的教育模式中，预习全靠学生自觉，教师难以把握每个学生的预习状况。
基于此，教师可以利用现代信息技术，将“微课”融入预习作业，让学生根据自己的学习情况选择微课进行预习。
这种预习作业灵活性很强，能本刊策划适应大多数学生的需求，并且教师还可以实时把控、了解学生的预习情况，为课堂教学提供依据。
例如，在教学“平均数与条形统计图”前，笔者给学生提供了内容丰富的微课预习作业，在观看微课的过程中，学生可以了解到生活中与本节课相关的知识，对“平均数与条形统计图”形成初步的认识。
和传统的预习作业相比，微课更具有科技性和新鲜感，能激发学生学习的兴趣和求知欲望。
并且微课视频可以多次播放，这让接受能力较差的学生可以根据自己的情况，多次观看微课，辅助知识理解。
而对于接受能力较强的学生来说，微课视频也可以拓宽学生学习的深度与广度，发展学生的创新能力。
（二）“趣味游戏”推荐整合
在小学数学课程中融合“趣味游戏”，可以提升学生的思维与探究能力。
因此，教师在利用智慧平台设计作业时，可以设计不同的游戏场景，让学生根据自身的条件，完成不同的任务。
例
如，在讲解“三角形”相关内容时，教师可以给学生布置“随机三角形”的游戏，让学生拼一拼，探究“什么样的三条边才能拼成三角形”。
通过智慧平台的演示与操作，学生会认识到，只有“当三角形其他两条边的和大于第三条边”时，三条边才能拼成三角形。
这种实践操作游戏不仅可以有效培养学生的实践操作能力，还可以发展学生的观察能力和分析能力。
同时，在操作的过程中，有效的探究与发现活动也能帮助学生建立学习数学的信心，激发学生学习的兴趣。
（三）分层“智慧作业”
数学教学的最终目标是提高学生的学习能力，发展学生的思维能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。
由于学生认知水平、思维能力、性格等方面的差异，教师可以通过设计分层的“智慧作业”来完成这一教学任务。
例如，在学习“长方形和正方形”后，教师可以根据学生的学习情况，设计分层智慧作业，帮助各个层次的学生得到发展与提升。
教师可以根据长方形和正方形的特征来设计一些操作性作业，学生可以根据自己的能力，选择“一阶运算模式”“突破运算模式”和“学业运算模式”作业，在完成作业的过程中逐步提高数学学习能力。
（四）资源共享
“智慧作业”可以给学生之间搭建交流、互动的平台，实现资源“共享”。
同时，教师可以更方便地掌握学生的学习情况，
评价学生的作业，为课堂改革提供依据，提升课堂教学效率。
例如，在“100以内加减法”的课堂教学中，由于学生很难理解退位与进位的概念，因而学习这门课存在很大的困难。
为了让学生能够更好地理解这个知识点，教师可以充分利用智能计算平台，为学生提供相关学习资源，帮助学生理解100以内的加法和减法的特性，使学生能够正确区分百位数和个位数等概念。
三、小学数学“智慧作业”的评价
作业评价是教学活动的重要组成部分。
科学的作业评价既是教师对作业的反馈，也是教师通过作业与学生进行深度交流的一种方式。
在“智慧作业”的模式中，教师要科学合理地利用评价，促使学生学会反思，提升学习能力。
（一）“鼓励式”评价
对于水平较差的学生来说，完成高质量的作业可能并不容易。
这时，教师必须更加注重学生完成作业的过程，对整个过程进行评估，并给予学生“鼓励式”的评价。
同时，要让学生意识到自
己的不足，重构学生的信心，这样学生不仅可以充分理解作业中的知识点，还可以增强学习的积极性。
（二）融合多种评价方法
在新课程改革背景下，教师可以在教育活动中建立小组合作学习模式，并在这种学习模式下建立学生与学生之间的相互评价。
这种评价不仅有助于学生更好地了解自己，还有助于培养学生的合作精神，提高学生的竞争意识，激发学生的学习动机，使学生在合作与竞争中获得进步。
总之，在“双减”政策下，小学数学教师可以设计“智慧作业”，培养学生的数学学习能力，提高学
生的知识与技能，促进学生的全面发展。