大学化学教学的现代教育技术
现代教育技术在化学教学中的应用
现代教育技术在化学教学中的应用
现代教育技术是指通过现代信息技术来促进教育过程的有效进行的技术。
它包括电脑
技术、计算机和网络技术、多媒体技术、虚拟现实技术、传感技术、智能技术等。
现代教
育技术在化学教学中的应用，可以充分发挥它的科学性、实用性、易行性等特点，从而提
高化学教学的质量。
首先，现代教育技术可以让化学教学更加生动形象，更具有实践意义。
在化学实验教
学中，可以使用3D、VR、AR等计算机动画技术，使老师和学生可以在实验教学过程中体
验到现代化实验室的景观，也可以通过实验室操作联网体验到电脑动画技术例如生物信息
技术等，使实验教学更加逼真生动，有效地吸引学生学习，帮助他们更好地学习。
其次，现代教育技术还可以帮助老师们更好地组织课堂教学活动，从而提高学生的学
习效率。
在化学实验教学中，作业管理系统可以为化学实验室和课堂提供一站式解决方案，从而使组织课堂教学变得更加简单，有效地提高教学效率，并增强了学生的学习自学能力。
此外，现代教育技术还可以提高老师们的教育素养，提高教师个人专业水平。
教师可
以充分利用现代教育技术，在实验教学中参考分析资料，从而使课堂教学更加精彩生动，
有效促进学生学习进度，让学生对学习变得更有信心，同时也能让自己更加熟悉新兴的科技，以提高自身的专业水平。
总之，现代教育技术的应用可以充分发挥化学教学的功能，大大提高教师和学生的学
习效率，充分发挥现代化实验室的教育功能。
通过这种方式，我们可以建立一个更加科学、丰富多彩、富有智慧的化学教学环境，从而促进学生的学习，提升课堂水平，改善学生的
学习效果。
第五章现代教育技术在化学教学中的应用
第五章现代教育技术在化学教学中的应用第三节应用现代教育技术手段时应该注意的若干问题一、媒体的合理选用教学领域中，媒体具有两种理解，一种是指传播信息（知识）的声音、文字、图形、视影、动画等载体；一种是指在存储、处理和传递信息的物质实体，如书本、报刊、录象带、幻灯片、投影、计算机软件、声像光盘等及其相应的播放设备。
基于对媒体的两个层面的不同理解，多媒体教学实际上也有两种理解方式：一种是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理如文字、声音、图象、动画等多种媒体信息，把多媒体各个要素按教学目标要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作，在这种理解方式之下，多媒体通常是“多媒体技术“的同义词；另一种是指多种教学媒体的组合应用。
就是将不同种类的几种教学媒体如幻灯、投影、电视、计算机等有机地组合在一定的教学环境中，经过一定的教学设计和组织，利用多媒体组合达到优化教学的目的，这实际上是基于传统教学设备的理解层面。
作为一名优秀的化学教师，既要熟练运用各种教学媒体（设备），也要学习多媒体课件的制作和应用，同时要注意化学是一们实验性科学的特殊性，作好中学化学课堂的实验设计和操作，三者缺一不可。
在多媒体计算机辅助教学中，媒体系统的教学效能是我们最为关心的一个因素，而决定媒体系统教学效能的内因是媒体的基本特征。
从学生的学习活动出发，媒体可分为观察类、启发类、表述类、训练类。
为了做好合理选择教学媒体，除了依据媒体本身的特性之外，还要认真考虑教学目标，教学方法和教学对象等外部因素。
以下三个方面是至关重要的：1、媒体与学习目标的统一性学习者在问题求解过程的不同阶段对信息媒体有不同的需要。
相对来讲，能提供具体信息的媒体，如动画、视频等，适用于最初的探索阶段。
例如，核外电子的运动状态，固体物质在水中的溶解过程、电解质溶液中离子的定向移动等知识，若采用动画等多媒体技术进行教学，就能帮助学生探索和理解；能描述抽象概念的媒体，如文章、公式等，适用最后的分析归纳阶段；而直观媒体，如图形、图象则界于两者之间，比较适用于综合运用阶段。
现代教育技术在化学教学中的应用现状分析
现代教育技术在化学教学中的应用现状分析安徽省合肥市肥东一中许克敏 231600随着新课程改革的实施和现代教育技术的发展，化学课堂教学也发生了翻天覆地的变化。
在化学课堂教学过程中，适当运用多媒体课件，可以提高学生学习的兴趣，扩大课堂信息容量，模拟演示危险实验，有效提高课堂教学的有效性。
同时，又可以借助于交互性的教学软件，让学生在计算机上进行互动式训练，为学生的自主学习提供了一种全新的方式。
本人在高中化学教学中，对现代教育技术的使用做了不断的尝试和实践，在此对其在化学教学中的应用现状做一浅述。
一、现代教育技术运用于化学课堂教学的优势1.有利于演示抽象理论，激发学生学习兴趣教育心理学理论指出，浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地学习。
一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，学习过程中，会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。
利用现代教育技术可以利用其鲜艳的色彩、丰富的画面、醒目的动画，引起学生的兴趣，维持他们的注意力。
如：在讲解氧化还原反应中电子的得失时，学生感到很枯燥、很抽象，因而也很难理解。
我在上这一节时，事先将有关电子转移的关系，制成一个动画课件在上课时进行展示，在悦耳的音乐中，动画小电子从还原剂一步一步跳向氧化剂。
这样学生的学习情绪高涨，印象很深，对氧化还原反应的本质也有较深入的理解。
在化学教学中，适当运用现代教育技术，能起到调节课堂气氛的作用，避免用单一媒体长时教学使学生大脑处于抑制状态，能够消除学生学习时的紧张感和疲劳感，使学习处于一种愉悦的状态中，学生的学习兴趣自然很高。
2.有利于模拟演示实验，提高实验教学效果现代教育技术具有强大的化宏观为微观、化抽象为具体、化瞬间为永恒的演示功能。
在化学的实验教学中，能充分发挥其作用。
上好演示实验是上好化学课的基础，同时也是培养学生科学学习方法的重要途径，利用信息技术可以再现实验的化学过程，丰富学生的感知，加深学生对演示实验的观察。
在化学教学中有效使用现代教育技术必要性
浅谈在化学教学中有效使用现代教育技术的必要性摘要：当前，人类社会进入信息化时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响。
在化学教学中引入现代信息技术，为传统教学注入一种活性催化剂，大大提高了教学效果。
那么，教师如何在化学教学中合理有效地利用现代教育技术，实现化学教学与现代教育技术的有机整合，从而达到课堂教学的最优化呢？关键词：应用优势；课堂教学；实验教学；突破难点；教学表现力；交互功能随着我国科学技术的突飞猛进，现代教育技术也随之不断发展。
投影、录音、计算机等现代教育技术逐渐走进我们的课堂。
作为一名化学教师，必须思考如何在现代教育思想和理论的指导下，充分利用现代教育技术的优势，改善传统的课堂教学，从而优化化学教学过程，提高教学效率，实现教学过程的最优化。
一、现代教育技术在化学课堂教学中应用的优势多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径，其特点是直观、生动、形象。
运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。
例如，在以往的化学教学过程中，我们常常遇到一些困扰。
学生在学习原子结构、分子结构理论及有机化学反应机理时，由于这些内容涉及的主要是抽象的概念或微观的内容，要说明看不见的摸不着的微观概念或反应过程，学生理解起来经常会感到比较困难。
如在说明原子核外电子运动的规律、轨道杂化理论时，由于内容抽象，传统的教学手段在此时往往显得力不从心，因此，教师不易教，学生不易学。
此时若用多媒体软件模拟原子核外电子的高速运动，甚至模拟出电子云示意图，学生就可从动画演示中了解轨道及杂化轨道概念，从而使只能通过口头语言描述的抽象问题，变成动态的直观图示，可以有效地加深学生的理解和记忆。
可以说，以多媒体为主要手段的现代教育技术走进课堂，使得课堂教学更加直观、生动，教学效果会大大提高。
同时，学生在学习过程中潜移默化地接受了运用现代技术手段进行学习、获取知识的观念，培养了这种能力，对学生在成长过程中适应信息化社会的需要极为有利。
浅谈现代教育技术在化学实验教学中的应用
浅谈现代教育技术在化学实验教学中的应用放眼全球，科学技术的高度发展，加速了教育改革的脚步，多媒体电教手段在化学实验教学中的应用，已成为化学实验教学改革的必然趋向，围绕开发计算机辅助实验教学软件这个方向，把计算机课件与化学实验教学有机结合起来。
本文主要在计算机辅助化学实验教学方面做一些探索。
一、化学实验课件的内容要有实用价值，课件的使用要能解决实际问题一个优秀的多媒体课件，不仅要在图像、声音、动画等的设计上让人赏心悦目，引起学生的注意力，更重要的是能在轻松的学习气氛中，切实地突破教学中的重点、难点知识，在以下几方面培养学生的创造性和创新能力：1.运用计算机媒体帮助学生探析微观粒子的构成和变化宏观物质是由微观粒子构成的，而微观粒子的构造和运动却无法直接观察。
日常教学通常用挂图或投影片、模型等展示，缺乏直观的效果。
计算机电教媒体可以变小为大、变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，如讲“分子原子”时，利用多媒体展示水分子分成氢原子和氧原子，氢原子结合成氢分子，氧原子结合成氧分子的过程，让学生理解化学变化的本质，为学习化学反应前后质量不变这一知识奠定了理解基础。
2.运用计算机媒体帮助学生理解化学原理和变化规律在化学教学中，时常遇到学生对一些抽象的概念原理难以理解的情况。
因此，需要借助现代教育技术，通过模拟动画，变静为动、化难为易。
如置换反应、还原反应、催化剂等这些概念可以通过模拟原子在反应中的运动来剖析反应本质，让学生深刻理解和掌握基本概念和反应原理。
3.运用计算机媒体帮助学生更好地观察和分析化学实验传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：（1）许多化学反应装置小，多数学生观察现象模糊；（2）许多化学反应变化快，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，因而感官刺激强度不足；（3）一些化学实验需要较长些的时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；（4）演示实验时教师既要自己动手或指导学生操作，又要调控整个教室学生的注意力，因而，无法组织他们同步思考讨论，就通过放映实验录像来解决问题。
利用现代教育技术 优化化学课堂教学
利用现代教育技术优化化学课堂教学在传统的课堂教学模式中，由于只注重书本知识的传授过分强调了教师教的作用，教师往往把学生看作是一个接受知识的容器，认为将正确的结论从头至尾灌输给学生就是圆满完成了教学任务。
随着现代化教育技术的发展，在化学教学中如果能适时、适当地运用多媒体辅助教学，即把声音、图像、视频和文字等集于一体，能够创造出教学情境、产生生动的效果，使学生的学习更加直观、形象、生动，让他们在愉快、轻松的环境中学习知识。
这样也更能调动学生学习的积极性、主动性、激发学习兴趣，同时也能降低学生学习难度，突破教学难点，优化教学过程，以取得最佳教学效果。
一、利用多媒体技术，能为化学教学创设情境，激发学生学习兴趣“良好的开端是成功的一半。
”利用现代媒体参与性的功能，通过对事物、具体场面的创设和刺激，唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感”。
的确，只有有了兴趣，学生才可能产生求知的欲望，达到令人满意的学习效果。
例如，在讲有机化学苯时，利用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，介绍苯是如何提取的，苯分子是怎样确认的等与苯有关的教学情境，吸引了学生的注意力，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，同时在教师的引导下，学生在情境的“潜移默化”中进入角色，学习兴趣大大增强，学习效率大大提高。
因此说，多媒体教学在创设生动的教学情境方面有着得天独厚的优势。
二、灵活使用课件，使化学教学内容变抽象为具体化学不同于其他学科的最大特征在于其思维方式是微观与宏观的联系，建立对微观世界的想象力是化学教学不同于其他课程的特点，也是其他课程不能代替的。
而在中学阶段学生抽象思维有了很大发展，但具体形象思维仍有十分重要的地位。
在中学化学计算机辅助教学中，用动画表示化学反应的微观过程可以把分子、原子之间的相互作用、化学键的断裂和形成、原子或原子集团的分与合形象地、动态地展现出来，生动活泼，吸引力强，能够激发学习者的学习兴趣，使学习者处于主动学习的地位，形成直接学习的动机，增加无意记忆和联想记忆。
现代教育技术在化学教学中的应用
现代教育技术在化学教学中的应用当前，随着信息技术的飞速发展，现代教育技术在教学中的应用越来越普遍。
计算机多媒体教学手段日趋广泛，多媒体素材、多媒体化学、cai等教学辅助工具应运而生。
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源设计，开发利用，评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。
它包括幻灯、投影、录音、电影电视、录像、计算机等现代教学媒体和抽象形式表现出来的作用于教与学实践中的科学理论知识、系统方法。
由此可见，现代教育技术不仅要运用人以外的物质资源，还要注重人自身学习智能及资源的作用，这对于合理配置教学资源，优化教育结构与过程，进一步提高教育教学质量与效率起到重要的作用，并表现出许多突出的特点。
下面着重从以下几个方面谈谈我的认识。
一、通过现代教育技术教学，激发学生的学习兴趣心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。
在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。
通过现代教育技术教学在化学教学中将微观过程进行宏观模拟，对宏大场景做缩微处理，对瞬变做定格分析，化枯燥为生动，教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。
比如，利用课件可以把原子的结构很直观地展现给同学们，可以形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子排布特点的教学；通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动；采取与学生学习的心理规律相适应的多媒体教学，改革传统的课堂教学模式，对深化课堂教学改革、增强教学效果是非常有益的。
通过多媒体教学，学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发了学生的好奇心和求知欲，充分调动了学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转变为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
现代教育技术在高校化学实验教学中的应用探索
让学生尽 可能的全面细化 的了解实验 内容熟悉实验 步骤 ，并
可 以重 复观 看，如硫 的燃烧 实验反应非常快 ，还没有观察清 楚 ，反应 已经结束 ，如果重 复做实验浪费药 品。另一方面 ，
动 画模拟 避免 了真 人 实验 的不便 利 以及需 要重 复录 制等缺 点，化学实验 的动画模拟 中可 以模拟各 种具有一定危险性 的 实验，在不方便 学生 自己展开 的情况 下，仍旧能够让学生熟 知 每一步化学反应 ，能使得理 论与实际结合起来 。
现代教育技术在高校化学实验教学中的应用探索
６ ７ ７ ０ ０ ０云南省临沧师范高等专科学校 黄飞燕 ６ ７ ７ ０ ０ ０ 云 南省 ｌ 临沧 市镇康 县 忙 丙 中学 吴健 君
摘 要 ：随着计算机 的普及 ，信 息技术发展 迅速 ，以 多 媒 体 为核 心的现代教 育技术 融入 到 了 日常教 学当中。高校 化 学实 验课 程是化 学教 学的一个重要 方面 ，在 高校化 学 实验课程 的教 学 中运 用现代教 育技 术 ，对 于改善 以往 的化 学 实 验 的枯燥很有 效果 ，对培 养学 生的思维能 力和提 高学生的学 习热情等 有重要 的意义。本文就现代 教育技 术的发 展现状 以及现代教 育技 术在 化学 实验课程 中的应用进行探讨 。 关键词 ：化 学实验 现代教 育技 术 应用
参考文 献 ： 【 １ 】 杨 晓芳 ． 现代 教育技术在 高等 学校教 学过程 中的地位 和作 用 【 Ｉ １ ｌ 继续教 育研 究 ，２ ０ １ ０ ， （ １ １ ）：１ ２ ７～ １ ２ ８
运用 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ软件和 ３ Ｄ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｏ Ｍ Ａ Ｘ 软件进行动 画模 拟， 将化学 实验制作成一个一个 的小动画 的形式 ，这种 形式显然
现代教育技术在大学化学实验中的应用
注意 事项 等有 一个 全 面的 了解 和认识 。传统 的教学
由老 师将所 有 内容 宣讲 一遍 ， 强调 其重 要性 ， 而学生 往往是 听着后 面 的 ， 前面 的 内容 已忘记 大半 ， 住 的 记
也都是 一些 模 糊 的 印象 ， 不 到应 有 的 作用 。 而应 起 用 现代 教育 技术 手 段 如 录 像 、 灯 片和 教 学课 件 等 幻
的演示 。为此我 们 制 作 了多媒 体 课 件 ， 用 十几 分 仅 钟 的时间 就可 以将 分 析 天平 的构 造 、 用 方 法 以及 使
１０ ７
甘
肃
科
技
第２ ７卷
称 量 的方 法非 常清 楚 而 且 生动 地 讲解 给 学 生 ， 图 如 １ 是分 析天平 使用 方法 中 的一个 画面 。再 配 合实 验 过 程 中有 针对 的演 示 和 指导 ， 得 了 良好 的 实验 课 取
称量 练 习是课 程 最 基 本 的实验 内容 之 一 ， 要求 学生 了解分 析 天平 的构 造 ， 会 分 析 天平 的使 用方 学
按照传统 的教学方法是不可能的。必须大力改革大 学化学实验教学方法与手段 ， 注重现代教育技术在
教 学 中的应用 ， 而实 现 大 学 化 学 实 验 课 程 教 学 过 从 程 的最优 化 Ｊ 。笔 者 根 据 多 年 实 验 教 学 的体 会 对
中 图分 类 号 ： ６ ３ ８ Ｇ ３ ．
化 学是一 门实 验 科 学 ， 强 化 学 实 验 教 学 既 是 加 提高 化学 教学 质量 的重 要 环 节 ， 是 培 养 具 有 创新 更
素质 人才 的有 效途径 。然 而综 观 当今 大学 化 学教学 不难 发现 ， 实验 教 学仍 然 是 比较 薄弱 的环 节 。大 多
现代教育技术应用课程教学大纲
《现代教育技术应用》课程教学大纲一、课程说明课程编码4300040 课程类别教师教育必修课修读学期第4学期学分 2 学时36 课程英文名称Modern Educational Technology适用专业化学（师范）先修课程大学计算机二、课程的地位及作用《现代教育技术应用》是师范生掌握教育技术知识和提高教育技术能力的一种有效途径。
是一门导入性的公共必修课。
教育技术是教育教学改革的突破口，教育工作者必须具备一定的教育技术能力与素养。
《现代教育技术应用》作为高等院校师范类学生的教师教育必修课程，其核心目标是使每位学生具备良好的教育技术意识与态度，掌握教育技术基本知识和基本技能，能运用教育技术的相关理论指导教与学的实践，初步具有教育技术应用与创新能力，掌握教学设计的方法并进行教学过程的设计、实施和评价，熟悉数字化教学资源的开发和利用。
从而能够运用教育技术优化教与学，促进教育教学改革。
三、课程教学目标现代教育技术是一门实践性、操作性很强的课程，教学应达到以下目标：1. 了解教育技术的基本概念与理论基础；2. 了解教育技术基本技能并初步掌握其一般方法；3. 初步掌握教学设计的基本理论和方法，以及教学评价的基本内容；4. 初步掌握数字化教学资源的开发和利用；学会基本的教学软件制作和应用技术；5. 了解教师专业化发展应具备的素质并初步掌握实施教学的基本技能；6. 对教育技术理论与应用产生兴趣，愿意对该领域做较深入的探讨。
四、课程学时学分、教学要求及主要教学内容(一) 课程学时分配一览表学时分配章节主要内容总学时讲授实践第1章现代教育技术概述 2 2 0第2章教育技术基本理论 2 2 0第3章教育技术能力标准 2 2 0第4章信息检索、加工与利用方法 2 2 0第5章常见教学媒体选择与开发方法12 0 12第6章教学系设计与教学评价的一般方法 2 2 0第7章教学设计与教学实施8 0 8第8章微格教学实训 2 0 2第9章教学研究与教师专业化发展 4 2 2(二) 课程教学要求及主要内容第一章现代教育技术概述教学目的要求：1. 了解教育技术的定义、研究内容与任务。
现代教育技术在化学教学中应用
现代教育技术在化学教学中的应用摘要现代教育技术运用于化学教学,有利于培养学生的学习兴趣,提高学生创新能力。
关键词运用现代教育技术、化学教学、创新能力、课堂效率现代教育技术是以计算机为中心的多媒体教育手段,它为教育注入了现代化的理念和新的生机,为学生提供了良好的学习环境,能真实实现因材施教,为素质教育目标的实施提供了有力的帮助。
它包含图、文、声、像、视频等多种媒体信息,做到图文并茂 ,活跃课堂气氛,把学生带入一个全新的教学模式中,从而激发学生学习的热情与兴趣。
在教学中它可以将内在的、本质的东西展现出,既形象又直观。
如抽象的概念,难以观察清楚的现象,跨越时空的事物,不易实现的实验,进行信息处理和图像输出,在计算机屏幕上实施微观放大,宏观缩小,动静结合,在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动,化解教学难点,从而形成鲜明的感性认识,为进一步形成概念,上升为理性认识奠定基础,调动了学生的积极性,提高了课堂效益。
在教学中利用现代教育技术的教学手段与传统教学手段有机结合、共同参与教学过程,就更能突出教学重点,化解教学难点。
多媒体的优化技术是集音、像、动画于一体,正确运用现代教育技术是促进教学过程科学化和教学手段现代化的一条重要途径。
教学中,根据学生的认知规律,充分利用现代教育技术声画并茂的优势,从具体教学目标和教学任务出发,选择合适的现代教学手段,合理利用其现代化的新型教具,培养学生创新意识和实践能力,就能优化课堂教学,提高课堂教学实效。
从而推动和促进学校教育现代化和办学水平的提高。
一、运用现代教育技术优化教学过程,提高教学效果多媒体的运用可克服人类感官的局限性,提高人的感觉和思维的能力。
在教学中,利用计算机多媒体技术,运用文字、声音、图象及大量色彩鲜明、活泼有趣的音响动画,来刺激学生和调动学生多种感觉。
以多种方式、不同的表现手法对教学内容进行加工,利用现代计算机技术在图形处理上具有高超的能力这一特有功能可以变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程加以宏观模拟,把宏观场景作微观处理,对瞬间变化搞定格分析。
运用现代教育技术优化化学课堂教学
运用现代教育技术优化化学课堂教学内容摘要：化学是一门以实验为基础，以研究物质组成、结构、性质变化及其应用的学科。
在化学课堂中合理、恰当的使用现代教育技术手段，可以解决抽象的化学概念的表述困难，把复杂的反应机理及物质变化过程直观化和形象化，大跨度、全方位地展示教学全过程。
再加上现代教育技术手段中所运用信息，可以刺激学生的多种感官参与教学活动，既克服了教师上课以讲述为主的弊病，又激发了学生的学习兴趣，有效的提高了教学质量。
关键词：现代教育技术；多媒体课件；课堂教学；学习兴趣；优化化学教学【中图分类号】g424.21正文：当今科学技术的发展，有力地促进了现代教育技术的发展，而现代教育技术手段在化学教学中的应用，可优化课堂教学方式，极大地激发学生学习化学的兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，同时增大了课堂容量，优化了教学过程，真正意义上达到了“高效课堂，有效教学”的目的。
化学这门课程，课堂信息量大，另外由于化学知识难度大既抽象、复杂又难以理解，如化学研究的对象是微观粒子。
原子、分子等这些新概念的建立对于思维还不完善的学生来说接受起来很困难。
教师的教学主导性和学生的教学主体性难以体现，师生间的互动形式也受到影响。
为了解决这些不足之处，探索如何应用现代教育技术手段来优化化学教学是每个化学教师的职责所在。
一、运用化学教学课件进行课堂教学的优势多媒体教学课件在教学实践中已经真实地显示了存在的优越性并成为教师的不二选择，优秀的化学教学课件可以从以下几个方面优化课堂教学。
（一）表现形式丰富由于多媒体技术的发展，设计者可以运用现代科学技术调动视频技术、动漫设计技术、工艺美术技术、文字处理技术，多方位、多角度、多层次和多种表现手段来将化学教材中的多种基本知识和基本概念以及物质变化充分表现出来。
比如在教学离子晶体、分子晶体和原子晶体一课时，运用三维动画演示，使得学生能够从多角度观看到nacl、co2、金刚石和石墨晶体的空间结构和晶体中离子或分子（原子）的相对位置，甚至看到了nacl晶体搭建和拆分的过程。
《现代教育技术》教学大纲
《现代教育技术》教学大纲一、课程基本信息中文名称：《现代教育技术》英文名称：《Modern educational technology》课程编码：1700105C总学时：32总学分： 1.5适用专业：化学专业课程类别：必修课先修课程：有机化学、无机化学二、课程的性质、目标和任务师范院校《现代教育技术》课程是特殊的信息技术课程，是高等师范院校在计算机基础（或信息技术基础）课程之后，专门培养师范生未来从事教师工作必须具备的现代教育观念、基于信息技术的现代教育手段和方法、具有将信息技术与课程整合能力的课程。
《现代教育技术》涉及到众多媒体、技术和理论，内容面广量大且要求很高。
课程着重介绍以下内容：教育技术学的基本概念、性质和理论知识；教学设计与教学评价的系统知识；数字媒体技术；多媒体教学及其应用；计算机网络在教学中的综合应用等。
学习本课程，有助于学生结合自身专业特点，在教学设计理论的指导下，科学运用现代教育技术手段，进行知识的整合。
这对师范院校保持特色、培养信息时代要求的新型人民教师，具有非常重要的意义。
三、课程教学基本要求根据课时要求，安排理论讲授16学时，实践16学时。
四、课程教学内容及要求第一章教育技术概念(2学时)【教学目标与要求】1．体会教育技术支持教学与学习的有效性。
2．理解教育技术的概念。
3．理解教授专业发展的内涵和信息化的教师专业发展的特点。
【教学重点与难点】教育技术支持教学与学习的有效性。
【教学内容】1.1认识教育技术。
1.2感受教育技术。
1.3理解教育技术的概念。
1.4教师专业发展的内涵。
1.5教育技术与教师专业发展。
第二章授导型教学设计(6学时)【教学目标与要求】1．能够阐述教学设计和授导型教学设计的概念。
2．理解授导型教学设计的理论基础，描述授导型教学设计的过程。
3．掌握授导型教学设计的具体方法。
4．了解教学媒体的概念，掌握教学媒体的加工与处理方法，掌握信息资源的获取方法。
5．掌握多媒体教学软件设计方法，为授导型教学制作软件。
也谈现代教育技术在化学教学中的应用
、
爱 因 斯 坦 曾说 ：兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 ” 了 兴 趣 ， 生 才 “ 有 学 能主 动 、 愉快 地 学 习 ， 能 在 课 堂 教 学 中发 挥 主体 作 用 。 在 每 才 节 课 上 课 的 开始 ， 师 就 应 创 设恰 当 的 教学 情 境 。 教 在传 统 的 教 学 中 ， 师 只 凭 口头 的 说 教 和 黑 板 上 呆 板 的 板 书 很 难 创 设 教 出恰 当的 教学 情 境 。 多媒 体 计算 机 等 现 代 教 学 技 术 创 造 出一 个 图 文 并 茂 、 声 有 色 的教 学 环 境 ， 教 学 的顺 利 实 施 提 供 形 有 为 象 的 表 达 工 具 。 以形 象 生 动 的 画 面 ． 简 意 赅 的 解 说 。 耳 它 言 悦 动 听 的音 乐 ， 学 生 能够 顺 畅 理 解 ． 使 自主 进 入 学 习Байду номын сангаас状 态 ， 学 使 生保 持 旺盛 的学 习兴 趣 ， 动 学 生 的 积 极 性 ， 引 学 生 长 期 的 调 吸 注意力 。 以轻 松 愉 快 的 心情 参 与 到课 堂 教 学 中来 。 如在 教 学 例
墨
也 谈 现 代 教 育 技 术 在 化 学 教 学 中 的 应 用
任 贵 友
（ 安市 扣庄 乡 陈 官 营初 级 中学 ， 北 迁 安 迁 河 摘 要 ：现 代 教 育技 术 为教 育 注 入 了现 代 化 的 理 念 和 新 的 生机 ， 学 生提 供 了 良好 的 学 习 环 境 ， 跃 了课 堂 气 氛 为 活 把 学 生带 入 了一 个 全 新 的 教 学 模 式 中 以 多媒 体 为主 要 手段 的 现 代 教 育技 术 走 进 课 堂 。 得 课 堂 教 学更 加 直 观 、 动 ， 以 使 生 可 优 化 实验 教 学 ． 化 化 学课 堂教 学 ． 大提 高教 学 效 果 。 优 大 关 键 词 ： 代 教 育技 术 化 学 教 学 应 用 现 现代 教育 技 术 在教 育 教 学 领 域 中 的 应 用 。不 仅 可 以辅 助 教 师 的教 学 ， 且 可 以创 设 探 究 情 境 ， 供 丰 富 的 主 题 资 源 ， 而 提 改 善 学 习环 境 ， 足学 生进 行 自主学 习 的各 种 需 求 。 师 根 据 满 老 教 学 目标 ． 据 化 学 课 本 身 的 特 点 。 用 现 代 教 育 技 术 ． 计 根 运 设 教 学 过 程 ， 作 教 学 软 件 ， 静 、 、 结 合 起 来 ， 过 生 动 有 制 把 动 画 通 趣 的 画 面 ， 静 态 的 知 识 动态 化 ， 呆 板 的 说 教 趣 味 化 ， 抽 使 使 使 象 的讲 解 直 观 化 ， 让学 生充 分 发 挥 多 种 感 官 的 功 能 ， 有 效 地 可 激 发学 生 探 究 新 知 识 的兴 趣 ， 面 提 高 综 合 素 质 ， 得 最 佳 教 全 取 学效 果 。在 化 学 教 学 中 ， 结 合 教 学 实 际 ， 谈 现 代 教 育 技 术 我 谈 在化 学 课 堂 教 学 中 的 运 用 。 运 用现 代 教 育 技 术 。 跃 课 堂 气 氛 。 发 学 习 兴趣 活 激
现代教育技术在有机化学教学中的应用
２ １ 年 ６月 ・下 半 月 刊 ０ ２
◎ 健 珊Ｄ教 Ｄ远Ｏ ＩＬＦ ＳＩＣ Ｔ源自 ＡＡ 代Ｔ Ｎ程 Ｃ１ ＥＯ Ｎ
现代教育技术在有机化学教学 中的应 用※
陈传 兵
（ 广州 中医药大学 中药学院化学教研室，广州 ５ ０ ０ ） １４ ５
而这 些 内容 的教学 ，若应 用现 代教育 技 术可达 到较 好 的效 果 ：首先 ，可帮 助教 师们 把教材 中单调 的、平 面 的 图片转换 为配 有不 同颜 色 、立体 的分 子 图形 ， 并可 在 计算机 屏幕上 ３ ０度 的转换 ，让学 生从不 同角 度观 ６ 察三 维模 型分 子 ，由于 同时交 互应用 多种 媒体 ，动 静 相 兼 ，视 听结合 ，更 符合 认识 规律 ，其 形象 生动 、直 观 ，可 以引发学 生的兴趣和注 意【，重 点更加突 出，达 ” 到传 统教 学无法 比拟 的效 果 。其次 ，可 帮助教 师们 把 教材 中孤立 的、静止 的 、不可 见 的化 学 反应过 程变 为
随着计 算机 技术 日益 成熟 ，现 代教 育技 术在 有机 化 学教 学中大 量应用 。现 代教 育技 术在 应用 能清 晰地 展 示教 学 内容 ，帮助 学 生理解 教 学的重 点 、难点 ，解 决传 统教 学 因受 时间 、空 间条 件 限制而 无法 解决 的难 题 ，提 高 了学生 的学 习兴趣 ，受 到学生 的普遍 欢 迎 。 结合 个人 教学 经验 ，现将 计算 机辅 助化 学教 学 的优势 讨论如 下 。 １ 应用现代教 育技术 可以提 高化学理论课的教学效率 中医药 院校 学生课程 繁重 ，中医西医课程都 要学 。 化 学课程跟 综 合性 大学相 比一 般 学时数 较少 ，所 以中 医 药院校 学生 大部分 感 到化学 理论 难于 理解和 记 忆 ； 教师在 有机化学 教学 中，经 常会遇到很 多 的抽象 内容 ， 如物 质分 子 结构 、化 学键 的形 成与 断裂 等等 。物质 分 子 结构是 三维 抽象 的 ，学生学 习 、教师 们讲解 时往 往 都很 费力 ，而 许多微 观现 象又 无法 用普 通化 学实验 来 演示 ，对 于这 些高度 抽象 的理 论知 识 ，学生仅 靠 自己 的理 解力和 想 象力上 升 到理性 认识 阶段 是有很 大 困难 的 。若在 教学 中借助 现代 教育 技术 就能 使这些 微粒 变 小 为大 ，变 静 为动 ，将微 观粒 子扩 大为 宏观示 意 图 ， 用 动 画 的形式 给学 生 以生动 的启示 ，正 确 引导学 生深 入认识 事物 的本质 ，提 高学 生对 枯燥理论 的学 习兴趣 。
现代教育技术在化学实验教学的应用
现代教育技术在化学实验教学的应用
现代教育技术在化学实验教学中的应用体现在以下几个方面：
1. 虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，学生可以在计算机上进行虚拟化学实验，模拟
真实的实验过程和结果。
这样可以减少实验材料的消耗和实验设备的成本，并且避免
了实验中可能出现的危险情况。
2. 多媒体教学：利用多媒体设备和软件，教师可以使用图片、视频、动画等形式来展
示化学实验的步骤和实验现象，使学生更直观地理解实验内容。
同时，也可以通过多
媒体教学充分利用网络资源，让学生从不同的渠道获取化学实验的相关知识。
3. 远程实验教学：利用远程实验教学系统，学生可以通过网络远程操作实验设备进行
实验，教师可以实时监控实验过程并提供指导。
这样可以解决学校实验室资源不足的
问题，让更多的学生有机会进行实际的化学实验。
4. 3D打印技术：利用3D打印技术，可以制作出化学实验中需要的实验器材和模型，如试剂瓶、反应装置等。
这样可以方便学生进行实验，并帮助他们更好地理解化学实
验的原理和过程。
总的来说，现代教育技术在化学实验教学中的应用，可以提高实验教学的效果和效率，让学生更好地掌握化学实验的知识和技能。
现代教育技术在化学教学中的应用
2．化学学科教学的需要
化学是一门宏观现象后面蕴藏着微观奥秘的自然科学。宏观现象是它的特点，微观抽象性是它的难点。且化学变化的实质是分子分化，原于重新组合，因此，单靠语言和文字的描述，学生较准理解。通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观
形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实
一、现代教育技术辅助化学教学的必要性
1．课程改革的需要
《基础教育课程改革纲要》指出，应“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。”新的课程标准给教师定位为新课程学习的组织者，对于给定的学习内容，学生不仅可以通过向教师学习，还可以通过因特网、光盘、电视、录像、等多种媒体学习。教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进行指导、组织、协调，这对化学教学提出了新的要求。传统的接受式学习，学生是被动地接受知识，信息技术的广泛应用，为学生主动地获取知识提供了重要支持。在信息技术环境下，能培养学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，并运用这种能力来解决新课程学习中的实际问题，能使学生注重思维方法和学习方法的掌握，使学生具有较强的自主学习能力。
自主探究学习能力，具有重要的意义。本文从现代教育技术辅助化学教学的必务性、现代教育技术在化学教学实践中具体应用及注意问题教学、课程标准、辅助
现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口。新的化学课程标准要求教学应具有情景性和探究性，学生的学习应具有主动性、体验性、合作性。现代教育技术在教育教学领域中的应用，不仅可以辅助教师的教学，更重要的是要促进教与学方式的改变，通过运用现代教育理论和现代信息技术，优化教学资源、改革新课程教学模式，在新课程实践中促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，实现教学过程的最优化。本文从化学教学的实践，谈谈现代教育技术在化学教学中应用、现代教育技术与化学教学的整合和应注意的问题。
运用现代教育技术,提高化学教学质量
【 关键词 】现代教育技 术； ： 化学； 学质量 教 近年来 ， 随着科技 和经济 的迅猛发展 ， 现代教育技术 ， 特 别是 以计算机 和网络 通信 技术为基础 的信息 技术在教 育中 广泛应用 ， 为教育教学方式 的变革提供了新的物质基础。现 代教育技术 ， 特别是信息技术 与学 科课 程的整合能 “ 逐步实
一
计算机技术 ，因特网可为 师生提供 丰富的教育教 学资 源， 便于学生获取各种信息 ， 进行 自主学习 ， 探究 学习。网络 教学还能使师生不受时空限制 ， 便于合作学 习。 二 、 代教 育技 术 在 化 学教 学 中 的运 用 现 在化学教学 中运用现 代教育技术 能充分 激发学生 的学 习兴趣 ， 使学生获得深刻 的感 性认识 ， 进学生学 习方式 的 促 变革 ， 提高课堂教学效益 。然而 ， 在教学中现代教育技术 的运 用也 不是 多多益善 ， 如果仅仅是为用而用 ， 效果未必 就好 ， 甚 至会带来一些负面影响。如有的老师制作的课件色彩过于丰 富， 动画过多 ， 分散学生 的注 意力 ； 的老师制作的课件信息 有 量过 大 ， 重点不 突出 ， 学生难 以把握学 习要 点 ， 以做笔记 ； 难 有的老师用动 画演示替代实际操作的实验 ， 利于学生正确 不 认识化学变化 ，不利于培养学生的动手能力。《 化学课 程标 准》 出“ 指 在教学 中， 从实际 出发 ， 要 重视多种 媒体 的配合使 用， 以提高教学效率” 。可见在化学教学中如何合理使用现代 教育技术是亟待解决的问题 。本人结合教学 ， 谈谈 自己的一 些认识。 １ 利 用现 代 教 育技 术创 设 良好 的 学 习情 境 、 建构主义认为 “ 情境” 是学习环境 的四大要素之一 ， 利用 现代教育技术 能将文字 、 图形、 动画 、 音等多 种信 息展示 给 声 学生 ， 充分激发学生的兴趣 ， 吸引学生的注意力 ， 发学 生积 启 极思考问题 ， 使学生的智力 活动达到最佳状态 。如利用 多媒 体课 件向学生展示金刚石和石墨的外形 和特 性 ， 就有助 于引 发学生 的思考 ：金刚石和石墨都是碳元 素组成 的单质 ， “ 为什 么它们 的性质有很大的差 异？” 从而为学生进一步认识金刚 石和石墨的原子排列方式创设 出良好 的问题情境。 ２ 利 用 计算 机 制 作 的动 画表 现微 观 粒 子 的 运 动 变化 、 化学学科要研究物质 的组成 、 结构 、 性质 、 变化 、 合成 ， 就 必须深入 到微 观世 界 ， 识构成物质 的各 种粒子 ， 认 认识各种 粒 子的运动变化 ， 而学生恰 恰缺少这方 面的感 性认识 。利用 常 规 教 学 手 段 ， 生 很 难 在 头脑 中建 立 模 型 ， 此 物 质 结 构 学 因 的知识往往是教学 的难点。利用现代教育技术 ， 分子 、 将 原子 等 微 观 粒 子 的运 动 变 化 以 动 画 形 式 呈 现 ，就 易 于 让 学 生 理 解 。如九年级化学《 分子和原子》 一课 的教学 ， 教师利用多媒 体课件将水分子分解 的过程 以动画形式展示 给学生 ， 就能让 学生深刻认 识到在电解水这一化学反应 中， 水分子分解成氢 原子和氧原 子 ， 两个 氢原 子结合成一个 氢 （ 每 下转 第 ３ １页）
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大学化学教学的现代教育技术
随着现代教育技术的不断发展，大学化学教学也应该紧跟时代步伐，逐渐将新兴技术应用到教学中来。
本文就大学化学教学的现代化技术进行探讨。
首先，使用互联网技术来提高教学质量和效率是一种非常可行的方法。
教师可以通过网络平台上传自己的讲义和课件，使学生可以随时随地学习和掌握相关知识。
同时，教师也可以通过网络课堂进行线上授课，能够给予学生更好的课堂体验和更加灵活的学习环境。
此外，使用网络技术还可以进行在线测评、作业布置和学生互动，有效增强教学效果。
其次，虚拟实验技术也是一个可以应用于大学化学教学中的现代化教育技术。
由于实验条件的限制，有些实验并不适合在实验室中进行。
而虚拟实验技术则可以模拟实验的过程和结果，让学生可以进行更加灵活和实用的实验设计和操作。
虚拟实验技术还可以进行虚拟化学反应和过程的模拟，让学生更加具有直观感官的理解和掌握能力。
另外，3D打印技术也是一种适用于大学化学教学的现代化技术。
通过3D打印技术，教师可以将实验室中不容易获取到的化学实验器材进行3D打印，可以让学生更加深入地理解化学反应的过程和原理。
此外，3D打印技术还可以模拟某些化学反应的微观结构，让学生可以更加深刻地理解和掌握化学的基本理论和实践方法。
总之，现代化技术的应用可以有效提高大学化学教学的质量和
效益。
教师可以充分利用网络平台、虚拟实验和3D打印技术，来为学生提供更加直观、深入和实用的化学学习体验和知识掌握能力。
这些现代化技术的应用也可以让学生更加自主地学习和掌握化学知识，达到更好的教学效果。