高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革经验汇编
数学分析精品课程建设的研究与实践
第22卷 第3期2008年6月 白城师范学院学报Journal of Ba i cheng Nor m al College Vo l .22,No .3June,2008 数学分析精品课程建设的研究与实践王冰洁,时振林(白城师范学院数学系;白城市第十中学,吉林白城137000) 摘要:根据数学分析教学大纲的要求,借鉴成型的精品课程教学经验,结合数学分析课程自身的特点和实际情况,阐述该课程建设的实践和取得的成果。
关键词:数学分析;精品课程建设中图分类号:G 642.3文献标识码:A文章编号:167323118(2008)0320083203收稿日期6作者简介王冰洁(6———),女,白城师范学院数学系副教授,研究方向函数论与方程;时振林(3———),男,白城市第十中学数学教师。
数学分析是数学与应用数学专业一门重要的专业必修课,它对学生学习后续课如复变函数、实变函数、泛函分析、概率论与数理统计、拓扑学及常微分方程等课程有举足轻重的影响,几年来,在院系领导的重视下和教务部门的具体指导下,经过课程组成员的积极努力,于2004年被评为学院优秀课程,2007年被评为省级优秀课程,使《数学分析》课程建设得到持续发展。
1 在精品课程建设实践中加强师资队伍建设通过本课程的课程建设实践使我系积累的教学经验和良好的教学传统发扬光大,同时也使青年教师思维敏捷、勇于革新的优势得以发挥。
课程建设是艰苦细致的工作,理论上涉及数学科学、教育科学、思维科学诸多学科知识,实践上则是需要方方面面的技能。
青年教师投入此项工作,必定使自己受到充分的检阅、深刻的磨炼、全面的提高,从而多一份理性思考,多一份成熟,养成敬业精神,形成正确的教育思想,迅速步入成熟教师行列,这样我们就可以在精品课程建设中建立结构合理、实力强劲的数学分析教学梯队。
2 教学改革与建设2.1 数学分析课程改革的必要性。
第一,教材内容多,但学时较紧。
第二,数学分析课程培养目标与新课改的中学数学课程目标存在偏差。
网络教育应用 课件 第1章 绪论
我们生活在一个指数增长的时代
到2010年
互联网上可访问的信息数量接近
1秭= 1百万亿亿 (1024) 新的科学技术知识大约每2年翻一番 对大学生来说，这意味着…… 当他们学习到第三年时，他们在第一年所学习到的 东西有一半已经过时。
年青一代急需掌握全球化经济时代新技能
“我们必须掌握新的学习工具，我们无法逃避信息时代”
二、《网络教育应用》课程的特点（3）
课程内容体系来自实践经验的理论总结，内容常常重复和 交叉，体系不够完整；作为一门教育技术学专业课程，理 论性也还不够；
学习过程中需要大量实践，这是决定教学成败的关键；这 门课的重要课型之一是实践课，以小组为单位完成多个项 目实践活动。
课程将随着网络教育实践的发展而不断发展。
二、《网络教育应用》课程的特点（2）
人们对课程地位的认识不断变化
开始时网络教育应用作为CBE的一章内容讲解 随着实践和理论的丰富，形成独立课程，有了体系相
对完整的教材“九五”重大教育改革和研究项目《高 等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革》确 定《网络教育应用》为八门主干课程之一。 2003年12月15-16日在陕西师范大学召开了教育部高等 学校教育技术学专业第五次工作会议上讨论了教育技 术学专业分类发展和教育技术学专业主干课程与教材 建设问题，初步确定《网络教育应用》作为教育技术 专业或远程教育专业的方向课。
5. 目前你对多媒体技术和网络技术的运用程度如何 （各种多媒体软件的运用、各种信息平台的搭建、程 序的编译）。
6. 经过课程介绍，同学们已清楚本课程的学习任务， 对于你们自己来说完成这些任务的困难有哪些？
第1章 绪论
பைடு நூலகம்章学习目标：
《高等教育学》复习要点2010
《高等教育学》复习要点第一章绪论本章在正式讲述高等教育问题之前简要介绍了高等教育的发展概况、高等教育研究的阶段、高等教育学的学科性质、发展动因、学科体系、主要的研究方法等问题，使大家对高等教育和高等教育学有一个基本的了解。
本章重点是高等教育的发展阶段和特征。
1、高等教育作为一种活动源远流长。
在历史长河中，它曾走过了19 世纪末以前漫长的成长阶段，度过了20 世纪的扩张时期，现已跨入了21 世纪的门槛。
2、高等教育研究大致经历了个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段。
3、高等教育学是一门实践性很强的学科，它的发展除主体动因外，主要是高等教育事业的推动、高等教育的内部矛盾和相关学科的协同效应等促进的。
第一节高等教育发展简况4、成长中的高等教育主要指19 世纪末以前高等教育从萌芽到雏型、成型而趋于完善的过程。
5、高等教育的萌芽阶段，在西方为古希腊时代；在中国为春秋战国时代。
6、古巴比伦的“寺庙学校”把学问分成两级，一为初级教育，传授读写知识，一为高级教育，除读写训练外，还学习文法、苏美尔文字等；古埃及也有“寺庙学校” ，由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识与探讨学问并重。
7、“七艺”，即文法、修辞学和辩证法（三艺）、算术、几何学、天文学和音乐理论（四艺）。
8、中国在殷商时期，便有“右学” 、“辟雍”、“泮宫”等高层次的学问传授中心。
春秋战国时期，出现了世界上第一所数千人的高等学府——稷下学宫。
9、高等教育萌芽阶段的显著特点：①高等教育机构性质不明确，教育职能不确定；②专业教育性质模糊，③学生年龄参差不齐，④教学形式以非正式的方式进行，⑤这时的高等教育不是相对于普通教育而是相对于当时的知识水平而言的，故后人将其表述为“高级学问”（higher learning ）。
10、高等教育的雏型阶段，主要指形成于西方的中世纪大学教育和中国汉代的太学及唐、宋的书院教育。
11、人们溯源现代高等学校时，一般都认为是从欧洲中世纪的大学开始的。
学前教育的调研报告(精华3篇)
学前教育的调研报告（精华3篇）学前教育的调研报告（精华3篇）学前教育的调研报告篇1 为使学前教育专业人才培养的目标和规格突显职业教育的针对性、实践性和先进性，与用人单位需求实现“零距离”对接，本次调研严格遵守先进的专业建设理念和示范性中专职业学校建设的要求，通过与本专业联系较为紧密的各大幼儿园、亲子园、学前教育机构等单位深入沟通和对我校学前教育专业毕业生、在校学生和专业教师的调查座谈，从而能从宏观上把握用人单位对本专业的人才需求。
在此基础上确定学前教育专业定位、人才培养目标和教学改革思路等，提出学前教育专业改革思路和建议。
一、调研数据及分析在实际调研中，为了保证调研的实际性，客观性和真实性，我们分别选择毕业生10人，行业专家10人，实习生30人，行业企业10家进行调查，得出如下结论：1．从对现有专业人才的需求量上看：近几年来，随着人们生活条件的提高和精神文化的丰富，人们对学前教育越来越重视。
目前，扬州市城区现有幼儿园的数量与质量已很难满足家长的需求。
于是，“入园难”、“入园贵”已经成了一个亟待解决的社会问题。
《国家中长期教育改革发展纲要（20xx-20xx 年）》明确提出了基本普及学前教育的发展目标。
就目前学前教育发展的情况来看，100%的被调查者对学前教育的现状与发展规划反映越来越重视，要求越来越高，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。
2．从现有专业人才培养培养规格、结构、质量的要求上看：我们选择了扬州市几家比较有知名度的幼儿园进行了解。
经过对问卷的分析整理，这些用人单位的意见可以总结为以下几点：①用人单位对学前教育专业学生的专业知识与专业技能要求比较高，不仅熟练幼儿园的基本工作流程，掌握基本的学前教育知识，运用理论的能力，分析解决问题的能力，同时还应具备良好的个人素质，如调查中反映专业知识面太窄、专业不精的占46%。
②幼儿园每天都要和家长进行沟通和交流，所以口语表达能力就显得尤其重要，所以，口语表达能力是企业选拔人才一条重要参考标准，调查中65%的人强调口语表达的重要。
评《中国现代文学史1917——1997》
评《中国现代文学史1917——1997》作者：魏雪来源：《文学教育》2015年第09期内容摘要：由朱栋霖、丁帆、朱晓进主编，高等教育出版社出版的《中国现代文学史1917—1997》，是教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的一个重要研究成果，被列为大学中国现当代文学课程教学的重点参考教材。
文章主要结合相关的中国现代文学史教材，以及个人的教学实践，对比分析此书的特点，谈谈对中国现代文学史编写的一些看法。
关键词：中国现代文学史文学史观编排体例由朱栋霖、丁帆、朱晓进主编，高等教育出版社1999年8月出版的《中国现代文学史1917—1997》，是教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的一个重要成果，被列为中国大学中国现当代文学专业教学的重要参考教材。
此书从宏观的视角对中国现代文学史的时间阶段进行划分，对具有代表性的作家作品进行生动详实的分析，将文学史编写的范围扩展至香港和台湾的作家作品，显示出了自己的编写特色。
但是作为一本文学史教材，也存在一些具体的问题，还有待于进一步的改进。
首先，关于文学史年代的划分，《中国现代文学史1917—1997》将1917至1997年的文学史统称为中国现代文学史，打通了现代文学和当代文学的界限，体现了一种文学史编写的宏观视角。
现代文学的上限确定为1917 年，但它在对现代文学的发生进行介绍时打破了1917年这一具体界限，将1898年作为中国文学现代化的叙述起点，从1898年开始介绍中国文学在文学语言和文学观念上发生发展的变化过程，这样巧妙地将中国现代文学与中国古代文学的发展贯穿起来，打通了中国古典文学与中国现代文学的脉络。
此书把古今交替时期的中国近代文学发展状况纳入写作视野，从中研究发掘中国现代文学发生发展的内在依据，论述了近代文学促成现代文学开端时语言和文学思想方面发生变化的深刻原因。
此外，关于中国现代文学史研究，目前学术界在很多具体问题上尚存在很多争议，其中关于中国现代文学史概念的阐述中就存在的一个重要问题，即对中国现代文学发生和发展年代的划分。
高职高专物流专业建设探索与分析
物流教学高职高专物流专业建设探索与分析动。
作为理论智慧活动,课程体现改革需要就知识观、认识观和人才观等作出应答,对学习理论、教学理论和课程理论作深入全面的探讨。
在某种意义上说,课程体系改革的理论智慧活动是以基础研究的方式展开的,其意义在于统摄改革全局,加深改革立意,发展理解和批判反思能力,体现了理性价值。
作为实践智慧活动,课程体系改革直接指向具体的丰富的实践,以行动研究的方式展开。
思考二：课程体系改革的目的在于适应进而促进社会经济的发展、科学技术的进步和文化的传承和创新；人才培养的社会观和个性观如何统一,通才教育和专才教育如何结合和体现；知识、能力和素质如何才能逐步内化并充分协调发展；专业设置模式、人才培养途径与知识发展方式、教学运行机制和教学组织形式如何统筹以建立适合时代要求的人才培养模式。
在课程构建方面,首先,课程体系的结构逻辑是由浅到深，由宽到专。
思考三：课程体系改革是围绕培养人才这个根本目的展开的。
课程体系改革并不是要摒弃目标定向,而是需要重视两项工作。
一是使目标更具柔性和多样性,并保持一定张力。
二是关注教育教学过程。
斯滕豪斯认为,“真正指导教师从事教育活动的各种价值是体现在他所从事的教育过程本身之中,而不是在他想要达到的结果之中。
”所言虽然偏颇,却不无道理。
编制好的课程只是提供了一个基础,以激发教学过程中产生更多的材料,使这个基础得以发展,而不是作为学生学习的全部内容。
四、课程体系及内容改革的定位高等教育倡导的“能力本位”模式，以培养学生技术和职业岗位应用能力为主，具体体现为培养“基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高”的专门人才。
要达到此目的，高等院校就要建立技术型教学体系，通过“精简、融合、重组、增设”等途径，促进课程结构体系整体优化，更新教学内容，以增强学生的社会适应性。
为形成具有自身特色的适应学校新世纪发展定位的课程体系,实现课程体系的一次重大跨越,改革课程体系的总体思路是：建设能够实现知识、素质和能力的培养有机统一的课程体系。
关于高校数学实验课程的教学改革与探索
关于高校数学实验课程的教学改革与探索作者：张永富来源：《科技资讯》2017年第22期DOI：10.16661/ki.1672-3791.2017.22.193摘要：数学实验课是在21世纪高等学校教育改革与实践中增设的一门新课程，其目的主要为了加强学生理解、计算、应用、演绎及归纳数学等方面的能力。
开设数学实验课程是在数学教学基础上，为学生进一步提高用数学解决实际问题的一次教学改革和尝试。
关键词：数学实验教学改革数学模型数学软件中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）08（a）-0193-02Teaching Reform and Exploration of Mathematical Experiment Course in Colleges and UniversitiesZhang Yongfu（College of Mathematics， Inner Mongolia University for Nationalities， Tongliao Inner Mongolia，028043，China）Abstract： Mathematics experiment course is a new course added in the reform and practice of higher education in twenty-first Century. Its purpose is to strengthen students' ability of understanding， calculation， application， deduction and induction of mathematics. Setting up the mathematics experiment course is a teaching reform and attempt for the students to further improve the practical problem of mathematics.Key Words： Mathematics experiment； Teaching reform； Mathematical model；Mathematical software每当谈到“数学实验”课的几个字时，大家总会有这样的疑惑，“数学怎么还有实验课？”，“数学实验课是要实验什么内容呢？”等等，其实数学实验课是数学类课程中引入的数学软件与计算机技术相结合的一门交叉学科，也是目前数学教学内容、方法及体系的一项新改革尝试。
教育教学改革成果汇编
教育教学改革成果汇编教育，乃国之大计、党之大计。
随着时代的发展和社会的进步，教育教学改革成为了推动教育事业发展的重要力量。
近年来，各地各校积极探索、勇于创新，在教育教学领域取得了一系列丰硕的成果。
这些成果不仅提升了教育质量，也为培养适应时代需求的人才奠定了坚实基础。
一、课程体系的优化与创新传统的课程体系往往存在学科割裂、知识陈旧等问题。
为了改变这一状况，许多学校开始对课程体系进行大刀阔斧的改革。
一方面，加强学科融合。
不再将各个学科孤立地教授，而是通过跨学科的项目式学习，让学生在解决实际问题的过程中，综合运用不同学科的知识和技能。
例如，在“城市规划”项目中，学生需要运用地理、数学、历史、艺术等多学科知识，来设计一个理想的城市布局。
另一方面，引入新兴课程。
随着科技的飞速发展，人工智能、大数据、编程等新兴课程逐渐走进校园。
这些课程不仅激发了学生的学习兴趣，也为他们未来适应社会发展做好了准备。
二、教学方法的多样化以往单一的讲授式教学方法已经难以满足学生的学习需求。
如今，更加注重以学生为中心的教学方法得到了广泛应用。
小组合作学习成为常见的教学形式。
学生们分组讨论问题、共同完成任务，培养了合作能力和沟通能力。
在小组中，每个学生都能发挥自己的优势，互相学习、共同进步。
探究式学习也备受推崇。
教师提出问题或创设情境，引导学生自主探究、寻找答案。
这种方法培养了学生的独立思考能力和创新精神。
此外，信息技术在教学中的应用也日益广泛。
在线课程、多媒体教学资源、虚拟实验室等为教学带来了新的活力。
学生可以根据自己的学习进度和需求，随时随地获取学习资料，实现个性化学习。
三、评价体系的完善评价是教育教学的重要环节，传统的以考试成绩为主的评价方式存在一定的局限性。
为了更全面、客观地评价学生的学习成果和综合素质，评价体系进行了一系列的改革。
过程性评价得到重视。
除了期末考试成绩，学生在课堂上的表现、作业完成情况、小组合作中的贡献等都被纳入评价范围。
临床医学导论教学大纲-中国医科大学
临床医学导论教学大纲（供七年制、五年制临床医学专业用）]中国医科大学二○一○年十月前言《临床医学导论》是我校实施教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”子项目中的一个成果，是为顺应世界高等医学教育课程改革趋势之一“早期接触临床”而开设的一门新兴课程。
《临床医学导论》课程分为三篇，即第一篇医学篇，第二篇医生篇，第三篇临床篇，共33章内容。
共讲授28学时，实习1周。
在五年制二年级学生第三学期以及七年制三年级第五学期开设此门课。
开设此课的目的是引导学生了解医学历史与现状；了解病人与医生角色，怎样做一名好医生；引导学生认识疾病症状，初步了解诊断、治疗、康复与预防的知识，掌握正确临床思维的方法，特别是从症状学入手的诊断思维方法。
并通过1周的临床实践，使学生早期接触临床、接触病人、早期进入医生角色，树立终生为病人服务思想。
本门课程主要由内科教研室骨干教师、学校有关学科教师承担理论授课，实习由各临床学院组织实施。
本门课程为考试课。
其中理论课闭卷考试成绩占70％，实习成绩即要求学生写两份病志，其成绩占30％。
本门课程教学方法主要采用理论讲授与课间实习方式。
理论讲授结合临床典型病例，引导学生进行讨论式学习，课间实习接触病人、采集病史并作为考试成绩一部分。
在寒假期间，要求学生有1-2周时间去家乡医院及基层卫生机构进行社会调查，并写出社会调查报告或心得体会，由学校教务处、学生处汇编成册，取得了很好的效果。
《临床医学导论》教学时数分配第一篇医学篇第一章医学的起源与发展［目的要求］1．掌握医学发展史线索图，希波克拉底誓词。
2．熟悉文艺复兴后的近代医学。
3．了解古代奴隶社会西方医学，中世纪欧洲医学。
［教学内容］学习医学发展史，由经验到科学，由低级到高级发展，了解医学发展规律，汲取前人经验教训，拓宽知识面和科学思路，树立为医学献身的信念。
［教学方法］讲授［授课学时］2学时第二章医学专门分科与进展［目的要求］1．掌握影响医学发展的主要因素要点。
遥感必读十本书
1.《遥感应用分析原理与方法》，赵英时等著，科学出版社，2003年第一版内容简介本书是一本全面系统地论述遥感原理及其应用分析方法的基础理论著作。
全书共15章．包括三大部分内容。
第一部分：第1至第5章为遥感基础。
重点闻述遥感系统的基本理论、物理概念、遥感数据源的获取、传输机理、成像规律及各类遥感信息的特征；并分别介绍可见光-红外、暖红外、微波遥感的特点及其研究入展等。
第二部分：第6至第10章为遥感分析方法。
主要阐述迢感图像的解译、数字图像处理、遥感综合分析方法、数据融合、地理信息系统；并着重介绍遥感定量分析的方法及其模型等。
第三部分：第11至第15章为迢感专题应用。
这一部分以理论、方法、实例相结合，择用国内外典型实例，从土地、植被、水体和海洋、地表能量平衡与土壤水分、地质等方面入行总结，反映遥感信息科学的广阔应用前景。
本书内容丰富，具基础性、前沿性，有广泛的适用性，可作为地学、环境、空间信息等地球系统科学领域的研究生教材，也可作为有关高等学校师生及各专业领域的广大遥感科学工作者的参考书。
2.《遥感导论》，梅安新、彭望琭、秦其明、刘慧平著，高等教育出版社，2001年第一版内容提要本书是教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，是“面向21世纪课程教材”，也是全国高等学校地理类专业公共核心课深教材。
教材注重反映现代遥感技术的最新成果，结合经济建设实际，注意反映遥感应用内容。
全书以较大的篇幅系统介绍了计算机遥感图像处理的内容．并且在诸如地物光谱多光谱成像仪、微波遥感，特别是3S（RS、GIS、GPS）集成等世界领先技术方面，注重适当引入。
主要内容包括：遥感基本概念、电磁辐射和地物波语、遥感成像原理、逐感图像特征、遥感图像分析的原理与方法、图像信息的提取与分类处理、遥感的应用及实例、3S集成，以及新型遥感平台与传感器等。
书后还附有遥感缩写字母表和常用词汇选编。
本教材在教学看念和教学方法上也注意了能力的培养。
对中国大学教学改革逻辑的思考
对中国大学教学改革逻辑的思考摘要：中国的大学教学改革是一个非常独特的研究领域，社会的转型、1978年以来的大学教学改革历程使当今的中国大学教学改革的逻辑变得更为多元和系统化。
关键词：转型；大学教学改革；逻辑大学教学是大学人才培养职能实施的核心活动，在中国的政策环境下，大学教学改革是大学教学发展的最主要的途径。
从1978年以来，中国大学教学改革的逻辑呈现出多元和系统化的特点。
一、中国大学教学改革所谓大学教学改革，乃是指从事高校教育教学实践活动的主体，按照一定的教育教学改革目标和要求，通过各种政策、策略和措施，有目的有计划地转变陈旧的、不合理的教育教学思想、观念、体制、内容、方法和手段等，使其获得预期的进步和发展的一种实践活动[1]。
这一定义包括以下要点：首先，大学教学改革具有明确的价值指向性。
它必须转变高校教育教学中陈旧的、不合理的内容，使高校教育教学获得预期的进步和发展。
这种进步和发展，表现在高校教育教学的各个层面。
其次，大学教学改革内容具有选择性，改革对象是高校教育教学中一切陈旧的、不合理的方面。
从理论上看，包括教育教学思想、观念的更新，从实践看，包括教育教学体制、教育教学内容、教育教学方法、教育教学手段的改进等。
最后，大学教学改革是有目的、有计划进行的。
其需要科学的分析、设计、规划和论证，这表明了高校教育教学改革的复杂性和严密性。
二、1978年以来我国大学教学改革的回顾根据高校教学改革重点和主体的变化，可以将1978年以来中国高校教学改革过程大致划分为三个阶段：第一阶段(1978—1988)：政府主导。
这一阶段是政府主导构建高校教学体系阶段。
首先从调整专业设置和专业目录开始。
1978年8月，教育部、国家计委联合发出了《关于进行高等学校专业调查和调整工作的通知》，指出专业陈旧落后、专业面宽窄不恰当以及有的专业设置重复浪费等问题，造成培养目标不明确，基础理论薄弱，因此必须进行专业调整。
其后，分别于1987年、1993年、1998年三次修订本科专业目录，都是基于我国高等教育与经济社会发展的实际情况，对高校本科教学改革带有基础性、全局性的战略抉择。
探究国外优秀教材促进普通化学课程改革与教材建设
探究国外优秀教材促进普通化学课程改革与教材建设普通化学是非化学化工类专业授课学生数最多的化学课程，对提高大学生的自然科学文化素质起着极其重要的作用。
教材作为课程理念转化为课程实践的主要载体，其在课程改革中的地位是毋庸置疑的。
目前，国内普通化学界十分活跃，普通化学教材建设也越来越引人注目。
参考国外普通化学教材，借鉴国外优秀教材的先进理念和做法，有助于提高我国普通化学教材的编写质量和教学质量。
对中国与外国普通化学教材进行比较分析、博采众长、为我所用，必将对我国普通化学课程建设产生积极的影响。
为此，我们对国内教材进行了调研，购买了优秀的英文原版教材，对英文原版教材进行阅读和评介，同时了解美国的普通化学课程体系建设。
并通过研讨会的方式，把相应的研究成果与国内同行交流。
希望把新的编写教材思路和课程改革经验传播开来。
一、国内基础化学教材调研我们调查了国内在2000年以后出版的普通化学教材，见表一。
收集的国内教材有吉林大学、浙江大学、上海交通大学、同济大学、哈尔滨工业大学、清华大学、天津大学等校编写的20多种供理工科、文科等选用的教材及三种著名国外教材影印版。
目前我国高校在基础课程的教材编写方面具有一定的优势，但是教材整体建设缺陷相当明显。
国内近几年虽然也出版了一些立体化化学教材，但其网络、媒体资源不够丰富，生动形象的演示实验、化学前沿内容较少，互动性也不够强。
二、国外基础化学教材调研国外一流大学已经开始使用一种以培养学生科研能力，探索精神为重要教学目标的教材，这就要求我国大学教材建设与国际接轨，加强与国外名牌大学、一流出版机构的交流与合作。
我们调研了持续多年畅销的经典教材和国际上有影响的出版公司，例如美国的McGraw-Hill,Wiley等出版公司。
我们对美国斯坦福大学，英国牛津大学使用的General chemistry等16种教材进行了研究。
三、国外基础化学教材学习与评介表四汇集我们选择9种世界著名大学和一流出版公司出版的最新普化教材进行述评，其中前8种书评见2008年“普通化学课程改革与教材建设研讨会”论文集。
《高等数学》教学改革的研究与实践结题报告
黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目项目研究报告报告名称：《高等数学》教学改革的研究与实践作者：李明哲、徐亚兰完成时间： 2012.4.1哈尔滨学院随着社会的进步及科技的发展，数学与当代科学技术高度融合，其应用超越了传统的领域,并且直接进入了人类活动的各个方面。
丘成桐院士在北大百年校庆学术报告会上题为《数学的内容、方法和意义》的报告中指出：西方技术的基础在科学，实际和抽象的桥梁是基本科学，而基本科学的工具和语言就是数学。
数学作为一门基础学科,所取得的成就已成为高科技时代赖以进一步发展的重要基础,数学本身的发展为各科学领域的发展提供了强大的支持。
正由于数学在当代科学地位的巨大变化,使得全面提高学生的数学素质、加强对数学综合应用能力的培养,成为新世纪实现高等教育根本目标的重要内容和高等数学教学改革的基本方向。
本项目正是在这样的前提和背景下立项的。
2010年以来，我们结合省新世纪高等教育教学改革工程立项项目“《高等数学》教学改革的研究与实践”，以“素质教育和能力培养”为目标，将“学生为主体、教师为主导”的传统教学原则和“互动、参与、提高”等现代化教学思想相融合，进行“教学内容、教学方法、学习指导为一体”的整合研究，对哈尔滨学院高等数学课程从教学思想、课程设置、教学内容、教学方法、学习指导和评价体系等方面进行了改革的研究与实践．一、项目研究的目的及意义《高等数学》课程是高等院校理、工、经济、管理类专业必修的公共基础课，我国高校一般在大学一、二年级开设《高等数学》课程。
通过这门课程的学习，一方面，它为学生学习后继课和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用的数学方法；另一方面，它通过各个教学环节，逐步培养学生具有比较熟练的基本运算能力和自学能力、综合运用所学知识去分析和解决问题的能力、初步抽象概括问题的能力以及一定的逻辑推理能力。
因此，高等数学课的教学一直深受重视并且不断提出高要求。
哈尔滨学院是合并组建的新升本本科院校，由于近年来的扩招，学生规模迅速扩大，地区性教育质量的不同导致学生的数学程度参差不齐。
国家教委关于印发《关于“九五”期间普通高等教育教材建设与改革的意见》的通知
国家教委关于印发《关于“九五”期间普通高等教育教材建设与改革的意见》的通知文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1995.04.10•【文号】教高[1995]6号•【施行日期】1995.04.10•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文国家教委关于印发《关于“九五”期间普通高等教育教材建设与改革的意见》的通知（教高[1995]6号1995年4月10日）现将我委《关于“九五”期间普通高等教育教材建设与改革的意见》印发给你们，并请各主管部门转发所属的高等学校。
“九五”是２０世纪最后的几个年头，各有关部门要根据《关于“九五”期间普通高等教育教材建设与改革的意见》的精神，切实抓住抓紧这一关键时期，加强领导，深化改革，集中力量抓好重点，采取措施提高质量，进一步繁荣普通高等教育教材建设事业，为提高教育教学质量做出新贡献。
关于“九五”期间普通高等教育教材建设与改革的意见一、普通高等教育教材工作面临的形势（一）当前，我国改革开放和社会主义现代化建设事业进入了一个新的发展阶段。
高等教育在邓小平同志建设有中国特色社会主义理论和党的基本路线的指导下，正在全面贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》，进一步深化改革，为适应建立社会主义市场经济体制的需要，面向２１世纪的发展机遇和挑战，实现我国国民经济和社会发展的战略目标培养跨世纪的人才。
“九五”期间，普通高等教育教材（以下简称高教教材）建设工作要适应培养跨世纪高质量人才的要求，紧密结合教学改革的实际，编写出版质量更高、品种齐全、各具特色、适用性更强的教材，为加快高等教育事业的改革、发展和教学质量的提高，做出应有的贡献。
（二）十一届三中全会以来，在各级教育主管部门、各高等学校、广大教师和出版发行部门的共同努力下，高教教材建设工作取得了显著的成绩，主要表现在：累计出版了两万余种教学用书，较好地、适时地满足了教学的需要，并涌现出了一大批优秀教材，同时出版了一批密切配合教学的电化教材和计算机辅助教学软件；制订了一系列教材工作的法规和文件；组织了基本覆盖高等教育教学与教材建设的专家队伍；建立了教材评奖制度，进行了两次全国优秀教材评奖工作；开展了高等学校教材工作的评估试点等。
教育部关于印发《关于“十五”期间普通高等教育教材建设与改革的意见》的通知
教育部关于印发《关于“十五”期间普通高等教育教材建设与改革的意见》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2001.03.06•【文号】教高[2001]1号•【施行日期】2001.03.06•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材,高等教育正文教育部关于印发《关于“十五”期间普通高等教育教材建设与改革的意见》的通知（教高[2001]1号）现将我部《关于“十五”期间普通高等教育教材建设与改革的意见》印发给你们，请各教育主管部门转发所属的高等学校。
各有关部门和高等学校应高度重视“十五”教材规划，要根据《关于“十五”期间普通高等教育教材建设与改革的意见》的精神，认真抓好高等学校教材建设工作，使高等教育教材建设更好地适应经济建设、科技进步和社会发展的需要，更好地适应教学与改革的需要，为提高高等教育教学质量做出新贡献。
2001年3月6日关于“十五”期间普通高等教育教材建设与改革的意见一、普通高等教育教材建设所面临的形势(一)《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。
”中央的决定为高等教育的改革与发展指明了方向。
2001年我国将进入第十个五年计划，高等教育呈现快速发展的势头。
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。
因此，高等教育教材建设必须有一个与之相适应的快速发展，“十五”期间高等教育教材建设的任务十分艰巨。
(二)“九五”期间原国家教委加大了教材建设工作的力度，在“抓好重点教材，全面提高质量”方针指导下，组织了20多个省、市教委(教育厅)和国务院50个部委教育司(局)编制“九五”教材建设规划，仅向原国家教委申报国家级立项申请的选题就达2000多个，经专家评审，确定了654项为国家级重点教材，各部委还确定了一大批部级重点教材。
面向21世纪教育振兴行动计划(精选多篇)
面向21世纪教育振兴行动计划(精选多篇)第一篇：面向21世纪教育振兴行动计划面向21世纪教育振兴行动计划(教育部一九九八年十二月二十四日)中国共产党第十五次全国代表大会提出了跨世纪社会主义现代化建设的宏伟目标与任务，对落实科教兴国战略做出了全面部署。
为了实现党的十五大所确定的目标与任务，落实科教兴国战略，全面推进教育的改革和发展，提高全民族的素质和创新能力，特制定本行动计划。
在改革开放和现代化建设新时期，邓小平同志反复强调，实现社会主义现代化,科技是关键，教育是基础。
在世纪之交的重要时刻,江泽民同志又深刻指出，“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化。
”在即将到来的21世纪，以高新技术为核心的知识经济将占主导地位，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平，教育将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是教育发展与社会进步的共同要求。
当前，许多国家政府都把振兴教育作为面向新世纪的基本国策，这些动向预示未来教育将发生深刻的变革，我们应当及早准备，迎接新的挑战。
党的十一届三中全会以来，我国的教育事业取得了显著成就，普及九年义务教育和扫除青壮年文盲的工作取得历史性进展；职业教育和成人教育迅速发展；高等教育规模稳步扩大；教育体制和教学改革逐步深化，办学条件和教育质量有了提高；教育法规体系基本框架已初步形成，所有这些为21世纪教育事业的振兴奠定了坚实基础。
但是，我国教育发展水平仍然偏低，教育结构和体制、教育观念和方法以及人才培养模式尚不能适应现代化建设的需要。
在当前及今后一个时期，缺少具有国际领先水平的创造性人才，已经成为制约我国创新能力和竞争能力的主要因素之一。
因此，顺应时代要求，振兴我国教育事业，是实现社会主义现代化目标和中华民族伟大复兴的客观需要。
教育部关于组织实施“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的通知
教育部关于组织实施“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】1997.10.29•【文号】•【施行日期】1997.10.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于组织实施“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的通知为了贯彻落实党的十五大和《中国教育改革和发展纲要》精神，适应社会、经济和教育事业改革发展的需要，开创我国21世纪高等师范教育的新局面，经研究决定，从今年起开始组织实施“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”。
党的十五大提出，要把建设有中国特色的社会主义现代化事业全面推向21世纪。
世纪之交，我国师范教育面临着来自国际、国内的诸多挑战，实施这一改革计划是我委组织的一项跨世纪工程，起点高、立意新，针对性强，对师范教育全面适应社会主义建设对各类人才培养的需要、全面提高办学质量和效益具有鲜明的时代特征和重大战略意义。
现将《关于组织实施“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的若干意见》、《“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目立项办法》、《“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目指南》、《“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目申请书》和《高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革指导委员会名单》印发给你们。
望各有关单位根据要求，认真组织好项目申请工作，并将填写好的项目申请书一式五份于1997年11月30日前报送国家教委师范教育司。
附：1、关于组织实施“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的若干意见2、“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目立项办法3、“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目指南4、“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目申请书(略)5、高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革指导委员会名单附1：关于组织实施“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的若干意见为了贯彻落实党的十五大精神，切实把教育摆在优先发展的战略地位，根据《中国教育改革和发展纲要》和全国师范教育工作会议的要求，以教学改革为核心，全面促进其他各项改革，把高等师范教育事业推向21世纪，国家教委决定，在高等师范本科院校(以下简称高师本科院校)采用科研立项办法组织实施“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”(以下简称“高师教学改革计划”)。
21世纪初高等教育教学改革项目申请书(已有具体内容)
世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目申请书项目名称：生物科学本科实验教学创新体系的建立和实践申请人：陈建秀申请学校：南京大学主管部门：教育部通讯地址：江苏省南京市汉口路22号邮政编码：210093联系电话：025-*******传真：025-*******E-mail: chenjq@.c n申请日期：2000年1月5日教育部高等教育司九九九年制、简表二、立项依据（项目的意义、现状分析）三、项目实施方案及计划改革目标：学方法、教学手段和考核评价体系等全方位的改革，经过整合和优化，建立一个科学的、效果显著的、切实可行的生物科学本科实验教学创新体系，从而大幅度地提高实验教学质量和水平，将学生培养成为不仅具有系统的知识体系和实验技能，更重要的是具有科学的思维方法、探索精神和创新意识与能力的高素质优秀人才。
拟解决的关键问题：（1）生物科学本科实验教学三级体系的研究和完善一一教学内容和实验项目的论证和确定、实验教学三个层次的划分和有机衔接、三个层次的系列实验课程设置。
（2）实验教学管理新体制的探索与完善一一实验教学独立运行的模式和三个层次的统筹安排。
（3）教学实验中心的完善和管理体制的深入改革一一统一调整、集中管理全院教学实验室、仪器设备和实验技术人员，完善教学实验中心，实施开放性管理模式。
（4）教学内容与教学方法的改革一一各层次间、层次内实验教学内容的优化和重组，探索并实施开放性实验教学模式；教学实习内容的全面改革和课外科技活动的组织。
（5）教学手段改革一一教学实验中心建设的加强和现代化教学手段的充分应用。
（6）实验教材建设一一适合三个层次要求的系列实验教材的编写。
（7）实验教学考核评价体系的研究和建立一一淡化书面考核，着重学生实验技能、科学思维方法和创新精神与能力的考核。
3.项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）（1）通过实验教学三级体系、教学实验中心及其管理体制的完善，以及教学内容、教学模式、教学方法、教学手段和考核评价体系等全方位的改革，经过整合和优化，创建一个科学的、效果显著的、切实可行的生物科学本科实验教学创新体系，从而大幅度地提高实验教学质量和水平，将学生培养成为不仅具有系统的知识体系和实验技能，更重要的是具有一套科学的思维方法、探索精神和创新意识与能力的高素质优秀人才。
教育教学改革成果汇编
教育教学改革成果汇编教育教学改革是推动教育事业发展的重要动力，也是提高教育质量、培养适应时代需求人才的关键举措。
近年来，各地各校积极探索，勇于创新，在教育教学改革方面取得了丰硕的成果。
一、课程体系的优化与创新过去，课程设置往往较为单一，注重知识的传授，而忽视了学生的兴趣和能力培养。
如今，许多学校打破传统，构建了多元化、个性化的课程体系。
比如，有的学校增加了选修课程的种类和数量，涵盖了艺术、科技、体育等多个领域，让学生能够根据自己的兴趣特长进行选择。
这不仅激发了学生的学习热情，还培养了他们的自主学习能力和创新思维。
还有的学校将学科知识与实践活动相结合，开设了综合实践课程。
学生通过参与实地调研、实验探究等活动，加深了对知识的理解和应用，提高了解决实际问题的能力。
二、教学方法的变革传统的“满堂灌”教学方式已经难以满足现代教育的需求。
在教育教学改革中，各种新型教学方法不断涌现。
小组合作学习成为常见的教学组织形式。
学生们分组讨论、合作完成任务，培养了团队协作精神和沟通能力。
教师在这个过程中不再是单纯的讲授者，而是引导者和组织者，鼓励学生积极思考、自主探索。
情境教学法也被广泛应用。
教师通过创设生动有趣的教学情境，将抽象的知识具体化、形象化，让学生在情境中感受和学习，提高了学习效果。
此外，信息技术的发展为教学方法的创新提供了有力支持。
在线课程、多媒体教学、虚拟实验室等手段丰富了教学资源，拓展了教学的时空范围，让学习变得更加便捷和高效。
三、评价体系的完善评价是教育教学的重要环节，过去单一的考试评价方式存在诸多弊端。
如今，评价体系更加注重多元化和过程性。
除了传统的考试成绩，学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等都被纳入评价范畴。
这有助于更全面地了解学生的学习状况和发展潜力。
同时，评价主体也更加多元化，不仅有教师评价，还有学生自评、互评。
这种多主体评价方式能够促进学生的自我反思和相互学习。
四、师资队伍建设的加强教师是教育教学改革的实施者，师资队伍的素质直接影响改革的成效。
“高等理科教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目研究取行进展
“高等理科教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”
项目研究取行进展
佚名
【期刊名称】《中国大学教学》
【年(卷),期】1996(000)005
【摘要】“高等理科教育面向２１世纪教学内容和课程体系改革计划”项目研究
取行进展“高等理科教育面向２１世纪教学内容和课程体系改革计划”第一批共有２７个研究项目经国家教委批准立项。
经过一年多的研究，均取得不同程度的进展。
许多项目对国内外相关学科的现状和发展趋势进...
【总页数】1页(P16-16)
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.我国高等教育面向21世纪教学改革的优秀成果--"面向21世纪教学内容和课程
体系改革计划系列研究报告"简介 [J], 林文
2."高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划"述评 [J], 黎琳
3.“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”数学组项目开题会
议 [J],
4.教育部《面向21世纪高等教育教学内容和课程体系改革计划》简介 [J],
5.创新求实初见成效──高等理科教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划1996年度进展 [J],
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革经验汇编
一、改革教学的指导思想
（一）更新教育观念，深化教育改革
教育观念的更新是教学改革的先导，也是实施素质教育的前提。
更新教育观念的实质就是突出素质教育的整体性，着眼个性的发展，立足能力的提高。
通过对国内外高等教育现状的分析，在高校形成全面提高人才素质、发展学生个性和实现全面育人的氛围和环境。
具体应更新以下教育观念：
1. 知识素质观
2. 能力素质观
3. 身心素质观
4. 整体素质观
（二）以社会需求为导向，积极发展高等职业教育
二、面向21世纪教学内容和课程体系改革的基本思路
（一）构建整体优化的人才培养方案
在新的历史时期，教学是高校的办学主体，科研、产业是高校教学的支撑，是保证高质量人才得以持续培养的基础。
应建立高校与社会紧密联系的机制，及时了解和掌握经济建设和社会发展的需求，根据需求调整学科专业设置，更新教学内容，形成以教学为主体、教学与科研密切结合的办学模式。
在人才培养模式上，注重素质教育，强
化能力培养。
从学生实际出发，因材施教，尊重个性，充分考虑学生的知识、能力、素质结构及今后的发展方向。
（二）改革教学内容和课程体系
1. 精选内容，突出基础，拓宽知识面。
2. 跟踪科技前沿，更新教材内容。
3. 优化课程结构，拓宽知识领域，促进学科交融。
4. 加强外语教学，提高学生外语应用能力。