搞好校本教研提高教学质量
实施校本教研,提高英语教学质量
３ ． 建立教 师参加校本教研制度 。 根据学校要求 ， 每个英语教师必须参加教研 活动 ，以 自己和他人 的 课堂和教学行为作为研 究对 象 ，发现 问题 、思考 问 题、 解决 问题 。 备课组 、 学科组和教务处 、 教科 室及 时 掌握教师参加教研 活动的情 况 ，并把参与情况 和质 量纳入教师个人业 务考 评。
三、 共享资源 。 增 强 教 师 团体 协作 的意 识
２ ． 建立听评课制度 。听课 以后进 行及时 的点评 并记录 ， 要求被 听课 的教师撰写心得 。 为了进一 步加 强课型研究 ，我们以不同课 型为依托进行 听评课 活 动 ，目的在于寻找某一课型下较 为成 功且 固定 的模 式 。其 中做得 比较成功的是课文 阅读 教学 和习题讲
二、 强化 学 习 。 增 强 研 究 意 识 １ ． 实施 校 本 培 训 ． 提 高教 师 专 业 素 质
为进一步营造浓厚 的英语学 习氛 围，各备课组 在学科组的统一布置下 开展 了丰富多彩的英语 课外 活动 ， 如英语演讲 比赛 ， 英语 单词 比赛 ， 英语写 作 比 赛， 英语 阅读 比赛等 。
发展 。
英语组教师认真学习有关理论知识 ，参加定期 的课题培训 ， 提 高 自身 的理论素养 ， 同时在 自己的教 学 中不断尝试和反思 ， 形成实验的成果 ， 并 以此指导 自己 的教 学 。
４ ． 反 思教 学 ． 撰 写教 学心 得
学校鼓励教师撰写教学 案例 ，可 以反思 自己的 教学行为 ， 也可 以反思 同伴的教学行为。 通过教学案 例 的撰写和备课组 、 学科组在教师平台上交流 ， 教师 的教学水平 、教研水平 和论文撰写水平得到很大提 高。
加强教研,提升教学水平,办人民满意教育
加强教研，提升教学水平，办人民满意教育教育是国家的根本大计，是民族的未来希望。
教师是教育工作的中坚力量，而教学是教育工作的重中之重。
要办好人民满意教育，必须加强教研，提升教学水平，不断提高教师的专业素养和教学水平，为学生提供更好的教育资源和优质的教学服务。
一、加强教研，是提升教学水平的重要途径教研是教师提高教学水平的重要手段。
通过教研活动，教师可以及时了解教学中存在的问题和困难，开展探究性的教学活动，促进自身的成长和进步。
教研活动也能够促进教师之间的交流与合作，加强团队协作，形成合力，提升整体教学水平。
加强教研可以通过多种形式进行，比如教研讨论会、教学观摩、课题研究、教学述职、教学比赛等。
教师可以自主选择适合自己和学校的教研形式，形成多样化的教研活动，满足不同教师的需求。
通过加强教研，可以促进教师们的自我提高和成长，不断探索教学的新方法、新途径，不断提高自身的教学水平和教学质量。
二、提升教学水平，是办人民满意教育的根本要求提升教学水平是教育改革的迫切需要。
教学水平的高低直接关系到学生的学习效果和成长，也关系到学校的声誉和发展。
提升教学水平，就是要提高教师的教育能力和教学水平，为学生提供更好的教学服务。
提升教学水平的途径有很多，比如注重教育教学理论的学习和研究，注重教学方法的改进和创新，注重教学资源的整合和共享，注重教学质量的评估和提升等。
教师可以通过不断学习和实践，提高自身的教育能力和教学水平。
提升教学水平也需要学校领导的支持和鼓励。
学校可以制定相关政策和措施，为教师提供更多的学习和发展机会，为教师搭建更好的教学平台，为教师创造更好的教学环境，使教师能够在教学中得到更好的成长和提高。
三、办人民满意教育，需要全社会的参与和支持教育是全社会的事业，提升教学水平需要全社会的参与和支持。
政府、家长、社会各界都应当关注教育教学工作，积极参与和支持教育教学改革，共同办好人民满意教育。
政府应当加大对教育事业的投入，加强对教育教学的管理和指导，为学校和教师提供更好的政策和资源支持。
如何提高校本教研的有效性
创新理论体系：鼓励教师积极探索新的教育理念和方法，形成具有特色的校本教研理论体系。
持续发展：校本教研应该是一个持续发展的过程，需要不断地更新和改进，以适应教育发展的 需要。
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鼓励教师进行教学创新
建立激励机制，鼓励教师尝试新的教学方法和手段。 提供培训机会，提高教师的创新能力和专业素养。 营造开放、包容的文化氛围，鼓励教师敢于尝试、不怕失败。 建立合作、分享的机制，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
不断优化校本教研的实践与理论体系
实践与理论相结合：在校本教研中，实践与理论相互补充，共同促进教研水平的提高。
建立有效的校本教研机制
确定共同的目标：确保所有参与者都明确教研的目标和预期成果，从而形 成共同的努力方向。
鼓励合作与分享：促进教师之间的合作，鼓励他们分享经验和资源，共同 解决问题，提升教学水平。
制定具体的计划：根据学校实际情况和教师需求，制定具体的教研计划， 包括活动时间、地点、参与人员和主题等。
评估目的：了解 校本教研的效果， 发现问题并改进
评估内容：教师 参与度、研究成 果、学生反馈等
评估方式：问卷 调查、听课业成长
定期对校本教研进行评估与反馈
评估内容：教学质量、教师专业发展、学生学业进步 反馈机制：及时向教师、学生和家长提供评估结果，促进改进 评估方式：采用多种方式，如问卷调查、课堂观察、学生学业测试等 评估结果应用：作为改进教学和课程计划的依据，促进学校整体发展
了解校本教研的内涵与重要性
校本教研的定义与内涵
学校校本教研计划：深化教育教学改革,提升教育质量
学校校本教研计划：深化教育教学改革，提升教育质量2023年的学校校本教研计划：深化教育教学改革，提升教育质量随着社会经济的发展，人们对于教育的要求也越来越高。
作为一个充满活力的国家，在教育教学改革方面也需要不断的创新和探索，提升教育质量，为社会发展做出贡献。
2023年，学校校本教研计划将成为全国范围内的一项活动。
学校校本教研计划，即以学校本身为主体，针对学校教育教学实践开展的一系列研究、探究和创新活动。
其目的在于深化教育教学改革，提升教育质量。
准备工作：首先，学校要明确本次教研计划的目标，即“提高学生综合素质，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才”。
接下来，学校将成立领导小组，负责本次教研计划的组织、协调和督导工作。
其次，学校还将组建教研组，包括教师和学生，共同参与校本教研计划的实施。
教师将指导学生完成教育教学实践，并根据实践情况和学生反馈，不断改进完善。
教研计划实施在教研计划实施过程中，学校将采取以下几种方式，进行教育教学改革：1.倡导创新教学模式通过探索和研究新的教学模式，学校将推广使用更适应学生特点的教学方法，例如 PBL 教学法、探究性教学等。
这样的教学模式将极大地激发学生的学习热情和兴趣，以学生为中心的探究式教学将有助于激发学生的创造性思维，培养学生的实践能力。
同时，学生也能逐渐培养出自主学习的习惯，有效提高他们的学习成效。
2.加强课堂管理教师的课堂管理水平对于教学质量有着至关重要的作用。
因此，学校将着重加强教师的课堂管理水平，促进教学活动的顺利开展。
学校将为教师提供课堂管理的相关培训，帮助教师提高授课的能力和方法，并严格执行课堂纪律，确保教学效果的最佳发挥。
3.注重学生自主学习自主学习是未来教育的一项重要趋势，未来也将越来越重视学生的自主能力。
学校将通过提高学生的自主学习能力，鼓励学生主动探究、发现和解决问题。
通过自主学习，学生不仅能够提高学习成绩，更能够提高学生的创新能力和实践能力，为将来的发展打下坚实的基础。
推动校本教研工作,提高教学质量
推动校本教研工作，提高教学质量随着教育改革不断深入，提高教学质量已成为教育界的共同目标。
为实现这一目标，许多学校都开始了校本教研工作。
校本教研工作是一种集体的、反思性的、探究性的学习活动，旨在促进教师专业发展，提高教学质量，从而达到教育教学改革的目标。
而要推动校本教研工作，提高教学质量，我们需要从以下几个方面入手：一、打造良好的校本教研平台在校本教研工作中，校本教研平台是基础，建立一个具有活力的校本教研平台对于推动校本教研工作至关重要。
教研平台需要开放、自由、包容、科学，同时需要与教育教学实践相结合。
为此，学校可以建立起各种形式的校本教研平台，如教研组、学科组、师德师风教育平台等。
同时，学校可以建立相关设施，如教研室、多媒体教室等，为教师们提供舒适、便利的学习环境。
二、营造浓厚的校本教研氛围校本教研工作是一项集体性的工作，需要全体教师的积极参与和配合。
因此，营造浓厚的校本教研氛围是重要的。
学校可以定期召开教研会、座谈会等领导讲话，引导教师们重视校本教研工作。
同时，学校要加强与学科研究所、其他学校等教育机构的合作，促进教师间的交流与互动。
三、提供多元化的教研课题教研课题是教师开展校本教研工作的重要内容。
提供多元化的教研课题可以满足教师不同层次、不同需要的教研需求。
学校可以与学科研究所、教研部门等机构合作，提供符合各个学科、年级、教法特点的教研课题。
同时，可为教师们提供多样化的研究方法和工具，如问卷调查、课堂观察、案例研究等，让教师们可以根据自己的兴趣和需求选择合适的研究方法。
四、强化教师的专业发展提高教师的专业水平，是推动校本教研工作的重要保障。
学校可以加强教师的培训机制，组织教师参加各种形式的教育培训活动，提高教师的知识水平和实践能力。
同时，学校可以建立教学观摩、教师工作坊等机制，让教师之间相互学习，分享经验，促进彼此的专业发展。
五、激发教师热情和创造力教师是校本教研工作中的主体，他们的热情和创造力对推动整个工作有重要影响。
校本教研工作汇报7篇
校本教研工作汇报7篇校本教研工作汇报1在学校工作中，影响教育质量的关键因素就是教师的素质，教师素质的提高，不仅仅是教师学历层次的提高，更主要的是教师教育教学能力的提高。
促进教师教育教学能力提高的重要途径就是校本培训和校本教研，它是教师成长的一只方舟。
因此，做好校本培训工作非常重要，下面是我校在借鉴外校经验的基础上，结合我校实际开展两项工作的汇报。
一、我校开展校本教研的几种做法（一）、加快课程改革步伐，提高了教育教学质量教学质量是学校的生命线，为此我校始终把提高教学质量放在学校的中心工作来抓，取得了可喜的成绩。
一是坚持以辅差培优的方式，培养年轻教师；坚持“课内打基储课外求发展”的思路，激活课堂。
始终立足课堂、放眼课外、优化教法、渗透创新、深化教改，推进新课程改革的步伐，提高教育教学质量。
每个老师自命课题，上“诱思探究”研究课，将诱思探究理论灵活运用到课堂教学中，在此课堂教学大赛中，涌现出了一批理念新、基本工扎实的骨干教师。
二是结合课改，加强教研活动。
利用高一课改的有利时机，教研室每月召开二次研讨会，加强了大教研活动，各教研组开展了学科周活动；同时又派出许多教师到外校听课学习；我们与山东淄博三中、佳木斯一中结对子，邀请了佳木斯一中校长到我校讲学，淄博三中为我校赠书，派部分教师到郑州四中、安徽、西安等地参加全国“诱思探究”研讨会，并在我校成立了“诱思探究”理论学习小组，有效的推动了我校教科研活动的开展。
许多教师的论文已在省级刊物上发表，受到好评。
三是狠抓高三、初三的教学工作，积极组织各类竞赛活动，为提高学校的升学率夯实了基矗面对高中考，我校采取高三月考、联考，高考、中考直通车辅导；专题讲座、专题研讨，抓特征，找差距；请有经验的教师到我校进行专题讲座等形式，高考升学率逐年有所上升。
（二）、科研兴校，努力提高教育教学水准教学工作是学校的生命线，教科研工作则堪称这条生命线上不可或缺的源头活水。
为了保证学校教育教学质量的优势地位，在老师中牢固树立科研意识和终身学习意识，加快教育科研步伐，增加跟踪前沿知识的能力，整体提升教育教学水准。
理化生教研组校本教研工作总结：提高教学质量的重要路径和可借鉴经验
理化生教研组校本教研工作总结：提高教学质量的重要路径和可借鉴经验【前言】理化生教研组是我校教研组织中的一个重要组成部分。
在过去的一年里，我们积极探索和实践，不断探索教学改革的新路径，提高了教学和科研水平，实现了理化生教学质量的全面提升。
本文将对我们教研组过去一年的工作进行总结，分享我们的成功经验和可供借鉴的经验，让更多的教师从中受益。
【工作总结】一、教学研究1. 研究主题我们教研组去年选择了“探索理化生课程研究与实践”作为主题。
我们发起了课题研究，形成了研究小组，定期召开会议，交流研究成果。
研究小组成员的论文和学习笔记也给后来者提供了可借鉴的经验。
2. 研究目标我们的研究目标是促进理化生课程的全面提升。
我们针对教学中存在的问题，不断尝试新的教学方法，推广成功的教学经验，提供完善的教育资源，培育学生的实践能力和创新精神。
二、教学改革1. 教学模式创新我们尝试在传统教学模式的基础上，探索了一系列创新性教学模式。
例如采用微课程和多媒体课件，寓教于乐地让学生了解百科知识；组织欣赏实验室，让学生亲身体验自然规律；采用分组讨论模式，让学生学会自我发现和合作探究。
2. 课程拓展与完善我们通过定期的节假日班和自习课，创建“理化生探究班”，引导学生自我学习、自我搜寻并拓展课外知识，丰富学生在实验操作、实际应用和审美欣赏等方面的认识。
三、教师教育1. 个性化培训我们教研组通过小组对教育工作者的需求分析和问题解决，制定并实施了一系列个性化培训方案。
例如针对中新生教师，组织了教师家书交流活动；对新成立的实验室,建立实验室管理制度，制定实验室管理模式；定期举办内部教学论坛和教育沙龙，分享教育经验和科研成果。
2. 学科交流与合作我们多次与同行学校教研组交流，通过观摩学习、临摹支招、教育思路交流等方式，加强师资力量和互动。
同时，我们在全国、省、市教育管理平台上发表了大量原创的教育论文，分享了自身教学经验和研究成果，也从中获得经验和启示。
提高学校教学质量有哪些措施(优秀9篇)
提高学校教学质量有哪些措施（优秀9篇）教研提质篇一提升教学质量的主渠道是课堂教学。
因此，着眼于提升课堂教学效率的教研活动必须要有序开展。
2017年学校总的教研主题是“顺学而教”，希望教师们能针对学生实际展开教学。
我们将努力让每次教研主题的切口更小一些，更有针对性。
只有主题教研活动正常了，“轻负高效”才能成为现实。
（一）组内教研学校建立高段语文、高段数学、中段语文、中段数学、低段语文、低段数学、英语、综合等8个教研小组，每个教研小组以“挂牌上课”的形式展开，每次活动按镇教研活动对待。
（二）联合教研联合教研是提升教师教学水平切实有效的捷径。
我们将继续开展两种形式的联合教研活动，一是请城区名师进来的联合教研，二是让本校优秀教师走出去的联合教研。
（三）课堂节课堂节是实践“课堂即培训”理念的重要载体。
每年11月份是学校一年一度的课堂节，活动将由专家讲座、课堂展示两部分组成。
届时，我们将请校外专家、名师走进学校，与本校教师同台讲座、同台展示，让我们学校的教学理念与时俱进，与名师共成长。
（四）教学比武教学竞赛是提高教师教学水平的最有效途径。
年度教学大赛将由现场备课、模拟课堂、课堂教学和课后反思四部分组成。
一次比武，一次技能的提升，也是一次素质的提升。
抓实常规管理篇二学校常规工作管理以“严”、“实”、“细”为原则，加强制度建设，细化管理要求，严把质量关。
在做好日常常规管理的各项工作的同时，教导处将继续加大对各项常规工作的检查力度，以保证教学质量的提高。
（一）抓计划细致构思。
年初根据我校发展情况修改三年发展规划、制定详细的教学工作计划。
各班制定培优补差计划、控辍计划、毕业班教学计划。
教师制定个人工作计划。
（二）抓备课提高效率。
每堂课做到“四备”：假前预先备课，本学期期初集体备课前将检查教师上交的电子教案是否有个人备课痕迹，杜绝把以往学年的电子教案拿过来直接上交的现象。
检查后，让教师修改。
期初集体备课，要求教师强化知识要点的统一和落实，使教师能够对所教学科教材做到能说清楚教学目标、重难点、教材分析、教学设计等。
强化校本教研 促进教育教学质量提高
克山县双河中学我校近几年来根据上级领导的一系列要求，学校全面实施素质教育，大力推进新课程改革，极力提高学生综合素质。
针对我校生源质量相对海府及文昌、琼海地区偏低的实际情况，我校采取“低进高出”的教育教学策略，分层施教，分类推进，加强辅导，以不甘落后，攻克时艰，迎头赶上的精神，想尽一切办法，促使教育教学质量逐年提高。
现将一年来的办学经验和体会与诸位交流。
为进一步加强学校管理，向管理要效益，向管理要质量，增强学校各组织机构全体成员岗位责任意识，最大限度调动全体教师的积极性和创造性，建校三年来，我校本着发展中求稳定、求突破的工作思路，力求在管理过程中把常规抓好，把细节抓严，把过程抓实，以管理出效益，达到学校快速发展的目的，通过三年不断地实践反思和机制创新，现在，我校以年级校长负责制为抓手，以岗位责任制度为核心，以班级星级评选制度为主要方式，以民主化、自主化管理为辅助手段的学校管理模式已经成型，学校扁平化管理模式的成效已逐渐突显出来，现就我校在质量管理年中所取得的点滴成绩，汇报如下：一、建立制度与保障措施，确保校本教研机制的畅通运行（一）健全教研组织，合理安排教研活动学校成立以校长为组长、业务副校长、教导主任及各教研组长组成的教研工作领导小组，负责全校教科研的规划、立项、培训、调控工作。
建立了教导处、教研组、教师个人三级教研网络，以教务处为中心，层层负责，逐级推进，学校领导分工包教研组、备课组，深入教研；教研组长组织教研活动和集体备课活动，并制定了相关管理制度，保障措施、明确职责。
学校规定每周二、周四为抽签推门课，周三、周五为教研日，并把教师参与校本教研的情况和学校的《教师考核管理办法》挂钩。
除此之外，领导也经常深入班级听课，听后及时反馈及时总结，促进了教学改革的落实和教师课堂效率的提高。
（二）必要的规章制度也是顺利开展教研工作的有力保证我校在原有的基础上，还建立健全了有关教研工作的各项规章制度。
如“教学常规考核奖励办法”、“教研组考核奖励办法”、“随堂听课制度”、“关于教师外出学习、培训的管理制度”等一系列规章制度，使教研工作的顺利开展有章可循，得到了制度上的保证。
校本教研质效行动做法
校本教研质效行动做法
校本教研质效行动是指学校自主组织教师进行教学研究和教学改进的一种行动。
以下是一些校本教研质效行动的做法：
1. 组织教师参与研讨会和研修班：学校可以组织教师参加专业研讨会和研修班，提升教师的教学能力和专业素养。
2. 设立教研组和研究课题：学校可以组织教师自愿组成教研组，选择教学研究课题，进行深入研究和探索。
3. 进行课堂观摩和教学评估：学校可以组织教师相互观摩课堂教学，进行教学评估和反思，共同提高教学质量。
4. 制定教学改进计划：根据教学研究和评估结果，学校可以制定教学改进计划，针对教学中存在的问题进行改进和调整。
5. 提供教学资源和支持：学校可以提供教师所需的教学资源和支持，如教学材料、技术设备等，帮助教师更好地开展教学研究和改进工作。
6. 定期组织交流和分享：学校可以定期组织教师交流和分享教学经验和成果，促进教师之间的互相学习和成长。
7. 建立教学研究档案：学校可以建立教师的教学研究档案，记录和总结教师的研究成果和改进措施，为学校的教研质效行动提供参考和借鉴。
通过以上的校本教研质效行动做法，可以促进学校教师的专业发展和教学质量的提高，为学生提供更优质的教育服务。
立足校本教研 提高教学质量
一
节课 ． 自主创 新 一 类课 ” 切 实 做 好 ．
“ 四谈 ” 学 习 、 化新 的教 育 理 念 和 主 线 ”是 指 青 蓝 结 对 工 程 ．三 个 活 “ 来 消 “ 三次 研讨 一 次 创 新 ” “ 三次 研 讨 ” 是 教 学思 想 ． 即请 知 名 专 家谈 国 内最 新 动 ” 指 骨 干 教 师与 结 对 教 师 每 学 期 指 ： 一 次 ． 过 研 讨 定 出 本 单 元 中 是 第 通 的课 改 理 念 、 师 谈 教 学实 践 中 出现 互 相 上好 一 节 研 讨 课 、 月 共 同 研讨 具 有代 表 性 的 授课 内容 ． 教 每 教师 自主 写
案定 人 执 教 ． 由年 级组 内教 师 进 行 观 构 ” 学 科年 级 组 或 者 师徒 组 先 围绕 写 反 思 、 行 交 流 ， 悟 名 师 课 堂 的 进 领 课议 课 ．针 对教 学 中 出现 的 问题 ． 提
一
个 课 题 进 行研 讨 ． 论 出执 教 方 案 精 华 。 出 对 名 师 课 堂 的 看 法 ． 联 讨 提 并
学 校 要 发 展就 必 须 办 出特 色 几 年 中 的 感受 、 师 学 习 新 理 念 后谈 今后 观课 议 课 活 动 学 校 通 过 “ 个 活 近 教 三
来， 我校 立 足 校 本 教研 ， 断探 索 ， 不 努 的 成 长计 划 力 创 新 ．营造 了宽 松 的 教研 氛 围 ． 激
动” ．既加 强 了对 骨 干教 师 的锻 炼 培
同时． 学校 把 教 师 送 到 省级 教 研 养 ． 发挥 了骨 干教 师 的示 范 带 头 作 又
励每 一 位 教 师参 与 ．做 到 人 人受 益 。 机 构 培训 ， 习最 新 的 教 育 理念 。每 用 ．还 调 动 了普 通 教 师 的学 习 积 极 学 促 进 学 校 教学 质 量 的提 高
重视学校校本教研着力提高教学质量
重视学校校本教研着力提高教学质量校本教研是对以校为本，以人为本的教研活动制度化的规范，其主要特征是以校为主，强调围绕学校自身遇到的问题而展开教研活动，强调解决教师在教学中遇到的难点、热点问题和实际问题。
这一理念应是农村学校应该坚持的教研思路、教育理念，校本教研应体现在学校教育的每项工作之中，坚持好校本教研是兴校的法宝。
那么，在全面实施素质教育的今天，农村学校应如何对待校本教研工作呢?一、要加强领导和管理校本教研强调学校是校本教研的基地，意味着教研的重点是学校在具体的教学情景中、实践中归纳的内容，只有充分调动教师的积极性和钻研性，才能真正解决学校在教学实践中发现的问题。
强调校本教研的基地是学校，意味着教学研究工作方式将发生很大的变化。
一方面，学校内部的教研要立足于学校的真实问题，做到以校为本：另一方面，教研除采取自上而下的工作方式之外，更主要的是采取自下而上的工作方式，即多倾听来自学生、教师以及社会各方面的好的意见和建议，切实解决教学中存在的问题，多鼓励教师的首创精神。
与此同时，学校要成立相应的教研组织，明确教研职能，增强教研工作的计划性和阶段性。
在教研管理上要把原则性和灵活性、一致性和特殊性结合起来，充分发挥教师的积极性和创新精神，把校本教研工作与教师的考评挂勾，以保证这一工作顺利开展，使教师在实践中逐步提高教研意识。
二、要重视培养教师的教研意识校本教研强调教师是教研主体。
只有让第一线的教师参与其中，校本教研的意义才能真正体现出来，教师才能以主人翁的姿态去应对自己的教学实践和所从事的教学工作，学校的教学质量才能普遍地得到真正的提高。
但是，目前在农村学校中还存在教师综合素质严重参差不齐的现象，虽然其中不乏具有深厚功底和丰富教学经验的、能够自如地驾驭教材的优秀教师，但为数极少。
部分教师对待校本教研工作的态度冷淡，甚至认为开展这项工作根本不可能提高教师的教学水平，只是应付上面的检查，走走过场而已。
基于此，校本教研工作的进一步展开就容易流于形式。
推进校本教研活动(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是学校教育改革和发展的重要途径，是提高教师专业素养、促进学校教育教学质量提升的关键环节。
近年来，我国教育部门高度重视校本教研活动，要求各地学校积极开展校本教研，以提升教育教学质量。
本文将从校本教研活动的意义、现状、实施策略等方面进行探讨，以期为我国学校推进校本教研活动提供参考。
二、校本教研活动的意义1. 提高教师专业素养校本教研活动为教师提供了学习、交流、反思的平台，有助于教师不断更新教育理念，提升教育教学水平。
通过参与教研活动，教师可以掌握先进的教育教学方法，提高自身的教育教学能力。
2. 促进教育教学质量提升校本教研活动有助于学校及时发现和解决教育教学中的问题，优化教学过程，提高教学质量。
通过教研活动，教师可以相互借鉴、共同进步，推动学校教育教学水平的整体提升。
3. 激发教师创新意识校本教研活动鼓励教师进行教育教学改革，勇于尝试新的教学方法，激发教师的创新意识。
在教研活动中，教师可以针对实际问题进行探索，为学校教育教学改革提供有力支持。
4. 加强学校与家长的沟通校本教研活动有助于加强学校与家长的沟通，让家长了解学校的教育教学情况，共同关注学生的成长。
通过教研活动，家长可以了解教师的专业素养，增强对学校的信任。
三、我国校本教研活动的现状1. 教师参与度不高部分学校对校本教研活动的重视程度不够，导致教师参与度不高。
一些教师认为教研活动与自己的教学无关，缺乏参与积极性。
2. 教研活动形式单一目前，我国校本教研活动形式较为单一，主要以讲座、观摩、研讨为主，缺乏创新性和实效性。
3. 教研成果转化率低部分学校教研成果难以转化为实际教学效果，导致教研活动流于形式。
4. 教研评价机制不完善目前，我国校本教研活动评价机制不完善，难以全面、客观地评价教研活动的效果。
四、推进校本教研活动的实施策略1. 提高教师参与度学校应加强校本教研活动的宣传，让教师认识到教研活动的重要性。
同时，学校可以设立教研基金，鼓励教师积极参与教研活动。
专题校本教研活动的意义(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是教师专业成长的重要途径，是提高教育教学质量的关键。
专题校本教研活动是指以某一具体问题或主题为研究对象，通过集体研讨、实践探索、反思总结等方式，旨在提高教师教育教学能力，促进教师专业发展的一种教研活动。
本文将从以下几个方面阐述专题校本教研活动的意义。
二、提高教师教育教学能力1. 促进教师对教育教学理论的学习与理解专题校本教研活动以具体问题或主题为研究对象，有助于教师深入学习和理解教育教学理论。
在活动中，教师通过阅读相关文献、聆听专家讲座、参与研讨等方式，不断丰富自己的理论素养，为实践提供理论支撑。
2. 提高教师的教学设计能力专题校本教研活动有助于教师对教学设计进行反思和改进。
通过集体研讨，教师可以分享各自的教学设计经验，共同探讨如何优化教学设计，提高教学效果。
3. 增强教师的教学实施能力专题校本教研活动强调实践探索，有助于教师将理论应用于教学实践。
在活动中，教师可以通过观摩、研讨、反思等方式，不断提高自己的教学实施能力，为学生的全面发展奠定基础。
4. 提高教师的教学评价能力专题校本教研活动关注教学评价，有助于教师掌握教学评价的方法和技巧。
通过活动，教师可以了解如何科学、客观地评价学生的学业成绩，为改进教学提供依据。
三、促进教师专业发展1. 提升教师的专业素养专题校本教研活动有助于教师拓宽知识视野，提升专业素养。
在活动中，教师可以接触到前沿的教育教学理念、方法和技术，为自己的专业发展提供源源不断的动力。
2. 培养教师的创新精神专题校本教研活动鼓励教师进行实践探索，有助于培养教师的创新精神。
在活动中，教师可以尝试新的教学方法、教学模式，为教育教学改革贡献自己的力量。
3. 促进教师间的交流与合作专题校本教研活动为教师提供了一个交流合作的平台。
在活动中，教师可以分享教学经验、探讨教学问题，共同提高教育教学水平。
4. 增强教师的职业认同感专题校本教研活动有助于教师感受到自身价值的实现，增强职业认同感。
开展校本教研提高教学质量 校本教研经验材料
开展校本教研提高教学效益校本教研，是促进教育教学提高的有效形式，是促进学校持续发展，教师专业化发展的有效途径，是创建特色学校的有效策略。
在课程改革的今天，新课程能否顺利实施，关键在于教师的专业素质能否适应新的要求。
因此，教师必须树立“终身学习”的态度和意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。
为了提高全校教师的理论水平和综合素质，我们对校本教研的途径进行了一些积极的探索。
一、更新教学观念，营造校研氛围在校本教研刚刚实施阶段，广大教师的思想认识还不够到位。
部分教师甘做教书匠，不愿成为研究型的教师，存在着三种不良心态：一是自以为是的“饱胀”心理，认为自己的教学水平相当高了，经验也相当丰富，在教学中没有自己解决不了的问题，根本没必要去搞什么校本教研；二是安于现状的“陈规”心理，这类教师承认自己的教学水平不是很高。
但担心那些新的教学理念会冲击自己在长期的教学实践中形成的教学模式和风格，自己会无所适从，因而缺乏搞校本教研的“原动力”；三是谈研色变的“畏惧”心理，他们认为校本教研是高深莫测的工程，自己不是那块料，况且搞教研会分散精力，如果导致教学成绩下降，会成为“末位淘汰”的牺牲品。
因此，我们的校本教研，首先从观念入手，解决全体教师关于校本教研的思想认识问题，帮助他们树立正确的校本教研观，理解新课程校本教研的基本内涵和重要意义。
我们通过专家讲座、诠释理论、观摩现场、学习经验、集中讨论、把握实质、形成共识、等的学习、讨论，使广大教师认识到校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，是教师成长、学校发展的必由之路。
二、实施专业引领，提升教研层次专业引领是校本教研的源头活水。
在校本教研实施过程中，教师需要专业引领，需要专业研究人员、专业理论的指导，因此，建立一个多种力量介入的教研共同体十分重要。
我校开展专业引领的总体要求是：“四层次、三必须、两有、一检查”。
即在引领形式上分四个层次：1、学校每期举行2—3次专讲理论讲座；教研组每周一次理论学习交流；教师每周利用3个小时进行远程教育学习；教师每期自学一本专业书籍。
加强教研,提升教学水平,办人民满意教育
加强教研，提升教学水平，办人民满意教育教育是国家的根本大计，也是每个家庭的关注焦点。
作为教育工作者，我们肩负着培养未来的重任，我们的办学宗旨是“办人民满意教育”。
为了实现这一宗旨，我们必须加强教研，提升教学水平，让每一位学生都能享受到高质量的教育。
一、加强教研，不断探索新教学方法和手段教研是提高教师教学水平、改进教学方法、提高教学质量的重要途径。
我们要着力提高教研能力，搭建教研平台，鼓励教师开展深入的教研活动。
通过对教育教学理论的不断学习和深入研究，探索新的教学方法和手段，不断改进教学内容和方式，使学生能够更好地获取知识和技能。
二、提升教学水平，做到德、智、体美全面发展教师是教育的主体和灵魂，提升教师的教学水平是提高教育质量的重要保障。
我们要重视教师的专业素养和教育理念，在教师培训方面下功夫，不断提高教师的教学能力和综合素质。
我们也要注重提升学校的教学质量管理水平，建立科学合理的教学评价体系，确保每一堂课都具有德、智、体美全面发展的特点。
三、办人民满意教育，注重学生的全面发展办人民满意教育，关键在于能否让学生获得全面的素质教育。
我们要注重学生的全面发展，不仅要关注学生的学习成绩，更要培养学生的实践能力、创新精神和团队协作能力。
在教育教学过程中，我们要引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，培养他们健康、阳光、积极向上的个性。
四、弘扬教书育人的传统，塑造新时代教育人教书育人是教育的根本任务，也是每一位教育工作者的责任。
我们要继承和发扬中华民族教育的优秀传统，培养学生的人文素养和社会责任感，引导学生秉承“始终以人民为中心”的办学理念，成为有益于社会、有益于人民的新时代教育者。
在新时代，加强教研，提升教学水平，办好人民满意教育，是每一位教育工作者的使命和责任。
让我们携手并肩，为实现“办人民满意教育”这一宏伟目标而共同努力！。
开展校本教研活动的重要性
开展校本教研活动的重要性随着教育现代化的不断推进，校本教研活动被越来越多的教育工作者所重视。
校本教研活动是指在学校内部进行的，以解决学校教学问题、提高教学质量为目标的教研活动。
它以学校为基础，教师自主参与，关注教学实践问题，具有很高的实效性和针对性，对于提高教师教学水平、推动学校教育教学改革具有重要意义。
一、提高教师教学质量开展校本教研活动可以促使教师不断反思教学实践，探索教学方法创新。
通过与同事交流互动、观摩他人教学等方式，教师可以获取更多的启发和经验，进而提高自己的教学技能。
此外，校本教研活动还可以让教师分享自己的教学成果，形成良好的师德师风氛围，激励教师积极进取、争做典型，提高整体教师队伍的素质和专业水平。
二、促进学校教育教学改革校本教研活动是学校进行教育教学改革的重要途径。
通过教研活动，可以发现和解决学校教学中的问题，促进教育教学模式的创新。
例如，在教研活动中，教师可以探索教学课题，研究学生学习规律和特点，针对性地制定教学方案，提高教与学的效果。
同时，校本教研活动还可以激发教师的自主性和创造性，调动教师积极性，推动学校教学改革不断向前发展。
三、提升学生学习效果校本教研活动的一个重要目标是提升学生的学习效果。
通过教师的自主研究和实践，不断优化教学内容和教学方法，提高教学质量和教育教学水平。
同时，校本教研活动还可以为学生提供更加贴近实际的教育资源和学习环境，有效满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和学习动力。
因此，校本教研活动对提升学生的学习效果具有重要的推动作用。
四、促进教师专业发展校本教研活动是教师专业发展的重要平台。
通过参与教研活动，教师可以扩展自己的专业知识和技能，提高自己的教育教学素养。
与此同时，教师还可以通过教研活动进行交流互动，与其他教师共同成长，形成学习共同体，建立良好的师道关系，推动个体和学校教师共同提高。
校本教研活动还可以为教师提供展示和分享自己研究成果的机会，增加教师的专业认同感和自豪感。
浅谈教师如何做好校本教研
浅谈教师如何做好校本教研校本教研是促进教师专业化成长与发展的重要途径,但是传统的教研最致命的误区就是漠视了教师的主体性.倡导教师的专业发展才是校本教研中的主角,只有教师自己从自身做起,积极主动地投身到校本教研中去,才能确立教师的主体地位。
教师应从五个方面做好校本教研：一、做好教研要多读书只有多读书，才能提高业务素质，优化知识结构，才能教好一门课。
一般来讲，教师读书的面要广一点，除了自己的专业书籍外，社会、历史、文学、语言、哲学、地理、天文等文理科均可涉猎，兼收并蓄，从中摸索自己的研究课题和方向。
就教师读书治学的方法，我们这里强调两点：1.多读专业期刊。
专业期刊、报纸的文章专题性强，写作周期短，反映了学科最新的研究成果、研究状态。
作为一个教师，必须经常研读、查阅专业期刊报纸，特别是自己所教学科的核心期刊。
经常阅读这些专业期刊、报纸，一是了解本学科发展的动态，吸取别人的研究新成果、新知识；二是看别人怎样写文章，学习写作方法；三是看各家报刊需要什么样的文章，做到心中有数，为以后投稿做准备。
2.作好定向读书。
有了一定的基础之后，教师要选定一个专题作“定向读书”。
要大体为自己列一个书目，首先要了解前人在这方面的研究成果，有目的、有步骤的搜集材料。
最后，要对材料认真研读，深入思考，并提出自己的观点。
这样在广博的基础上专攻，才能做到既有广博的知识面，又学有专长，有利于青年教师的成长。
二、做好教研要多积累教学不仅仅是传授知识的工作，而是一项创造性的劳动。
作为一个教师，尤其是青年教师，对教学资料的积累非常重要和必要，这对教师尽快熟悉教材，掌握教学方法，提高教学质量更具有现实意义。
积累资料的方法常见的有做卡片、做索引、贴剪报和记笔记。
教师积累的资料应包括以下几个方面：1、学科教育资料。
各学科都有自己的专门知识，而这些知识在我们的教育教学中起着非常重要的作用。
要成为一名好教师，就应该在注重搜集研究教学教育资料。
如：本学科的报刊杂志、论文集、剪报、各种教学文件、同行的经验资料等等。
以教学质量提高为本 推进语文校本教研
以教学质量提高为本推进语文校本教研十几年来，武鸣高中语文科的高考成绩一直稳居广西前列，这样的成绩应该归功于语文教研组有效的学科建设工作。
而在这有效的语文学科建设中，最成功的一个方面是致力校本教研。
校本教研的开展使武鸣高中的语文教学紧贴学校实际和学生情况，使武鸣高中的语文教学日趋显现特色。
一、努力营造校本教研文化氛围要让每一位教育者自觉地投入到教育科研中，是需要浓厚的研究文化氛围的。
武鸣高中语文教研组营造教研文化氛围是从以下几个方面着手的。
（一）树立全员参与教研的意识教育科研是一个群众性的工程，它需要群体的投入、智慧、热情与创新；教育科研也是一个系统工程，教研组的每一个备课组、每一个年级都要成为研究的主体。
为此，我们教研组坚持科研活动人人有责、人人参与的原则。
非但骨干教师要参加科研活动，青年教师、老年教师甚至退休返聘的教师也要参与科研，都有研究的任务。
为了达到教育科研全员参与的理想目标，我们采取了一些做法。
1．开展教师常态阅读活动。
从事教育科研，不但要有先进的教育理念，还要具备一定的研究理论水平。
而达到这两个要求，阅读是最好的途径。
为此，我们语文教研组坚持倡导全体组员加强阅读——阅读有关本专业的书籍，阅读关于教育改革的书籍，同样也要阅读专业以外非教育方面的书籍。
每个学期第一周的教研组业务学习活动，其中一项内容就是开列部分阅读书目，布置阅读活动要求；期中、期末教研组总结的一项内容就是检查本组教师阅读笔记。
通过“阅读活动”的长期开展，教师们逐渐培养起了科研意识。
2．强化教师“自我反思”措施。
一个教师观念的转变，关键不是外因，而是内因。
“自我教育反思”就是对自己的教育经历、教育行为进行反省性、批判性的思考。
从这个意义上说，教育反思既是教育实践理性的体现，又是自我超越的起点。
如一位教师写道：“透过这小小的事件，我真切地看到了自己的不足，看到了自己在教育观念上的问题。
在我平时‘关注每个学生’的响亮的口号中，在我的心灵深处，还是以学生的成绩论等级，学生成绩好坏不同，我对他们的态度也不同……当‘生命化关注’满天飞的时候，我们并没有真正做到回归生命本质的教育……”这位老师通过“反思”勇敢地袒露了自己的心扉，进行了一次“心灵洗礼”。
以校本教研为平台,提高教学质量
3）区级骨干教师按照区的要求履行义务，校级骨干教师必须要有独立的校级课题。（参加区级课题者或者结题时课题组长认可者除外）
4）各教研组开展丰富多彩的学生竞赛和教师基本功大奖赛，为师生共同拥有幸福人生搭设舞台。本学期语数外教师进行出卷比赛，由各分管领导和教研组长共同策划。学生类竞赛各学科自己决定。
4、本学期继续开展“三心杯”副课教师大奖赛，围绕两个纲要开展学科渗透的专场活动。
目标三、进一步落实课堂教学常规，切实提高课堂教学质量，使学校成为地区的佼佼者。
1、各教研组继续学习宝山区课堂教学常规，教导处将加强教学常规的检查，特别是课前准备，2分钟预备铃、上课、作业等。本学期教导处将进行每月视导，切实提高教学质量。
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以校本教研为平台，提高教学质量
2005学年度第二学期教导处工作计划
一、指导思想
教育工作的灵魂是
2、以生命教育为突破口，本学期将开展安全教育活动周，制定安全公约，评选“创安全先进集体”，并把它作为期末评选优秀班集体的条件之一。学期结束将对安全无事故的教师予以奖励。
3、继续在学科教学中渗透两个纲要，完善各学科制定的落实纲要的计划，开展民族精神教育和生命教育学科渗透的专场活动，让两个纲要的教育真正做到润物细无声。
4、做好毕业班的教学跟踪工作，开学初就召开毕业班工作会议，将五年级的毕业班工作放到重要的位置，力争考出好成绩，以质强校。
5、为落实课堂教学常规，非正当理由造成班级空当的作为责任事故。外出进修以学校工作为主，一般以教研组长外出进修。平时看病下午3点以后，重大疾病者，第二天用病例卡来销假。
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---《上海教育科研》
自我反思
反思什么： 反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、
教学行为、教学效果
反思的目的： 不断更新教学观念，改善教学行为，提升教
没有教师生命质量的提升，就很难有高的 教育质量。
教师是教学的关键
联合国科教文组织评价外语教学质量的公式
教学质量=[学生(1分)+教师(2分)+社会环境(4分) +教学方法(3分)] x 教师
周济部长提出：
百年大计，教育为本。教育大计， 教师为本。教师是教育事业的第一 资源。教育质量的关键在教师；办 好人民满意的教育关键在教师。没 有教师的质量，就没有教育的质量； 没有教育的质量，就没有人才的质 量。
统一认识
校本研修的前提----发现和提出问题 校本研修的关键----筛选和归纳问题 校本研修的重点----研究和解决问题
学校是校本研修的主阵地 解决问题是校本研修的核心 教师是校本研修的主体 自我反思、同伴互助、专业引领是校本研修的三 大要素，是研修实施保证
如何使校本研修落实在实处
1、制定详实的研修计划 2、建立学习型教研组和备课组 3、从课堂教学入手，研究课堂教学的全过
学水平，形成自己对教学现象、教学问题的独立 思考和创造性见解，使自己成为教学和研究的主 人，提高教学工作的主动性和目的性，克服被动 性、盲目性。
同伴互助
同伴互助强调教师集体的作用；强调 教师之间的专业切磋、协调与合作，互相 学习，彼此支持，共同分享经验；强调在 学校内形成对话机制，为教师之间进行信 息交流、经验分享和专题研讨提供平台， 倡导科学精神和实事求是的态度，营造求 真、务实、严谨的教研氛围。
同伴互助
1、交谈 浅层次的交谈----信息交换和经验共享 深层次的交谈----专业会谈和专题讨论
2、协作 教师共同承担责任完成任务
3、帮助 教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教
师提供帮助和指导
专业引领
专业引领是指学有专攻的校 外专业人员参与校本研修，在其 中发挥理论指导作用，确保校本 研研具有较高的学术品位，促进 教学发展。
当今的校本研修发生了四个方面的变化： 1、从技术熟练取向到文化生态取向。 2、从研究教材教法到全面研究学生、教师的行为。 3、从重在组织活动到重在培育研究状态。 4、从关注狭隘经验到关注教师教学方式、研究方式的一场
变革，同时也是教师学习方式、专业发展（历练）方式的 一场深刻改革。
校本研修让教师成为教学改革、研究和进修的真正主
程 4、抓住教师共同的热点、疑点问题组织多
种有效的研究活动
（教学反思、交流研讨、协作解决、专题讲座、教学咨询、教学 指导、听课、评课、说课、课改沙龙、教师论坛、骨干教师、专 业人员与教师对话、教学观摩、教学开放周、案例交流、论文评 选等）
如何使校本研修落实在实处
5、在校本研修中选拔、培养校内学科教学 骨干
让教师的生命质量
在校本研修中提升
E-mail: lixining@ Tel: 025-86088712
课程改革的根本之义
在于通过教育教学内容和方法的改革，提高学生 的综合素质，提升新一代社会公民的生命质量。
依赖于政府的科学规划和决策； 更依赖于其实施者-----教师，
依赖于教师职业生命的质量， 依赖于教师职业生命的价值， 依赖于教师执业的道德、知识、能力和智慧。
我们的校本研修的点滴做法
人。
-----------顾泠沅
校本教修研的意义
教研工作对于创造性地实施新 课程，全面落实课程改革的目标， 切实提高教学质量，促进教师的专 业发展，提高学校课程建设的能力， 具有重要的意义。
------教育部基础教育司副司长 朱慕菊
校本教修பைடு நூலகம்主要任务
明确教学研究工作的方向和 指导思想，改进和完善教学研究 制度和方式，逐步形成民主、开 放、有效的教研机制，切实提高 中小学教学水平和课程建设与管 理的能力。
什么是校本研修
校本研修------教师培训的一种方式，以校为本的教 学研究，以教师发展为本的校本培 训，具有校本教研特点、研训一体 的校本培训。
校本研修，就是要求我们从学校课程开发、 实施和管理的实际问题出发，从教师实际的教育教 学问题出发，把研究的视点集中到教学领域之中， 通过教育教学落实课程目标。
校本研修的探索途径
自我反思 -----开展校本研修的前提和 基础
同伴互助-----校本研修的标志和灵魂 专业引领-----校本研修向纵深可持续
发展的关键
三位一体 三足鼎立 缺一不可
校本研修的过程
(专家认为） 通过行为研究进行校本研修 六个环节:
1、发现并陈述问题 2、制定方案 3、寻求合作 4、采取行动 5、评价效果 6、发表成果
6、加强与大学、教研部门专业人员的联系， 定期或不定期地邀请他们参与校本教研 活动，争取专业指导和支持
7、以课题研究推动校本研究，定期进行研 究成果交流
8、调动每一位教师的积极性，变被动参与 为主动参与
如何使校本研修落实在实处
9、充分发挥教研组长和备课组长的作用
10、广纳资源，共享智慧，在研究中做到 求真，务实，严谨
行动研究模式
“发现问题—确定问题—研究问题—解决问题”
“问题——设计——行为——反思……”
“带着问题走进教学研究小组——经过小组研究 带
着行动方案回到课堂实践——带着实践结果再次 走进研究小组——共同研究，发现问题，形成新 的改进方案，重新回到课堂实践……”
“设想与设计——方案的实施及其效果——问题 的再思考——进一步地设想与设计——新方案 的实施及其效果——反思与讨论”
------朱慕菊
为什么要进行校本教修
1、基础教育课程改革对教研提出了新的要 求
2、教师提升专业素质和自身发展的需求 3、以人为本，全面提高教育教学质量的需
求 4、提高学校课程建设和管理的需求
校本研修的探索途径
自我反思 同伴互助 专业引领
著名行动研究大师艾略特指出：中小学教师的“研究
自我反思 最重要的，不是严谨，而是教师有没有对教学反思， 寻找证据去帮助了解现况，从而做出适切的判断，改 良教学实践。”