让学引思心得体会
让学引思心得体会3篇.doc
让学引思心得体会 3 篇5 月 19 日上午，盐城师范学院教科院的顾俊琪教授给我们讲了《让学引思课堂教学的本质回归》，首先，顾教授给我们阐述了课堂教学为什么要“让学引思”，基于对现实课堂的反思，基于对课堂改革典型的甄别，顾教授说：学校课堂教学改革不应只是课堂教学模式由此及彼的变换，而应该是意在转变学生学习方式，促进有效学习的多样实践。
我是一名幼儿园老师，听完顾教授的讲座，我有一些感悟：“基于儿童立场”的课堂是基于尊重儿童的美好天性，是为了激发儿童的精神动力，努力让教学迸发智慧光芒的课堂，是推动儿童自主学习、主动发展的有益改革。
苏霍姆林斯基曾说：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者”。
自由和探索是儿童的天性和本义，基于儿童立场就是顺应这种天性，坚守这一本义，引领并促进他们进一步去探索和发现。
儿童是基础教育的对象，“现实的儿童”是其对象，“可能的儿童”也是其对象。
基础教育不仅要关注现实中儿童的生存状态，关心他们的生活方式，关怀儿童的生活质量，而且要关怀儿童未来应该怎样活着，关怀其理想的可能生存状态、生活方式。
基于儿童的教育不仅仅要观照儿童的情感、兴趣和学习状态，更要把儿童看作完整而具有丰富可能性的人，作为活生生的生命个体，关注儿童的生命成长和精神发展，由内而外彰显儿童本质的、自然的文化意蕴。
对于教育者来说，从作用于儿童的可能性出发，进行儿童教学实践的系统研究，体现了教育对儿童的发展性目标，体现了教育对儿童人生价值及其实现的建构意义。
为了每位儿童的成长和发展，我们要走近儿童，研究儿童，根据儿童的成长特点，研究儿童的成长需求，丰富符合儿童特点的课程资源，选择适合儿童的学习方式，实施激励儿童健康成长的评价方式，重视回归童心、回应童心、引领童心，探索和设计有效教学的策略和方法，让课堂充满童趣，荡漾童心，丰盈儿童心灵，触动儿童灵魂，满足儿童成长需要，健康向上，享受成长，促进儿童由好学转变到乐学的理想教育境界。
2024年让学引思心得体会范本(三篇)
2024年让学引思心得体会范本学引思是一门富有启发性和思考性的学科，通过它的学习可以培养学生的思维能力、创造力以及解决问题的能力。
在我学习的过程中，我有了许多的体会和心得。
首先，在学习引思的过程中，我学会了如何提出问题和解决问题。
引思教育强调培养学生的问题意识和解决问题的能力，因此在每一堂课上，老师都会设计一些问题给学生讨论。
通过这个过程，不仅可以展开思维的深入，还可以培养学生的观察力和推理能力。
同时，在解决问题的过程中，我学会了如何合理地运用所学的知识，通过分析和概括，找出问题的关键和核心，从而得出解决的方法。
这让我在学习其他学科时也受益匪浅，因为解决问题的能力是通用的。
其次，在学习引思的过程中，我对事物有了更加全面和深入的了解。
引思教育的核心是培养学生的思考力，而思考的前提是对事物有足够的了解。
在引思的课堂上，我们对不同的主题进行讨论，通过观察、研究和分析，我们可以探索事物的本质和原因，从而形成对事物的全面认识。
这种全面的认识有助于我们更好地理解和解释世界上的各种现象和问题，并且可以帮助我们更好地把握事物的本质和发展趋势。
再次，在学习引思的过程中，我培养了自己的创造力和创新能力。
引思教育注重培养学生的创造性思维，通过培养学生的观察力、联想力和想象力，鼓励学生在问题解决过程中提出新颖的观点和创造性的想法。
在引思的课堂上，我们进行各种创意活动，如头脑风暴、构思故事等，这些活动都要求我们从不同的角度思考和表达，培养了我们的创造能力。
这对我来说是一种宝贵的财富，因为在现实生活中，创新能力是很重要的，它可以帮助我们在竞争激烈的社会中立于不败之地。
最后，在学习引思的过程中，我深刻地感受到了合作的重要性。
引思教育鼓励学生之间的合作和交流，在讨论问题和解决问题的过程中，我们需要相互倾听、理解和尊重对方的意见。
通过合作，我们可以集思广益，从不同的角度思考问题，得到更多的解决方案。
同时，在合作中，我们也可以学会分享和承担责任，培养良好的团队合作精神。
让学引思心得体会(通用11篇)
让学引思心得体会（通用11篇）让学引思心得体会第1篇语文课如何深入推进课堂教学改革，切实转变教学方式，把学习的主动权还给学生，使学生获得终身发展必备的核心素养，促进学生主动发展，迈入“让学引思”的教学轨道？9月20日，富安镇富东学校语文组一至九年级全体老师结合对桂会老师二年级语文公开课的点评，集中探讨了这个问题。
桂会老师介绍了公开课的构思和上课体会之后，全体语文老师积极发言，紧扣“让学引思”的教学模式畅所欲言，表达了自己的看法和学习心得。
周善兰老师肯定了桂老师的教学基本功，就桂老师在教学中让学生在指导之后再朗读提出了恳切的意见。
杨小丽老师侧重就写字指导环节的“让学引思”步骤做了自己的解读；吴秀珍老师则结合朗读指导侃侃而谈，指出面对低年级学生“让学引思”需要爱心、耐心、苦心；杭庆萍主任则对桂老师与学生的互相致礼影响深刻，她着重谈到与学生的平等关系，认为这是“让学引思”的情感基础。
其他老师也纷纷发言，点评气氛热烈，大家对“让学引思”的教学思路有了清晰的认识。
大家纷纷表示，今后要齐心协力，真正迈向“让学引思”的教学之路。
让学引思心得体会第2篇20xx年4月28日,我怀揣梦想走进了响水县第一小学,参加了“20xx 年盐城市小学数学课堂“以生定教，关注常态课堂;让学引思，聚焦有效教学”观摩研讨暨青年教师赛课活动”。
共12节数学课，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
其感想如下三个方面：1、教学方式和学习方式发生了转变，体现了生本课堂。
新课程理念强调“人人都获得必需的教学”，这就体现了数学的基础性。
因此,12位参赛选手凭借对新课标理念及“让学引思”内涵的独特理解，他们深厚的功底、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、精炼的语言，让我对新课程标准有了更进一步的理解，更让我近距离的感受到每位教师的教学风采及精湛的教学艺术。
例如，盐城市第二小学王琴老师的“相遇问题”一课，学生初步尝试列式后，老师并没急着对学生的答案下定论，而是引导学生进一步探究“小明和小芳两家相距多远”，通过独立思考，画图整理和列表整理,小组交流后，学生找到了“数量”关系，总结出了画图和列表都可以帮助我们理解题意。
让学引思心得
让学引思心得【学引思心得】学引思是一种重要的学习方法，通过引导学生思量，培养他们的思维能力和独立思量能力，提高学习效果。
以下是我对学引思的心得体味。
首先，学引思能够激发学生的主动性和积极性。
在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动思量的机会。
而学引思则鼓励学生主动提问、思量和探索，培养他们主动学习的能力。
在我参预学引思课程后，我发现自己对学习更加主动，再也不满足于简单地接受老师的讲解，而是积极思量问题，寻觅答案。
其次，学引思能够培养学生的批评性思维能力。
在学引思的过程中，学生需要对所学知识进行分析、评估和判断，不仅仅是简单地记忆和重复。
这种批评性思维能力对于培养学生的创新能力和问题解决能力至关重要。
通过学引思，我学会了从多个角度思量问题，提出自己的见解，并能够对他人的观点进行批评性思量和分析。
此外，学引思还能够提高学生的合作与沟通能力。
在学引思的过程中，学生需要与同学们进行讨论和交流，分享自己的观点和思量。
通过与他人的合作，我学会了倾听他人的观点，尊重不同的意见，并能够与他人进行有效的沟通和合作。
这种合作与沟通能力对于未来的工作和生活中都非常重要。
此外，学引思还能够提高学生的问题解决能力。
在学引思的过程中，学生需要面对各种问题和挑战，并通过思量和探索找到解决问题的方法。
这种问题解决能力对于学生的学习和生活都非常有匡助。
通过学引思，我学会了如何面对问题，分析问题的本质，并找到解决问题的有效途径。
总结起来，学引思是一种非常有效的学习方法，通过培养学生的主动性、批评性思维、合作与沟通能力以及问题解决能力，能够提高学生的学习效果。
我在学引思的过程中受益匪浅，不仅提高了我的学习能力，还培养了我独立思量和解决问题的能力。
我相信学引思将在未来的教育中发挥越来越重要的作用，对学生的发展起到积极的促进作用。
让学引思学习总结（精选11篇）
让学引思学习总结（精选11篇）让学引思篇1“基于儿童立场”的课堂是基于尊重儿童的美好天性，是为了激发儿童的精神动力，努力让教学迸发智慧光芒的课堂，是推动儿童自主学习、主动发展的有益改革。
为此，我们在“十五”期间，开展了“苏北农村小学自主创新课堂教学模式的研究”，着眼课堂教学模式的建立;期间，开展了“基于全面实施素质教育的学校文化再造的实践策略研究”，建设“努力文化”，实施全面育人;期间，我们进一步开展了“基于儿童立场的让学引思教学实践研究”，努力构建基于儿童立场的生本课堂。
在多年来的实践研究基础上，我们形成了基于儿童立场的“让学引思”的教学主张，并结合我校实际及小学生的年龄特点，探索构建了基于儿童立场的“五让三引”课堂教学范式，坚持以学定教、为学设教、顺学而引的实施原则，目标让学生定、问题让学生提、活动让学生做、规律让学生找、收获让学生讲，课前引导主动学、课上引领互动学、课后引发灵动学，使学生真正成为学习的主人。
一、指导思想“基于儿童立场”是研究“五让三引”课堂教学范式的理论基础,苏霍姆林斯基曾说：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者”。
自由和探索是儿童的天性和本义，基于儿童立场就是顺应这种天性，坚守这一本义，引领并促进他们进一步去探索和发现。
儿童是基础教育的对象，“现实的儿童”是其对象，“可能的儿童”也是其对象。
基础教育不仅要关注现实中儿童的生存状态，关心他们的生活方式，关怀儿童的生活质量，而且要关怀儿童未来应该怎样活着，关怀其理想的可能生存状态、生活方式。
基于儿童的教育不仅仅要观照儿童的情感、兴趣和学习状态，更要把儿童看作完整而具有丰富可能性的人，作为活生生的生命个体，关注儿童的生命成长和精神发展，由内而外彰显儿童本质的、自然的文化意蕴。
对于教育者来说，从作用于儿童的可能性出发，进行儿童教学实践的系统研究，体现了教育对儿童的发展性目标，体现了教育对儿童人生价值及其实现的建构意义。
让学引思心得体会（精选10篇）
让学引思心得体会（精选10篇）让学引思心得体会一、“让学引思”的教学方法“让学引思”是市教育局对全市中小学课堂教学改革提出的总体要求。
“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。
要切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习。
要帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，保持积极的学习状态，掌握充分的自主学习资源，主动参与学习活动的设计和实施。
“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。
要贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观。
要指导学生在系统的学科学习中，养成思考习惯，增强思维品质，提升思想境界。
二、让学引思心得体会（精选10篇）我们有一些启发后，可以将其记录在心得体会中，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编精心整理的让学引思心得体会（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
让学引思心得体会1“让学引思”这一改革主题，引领教师转变课堂教学理念，优化课堂教学行为，更加突出学生的有效学习，提升学生的思维品质。
在教学中，首先要构建学习的理解、体会，就要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课堂气氛很活跃，学习借鉴“让学引思”的课堂教学模式给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
让学引思教学实践心得(3篇)
第1篇自从我成为了一名教师，我一直在思考如何让我的学生真正爱上学习，提高他们的学习效率。
在多年的教学实践中，我逐渐领悟到了“让学引思”教学法的精髓，并取得了一定的成效。
以下是我对“让学引思”教学实践的一些心得体会。
一、让学引思教学法的内涵“让学引思”教学法是指教师在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，以学生为中心，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。
这种教学法强调的是学生的自主学习、合作学习和探究学习，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
二、实践心得1. 营造轻松愉快的学习氛围在教学过程中，我注重营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的心情中学习。
我经常运用幽默的语言、生动的案例和富有感染力的表情，激发学生的学习兴趣。
同时，我还鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点，让学生在互动中感受到学习的乐趣。
2. 注重学生的主体地位在“让学引思”教学法中，学生的主体地位至关重要。
我尊重学生的个性差异，关注学生的需求，努力让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
在教学过程中，我尽量让学生参与到教学活动中来，如分组讨论、角色扮演、实验探究等，让学生在实践中学到知识。
3. 激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
为了激发学生的学习兴趣，我注重挖掘教材中的趣味性，将枯燥的知识与学生的生活实际相结合。
例如，在教授数学知识时，我引导学生思考生活中的数学问题，让学生在实践中感受数学的魅力。
此外，我还鼓励学生开展课外阅读，拓宽知识面，提高综合素质。
4. 培养学生的思考能力在“让学引思”教学法中，培养学生的思考能力至关重要。
我鼓励学生在课堂上积极思考，提出问题，发表自己的观点。
对于学生的提问，我耐心解答，引导学生进行深入思考。
同时，我还注重培养学生的批判性思维，让学生学会从不同的角度看待问题，提高解决问题的能力。
5. 强化合作学习合作学习是“让学引思”教学法的重要体现。
我鼓励学生开展小组合作学习，共同探讨问题，分享学习成果。
让学引思的心得体会范文3篇精选
让学引思心得领会 3 篇5 月 19 日上午，盐城师范学院教科院的顾俊琪教授给我们讲了《让学引思讲堂教课的实质回归》，第一，顾教授给我们论述了讲堂教课为何要“让学引思”，鉴于对现实讲堂的反省，鉴于对讲堂改革典型的甄别，顾教授说：学校讲堂教课改革不该不过讲堂教课模式由此及彼的变换，而应当是意在转变学生学习方式，促使有效学习的多样实践。
我是一名幼儿园老师，听完顾教授的讲座，我有一些感悟：“鉴于少儿立场”的讲堂是鉴于尊敬少儿的美晴本性，是为了激发少儿的精神动力，努力让教课爆发智慧光辉的讲堂，是推进少儿自主学习、主动发展的有利改革。
苏霍姆林斯基曾说：“少儿就其本性来讲，是富裕研究精神的研究者，是世界的发现者”。
自由和研究是少儿的本性和本意，鉴于少儿立场就是适应这类本性，固守这一本意，引领并促进他们进一步去研究和发现。
少儿是基础教育的对象，“现实的少儿” 是其对象，“可能的少儿”也是其对象。
基础教育不单要关注现实中儿童的生计状态，关心他们的生活方式，关心少儿的生活质量，并且要关心少儿将来应当如何活着，关心其理想的可能生计状态、生活方式。
鉴于少儿的教育不不过要观照少儿的感情、兴趣和学习状态，更要把少儿看作完好而拥有丰富可能性的人，作为活生生的生命个体，关注少儿的生命成长和精神发展，由内而外彰显少儿实质的、自然的文化意蕴。
关于教育者来说，从作用于少儿的可能性出发，进行少儿教课实践的系统研究，表现了教育对少儿的发展性目标，表现了教育对少儿人生价值及其实现的建构意义。
为了每位少儿的成长和发展，我们要走近少儿，研究少儿，依据少儿的成长特色，研究少儿的成长需求，丰富切合少儿特色的课程资源，选择合适少儿的学习方式，实行激励少儿健康成长的评论方式，重视回归童心、回应童心、引领童心，研究和设计有效教课的策略和方法，让讲堂充满童趣，涟漪童心，丰盈少儿心灵，触动少儿灵魂，知足少儿成长需要，健康向上，享受成长，促使少儿由勤学转变到乐学的理想教育境地。
让学引思课堂教学心得体会
让学引思课堂教学心得体会课堂教学要"为每个学生提供适合的教育",就必须更新观念,心甘情愿地"让学",让教师的教为学生更好地"学"服务。
以下是小编带来的让学引思，希望对你有帮助。
让学引思心得体会(一)为进一步落实区课堂教学改革“学的课堂”主题研究节活动精神，五接小学举办了“第一届‘学的课堂’主题研究节专题研讨”活动。
活动开始，该校成立了以王韩平校长为组长的领导工作小组，制定了《五接小学“学的课堂”研究方案》，并召开了全校老师动员大会。
在启动仪式上，副校长袁艳梅做了《让学引思——课堂教学本质的回归》专题讲座，在理论上让老师明白：课堂教学为什么要“让学引思”?“让学引思”究竟是指什么含义?课堂教学中如何“让学引思”?生动有趣、引人入胜的案例描述，不时博得老师们的阵阵掌声。
在本次活动中，学校各学科组将围绕“让学引思”这一主题，集体备课，推选骨干老师上课，然后说课，评课，并写出课堂诊断。
11月29日和12月6日，数学组保春燕老师和英语组刘晓丽老师分别向全校老师展示了精彩的课堂教学。
在“让学引思”的课堂教学理念下，五小老师正积极探索，不断求得发展，让自己的课堂越来越受孩子喜欢，越来越求实效。
让学引思心得体会(二)“同学们，乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了，谁来帮她呢?……”12月6日上午，随着语文老师杜鹃在《乌鸦喝水》导入中的精彩引导，木鱼镇2016年秋季学期教师优质课竞赛正式拉开了序幕。
为了提升教师的课堂效果，促进教师专业成长，木鱼中心学校开展了全镇教师优质课竞赛活动。
本次优质课竞赛共有来自语文、英语、数学、物理四个学科的10位老师参赛。
由夷陵区教研室物理教研员王卫、宜昌市名师姚红、林区教研室主任操红旗、教研员韩裕龙、吴尚琼和宜昌市夷陵区支教教师徐轶群、李宇红、李德胜组成的评委会，对参赛教师进行了公平专业的评价，经过激烈角逐，本次竞赛评出了一等奖3名，二等奖7名。
2024年让学引思心得体会模板（三篇）
2024年让学引思心得体会模板引言：____年，对于我来说是一个充满希望和挑战的一年。
这一年，在学业、思维方式等方面，我都有了深刻的体会和心得。
通过学习，我逐渐明白了一些道理，也改变了一些看待问题的方式，收获了宝贵的经验。
在这____字的体会中，我将结合我在学习中的收获，对____年我在学习和思维方面的心得进行总结。
一、学习方面的心得体会1. 制定明确目标在____年的学习过程中，我意识到制定明确的学习目标至关重要。
明确的目标可以帮助我更好地规划学习内容和时间，提高学习效率。
通过设定具体的目标，我可以更容易地衡量自己的学习成果，并且能够对自己的学习进度进行有效的评估和调整。
2. 坚持终身学习在信息爆炸的时代，知识的更新速度非常快，而且很多知识都是短暂的。
因此，我意识到要保持学习的热情和欲望，并且不断跟进学习新知识的需求。
终身学习可以帮助我与时俱进，更好地适应社会变化和工作要求。
3. 多样化的学习方式在____年，我深刻体会到学习方式的多样性对于提高学习效果和提升创新能力的重要性。
不仅仅局限于传统的课堂学习，我还利用互联网资源，通过自主学习和学习社群的方式来拓宽自己的学习渠道。
不断尝试新的学习方式，可以帮助我发掘更多的学习乐趣和有效的学习方法。
4. 善于总结与归纳在____年的学习中，我逐渐意识到学习不仅仅是对知识的吸收和记忆，更重要的是对知识的理解和应用。
将学到的知识进行归纳和总结，可以帮助我更好地理清知识之间的关系，提高自己的问题分析和解决能力。
5. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于学习效果和学习质量起到关键作用。
在____年的学习过程中，我努力养成了定时定量的学习习惯，保持了规律的作息和高效的学习状态。
这样的学习习惯帮助我充分利用时间，提高学习效率，也加强了我的自律能力。
二、思维方面的心得体会1. 打破思维定式在____年的学习过程中，我深刻体会到思维定式对于创新和解决问题的限制。
因此，我努力去打破自己的思维定式，接触和学习更广泛的知识，拓宽自己的思维边界，培养创新思维和解决问题的能力。
让学引思心得
让学引思心得【让学引思心得】引言：学习是一种持续的过程，而学引思则是学习的一种有效方法。
本文将探讨学引思的概念、重要性以及如何将学引思应用于实际学习中。
通过深入理解学引思，我们可以更好地提升自己的学习能力和思维水平。
一、学引思的概念学引思是指在学习过程中，通过思量、分析和总结来引导自己的学习。
它是一种主动的学习方式，不仅仅是被动地接受知识，而是积极思量和理解知识的过程。
学引思可以匡助我们更好地理解和应用所学的知识，提高学习效果。
二、学引思的重要性1. 增强学习的深度：学引思可以匡助我们更深入地理解所学的知识。
通过思量和分析，我们可以将零散的知识点联系起来，形成整体的认知结构，从而更好地掌握知识。
2. 培养批评性思维：学引思可以培养我们的批评性思维能力。
在学习过程中，我们可以对所学的知识进行评估和分析，发现其中的逻辑关系和不足之处，从而提出自己的见解和观点。
3. 提高问题解决能力：学引思可以培养我们的问题解决能力。
通过思量和分析，我们可以找出问题的关键点，提出解决问题的方法和策略，从而更好地解决实际问题。
4. 增加学习的乐趣：学引思可以使学习变得更有趣。
通过思量和分析，我们可以发现知识暗地里的神奇和美妙之处，从而增加学习的乐趣和动力。
三、如何进行学引思1. 提出问题：在学习过程中，我们可以提出一些问题来引导自己的思量。
这些问题可以是对所学知识的理解、应用或者扩展等方面的问题。
2. 分析问题：在提出问题之后，我们需要对问题进行分析。
通过分析，我们可以找出问题的关键点和思量方向，为后续的思量和总结打下基础。
3. 思量和总结：在分析问题之后，我们可以进行思量和总结。
通过思量，我们可以得出一些结论和见解，对所学的知识进行深入理解和应用。
4. 反思和反馈：在学习过程中，我们需要不断地反思和反馈自己的学习情况。
通过反思和反馈，我们可以发现自己的不足之处，及时调整学习策略，提高学习效果。
四、学引思的案例应用以学习英语为例，我们可以通过学引思来提高英语学习的效果。
让学引思的思考心得
让学引思的思考心得让学引思的思考心得让学引思要有趣味性。
教学内容可以激发学生的兴趣，才能获得学生的关注。
在课堂教学中实施让学引思，就需要教师对教材进行巧妙利用，开发阅读教学内容中的有趣之处，下文是小编整理的让学引思的思考心得，欢迎阅读参考!篇一：让学引思的思考心得将“让学引思”的教学模式与初中语文阅读教学结合在一起，促进学生在阅读学习过程中深入思考，有益于初中语文阅读教学艺术性的提高。
在教育事业快速发展的今天，初中语文教学水平大幅度提高，阅读教学的地位也为更多教育工作者所认可。
初中语文阅读教学，是丰富学生语言输入量，开拓学生视野的重要教学活动。
一、让学引思模式在初中语文阅读教学中应用的方法在初中语文阅读教学活动中应用让学引思模式，需要突破传统教学模式的限制，利用丰富的教学手段，具体如下：1.创设情境，让学引思促进学生在初中语文阅读教学积极思考，就需要激发学生的语文阅读学习兴趣。
学生有了学习兴趣，才会对课本中的阅读学习知识有强烈的渴求感。
初中学生的好奇心较强，乐于接触身边一切新鲜事物。
在初中语文阅读教学中积极利用学生的身心特点，让学引思活动才能得以落实。
趣味化的阅读教学活动设计，需要得到情境的支持。
在初中语文阅读教学中创设情境，是将课本中静止阅读知识转变成为灵活化知识的一种手段，更会大大提高阅读学习内容的形象性。
在情境中思考，有利于初中学生感受到语文阅读学习的快感，成为语文阅读学习的追求者。
比如在讲解《皇帝的新装》时，教师可以利用课前作业的合理布置给学生创设阅读学习情境。
在课前，教师组织学生结成自由小组，对该文章进行预习与阅读。
小组成员一起努力创作一个同名剧本，在课前以小组为单位做好排练工作。
在课堂中，教师组织各个小组相互比拼，给大家表演，创设真实的阅读学习氛围。
在课本剧表演的过程，阅读文章就转变成为学生可观、可感的表演，文字与学生的行为有机结合在一起。
在表演与欣赏的过程中，学生会自然而然地思考，揣摩每一位人物的内心活动，思考故事情节如此发展的原因。
2024年让学引思心得体会范文(三篇)
2024年让学引思心得体会范文引思是一种自我反思的能力, 是对自己思考和行为的审视与总结。
它是一个人成长、进步的重要指标, 也是一个人内心世界的显现。
在学习过程中, 引思是我们不断进步的基石。
以下是我对引思的体会和心得。
首先, 引思教会了我如何自我评估。
在过去的学习过程中, 我常常会遇到挫折和失败, 碰到困难时, 我会问自己: 是什么导致了这个结果？我有什么不足之处？通过自我评估, 我能找到一些原因, 并及时调整自己的思维和行为, 避免再犯同样的错误。
例如, 在一次数学考试中, 我没有及时复习, 导致了成绩的下滑。
在引思过程中, 我意识到自己的懈怠态度才是问题的根源, 于是在下次考试前, 我制定了详细的复习计划, 并严格按照计划执行, 最终取得了好成绩。
引思让我明白了自己的不足之处, 并找到了解决问题的方法, 提高了自己的学习效率。
其次, 引思让我明白了问题的本质和核心。
在学习的过程中, 我们会遇到各种各样的问题, 有时问题看似复杂, 难以解决。
但是通过引思, 我懂得了找出问题的本质和核心是解决问题的关键。
例如, 在一次英语写作中, 我遇到了一个难题, 就是如何用英文描述一个复杂的事物。
刚开始, 我在纠结于如何用合适的单词和句子来叙述, 但是发现自己无法得到满意的效果。
在引思过程中, 我发现问题的核心不是用英文叙述, 而是如何用简洁的语言表达复杂的事物。
于是, 我开始重新思考, 从整体上构思文章结构, 并用简短的语言来表达观点, 最终取得了成功。
引思让我明白了问题的本质, 从而能够有针对性地解决问题。
再次, 引思教会了我如何从反馈中吸取经验。
在学习过程中, 老师经常会给我们提供反馈, 告诉我们哪些地方做得好, 哪些地方还需要改进。
通过引思, 我懂得了如何正确对待反馈, 从中吸取经验教训。
例如, 在一次语文作文中, 我写了一个描述人物的片段, 老师给了我很多中肯的意见和建议。
在引思过程中, 我仔细阅读了老师的评语, 发现自己在表达人物情感方面存在不足。
让学引思心得体会3篇
“让学引思”心得体会一什么是“让学引思”？“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。
“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。
现在把我的学习体会总结如下:通过学习，我不仅收获颇丰，也有了自己的一些思考：“让学引思”究竟是指什么？一、“让学引思”是一种理念。
体现以人为本。
真正体现“以学生发展为本”的教育教学理念，追求学生身心进步的真实发生，追求学生学习状态的真诚回归，追求学生核心素养的真正养成。
体现以学定教。
以学生学习起点为课堂起点，以学生学习状态为课堂状态，以学生学习进度为课堂进度，以学生学习效率为课堂效率。
二、“让学引思”是一种方法。
“让学引思”是一种方法，体现在教学实施过程中“如何让”和“如何引”两个方面，追求“让”与“引”的最大效益。
那就是课堂上让学生保持良好的学习状态;让学生掌握充分的自主学习的资源;让学生参与学习活动的设计和实施;只要是让得好、引得好的方法都是“让学引思”的教学方法。
“让学引思”是一种技术，要求教师把握好“让”的时机和“引”的技巧，充分且恰当地运用好现代信息技术。
当我们把“让学引思”当成一种“方法、技术”来看时，就需要我们认真的研究，反复的实践、反思自己的课堂教学行为。
在反复的实践反思---在实践中总结出自己独到的“让学”方法，提炼出自己特有的“引思”技巧。
只有这样我们才能在课堂上收放有度，提升有质。
三、如何真正让学传统的课堂往往是教师负责讲，学生负责听。
学生处于被动地位，学习积极性不高，课堂效率往往不高。
新的课堂形式应该体现以人为本。
真正体现“以学生发展为本”的教育教学理念，追求学生身心进步的真实发生，追求学生学习状态的真诚回归，追求学生核心素养的真正养成。
例如在新授课中教师根据教学目标提出问题，让学生自己带着问题去读书，自己寻找答案，这样能激发他们的求知欲望，调动他们学习的主动性和积极性。
让学引思心得体会
让学引思心得体会让学引思，即通过学习引导思考，是一种重要的学习方法和思维训练。
它不仅能够提升个人的学习能力和思维水平，还能够促进知识的深入理解和应用。
以下是一篇关于“让学引思心得体会”的范文。
在学习的过程中，我们经常会遇到各种复杂的问题和挑战。
这些问题往往需要我们运用批判性思维和创造性思维来解决。
通过积极地参与学习活动，我们可以不断地激发自己的思考，从而提高解决问题的能力。
例如，在阅读一篇关于环境保护的文章时，我们不仅需要理解文章中的信息和观点，还需要思考这些信息和观点对我们的意义和价值。
我们可以问自己：这些信息和观点是否与我们的经验和知识相符？它们是否能够解决我们面临的问题？通过这样的思考，我们可以更深入地理解文章的内容，并且能够更好地应用这些内容。
此外，让学引思还能够帮助我们培养独立思考的习惯和能力。
在学习中，我们不应该只是被动地接受知识，而应该主动地思考和探索。
通过提出问题、寻找答案、分析和评价信息，我们可以逐渐形成自己的见解和判断。
例如，在学习历史知识时，我们不应该只是记忆历史事件的时间和地点，而应该思考这些事件背后的原因和影响。
我们可以问自己：这些历史事件为什么会发生？它们对当时和后来的社会有什么影响？通过这样的思考，我们不仅能够更好地理解历史，还能够从中汲取经验和教训，为自己的生活和工作提供指导。
让学引思不仅是一种学习方法，更是一种生活态度。
通过不断地学习和思考，我们可以不断地提升自己的素质和能力，成为更有价值的人。
同时，我们还可以通过分享自己的知识和经验，为社会的发展和进步做出贡献。
在这个信息爆炸的时代，让学引思显得尤为重要。
我们需要学会筛选和处理大量的信息，找到对自己有用的知识和技能。
通过让学引思，我们可以更好地适应社会的变化和发展，实现自己的价值和梦想。
在学习的道路上，让学引思是我们的指南针和动力源泉。
它引导我们不断地探索和前进，帮助我们实现自己的目标和理想。
让我们都成为让学引思的实践者和推广者，共同创造一个更加美好的未来。
让学引思心得体会（通用12篇）
让学引思心得体会（通用12篇）让学引思心得体会（通用12篇）心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的让学引思心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
让学引思心得体会篇1为进一步推进“让学引思”课堂教学改革，推动学校习作指导课的有效教学，提高学生的核心素养，促进教师的专业发展，12月28日，东坎小学举行了“让学引思”习作专题研讨活动。
活动首先观摩了由张娟、王成兰教师执教的习作课。
执教教师以精湛的教学水平，独特的教学设计为听课教师呈现了两节风格迥异、精彩粉呈的习作指导课。
观摩课结束后，两位老师对此次执教的课进行了小结反思，听课教师也进行了当场点评以及对“让学引思”在课堂教学中的心得体会进行了交流。
最后，陈海洋副校长对本次活动给予了总结评价，指出两位老师的课堂教学，值得所有的教师学习与反思。
他还要求大家，在课堂中落实“让学引思”要有清晰的目标意识，要指向学生核心素养的提升，课堂中要注意培养浓厚的学思氛围，帮助学生养成思考习惯，提升思维品质，形成思维风格，让全体学生做到真“学”善“思”。
让学引思心得体会篇2今天的讲座精彩耐人寻味。
顾琪俊教授以“让学引思课堂教学的本质回归”为题，从课堂教学为什么让学引思；让学引思的内涵；如何让学？如何引思等几个方面向我们诠释了“让学引思”的深刻内涵。
他理论联系实际，从当代课堂现状，到“让学”与“引思”的关系，多角度对“让学引思”进行了详尽阐述。
顾教授讲到“让学”就是让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学习活动真实发生和正常展开。
“引思”就是引发、引导、引领学生思考，保证学生思维活动的深入进行，养成思考的习惯，提升思维的品质，实现学习者和思想者的统一。
其实在课堂上充分发挥教师的主导性和学生的主体性这一理念跟顾教授提出的“让学引思”是相一致的，问题就出在我们一进课堂就把握不好主导与主体的度。
2024年让学引思心得体会例文(2篇)
2024年让学引思心得体会例文引思是一种思维方式，通过自我思考和提问来激发思维的深度和广度。
在学习的过程中，引思可以帮助我们更好地理解知识，发现问题，解决问题。
引思既是一种学习方法，也是一种思维境界，只有不断引思，才能不断提升自我，不断超越自我。
以下是我关于引思的一些心得体会。
首先，引思是一种主动思考的方式。
在过去的学习中，我经常是被动地接受老师传授的知识，按照老师的思路去学习。
但是，当我开始运用引思的思维方式时，我发现自己可以更主动地思考问题，主动地提出问题，不再依赖他人的思路。
通过引思，我可以更好地理解知识，发现知识中的漏洞和问题，并通过自己的思考来解决这些问题。
引思不仅让我变得更加独立思考，也让我更加主动地面对学习中的困难和挑战。
其次，引思是一种反思的过程。
通过引思，我可以反思自己的学习过程，思考自己在学习中的不足和需要改进的地方。
当我遇到困难和挫折时，我会引思自己的思维方式和学习方法是否正确，是否需要进行调整和改进。
通过反思，我可以找到自己的盲点和短板，并加以改进。
引思让我不断反思自己的学习过程和方法，不断提高自身的学习能力和效果。
再次，引思是一种批判性思维的过程。
在引思的过程中，我会对知识进行批判性思考，继续提出问题，探究问题的深层次含义。
通过引思，我可以深入思考知识的原理和逻辑，挖掘知识的更深层次的意义。
批判性思维让我能够更全面地理解知识，不仅知其然，还要知其所以然。
通过引思，我能够更好地掌握知识的本质，提高自己分析问题和解决问题的能力。
最后，引思是一种跨学科思维的过程。
在知识的海洋中，不同学科之间存在着相互联系和相互作用。
通过引思，我可以将不同学科的知识进行整合和综合，形成更全面和深入的理解。
通过引思，我可以跨越学科的界限，拓宽自己的思维领域。
跨学科思维让我能够更好地理解世界的复杂性和多样性，提高自己解决复杂问题的能力。
在今后的学习和生活中，我将继续运用引思的思维方式，不断提高自己的思维能力和创造力。
让学引思心得体会范本
让学引思心得体会范本学引思心得体会学引思是一种培养自主学习能力的方法，它通过引导学生进行思考和探究，培养学生主动学习的意愿和能力。
在我参加学引思培训并应用学引思方法进行教学后，我深刻体会到了学引思的独特魅力和教育价值，下面是我的心得体会。
首先，学引思能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统的教学模式中，学生被动地接受知识，缺乏主观能动性，而学引思则能够唤起学生内在的学习动机，让学生变成主动的学习者。
在我引导学生进行学引思活动时，我可以看到他们的眼神变得充满好奇和探究的目光，他们会主动提出问题、积极参与讨论，这种学习氛围非常积极向上，并且激发了学生的学习兴趣。
其次，学引思培养了学生的批判性思维和问题解决能力。
学引思要求学生在思考问题的过程中，不断提出质疑，深入分析，寻找问题的解决方案。
通过这样的锻炼，学生能够培养出批判性思维能力，不再只是盲目接受和记忆知识，而是能够主动思考，对事物进行客观的分析和评价。
同时，学引思还鼓励学生解决问题的能力，培养了他们的创新和创造力。
在学引思的过程中，我看到了很多学生独特的见解和想法，这让我对学生们自主学习的能力和潜力充满信心。
再次，学引思促进了学生的合作学习和交流能力。
学引思强调学生之间的合作与交流，可以通过小组合作、班级讨论等方式，让学生共同解决问题。
在学引思的过程中，学生们需要相互倾听、交流和共享自己的思考和观点，这样的交流过程不仅促进了学生之间的互动和沟通，还能够培养学生的团队合作能力。
在我进行学引思教学时，我发现学生们的交流能力和团队合作意识有了显著的提高，他们能够主动参与讨论，愿意与他人交流，共同解决问题。
最后，学引思还能够帮助学生培养学习方法和学习策略。
学引思通过导入和归纳问题、确定解决方案和总结成果等步骤，帮助学生建立良好的学习习惯和方法。
在学引思的过程中，学生逐渐意识到学习不仅仅是记忆知识，更重要的是培养学习能力和学习方法，他们开始主动思考如何高效地学习，如何拓展知识面。
让学引思心得
让学引思心得引言概述：学习是每一个人成长过程中不可或者缺的一部份，而引导学生思量并总结心得则是让他们更好地理解和应用所学知识的重要方法。
本文将从四个方面探讨如何让学习引思心得，包括提问的艺术、归纳总结、实践应用和分享交流。
一、提问的艺术1.1 激发学生思量的问题在教学过程中，教师应提出开放性问题，引导学生思量。
这些问题应该具有挑战性，能够激发学生的思维，促使他们深入思量问题的本质和解决方法。
例如，可以提问：“为什么这个问题很重要？”，或者“你如何解释这个现象的原因？”1.2 鼓励学生提出问题学生应该被鼓励提出问题，无论是在课堂上还是在自主学习中。
这样可以匡助他们更好地理解和应用所学知识，并培养他们的批评性思维能力。
教师可以设立专门的提问时间，鼓励学生主动提出问题，并及时回答和解答。
1.3 培养学生自主思量能力学生应该被引导去思量问题，而不是简单地接受答案。
教师可以通过让学生进行小组讨论、开展研究项目等方式，培养他们的自主思量能力。
在这个过程中，学生可以通过互相交流和合作，共同解决问题，并总结心得。
二、归纳总结2.1 教师引导学生总结知识点在教学过程中，教师应该引导学生总结所学的知识点。
通过归纳总结，学生可以更好地理解和记忆知识，并将其应用于实际问题中。
教师可以提供一些总结的方法和技巧，如制作思维导图、总结框架等，匡助学生更好地整理和梳理知识。
2.2 学生自主总结心得学生应该被鼓励在学习过程中进行自主总结。
他们可以通过写作、绘画、演讲等方式，将所学知识进行归纳总结，并记录自己的心得体味。
这样可以匡助学生更好地理解和巩固所学知识，并提高学习效果。
2.3 反思和修正错误学生在总结心得的过程中，应该反思自己的错误和不足之处，并进行修正。
通过反思和修正，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习能力和水平。
教师可以提供指导和反馈，匡助学生更好地进行反思和修正。
三、实践应用3.1 将知识应用于实际问题学生应该被引导将所学知识应用于实际问题中。
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“让学引思”之我见
响水县实验相初中钱青林
盐城市今年提出了新的教改方案——让学引思。
通过暑假的学习，结合自身的教学实践，我深刻的感受到课堂教学模式改变的重要行和紧迫性。
现在把我的学习和实践的一些体会总结如下。
一．要注重体现生本课堂
传统的课堂往往是教师负责讲，学生负责听。
学生处于被动地位，学习积极性不高，课堂效率往往不高。
新的课堂形式应该体现以人为本。
真正体现“以学生发展为本”的教育教学理念，追求学生身心进步的真实发生，追求学生学习状态的真诚回归，追求学生核心素养的真正养成。
例如在新授课中教师根据教学目标提出问题，让学生自己带着问题去读书，自己寻找答案，这样能激发他们的求知欲望，调动他们学习的主动性和积极性。
在阅读的过程中肯定会有学生有问题不懂，这时教师不要忙着讲解，应让学生互相进行讨论，使他们各抒己见，相互交流，明辨是否，以求正确的结论。
改变过去课堂上那种严肃死板的教学气氛，使学生学得生动活泼。
这样学生对知识点的理解比教师直接讲解效果要好。
充分发挥课本的示范作用和学生间的相互作用，大大提高课堂效率。
二．“让学引思”是一种手段
“让学引思”是一种方法，体现在教学实施过程中“如何让”和“如
何引”两个方面，追求“让”与“引”的最大效益。
小组合作是“让学引思”倡导的基本组织形式。
启发式是“让学引思”倡导的基本教学法。
问题解决式是“让学引思”倡导的最基本课型。
我们教师要把握好“让”的时机和“引”的技巧，从微观层面保证学生“学”得有效，“思”得深入。
最终目的是通过“让学引思、引学激思”，从而让学生“乐学爱思、会学善思”。
在教学中精心设计“以问引思、以理导想”启发思考、灵活讲授，让学生自始至终参与学习，与此同时，教师还必须充分运用辅导和辅助等手段诱导学生认真学习，让学生在学习过程中善于动手、动口、动脑、独立思考、交流反馈，只有这样，方能激发学生的学习兴趣，从而达到教学目的，提高教学效果，使学生的学习质量获得进步。
三．如何真正让学
陶行知先生提出“六大解放”：1.解放儿童的头脑，使之能思；
2.解放儿童的双手，使之能干；
3.解放儿童的眼睛，使之能看；
4.
解放儿童的嘴，使之能讲；5.解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会；6.解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望的东西。
课堂教学中教师的作用不应该像牵牛，更应该像牧羊。
书本让学生读，问题让学生提,见解让学生讲,实验让学生做，重难点让学生议，思路让学生悟，规律让学生找,总结让学生写，收获让学生说。
这样合理的利用课堂时间培养学生主动学习的习惯，真正成为学习的主人。
教师要对学生的行为适当的加以点拨起到画龙点睛的作用，体现教师的主导地位。
四．“让学”的策略——“三引”
1.课前引导主动学——学生小研究学习
课前，教师要设计科学、有效的引学任务，让学生独立自主地完成“小研究学习”。
给学生提供先想、先做、先学的空间与时间，积极主动地做好课堂学习的准备。
2．课上引领互动学——学生小合作学习
互动学习中教师要引导小组成员建立“荣辱与共”的关系，明确自己的责任、任务分工，既要发挥个人才智，又要相互交流和帮助。
要给予充足的交流时间，合作前，要留给学生足够的独立思考时间；合作中，要给予学生充分的操作、探究、讨论、交流的时间。
3．课后引发灵动学——学生小探索学习
课后学习不仅仅是有巩固性、检测性作业，更应该是有拓展性、探究性的延伸。
从学习程序看，课后是课堂学习的继续，引发学生进行探究性学习能培养学生收集、分析和运用信息的能力；从学习内容看，探究性学习根据自身的兴趣，自主选择内容，进行个性化的探究活动，有利于学生的差异发展；从学习资源看，探究性学习把学生的学习生活、社会实践和个人经验都纳入其中，这有利于学生形成正确的人生观、价值观。
让学引思课堂教学改革的实施还处于起始阶段。
但是我想，每一名老师都应该坚守本真的自我，怀揣静待花开的情怀，开好先锋，为新课程的课堂改革开辟一条新路，不断完善我们的模式，不断优化我
们的课堂教学，让我们的校园成为快乐的学园，让我们的课堂成为乐学的课堂，让我们的学生健康向上，享受成长。