快乐作业,轻松学习

快乐作业，轻松学习

【摘要】

《英语课程标准》（实验稿）中提到：小学英语教学要注重培养学生对英语学习的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们初步建立学习英语的自信心。但在实际的教学中，由于英语的课时量非常有限，加上我们生活在母语的环境中，学生使用英语的机会少，客观上给英语教育带来了困难。如何实施新教学，更好地完成新课程赋予我们的任务呢？笔者认为发掘英语作业的有效性，设计出形式多样，符合学生身心特点的作业，不仅有利于激发学生的兴趣，更有助于学生建立自信心。于是笔者本着“快乐做作业，轻松学英语”的理念，尝试自己在作业中设计快乐，学生在快乐中完成作业，在教学实践中受到了事半功倍的效果。

【关键词】小学英语 学科融合 课堂作业 课外作业 评价形式

【正文】

记得原国家足球队教练米卢在离职之前，给中国足球留下的最重要的东西是四个字：快乐足球。他玩快乐足球, 使球员在训练时放松心情，忘记疲劳，最后让中国队踢进了世界杯。酷爱运动的我，把他的快乐理论带到了英语教学里,在新课标中,提倡学生快乐的做作业。让孩子在学习英语时放下为难情绪，挖掘学习潜能，在快乐中学会说英语，用英语表达情感，更重要的是培养他们对英语的兴趣和热情，为他们今后的英语学习打下良好的基础。这与教育学中的著名谚语“Education must be fun.”不谋而合。怎么做到与其他学科相互融合，提出有意义的、学生乐于接受的课堂作业和课外作业进行教学，并做出合理的作业评价呢？

一、课堂作业

课堂作业的有效设计是提高课堂教学质量关键的催化剂，如果设计的作业抓住各类学生的心理需求，加强学科间的融合，就能突出针对性，提高教学效率，激发学习的主动性。让他们在快乐中感受英语、体验英语、展示英语。

1、音乐让孩子在快乐中感受英语

冼星海曾感慨：音乐，是人生最大的快乐，是生活中的一股清泉。在我们的教材中，也设计了许多的Say s rhyme 和Sing a song，节奏明快，简单易学，朗朗上口，一般小孩子跟着节奏听几遍便会了，特别是“激情燃烧派”的孩子很愿意尝试，并且手舞足蹈。如“head shoulders knees and toes”，“friend”等，学生边学边动，兴趣盎然，能很好地投入到英语学习中去。

Song和Rhyme 可以帮助学生以较快的速度掌握新的句型和单词，同时，对学过的知识也有滚动复习，灵活运用的作用。Every weekend I do something.What do you do?放到六年级的课堂中，学生的作业可是另一番风景了。对这种有“含金量”的作业，我会把机会给“温文尔雅”的同学，让他们把聪明才智展示给大家，虽然还是脸红、紧张，但从同伴们称赞的眼神里，他们找到了自信。如：

Every weekend Amy plays the violin.What does her teacher do?

Every weekend Zhang Liangying goes shopping.What does Hejie do?

Every weekend my Mum cleans the room.What does your mother do?

Every weekend Bill plays the computer games.What does the net friend do?

因此，音乐让学生不仅加深了对句型的记忆,掌握了学习的方法，而且两种类型的学生都愉悦了心情，可谓是一举多得。

2、绘画让孩子在快乐中体验英语

小学的孩子普遍喜欢动手涂涂画画，根据他们的这一特点，我经常设计一些画一画的课堂作业，为学生提供充分展示自己的机会。例如，教学《牛津小学英语3A》Unit2 的水果类单词后，我要求学生回家后画出所学水果，并用英语在图旁写出所画水果的名称；第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的水果，也可以请同学配合介绍。比如，展示自己的作品时有的学生说：This is a red apple. I like apples. 有的说：Look at this picture. It’s a peach. 又如，教学字母时，让学生说说每一个字母像什么，并将所说的物品画出来。课堂上让小组里的其他同学猜这些字母，激发学生的学习兴趣，并让学生在动脑、动口和动手的活动中巩固了所学知识。课后，有的同学把他们的作品送给了我，当我用赞赏的目光看着他们作品的那一刻，我明白了，学生们已经充分体验了成功的喜悦。因此让绘画在一定意义上为语言教学进行某种程度上的服务，从而让学生在语言与绘画的使用中得到快乐的情绪体验。

3、表演让孩子在快乐中展示英语

无论是内向型还是外向型，孩子都好表现的，这是他们的天性，也是这样，他们才显得那么的朝气蓬勃，但怎么能让有些孩子表现的恰到好处，有些孩子尽情展示呢？笔者尝试利用好孩子的性格特点，化被动为主动，让学生共同合作，有的放矢。如在学完--ing 动词后，我给学生出了一道“难题”，能不能根据身边的事，来演个小短剧。并有意帮学生分了分组，让孩子们相互带动。还别说，这个办法挺管用。看他们个个信心十足，谁都不想输给谁。给我印象最深的是这么一个小短剧，他们把当时最流行的福娃请到了我们身边：

“My name is Huanhuan,I’m a red girl, I have 4 good friends.We all play together. Do you know them?Can you guess?”

“I’m Jingjing, I’m from the forest,I’m so kind. Now I’m climbing.Look at the fish.”

“Hello,I’m Beibei,I like the clean river,I’m swimming in it, but I don’t like the cat.”

“I live in Tibet,I’m Yingying,I’m running .How cool!”

“Don’t forget me, I ’m Nini, I ‘m flying in the sky,I’m a pretty girl.” “Welcome to Beijing,Welcome to our school.”