个别教育技能训练

个别教育工作技能训练做好个别教育工作技能是指班主任按照全面发展教育目标和德育原则的有关要求，熟练、有效地对后进学生、一般学生、优秀学生(以下分别简称为后进生、一般生、优秀生)进行启发诱导，使其德智体不断发展的活动方式。

该技能的训练目标包括三个方面：一是了解做好个别教育工作的意义、目的，提高自觉性；二是熟悉后进去、一般生、优秀生的一般特点；三是熟练掌握做好个别教育工作的方法、基本要求，能够逐步熟练地确定个别教育工作的对象、设计教育的目标及教育方案，按照有关要求做好个别教育工作。

一，做好后进生转化工作技能训练(1)做好后进生转化工作的意义后进生是一个相对的概念，在内涵上包括三部分学生；一是班级中思想品德、学习成绩的某一方面相对较差的学生(通常称为单差生)，二是思想品德、学习成绩两方面进步都相对较慢的学生(通常称为双差生)，三是不良行为和不良习惯较多的学生。

由于思想品德和学习成绩具有互为因果性，因此后进生中双差生所占比例较大。

做好后进生转化工作的意义有两个方面。

首先，这是我圈教育方针政策、全面发展教育目标的要求，是教师对工作、对学生认真负责的表现。

我国的教育目标要求把包括后进生在内的全体学生都培养成为德智体全面发展的“四有”新人。

由于造成学生“后进”的原因是多方面的，是多方面原因在一定时期内相互作用促成的，在较短时间内达到教育、教学目标的要求有一定困难，但是，后进生作为班级的成员，若其不能在原有的基础上得到发展，甚至每况愈下，不仅使全体学生都得到发展的教育目标不能实现，而且后进生的前途也会受影响。

班主任的职责要求其既对班级的教育教学工作负责，也要对每个学生的全面发展负责，使每个学生都成为对社会、对家庭有用的人。

做好后进生转化工作是我国教育目标的要求，是教师对工作、对学生负责的表现。

其次，做好后进生转化工作是建设好班集体的要求。

后进生一般具有认知发展水平相对较低、精力旺盛、表现欲望强的特点，但由于在学习方面表现的机会相对较少，因此在班级、在学校内外的“活动能量”相对较大。

他们往往会在课堂上、班级中、学校里做出一些“特异”的言行，作为其表现欲的“心理补偿”，进而成为影响健康班集体形成与发展的不稳定因素。

能否做好这部分学生的转化工作，既是对班主任能力、水平的考验，对班主任威望的挑战，也是影响班集体形成与发展的关键因素。

正因为如此，教育学上称做好后进生的转化工作是班主任工作的关键。

建设良好的班集体，做好班主任工作，必须做好后进生的转化工作。

(2)后进生的一般特点后进生有以下几方面的基本特点：①在思想品德方面表现较差，大多缺乏正确的人生观、价值观，思想觉悟较低，缺乏应有的文明礼貌；②学习成绩相对较差或“很差”，不求上进，不爱学习；③性格怪异，易惹是生非，与社会上的闲散青年来往频繁；④不能严格遵守班规校纪，缺乏集体观念，随意性强，喜欢什么做什么，不管后果；⑤缺乏正确的是非观念和自我克制能力，意志薄弱，明辨是非的能力较低，易结成小集体(集团)。

(3)做好后进生转化工作的方法“后进生”并非先天就后进，而是由于受社会、家庭等方面的影响，逐渐走向后进生行列的。

转变后进生的方法多种多样，基本方法应包括以下几种：1)深入了解，有的放矢。

班主任可以通过家访、调查、观察、谈心等方式，深入细致地了解后进生的心理特征、性格爱好、道德品行、学习状况，接触的人的品行等，作为班主任工作的第一手材料。

与他们建立感情，沟通和交流思想。

在此基础上，针对后进生的某一缺点，有的放矢，进行启发诱导、批评教育。

不可“胡子眉毛一把抓”，应从其中的一点错误入手，使后进生逐渐地改正争取进步。

2)贯彻发扬积极因素,克服消极因素的德育原则，充分发掘后进生的“闪光点”，充分肯定进步。

后进生尽管有许多不足，但只要仔细观察，就不难发现，后进生也有许多好的品质、行为即“闪光点”，老师要经常观察，充分利用“闪光点”，肯定学生的进步，促使其提高。

3)尊重、热爱、信任和宽容。

后进生的形成，在一定程度上是由于缺乏家庭、社会、老师、同学等方面应有的尊重、热爱和信任。

相当一部分后进生有很强的自尊心，也想得到荣誉，想与其他同学一样，有改“邪”归“正”的想法。

所以，班主任和科任老师应引导同学们尊重、热爱信任他们，形成转化他们的良好环境，使他们愿意到班上来，感到愉快。

4)树立正确的教育观，提高自己在特殊教育学方面的修养。

在问题儿童教育学中，提到了问题儿童，即指有问题行为的儿童。

其主要表现是：学习精力不集中、随意性大、易受干扰、扰乱集体、说谎、逃学等。

据有关统计，儿童少年不同行为问题的发生率达20％。

作为班主任，要心中有数，树立一种正确的观念：“每一个学生都是可以教育好的。

”要用科学的教育理论来武装自己，站在一个新的高度上，对待后进生教育工作。

5)抓反复、反复抓。

要允许他们有反复，因为后进生的不良行为是自身的不良习惯和外部的不良影响引起的。

要重点分析学生出现反复的思想根源与具体错误行为的关系。

要持之以恒地关心、爱护他们。

6)要寻求家长社会有关部门的配合。

每一个学生，一般都有三个“课堂”，一是家庭，二是学校，三是社会。

单依靠学校的教育力量把一个后进生转化好是不现实的。

因为学生的相当一部分时间是在家庭和社会中度过的，所以应把这三股力量联合起来，形成教育的合力，才会取得良好效果。

班主任争取家长配合的方式有家访、开家长会和写信。

要按与此有关的要求争取家庭的配合。

在争取社会有关部门配合方面，班主任应采用主题班会或其他形式，聘请法制素质和语言表达能力比较高的民警同志来学校或班内进行法制教育，特别可以精选一些与后进生环境、行为相近，由于放松自己的要求，走下坡路而误入歧途的犯罪案例，指出其危害。

许多实践证明这是非常有效的方式。

7)用目标或情感等激励方法，不断提出新目标。

应做到从易到难，由浅入深，由小到大，由少到多，层层递进。

如要求后进生先从日常行为规范做起，然后再运用到学习、为班集体做力所能及的工作上。

班主任应多付出感情投资。

8)要发挥学生的主体作用，给后进生以体现其特长的表现机会。

经验表明，只要班主任能够按教育规律办事，充分发挥他们的积极因素，发扬优点，克服缺点，就会使他们抬起头来走路，愿意参加班集体活动。

对确有特长或才能的后进生，可以逐步吸收到班干部中来。

9)针对不同的后进生，采用不同的教育方法。

后进生的性格、爱好、品行等可分为几个不同的类型：①活跃型。

表现为体力充沛，精力旺盛，反应机敏，有“哥们儿”义气，有领导欲望，但又随时可能“闹事”，破坏正常的教学秩序。

班主任应采用启发、诱导的办法，使他们步入正轨。

②偏激型。

表现为学习状况一般，骄横、暴戾，与老师和同学闹对立，做事易偏激不计后果。

班主任应采用摆事实、讲道理、平等待人的方法。

③孤独型。

表现为缺乏自信、．自暴自弃、破罐子破摔、性格忧郁、意志消沉。

班主任应用情感激励，尊重信任他们的方法。

④自卑自尊型。

表现为缺乏自信、智商不高、成绩不理想、性格内向、自尊心强。

班主任应用目标激励方法，帮助他们制定目标，树立信心，辅之以正确的学习方法，促使他们向先进转化。

通城县一中的徐宗应老师在总结自己班主任工作经验时指出，做好后进转化工作应该：多闪光，少曝光；多面谈，少“告状”；多博爱，少偏爱；多深入，少遥控；多自律，少自恃。

这一经验有一定的借鉴意义。

附l：转化后进生的做法我班有个高个男生，平时自由散漫，爱顶撞班干部，学习成绩差，是位典型的后进生。

我找他谈话，对他批评，收效甚微。

正当我一筹莫展时，发生了一一件事：一次大扫除，他表现积极，见一女生擦窗户够不着上面，他自告奋勇，爬上窗台，起劲擦起来。

可当他下来时，新粉刷过的窗台上留下了两个脏脏的脚印。

同学们纷纷批评他。

当我闻声赶到时，只见他在同学的指责声中，红着脸，欲言叉止。

见此情景，我灵机一动：各种不同类型的学生，他们平时都有一种相对的心理平衡状态。

当学生原有的心理平衡被打破的时候，正是他最容易接受教育的时候。

现在，这位学生原有的满不在乎的平衡心理受到了集体舆论的冲击，这正是教育他的最佳时机，于是我制止了大家的埋怨，问大家窗户擦得干净不?大家异口同声：“干净”。

我高兴地夸赞那位同学劳动积极能干，并对惶恐不安的他说：“老师相信你不是故意的。

你帮人心切，忘了脱鞋，是吗?”他连声称“是”，可看着那脏脚印又不自在起来。

我说：“相信你能处理这件小事。

你知道怎么做了吗?”他高兴地点点头，拿起抹布便小心擦起来，擦不干净的地方还用橡皮加工呢!同学们想帮，他不让，劳动结束后，我又表扬他“不仅爱劳动，而且知错能改。

相信你在其他方面也能发扬积极、主动的精神，也能改掉自身的不良习性”。

说完，我让大家为他今天良好的开端鼓掌。

……他的点滴进步使我坚信，只要我们信任学生，给他们留下余地，使他们有时间去判断自己言行的正误，体会老师的“言外之意”，就一定能取得理想的教育效果。

附2：后进生的成因及转化转化后进生是班主任工作重要内容之一。

转化后进生首先要了解后进生形成的原因及心理特点。

后进生形成的家庭原因——父母的不良言行。

父母的言行举止直接影响着孩子的缝康成长。

有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。

有的家长过分溺爱子女，对子女要求不够，弓I导督促不力。

有的家长以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。

有的家庭父母离异，学生得不到温暖的教育，给子女造成巨大的心灵刨伤。

后进生形成的学校原因——教师思想教育不力以及片面追求升学率的影响。

有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴的心理.还有的教师为了追求升学率,对优秀生呵护有加,对后进生置之不理，致使后进生在后进的道路上越滑越远。

后进生形成的社会原因——不良社会思潮的影响。

当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

转化后进生可从以下几方面着手：首先，培养后进生的自信心。

后进生丧失了自信心，成绩长期跟不上，得不到老师和同学的爱与帮助，自暴自弃，对教师、对学习产生逆反心理。

自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

其次，要用科学的方法教育后进生。

要强化学校对后进生的思想教育，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。

要看到后进生的闪光点，抓住时机进行鼓励和表扬，引导后进生学习其他同学的优点和长处，认识到自己的不足，树立起自信心。

对后进生多宽容，少责备。

学生做错了事，老师在批评或处理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待后进生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。