贫富差距对大学生价值观的影响及对策

南方论刊·2011年第4期学术之窗贫富差距对大学生价值观的影响及对策杨琅玲（西安财经学院思想政治理论教学部 陕西西安 710061)【摘要】大学生贫富差距是社会贫富差距的折射，大学生贫富差距有不断加大的趋势。

大学生贫富差距对大学生的政治价值观、人生价值观、学习价值观、消费价值观、就业价值观等产生了严重的负面影响。

高校应以社会主义核心价值体系为统领，加强贫富差距背景下大学生价值观教育，引导大学生树立正确的世界观、人生价值观、政治价值观，消费价值观；加强心理素质的教育，引导大学生主动调整个人心态。

【关键词】贫富差距；大学生；价值观；教育随着我国改革开放的深入和全球化进程的加速，贫富差距扩大已是中国社会一个不可回避的现实，这种社会现实直接地投射在大学生中，使大学生贫富差距日益明显。

大学阶段正是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，这种经济上的贫富差距深刻地影响着大学生价值观的形成和发展。

对贫富差距背景下大学生价值观的教育已成为高校思想政治教育工作者必须研究的新问题。

1.大学生的贫富差距现状为了解大学校园里的贫富差距现状，课题组对西安市南郊6所高校进行了调查，调查方法主要采取随机发放调查问卷的方式，共发放问卷1000份，回收有效问卷928份，有效回收率92.8%。

调查结果显示：家庭月收入在10000元以上的占8.7%， 5000～10000元的占14.8%，2000～5000元的占39.5%，1000～2000元的占24.7%，1000元以下的占12.3% 。

在校学生中家庭经济收入足以支付学生学费、生活费的占58.11%，不足以支付学费的占41.89%。

家庭收入的不同等原因导致大学生贫富的差异。

在928份有效问卷中，大学生月生活费300元以下的295人，占31.8%；300～500元的183人，占19.7%；500～800元的353人，占38%；800元以上的97人，占10.5%。

其中，月生活费在300元以下的295人中，208人来自农村，占70.5%。

大学生的贫富差距体现在以下心理、行为和活动上：1.1 学习的差异。

大多数贫困学生来自农村，渴望通过刻苦学习改变自己的命运，因此成绩也相对比较优秀。

在高校各级各类奖学金和荣誉称号的获得者中，贫困大学生约占30%，富裕大学生约占12.6%。

从各专业大学生倒数10%的排名来看，贫困大学生约占13.9%，富裕大学生约占29%。

出现这种现象的原因是：贫困大学生多来自基础教育投入不足的经济欠发达地区，在英语等公共基础课的学习上处在弱势，加之贫困大学生还要为解决自己的一日三餐耗费大量的时间和精力，必然难以保证足够的学习时间，导致成绩不理想。

富裕大学生没有来自生活的压力，因而有更多时间培养自己的兴趣爱好，不断开阔视野，拓展自己的知识面，但富裕学生往往学习态度不认真。

1.2 消费的差异。

据调查，贫困大学生生活费是300元/月左右，每日在学校食堂吃饭的费用约为7元，只够维持基本的生存需求，根本谈不上营养的供给。

富裕大学生的月生活费达到千元以上，甚至有的超过3000元，他们的生活费主要用于购买高档消费品和交际应酬的开销，只用少部分来满足日常生活。

个别富裕大学生每年的消费远远超过了农村和城市普通工薪阶层收入水平。

1.3 性格的差异。

贫困大学生往往处于经济方面的考虑，较少参加学校、班级组织的各种集体活动，时间一长，就会给同学留下性格孤僻难于相处的印象，贫困大学生也会产生被孤立的感觉，难以融入正常的集体生活。

富裕大学生一般比较开朗活泼，优越感强，充满自信，甚至有些高高在上的感觉，因为受到消费水平差异的限制，他们很难与贫困大学生打成一片。

个别富裕大学生过于张扬的性格和特立独行的做事方法在无形中深深地刺伤了贫困大学生的自尊心。

1.4 交往能力的差异。

富裕大学生在社会交往方面表现出超强的自信心，有较强的社会交往能力和娴熟的交往技巧，容易成为校园内各种集体活动的主角，充分展露自己的才华。

他们在积极参加活动的同时，利用家庭成员的各种社会资源为校园活动寻找人力、物力和财力的支持，在众多学生中脱颖而出，很快就能成为学生干部或社团组织的骨干。

绝大多数贫困大学生出于经济和自身能力的限制，很少参加集体活动和社团组织，交往的圈子极为狭小，很难得到老师和同学认同。

1.5 就业的差异。

在高校就业压力加大的严峻形势下，背负着助学贷款的贫困学生仅仅依靠自己找到一份满意的工作非常困难，求职的过程也更为艰辛，很多的贫困学生面临着“毕业即失业”的状况。

富裕家庭的学生，由于凭借着家庭条件的优越，可以很容易找到合适的、收入高的工作，顺利的实现社会身份的转变。

2.贫富差距对大学生价值观的影响价值观是人们关于价值本质的认识以及对人和事物的评价标准、评价原则和评价方法的观点的体系，它与世界观和人生观是一致的。

价值观对人的行为起着规范和导向作用。

大学生贫富差距的现状对大学生价值观的形成和发展都产生了深刻的影响。

2.1 贫富差距对大学生政治价值观的影响。

大学生的政治价值观是指大学生对所处社会的政治制度和政治生活的基本观点和看法，是对政治现实和理想的基本评价与行为取向。

大学生的政治价值观还处在形成的阶段，有着明显的不成熟性。

调查表明：大学生的政治观价值总体上是健康稳定的，主流是积极向上的。

但是贫困学生因为把主要精力放在解决自己的生存问题上，没有更多的激情去关心政治、参与政治，对政治理论的学习缺乏主动性，政治信仰冷漠化。

富裕学生衣食无忧，相比贫困学生他们更关注政治动态，政治敏感度也更高，政治参与意识比较强，政治参与热情较高。

2.2 贫富差距对大学生学习价值观的影响。

大学生有无正确的学习目标，是直接影响其学习活动能否自觉、持久的重要因素。

调查显示：大学生学习价值观从务虚转向务实，强调实用性。

校园贫富差异使大学生对金钱的重要性有了重新的认识，与此同时大学生应具有的的道德修养、人格魅力以及求真知的精神统统被丢弃，拥有金钱的多少就成为大学生衡量幸福的主要标准。

“只学有用的知识”、“知识只是赚钱的手段”等想法被大学生广为接受和认可。

在当今“金钱”价值观的影响下不少大学生丧失了正确的价值目标，胸无大志，无所追求。

农村学生把“跳出农门”作为读书的最终目的，城市学生把追求享乐、追求富贵作为学习的目标，从而导致学习上得过且过，甚至上了大学后就产生了厌学心理，意识不到自觉学习与终身学习的重要性。

大学生普遍存在忽视思想政治理论课和专业基础理论课的学习，热衷于学习未来步入社会的各种实用性课程，甚至出现了大学生的“考证热”现象，这必然导致对专业知识掌握不全面，知识面过于狭窄，知识结构不合理的恶果。

2.3 贫富差距对大学生消费价值观的影响。

对大学生消费习惯的调查显示：大学生这一特殊的消费群体还是以理性消费为主，但也存在过度消费的现象。

大学生普遍认同“量入为出，合理消费”和“勤俭节约，艰苦奋斗”的消费价值观，认为应根据家庭的收入水平决定自己的消费水准，适当控制自己的消费欲望，要做到有计划消费，只有个别大学生认同超前型和享乐型消费价值观，这类学生多出自富裕家庭。

随着收入水平的不断提高，大学生的消费能力也大为增强，从百元额度的消费跃升为千元额度的消费；消费结构日趋多元化，从满足基本生活需求的物质消费到满足精神生活需求的文化消费，这些改变都深刻地影响着大学生消费价值观的形成。

特别是富裕大学生过于外显和攀比的消费行为，对尚不能解决温饱问题的贫困大学生是一种强大的精神压力，容易造成贫困大学生消费价值观的扭曲。

2.4 贫富差距对大学生人生价值观的影响。

大多数大学生能树立正确的人生价值观，人生态度是积极而又进取的，但贫富差距的扩大使小部分大学生人生价值观出现了错位，存在人生目标欠缺、人生态度消极等问题。

大学阶段是一个人成才的关键积累期。

在这个阶段既要完成自我成才的知识结构的构筑，也要完成自我的未来人生规划。

缺乏人生目标，自我的发展也就没有了方向。

贫富差距的扩大也使大学生的价值观带有较强的功利主义，他们往往从个人利益、个人价值和个人发展方面来考虑事情，很少考虑到集体、社会的利益；强调个性、自由和权利，而忽视集体纪律和义务；遇到事情，对自己有利的就干，对自己无利的就不干；“我为人人，人人为我”的人生准则，转变为“人人为我，我才为人人”；“先索取后奉献”取代了“无私奉献”。

2.5 贫富差距对大学生就业价值观的影响。

在大学生贫富差距加大的背景下，大学生的就业价值观在职业行为上无明显差异，但在工作结果的关注上，随着家庭人均月收入越高，家境富裕的大学生在“工作成就实现”上显著高于家境贫困的大学生。

一方面，因为家境富裕的学生习惯了日常高消费，认为找一份高收入的工作是理所当然的，而贫困大学生对现实情况认识更为实际，加上本身在成长过程中一直对物质的需求较低，所以相对来说，宁愿保证有份养活自己的工作而暂不考虑其他。

另一方面，家境富裕的大学生在满足了基本需要后，根据马斯洛的需要层次理论，他们更注重今后的个人发展，希望能在工作中获得更大的成就感，因此在“工作成就需要”方面表现出较高的关注度，而贫困大学生出于第一方面的考虑，在择业之初一般不会考虑更多关于个人发展或成就感方面的因素，仅局限于“先就业”的需要。

3.加强贫富差距背景下大学生的价值观教育大学时期是大学生价值观形成的关键时期，贫富差距对大学生政治、学习、消费、人生、就业等价值观产生了许多负面影响已是不争的事实，加强对贫富差距背景下大学生价值观的教育刻不容缓。

社会主义核心价值体系，是社会主义制度的内在精神，是社会主义文化建设的根本，这一核心价值体系对于大学生的思想和行为是一种基本规范和准则。

因此，加强对贫富差距背景下大学生价值观教育要以社会主义核心价值体系教育为统领。

3.1 加强马克思主义指导思想教育，引导大学生树立正确的世界观、人生观。

马克思主义深刻揭示了人类社会发展的客观规律，为人类的进步、社会发展，指明了正确的方向。

马克思主义价值观是致力于实现包括工人阶级在内的最广大人民的根本利益。

中国共产党坚持把马克思主义基本原理同中国革命、建设和改革的具体实践相结合形成了马克思主义中国化的两大理论成果——毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，生动而具体地坚持和发展了马克思主义。

马克思主义是社会主义核心价值体系的灵魂。

以马克思主义作为大学生价值观教育的指导思想不但坚持了大学生价值观教育的政治方向而且规定了价值观教育的基本原则。

发挥高校思想政治理论课的主渠道作用，用马克思主义理论、价值观武装学生、教育学生，帮助大学生确立科学的世界观、人生观和价值观。

3.2 加强中国特色社会主义共同理想教育，引导大学生树立正确的政治观。

中国特色社会主义的共同理想，就是在中国共产党的领导下，坚持走有中国特色的社会主义道路，实现中华民族的伟大复兴。