7近代俄国的学前教育
苏联-俄罗斯的近代学前教育
学前教育简史
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苏联幼儿园的教师由幼儿师范学校来培养。苏联学 前教育研究的历史过程大致经历了以下三个发展阶段： 第一阶段是苏维埃政权成立之初；第二阶段是20世纪三 四十年代反思西方幼儿教育理论；；第三阶段是卫国战 争结束后。
一、苏联的现代学前教育
(三)苏联现代学前教育的特征
（1）学前教育统一领导与集中管理。 （2）教育工作和保育工作紧密结合。 （3）教学训导型教学模式。 （4）分科教学。来自一、苏联的现代学前教育
(一)社会主义学前教育体系的建立
2.幼儿园教育的正规化
1930—1934年，随着第一个五年计划的完成，工 业的发展和农业集体化的实现为公共学前教育的发展创 造了有利的条件。20世纪二三十年代，苏联教育人民委 员会不断制定和颁布关于幼儿园工作的规程、指南、规 则，促进了幼儿园教育的正规化。
二、俄罗斯的现代学前教育
(三)学前教育机构的多元化发展
（1）学前教育机构类型的发展。 （2）学前教育机构管理模式的发展。 （3）学前教育机构教学形式的发展。
二、俄罗斯的现代学前教育
(四)关于幼小衔接问题的思考 1.苏联时期的经验与教训
在苏联时期，曾有两次试图解决幼小衔接问题的尝 试。这两次幼小衔接的探讨，都把重点放在使学前教育
二、俄罗斯的现代学前教育
(一)学前教育性质和目标的改革
1.学前教育性质和目标的变化
苏联解体后，俄罗斯学前教育的性质和目标有所改 变。教育必须满足家长的多层次的需要，并使儿童发展 适应未来社会。这种状况使俄罗斯学前教育的福利性质 发生了改变，不再是社会公益事业，家长可以根据自己 的需要自主选择幼儿园。
学前教育简史
苏联/俄罗斯的近 代学前教育
苏联(1917—1922年为苏俄)是20世纪公共学前教育发 展较快的国家。
近代俄国的幼儿教育起源和发展脉络
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近代俄国的幼儿教育起源
近代俄国的幼儿教育起源
在18世纪，俄国社 会和教育的发展为 幼儿教育的产生奠
定了基础
随着俄国资本主义 的发展，教育改革
呼声日益高涨
1758年，俄国教育家 洛扎诺夫提出"母育学 校"的概念，主张设立 一所类似幼儿园的机 构，以指导母亲如何
3. 成熟阶段
近代俄国幼儿教育的发展脉络
20世纪初，俄国幼儿教育逐渐走向成熟。政府开始加大对幼儿教育的投入，建立了一系列 的幼儿教育机构和法规。同时，一些著名的教育家和学者，如马卡连柯、叶圣陶等，提出 了各自的幼儿教育理论和实践方案。这些理论和方案为俄国幼儿教育的进一步发展提供了 指导和支持 4. 转型阶段 苏联时期，幼儿教育经历了从国家控制到逐渐放权的转变。苏联政府试图通过一系列改革 来提高幼儿教育的质量和效率。然而，由于种种原因，这些改革并未取得预期的效果。苏 联解体后，俄国社会和教育进入了一个新的转型阶段。这一阶段，俄国幼儿教育面临着新 的挑战和机遇 5. 现代发展阶段
近代俄国幼儿教育的发展脉络
进入21世纪，俄国幼儿教育逐渐与国际接轨，吸收
了国际上先进的幼儿教育理念和实践经验。同时， 俄国政府也开始加大对幼儿教育的投入，推动幼儿
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教育的改革和发展。近年来，俄国幼儿教育在实践
中不断探索和创新，取得了一系列成果和进步
总的来说，近代俄国幼儿教育经历了从起步到成熟
的发展过程。在这个过程中，俄国社会和教育的发 展为幼儿教育的产生和发展提供了土壤和动力。同
01
时，不同阶段的社会和教育背景也为幼儿教育的发
展提供了不同的机遇和挑战
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俄国的学前教育PPT课件
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（二）19世纪下半期的幼儿教育 面对当时经济状况的尖锐化，俄国政
府仍继续推广孤儿院；慈善团体在19世纪 下半叶很是活跃。
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(三)乌申斯基的教育思想
• 1919——1928年间，在莫斯科举行了四次全 俄学前教育代表大会，还有若干次临时代表会 议，讨论了学前教育的任务、教育机构的设立、 经费来源、教学法研究、学前师资培养和编写 学前教育大纲等方面问题。
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（二）20世纪30~40年代苏联学前教育的发展
30—40年代，苏联的学前教育机构网急剧增长，苏联教 育人民委员会不断通过制定规程、指南和规则等方式， 促进幼儿园的教学和管理走向正规化。1938年，教育人 民委员会制定了《幼儿园规程》和《幼儿园教养员工作 指南》。前者规定了幼儿园的教育目的、任务、组织、 幼儿园的基本类型、对儿童的营养和幼儿园房舍的要求。 《幼儿园教养员工作指南》是根据《幼儿园规程》编写 的，它根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内 容和方式具体化了。1944年，教育人民委员会制定了 《幼儿园规则》，对幼儿园的教育对象、幼儿园的性质 和任务、幼儿园教育的内容与方式以及幼儿园的开设等 问题做了统一规定。表明苏联学前教育制度已基本确立， 具有苏联特色的学前教育制度已基本形成。
（一）主要教育思想
1.论教育的民族性原则 2.教学论思想
（二）对俄国学前教育的影响
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三、苏联的学前教育
（一）十月革命以后至二战前的苏联学前教育
• 苏联是20世纪公共学前教育发展较快的国家。十月革命 以后，苏联党和政府一直非常重视公共学前教育，强调 学前教育机构对儿童进行教育的优越性，制定有关方针 政策，并采取各种措施，促进学前教育的发展。
俄国的学前教育
俄国的学前教育在当今世界的教育领域中，俄国的学前教育体系独具特色，有着丰富的历史传承和不断创新的发展态势。
俄国学前教育的历史可以追溯到 19 世纪。
当时，一些有识之士开始关注儿童早期的发展和教育问题。
随着时间的推移，俄国的学前教育逐渐形成了自己的特点和模式。
俄国的学前教育目标明确，旨在促进儿童在身体、智力、情感、社会和审美等方面的全面发展。
他们认为，学前阶段是儿童成长的关键时期，为其未来的学习和生活奠定基础至关重要。
在教育内容方面，俄国的学前教育涵盖了多个领域。
首先是身体发展，注重儿童的体育锻炼和健康习惯的培养。
通过各种有趣的游戏和活动，让孩子们在快乐中增强体质。
其次是智力开发，提供丰富的学习机会，激发儿童的好奇心和求知欲。
例如，通过故事、拼图、积木等游戏，培养儿童的观察、思考和解决问题的能力。
再者是情感和社会发展，教导儿童如何与他人相处，培养合作精神、同情心和责任感。
此外，审美教育也是不可或缺的一部分，通过艺术、音乐等活动，培养儿童的审美情趣和创造力。
俄国的学前教育机构种类多样。
有公立幼儿园，由政府出资支持，提供相对较为普及和规范的教育服务。
还有私立幼儿园，以其独特的教育理念和特色吸引着家长和孩子们。
此外，还有一些社区组织和家庭式的学前教育机构，为不同需求的家庭提供了选择。
在教学方法上，俄国的学前教育注重以儿童为中心。
教师们尊重每个孩子的个性和兴趣，鼓励他们积极参与和自主探索。
游戏是教学中的重要手段，通过游戏，孩子们不仅能获得快乐，还能在不知不觉中学习和成长。
同时，教师也会引导孩子们进行小组活动，培养他们的团队合作能力和交流技巧。
师资培养在俄国学前教育中备受重视。
学前教育教师需要接受系统的专业培训，掌握儿童心理学、教育学等方面的知识和技能。
他们不仅要有扎实的理论基础，还要具备丰富的实践经验。
为了不断提高教师的专业素养，俄国还为教师提供了持续进修和培训的机会。
俄国政府在学前教育方面发挥着重要的作用。
俄罗斯的学前教育
1932年，苏联颁布了最初的幼儿园教学大纲草案，第一次明文规定了幼儿园的工作任务与内容。 1938年，教育人民委员会制定了《幼儿园规程》和《幼儿园教养员工作指南》。1944年，苏联教 育人民委员会制定了《幼儿园规则》。1962年苏联公布了世界上第一个综合婴幼儿教育的《幼儿园 教育大纲》。
俄罗斯的学前教育
2012年前，俄罗斯确立保证学前教育的普及率的目标。为达成这一目标，由俄罗斯联邦拨付资 金，交由地区用于幼儿园的建设和重新配备，以及提高教师技能。截至2016年底，所有3～7岁的儿 童已经免费接受学前教育，使俄罗斯进入学前教育最发达国家行列，这是近年来俄罗斯教育领域的最 显著成就之一。
第二节
一、克鲁普斯卡娅的学前教育思想 二、马卡连柯的学前教育思想 三、乌索娃的学前教育思想 四、福辽莉娜的学前教育思想
学前比较教育
第一节
✓ 俄罗斯学前教育概况
俄罗斯的学前教育 第一节 俄罗斯学前教育概况
1763年，莫斯科开办了俄国第一所教养院和产科医院。1860年，俄国出现了第一所幼儿园。 1871年，圣彼得堡创立了福禄贝尔学院，这是俄国最早的学前教育师资培训机构。1880年，莫斯科 纳门纺纱厂附设了第一个工厂托儿所。1894年，圣彼得堡开设了最早的免费平民幼儿园，20世纪50 年代末至60年代初，苏联学前教育改革的重点是托儿所和幼儿园的一体化。1989年，苏联学前教育 进行了以下内容的第三次改革：① 在学前教育机构的设置和管理方面实现法律化、民主化和多样化； ② 依据新的科研成果，强调学前期在个性形成中的意义，要求在教育教学中既考虑年龄特征，又考 虑个别差异，以保证儿童情绪良好，心理健康发展，将学龄前儿童的发展分为婴儿期（出生第一年）、 先学前期（1～3岁）和学前期3个阶段；③ 教育工作人道主义化，以“个性定向型相互作用模式” 取代以往的“教学—训导型相互作用模式”；④ 家庭和幼儿园相互渗透。
俄国的学前教育
三、俄罗斯学前教育的特点
1．注重对学前儿童和学前教育的科学研究，根据 科学研究的最新成果修订幼儿园教育大纲。俄 罗斯的学前教育界认为，学前时期是儿童生理 和心理发展的最重要的时期。学前教育的内容 和方法必须有科学的依据，否则会给儿童的健 康成长带来不利影响。从30年代起，苏联学前 教育研究机构就积极开展有关学前教育的各项 研究，并为全国的学前教育机构提供了幼儿教 育的各种大纲、规划、计划和教材。
• 这个时期的另一个成就是培养了许多学前教育 干部和教师。教育人民委员会学前教育局从工 作的最初几个月起，就着手组织了每期为3个 月的训练班。1918年，在彼得堡建立了世界上 第一所国立学前教育专业高等学府——学前教 育学院，以代替原有的福禄贝尔学院。该学院 的任务是培养学前教育高级干部，并兼有学前 教育理论研究中心的功能。 • 1919——1928年间，在莫斯科举行了四次全 俄学前教育代表大会，还有若干次临时代表会 议，讨论了学前教育的任务、教育机构的设立、 经费来源、教学法研究、学前师资培养和编写 学前教育大纲等方面问题。
四、苏联及俄罗斯幼小衔接的实践
1、苏联幼小衔接的举措及问题
（1） 20世纪50年代：采取有组织的作业教学 早在20世纪40年代，俄罗斯联邦教科院学前教 育研究室以乌索娃为首的科研团体，探讨了将系统 的有组织的作业教学引入幼儿园大班的适宜性以及 成人在教学中施以直接影响的可行性，以解决由于 入学年龄从8岁改为7岁后，儿童对小学生活的学习 不适应的问题。 此后，有组织的作业教学，就在20世纪50年代 被正式引入幼儿园，并长期影响了苏联幼儿园的教 育实践。
（2） 20世纪80年代—小学设置零点 班
1969年，苏联小学学制由4年改为3年以后， 由于小学教养内容中理论知识的加深和学制的 缩短，学生负担明显加重。 为解决上述问题，苏联教科院学前教育研究 所所长A．B．查包洛热茨等人，又探讨了如何 将小学语文和数学教学的一半内容下放到幼儿 园6岁班的可行性。 这次实验的结果是，幼儿园6—7岁预备班 作为零点班在20世纪80年代的教育改革中正式 被纳入小学学制。
近代俄国的学前教育
近代俄国的学前教育标题：近代俄国的学前教育：发展、挑战与解决方案一、引言在教育领域的历史长河中，俄国的学前教育一直具有显著的地位。
从19世纪初的初步探索，到20世纪初的广泛推广，再到21世纪的教育改革，俄国的学前教育始终在适应着国家和社会的发展。
本文将探讨近代俄国的学前教育，分析其发展历程、面临的挑战以及采取的解决方案。
二、近代俄国学前教育的发展历程19世纪初，随着西方教育思想的影响和俄罗斯帝国的扩张，俄国开始对学前教育进行初步探索。
此阶段，学前教育主要面向贵族和富有家庭子女，教学内容以礼仪、宗教、家政等为主。
20世纪初，随着苏联的成立，国家开始大力推广学前教育，致力于让所有孩子都能接受早期教育。
此阶段，学前教育的内容逐渐丰富，包括音乐、绘画、手工、自然科学等多方面。
21世纪初，随着俄罗斯经济的复苏和社会的转型，学前教育开始进行改革。
此阶段，政府加大对学前教育的投入，提高教师待遇，改善教育质量，推广教育公平。
三、近代俄国学前教育面临的挑战尽管经历了多年的发展，近代俄国的学前教育仍然面临诸多挑战。
首先，教育资源分配不均，导致部分地区的学前教育发展滞后。
其次，教师队伍素质参差不齐，影响教学质量。
最后，家长对学前教育的重视程度不够，导致教育效果打折。
四、近代俄国学前教育的解决方案为了应对上述挑战，近代俄国学前教育采取了一系列解决方案。
首先，政府加大对学前教育的投入，提高教师待遇，改善教育环境。
其次，推广教育公平，确保所有孩子都能接受到良好的学前教育。
最后，利用新兴技术，如在线教育、VR教学等，弥补传统教育的不足。
五、启示近代俄国的学前教育发展历程为我们提供了许多启示。
首先，政府应加大对学前教育的投入，提高教师待遇，以确保教育质量。
其次，推广教育公平，让所有孩子都能享受到优质的学前教育。
最后，利用新兴技术，弥补传统教育的不足，提高教育效率。
六、结论近代俄国的学前教育经历了漫长的发展历程，不断适应着国家和社会的发展。
近代俄国的学前教育实践
近代俄国的学前教育实践1 18世纪中期俄国陆续出现了一些儿童慈善教育机构，其中最重要的创办者是别茨考伊。
2 创办俄国第一所解决弃婴和孤儿收容问题的教养院是别茨考伊。
3 俄国第一所幼儿园建立于1860年4 俄罗斯近代著名教育家乌申斯基的代表作是《人是教育的对象》5 乌申斯基对俄国学前教育的影响表现为其教育的民族性原则1，别茨考伊 1）18世纪后半期，俄国慈善教育机构创办的代表人物。
2）1763，创办俄国第一所教养院。
收容2-14岁弃婴和孤儿。
3）别茨考伊的儿童教育思想 A, 重视儿童教育，把道德教育看做“人心的教育”。
B, 不强迫儿童学习知识，禁止体罚。
重视体育锻炼。
C 其教育主张反映在《从出生到少年期的儿童教育论文选集》中，推动了俄国儿童教育发展。
2, 别茨考伊教养院的教育内容 1）1763，是俄国第一所教养院。
分三个年龄阶段实施教育：2）2-7岁，参加适龄的游戏和活动。
3）7-11岁，学习识字和计算，男孩学习园艺和其他手艺；女孩学习编织、纺织和刺绣。
4）11-14岁，学习算术、教义问答等，男孩学习菜园、花园工作；女孩学习烹饪、缝纫等。
3, 福禄倍尔幼儿园对俄国学前教育的影响1）在福禄倍尔幼儿园运动影响下，俄国1860年出现第一所幼儿园，最早学前教育杂志《幼儿园》。
2）“福禄倍尔协会”推行幼儿园运动，促使幼儿园在俄国各地举办。
3）促进培训幼儿师资。
如1872建立“福禄倍尔学院。
3 ，乌申斯基 1) 俄国著名资产阶级民主教育家。
代表作：《人是教育的对象》。
2）乌申斯基的儿童教育思想的内容：A 最重要的部分就是：【“教育的民族性原则”】：俄国应从本国实际出发，制定符合本国、本民族特点的国民教育制度。
继承俄罗斯民族文化遗产，重视使用本民族语言进行教学。
B 要求重视对祖国语言的掌握，培养爱国主义精神，民族自豪感和责任感。
C 重视本国语文、历史地理的学习。
3）乌申斯基教育思想对俄国学前教育的影响：对俄国学前教育理论的形成，对十月革命后苏联学前教育理论和实践体系形成有一定奠基作用。
7近代俄国的学前教育
7近代俄国的学前教育在近代历史的长河中，俄国的学前教育经历了一系列的发展与变革，逐渐形成了具有自身特色的教育体系。
这一发展历程不仅反映了当时社会、政治和经济的变化，也对后世的学前教育产生了深远的影响。
19 世纪初期，俄国的学前教育还处于较为初级的阶段。
当时，大多数儿童在家庭中接受早期教育，而贫困家庭的孩子往往缺乏基本的教育机会。
随着工业革命的推进和城市化进程的加速，越来越多的家庭需要将孩子送去学前教育机构，以适应社会的发展。
1860 年，俄国出现了第一所幼儿园。
这所幼儿园的建立，标志着俄国学前教育开始走向制度化和规范化。
然而，在其初期发展阶段，幼儿园的数量极为有限，且主要集中在大城市，服务对象也多为富裕家庭的孩子。
19 世纪 60 年代至 80 年代，俄国的学前教育受到了西欧教育思想的影响。
教育家们开始关注儿童的身心发展特点，强调游戏在儿童教育中的重要性。
他们认为，通过游戏，儿童能够更好地发展智力、创造力和社交能力。
在教育内容方面，这一时期的学前教育注重培养儿童的基本生活技能、语言表达能力和道德观念。
同时，也开始引入一些简单的知识，如数学、自然科学等，以激发儿童的学习兴趣。
进入 19 世纪末 20 世纪初，俄国的学前教育迎来了新的发展机遇。
政府开始重视学前教育，并逐步加大对其的投入。
这一时期，出现了更多的公立幼儿园，使得更多的普通家庭孩子能够享受到学前教育的机会。
在教育方法上，教育家们提倡以儿童为中心，尊重儿童的个性和兴趣。
教师不再是单纯的知识传授者，而是引导者和观察者，注重培养儿童的自主学习能力和解决问题的能力。
同时，学前教育的课程设置也更加丰富多样。
除了传统的学科知识，还增加了艺术、音乐、体育等课程，以促进儿童的全面发展。
在师资培养方面，俄国也逐渐建立了较为完善的体系。
师范院校开始开设学前教育专业，培养专门的学前教育教师。
这些教师不仅具备扎实的专业知识，还掌握了先进的教育方法和技巧。
然而，近代俄国的学前教育发展并非一帆风顺。
近代各国的学前教育
近代各国的学前教育在人类社会的发展历程中，学前教育一直占据着重要的地位。
近代以来，随着社会的变革和进步，各国的学前教育也经历了显著的发展和变化。
英国作为工业革命的发源地，其学前教育的发展具有一定的代表性。
在 19 世纪初，英国出现了一些慈善性质的学前教育机构，主要是为贫困家庭的儿童提供照顾和简单的教育。
这些机构条件简陋，教育内容也较为单一。
但随着时间的推移，英国的学前教育逐渐得到重视。
福禄贝尔的教育思想对英国产生了一定的影响，促使其学前教育开始注重儿童的游戏和活动，强调通过自然和生活来教育儿童。
法国在近代学前教育领域也有着独特的贡献。
19 世纪 80 年代，法国政府开始积极干预学前教育，逐步建立起公立的学前教育机构。
法国的学前教育注重培养儿童的感官和语言能力，教学方法较为灵活多样。
同时，法国的学前教育也强调艺术教育在儿童发展中的重要作用，通过绘画、音乐等形式激发儿童的创造力和想象力。
德国在学前教育方面的发展也不容忽视。
福禄贝尔在德国创立了世界上第一所幼儿园，他提出的“恩物”和“游戏教学法”为学前教育提供了新的思路和方法。
德国的学前教育注重儿童的自我活动和发展，强调教师的引导作用，培养儿童的社会交往能力和自主学习能力。
美国在近代学前教育的发展中展现出了实用主义的特点。
19 世纪后期，美国的学前教育机构逐渐增多，教育内容注重与生活实际相结合，培养儿童的实用技能和适应社会的能力。
同时，美国的学前教育也重视儿童的个性发展，尊重每个孩子的独特性。
日本在近代化的进程中，积极借鉴西方的学前教育经验。
明治维新时期，日本开始引入西方的教育理念和方法，并结合本国的文化传统，发展出具有特色的学前教育体系。
日本的学前教育注重培养儿童的品德和纪律意识，同时也重视儿童的身体锻炼和智力开发。
俄国在近代学前教育的发展中，经历了从模仿西方到探索适合本国国情的道路。
19 世纪后期，俄国开始出现一些学前教育机构，教育内容包括语言、数学、自然常识等。
7近代俄国的学前教育
7近代俄国的学前教育近代俄国的学前教育发展经历了多个阶段，从贵族阶层的家庭教育到逐渐普及的公共教育机构，这一过程反映了俄国社会结构和教育理念的变迁。
在19世纪末至20世纪初，随着工业革命的推进和社会改革的深入，俄国开始重视儿童早期教育，认为这是培养未来公民和工人的基础。
在这一时期，俄国出现了一些重要的学前教育机构和教育家。
例如，1861年，莫斯科成立了第一所公立幼儿园，这标志着学前教育开始向普通民众开放。
随后，圣彼得堡和其他大城市也相继建立了类似的机构。
这些幼儿园不仅提供基本的照看服务，还注重儿童的身心发展和道德教育。
同时，俄国的教育家们开始研究和推广学前教育理论。
其中最著名的是康斯坦丁·乌申斯基（Konstantin Ushinsky），他被誉为俄国学前教育的奠基人。
乌申斯基强调学前教育应当以儿童为中心，注重儿童的兴趣和个性发展，他的理论对后来的俄国教育改革产生了深远影响。
此外，随着女性教育的兴起，越来越多的女性开始参与到学前教育工作中来。
她们不仅作为教师，还作为教育理论和实践的研究者，对俄国的学前教育体系做出了重要贡献。
然而，俄国的学前教育发展并非一帆风顺。
在政治动荡和社会变革的背景下，学前教育机构经常面临资金不足、师资缺乏等问题。
尤其是在苏联时期，学前教育体系经历了重组，强调集体主义和社会主义价值观的灌输，这在一定程度上改变了学前教育的性质和目标。
总的来说，近代俄国的学前教育是一个不断发展和变化的过程，它既反映了俄国社会的历史背景，也影响了俄国儿童的成长和未来社会的建设。
四、俄国的学前教育
4、教学原则 第一，独立性与自主性。 第二，连贯性和系统性。 第三，直观性原则。 第四，巩固性原则。
（三）对俄国学前教育的影响 P176
一、18世纪下半期至19世纪上半期 别茨考伊与“莫斯科教养院” 1763年，俄国第一所教养院和产科医院 在莫斯科成立，别茨考伊任教养院院长。
二、19世纪下半期至俄国十月革命前
•
1860年，在俄国出现了第一所幼儿园。 • 1866年，在彼得堡发行了俄国最早的学前教 育杂志《幼儿园》 • 1870年，在彼得堡、基辅等地成立了“福禄 倍尔协会”，并开展了普及福禄倍尔幼儿教育理 论和幼儿园的运动。 • 1872年，在彼得堡创立了福禄倍尔学院（是 唯一培养有资格的学前教育人员的机关）。
3、民族性包含了爱国主义和人民性这两 个方面的内容
4、民族教育应当是男女平等的教育，女 女儿童应有统一的教育制度
（二）教学理论思想
1、教学的目的： （1）形式的目的： 开发学生的智力，发展学生的能力 （2）实质的目的： 掌握丰富的基本知识和技能
2、课程设置：古典课程与实科课程相结合
3、教学过程： 教学要适应学生的心理特点，培养良好的心 理素质。
第四节
俄国的学前教育
• 俄罗斯联邦（英语： Russian Federation），简 称俄罗斯，俄罗斯作为前 苏联的主要加盟共和国， 联合国安理会常任理事国， 是欧亚大陆北部的一个国 家，地跨欧亚两大洲。俄 罗斯有世界最大储量的矿 产和能源资源是最大的石 油和天然气输出国，俄罗 斯亦是世界八大工业国之 一，其拥有世界最大的森 林储备和含有约世界四分 之一的淡水的湖泊。
三、乌申斯基的教育思想
乌申斯基（1824～1870） 是19世纪俄国著名的教育学家 ，在教育理论方面有很多贡献 。对俄国师范教育的发展做出 了重要贡献。被称为“俄国教 育科学的创始人”、“俄国教 师的教师”。代表作《人是教 育的对象》
7近代俄国的学前教育
二、第二阶段：19世纪下半期的幼儿教育至十月革命
俄国于1861年废除奴农制后，生产力发展较快，社会改革运
动风起云涌，幼儿保教问题引起更多人士的重视，同时，福
禄倍尔幼儿园运动已波及俄国，这两方面的因素推动了19世 纪下半期俄国幼儿教育的发展.
条件恶劣,使得儿童缺乏合理的营养和照顾,死亡率很高。
政府仍继续推广孤儿院。20世纪初至十月革命前,沙皇政府仍然认
为没有必要把学前教育纳入国民教育系统。政府拨给学前教育的
经费微不足道。由于政府不重视,俄国的学前社会教育明显地落后
于同时期的西欧。
乌申斯基对俄国学前的影响教育
教育的民族性原则：一俄国的教育不能
简单照抄照搬别国的教育制度，应该从
本国的教育实际出发，制定完全符合本 国特点的国民教育制度；二、继承俄国 民族的优秀文化遗产，重视使用本民族 的语言进行教学。《祖国语言》
19世纪的 世界图解
近代俄国学前教育
18世纪下半期 19世纪上半期 19世纪下半期 1917十月革命
• 教养院
• 慈善团体
• 福禄贝尔幼儿园的影响
外国学前教育史
学前教育学院 安珍珍
第十六章
近代俄国的学前教育
近代俄国学前教育
18世纪下半期 19世纪上半期 19世纪下半期 1917十月革命
• 儿童慈善教育的发展（教养院、慈善团体）
• 福禄贝尔幼儿19世纪上半期的幼儿教育
18世纪下半期，俄国的封建农奴制开始解体，法国资产阶级 启蒙运动也影响到俄国，沙俄政府曾实行一些开明政策。为
解决弃婴和孤儿的收容问题，1763年，在莫斯科开办了俄国
俄国近代学前教育实践
摘要：俄国近代学前教育起源于18世纪，经过两百多年的发展，形成了具有特色的学前教育体系。
本文从历史背景、发展历程、教育理念、课程设置、师资培养等方面对俄国近代学前教育实践进行梳理，以期为我国学前教育的发展提供借鉴。
一、历史背景18世纪，俄国正处于封建社会向资本主义社会过渡的阶段。
这一时期，随着工业革命的兴起，社会对劳动力素质的要求不断提高，教育逐渐受到重视。
同时，俄国沙皇政府为了巩固统治，也大力推行教育改革。
在这种背景下，学前教育开始逐渐兴起。
二、发展历程1. 创始阶段（18世纪）：俄国近代学前教育起源于18世纪，以巴甫洛娃和马卡连科等人为代表的教育家，开始关注儿童早期教育，创办了第一所学前教育机构。
2. 发展阶段（19世纪）：19世纪，俄国学前教育得到了较快的发展。
这一时期，学前教育机构数量增多，教育内容逐渐丰富，教育理念逐渐形成。
3. 成熟阶段（20世纪）：20世纪，俄国学前教育进入成熟阶段。
这一时期，学前教育体系逐渐完善，教育质量不断提高。
三、教育理念1. 以儿童为本：俄国近代学前教育强调以儿童为本，关注儿童身心发展的需要，尊重儿童的个性差异。
2. 德育为先：俄国近代学前教育注重德育，将道德教育贯穿于教育全过程。
3. 教育与生活相结合：俄国近代学前教育强调教育要与儿童的生活相结合，让儿童在真实的生活环境中学习。
4. 综合发展：俄国近代学前教育强调儿童德、智、体、美全面发展，注重培养儿童的创造力、实践能力和创新精神。
四、课程设置1. 语文：培养儿童的语言表达能力，提高儿童的语言素养。
2. 数学：培养儿童的逻辑思维能力，提高儿童的数量观念。
3. 社会科学：培养儿童的社会责任感，提高儿童的社会适应能力。
4. 科学：培养儿童的科学素养，激发儿童的好奇心和求知欲。
5. 美术：培养儿童的审美情趣，提高儿童的艺术素养。
6. 体育：培养儿童的体质，提高儿童的运动能力。
五、师资培养1. 师资选拔：俄国近代学前教育注重师资选拔，要求教师具备一定的教育素养和专业知识。
俄罗斯学前教育简ppt课件
感； 5．对缺陷儿童进行矫治、给予帮助，保证他们获得与其发展水平相适
应的受教育权利
• 《俄罗斯教育系统1999-2001年素质教育计
划》
学前教育课程
• 课程内容：富有俄罗斯韵味 • （一）把俄罗斯自然环境作为教材 • （二）充分利用本土文化进行教育 • （三）从小培养幼儿的艺术素质 • （四）把节日庆祝作为重要教育内容
这个问题处理不好就会出现幼儿园教育的小 学化现象。
俄罗斯学前教育是怎样解决这一问 题的呢？
• 为了克服学前教育阶段“小学化”问题，
俄罗斯联邦政府开始尝试学前与小学一体 化的改革试验，如小学兼幼儿园，补偿性 小学兼幼儿园以及幼儿园与中小学一体化 学校等，加强学前教育与小学教育在内容 方法上的衔接，是学前儿童在进入小学后 能很快适应学校的教育生活。同时，在联 合体中，学前儿童毕业后可以直接进入小 学阶段，减少了不正常的竞争现象。
育者能够自己去选择世界观和信仰。
• 2．教育管理体制向民主化、多元化方向发展 • 教育的民主化是俄罗斯教育发展的方向，这包括教育体制在管理上实行民
主化，教育内容和方法的民主化等。各学前教育机构可根据实际情况调整自 己的教学方案，教师也将有更大的自主性。
• 3．教育面向个人，强调个性化教育 • 俄罗斯目前正在实行教育的个性化，教育面向个人，承认个性人格的惟一
对我国学前教育的启示
• 1、对学前教育的尊重 • 中国教育的历史中，学前教育重要性的思想由来
已久，古已有之。但是，其中更多的是教育家们 对学前教育的推崇，国家政策方面的发展却极其 缓慢。俄罗斯政府经历了从不重视到重视的过程， 尤其在苏联时期，所有儿童都可以免费入幼儿园。 官方的重视大大的提高了学前教育事业在社会经 济发展中的地位。
7近代俄国的学前教育
7近代俄国的学前教育在近代，俄国的学前教育经历了一系列的变革和发展，对其社会和教育体系产生了深远的影响。
19 世纪初，俄国的学前教育还处于相对落后的状态。
当时，只有少数富裕家庭能够为孩子提供早期的教育和照顾。
大多数普通家庭的儿童在早期缺乏系统的教育引导。
然而，随着社会的发展和进步，人们逐渐认识到学前教育的重要性。
19 世纪中叶，一些有识之士开始呼吁关注学前教育，并积极推动相关的改革。
在这一时期，俄国出现了一些早期的学前教育机构。
这些机构通常规模较小，条件也较为简陋，但它们为后来学前教育的发展奠定了基础。
19 世纪 60 年代，俄国进行了一系列的教育改革。
其中，学前教育也受到了一定的重视。
政府开始加大对学前教育的投入，支持建立更多的学前教育机构。
这一时期的学前教育机构在教学内容和方法上有了一定的改进。
不再仅仅是简单的看护，而是开始注重儿童的身心发展，教授一些基本的知识和技能，如语言、算数、绘画等。
同时，教育工作者们也开始关注儿童的游戏活动。
他们认识到游戏对于儿童成长的重要性，通过游戏来培养儿童的创造力、想象力和社交能力。
19 世纪末 20 世纪初，俄国的学前教育进一步发展。
一些教育家提出了新的教育理念和方法，如强调儿童的自主性和个性发展，注重培养儿童的观察力和思考能力。
在教育实践中，教师们更加注重与儿童的互动和交流，尊重儿童的兴趣和需求。
同时，学前教育的课程设置也更加丰富多样，包括音乐、体育、手工等课程。
此外，学前教育的师资培养也得到了重视。
一些师范院校开设了学前教育专业，为学前教育培养专业的教师人才。
然而，尽管俄国的学前教育在近代取得了一定的成绩，但仍然面临着诸多问题和挑战。
例如，学前教育机构的覆盖范围仍然有限，许多农村地区和贫困家庭的儿童无法享受到优质的学前教育资源。
而且，教育质量参差不齐，一些学前教育机构的教学设施和师资力量相对薄弱。
另外，教育理念和方法的推广也面临着困难。
虽然有新的理念提出，但在实际操作中，传统的教育观念和方法仍然占据主导地位。
俄国近代学前教育案例(2篇)
第1篇1. 乌申斯基的教育思想：- 人物：康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基（Konstantin Dmitrievich Ushinsky）- 背景：乌申斯基是俄国著名的教育家、心理学家和作家，被认为是俄国近代教育学的奠基人之一。
- 贡献：乌申斯基强调儿童教育的自然性和发展性，认为教育应该顺应儿童的身心发展规律。
他主张通过游戏和活动来培养儿童的兴趣和能力，强调家庭教育的重要性。
2. 沃罗夫斯基的幼儿园：- 人物：尼古拉·伊万诺维奇·沃罗夫斯基（Nikolai Ivanovich Vorovsky）- 背景：沃罗夫斯基是俄国早期教育家和幼儿园的创始人之一。
- 贡献：沃罗夫斯基在1869年创建了俄国第一所幼儿园，为幼儿提供了教育、游戏和社交的机会。
他的幼儿园教育理念强调儿童的全面发展，注重培养儿童的社交能力和独立性。
3. 列宾的幼儿教育思想：- 人物：伊万·彼得罗维奇·列宾（Ivan Petrovich Lyubimov）- 背景：列宾是俄国教育家，被誉为俄国幼儿教育的先驱之一。
- 贡献：列宾强调幼儿教育应该以儿童的兴趣和需求为中心，提倡通过游戏和实践活动来培养幼儿的认知、情感和社会能力。
这些案例展示了俄国近代学前教育的发展历程和重要人物，对后世产生了深远的影响。
第2篇1. 乌斯宾斯基的教育理念：- 人物：尼古拉·乌斯宾斯基（Nikolai Uspensky）- 理念：乌斯宾斯基是俄国著名的幼儿教育家，他的教育理念强调幼儿教育应注重儿童的天性和个性发展。
他主张通过游戏和日常生活活动来教育幼儿，强调幼儿教育的整体性和实践性。
- 案例：乌斯宾斯基创办了乌斯宾斯基幼儿园，实施他的教育理念，成为俄国近代学前教育的典范。
2. 卡佩尔尼科娃的教育实践：- 人物：安娜·卡佩尔尼科娃（Anna Kapernikova）- 实践：卡佩尔尼科娃是俄国著名的教育家，她在彼得堡创办了卡佩尔尼科娃幼儿园，实践了她的教育理念。
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2.19世纪末—十月革命前的幼儿教育
农奴制改革后,俄国资本主义迅速发展。19世纪90年代,妇女投入 生产,无法照料和教育自己的儿女。与此同时,工人生活贫困,卫生 条件恶劣,使得儿童缺乏合理的营养和照顾,死亡率很高。
政府仍继续推广孤儿院。20世纪初至十月革命前,沙皇政府仍然认 为没有必要把学前教育纳入国民教育系统。政府拨给学前教育的 经费微不足道。由于政府不重视,俄国的学前社会教育明显地落后 于同时期的西欧。
俄国于1861年废除奴农制后，生产力发展较快，社会改革运 动风起云涌，幼儿保教问题引起更多人士的重视，同时，福 禄倍尔幼儿园运动已波及俄国，这两方面的因素推动了19世 纪下半期俄国幼儿教育的发展。
1.福禄贝尔幼儿园运动的影响
1860年在俄国出现了第一所幼儿园 1869年发行了俄国最早的学前教育月刊《幼儿园》 1870年“福禄培尔协会”
19世纪上半期，社会上一些进步人士组成各种慈善团体，为 外出谋生的母亲照顾孩子。这些团体开办了收容所和孤儿院 。
1763年：别茨考伊——教养院
教养院的性质： 招收对象： 教育内容： 教育实施： 教育资金：
1802年：葛岑——教养院
1808年，为降低幼儿 的死亡率，7岁以下儿
童交给保护人寄养
教育改革：幼儿实验学校 教育制度：4岁前交保护人养育；4—8岁设立幼儿学校 教育内容：德育、智育；不准体罚孩子
外国学前教育史
学前教育学院 安珍珍
第十六章
近代俄国的学前教育
近代俄国学前教育
18世纪下半期 19世纪上半期 19世纪下半期 1917十月革命
• 儿童慈善教育的发展（教养院、慈善团体）
• 福禄贝尔幼儿园的影响
一、第一阶段：18世纪下半期至19世纪上半期的幼儿教育
18世纪下半期，俄国的封建农奴制开始解体，法国资产阶级 启蒙运动也影响到俄国，沙俄政府曾实行一些开明政策。为 解决弃婴和孤儿的收容问题，1763年，在莫斯科开办了俄国 第一所教养院和产科医院。
1837年：劳动妇女救济院
19世纪上半期,俄国一些进步知识分子试图组织社会力量 来帮助贫苦人民他们组成各种慈善团体,宗旨是给农民、 乞丐和孤儿以帮助。1837年,彼得堡一所名为“劳动妇女 救济院”的慈善机构开办了一个“收容所”,为出外谋生 的母亲们照管孩子。
二、第二阶段：19世纪下半期的幼儿教Байду номын сангаас至十月革命
近代俄国学前教育
18世纪下半期 19世纪上半期 19世纪下半期 1917十月革命
• 儿童慈善教育的发展（教养院、慈善团体）
• 福禄贝尔幼儿园的影响
谢谢聆听！
Thanks for listening！ 授课教师：安珍珍