小学生写作之我见
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见写作是一种重要的表达能力，它不仅能够帮助学生表达自己的想法和情感，还能够帮助学生提高语言组织能力、逻辑思维能力和创造力。
而小学阶段是写作能力的关键阶段，如何提高小学生的写作能力是一个重要课题。
在我看来，要提高小学生的写作能力，首先需要培养他们的阅读习惯和写作兴趣，其次需要注重写作教学方法和技巧，最后需要给予学生足够的写作机会和指导。
要提高小学生的写作能力，就需要培养他们的阅读习惯和写作兴趣。
阅读是写作的源泉，只有通过广泛的阅读，学生才能够积累丰富的词汇和句型，同时也能够了解不同类型的文章结构和写作风格。
学校和家长可以通过给孩子提供丰富多样的读物，引导他们培养良好的阅读习惯。
要激发学生对写作的兴趣，就需要让他们感受到写作的乐趣和实用性。
可以通过鼓励学生写日记、作文、诗歌等形式，让他们在写作中感受到快乐和成就感，从而激发写作的兴趣。
要提高小学生的写作能力，还需要注重写作教学方法和技巧。
写作教学应该注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
在教学中，老师可以通过讲解句型、语法、修辞手法等知识，引导学生从句法结构、语言风格等方面提高写作水平。
也可以通过阅读名篇、写作指导等方式，帮助学生掌握写作技巧和方法。
写作教学还应该注重激发学生的创造力，鼓励他们在写作中表达自己独特的想法和情感，从而提高写作的质量和深度。
要提高小学生的写作能力，需要给予学生足够的写作机会和指导。
写作是一种需要不断练习和积累的能力，只有通过不断的实践，学生才能够不断提高自己的写作水平。
学校和家长可以通过布置写作任务、开展作文比赛等形式，让学生有机会进行写作练习。
老师也应该给予学生充分的指导和反馈，帮助他们找到写作中的不足之处，从而不断提高写作水平。
要提高小学生的写作能力，需要从培养阅读习惯和写作兴趣、注重写作教学方法和技巧、给予学生写作机会和指导等方面进行全面考虑。
只有通过综合的措施和方法，才能够有效地提高小学生的写作能力，让他们成为优秀的文学创作人才。
小学写作教学之我见
小学写作教学之我见小学写作教学是培养学生语言表达能力和观察思考能力的重要环节。
作为小学教师，我们应当注重培养学生的写作能力，帮助他们能够用文字表达自己的想法和观点。
下面我将结合自己的教学经验，谈谈对小学写作教学的一些看法和想法。
写作是一项需要长期积累和磨练的能力。
在小学阶段，教师应该注重对学生进行基本的写作训练，例如写句子、段落和短文。
也要注重对学生进行写作素材的积累和激发，让他们多读书、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
只有在写作之前积累了丰富的素材，才能有更多的话题和角度来展开自己的思考和表达。
要注重培养学生的观察思考能力。
写作并不仅仅是文字的堆砌，更重要的是要表达自己的观点和思考。
教师可以利用观察周围事物、分析问题的方法来培养学生的观察思考能力。
可以让学生描述自己看到的风景、观察到的现象，或者分析一个简单的问题，并表达自己的看法。
通过这样的训练，学生可以逐渐培养起独立思考和表达自己观点的能力。
写作教学也要注重培养学生的逻辑思维能力。
作为小学生，他们的逻辑思维能力和表达能力还比较薄弱，教师要注重对学生进行逻辑思维的训练。
可以通过引导学生进行事物的分类、归纳、分析等活动，培养他们正确的逻辑思维习惯。
并且也要注重对学生进行写作内容的组织和结构训练，让他们学会把自己的观点和想法有条理地组织起来，做到言之有物。
在小学写作教学中，教师还要注重对学生进行写作技巧的训练。
不同的文体和内容要求不同的写作技巧，教师可以通过给学生大量的写作范例，引导学生学习一些基本的写作技巧。
在写作过程中，也要注重对学生进行实际操作和指导，让他们在实践中逐渐掌握一些写作技巧。
可以通过写作小品文、日记、科普文章等不同类型的作文，让学生在实践中学会运用一些写作技巧，逐渐提高自己的写作水平。
写作教学还要注重对学生写作兴趣的培养。
学生的兴趣是学习的最好动力，教师应该注重激发学生对写作的兴趣。
可以通过创设一些有趣的写作活动和比赛，让学生在写作中感受到乐趣，激发他们对写作的热情。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见提高小学生写作能力，是当前教育领域中备受关注的话题。
随着社会的发展，写作不再仅仅是一种工具性的技能，更是一种综合性的能力。
而小学阶段正是培养学生写作能力的关键阶段，因此如何有效提高小学生的写作能力成为了教育工作者们共同面临的问题。
在此，我愿与大家分享一些我在提高小学生写作能力方面的一些看法和建议。
要提高小学生的写作能力，就要从阅读入手。
阅读是写作的源泉，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和语言表达能力。
学校和家长应该激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的文学作品和课外读物。
老师也应该及时为学生提供相关的阅读材料，帮助他们扩展知识面，丰富语言表达能力。
培养学生的写作习惯非常重要。
小学生的写作习惯直接影响到他们日后的写作能力。
老师应该从小培养学生每天坚持写作的习惯，可以是日记、作文、评论等形式。
也要引导学生在写作过程中注重规范性和规则性，比如句子结构、语法等方面的训练，养成良好的写作习惯。
进而，要注重写作技巧的培养。
小学生的写作水平不可能达到很高的层次，但是在日常的写作过程中，老师可以针对学生的水平，不断地向他们传授写作技巧，比如如何构思文章、如何组织语言、如何提炼思想等。
老师还可以通过一些写作指导的小技巧，比如写作框架、写作模板等方式，帮助学生更好地展开自己的写作。
注重写作的趣味性也是提高小学生写作能力的一种有效方法。
老师可以通过一些有趣的写作主题或者情境激发学生的写作兴趣，比如组织一些寓教于乐的写作活动，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而更加主动地去钻研和练习写作。
也要鼓励学生在写作中尝试创新和发挥想象力，使他们的写作更加富有个性和独特性。
在提高小学生写作能力的过程中，家校合作和个性化教学也是非常重要的。
学校和家庭应该形成良好的合作机制，共同关注学生的写作过程和成果，及时发现问题，并针对性地进行指导和辅导。
也要注重个性化教学，因材施教，根据学生的特点和水平，制定相应的写作训练计划，帮助每个学生发挥出他们最大的潜力。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见随着社会的不断发展，写作能力在我们的生活中越来越重要。
尤其对于小学生，培养良好的写作能力不仅有助于他们今后的学习、生活，更能培养出他们独立思考和自主表达的能力，这是对他们未来发展有着重要的意义。
那么，如何提高小学生的写作能力呢？在本文中，我将从以下几个方面进行探讨。
1、提高阅读能力读书可以拓宽视野，增加知识储备。
同时，阅读能力也是提高写作能力的前提。
因此，家长和老师应该鼓励孩子多读书，尤其是多读一些优秀的文学作品，如《小王子》、《成语故事》等。
通过阅读，孩子们不仅可以领略文学之美，还能学习到优秀的表达方式和语言技巧。
2、培养思维能力写作需要思考，而思考需要有一定的逻辑能力和想象力。
因此，家长和老师应该学会培养孩子们的思维能力。
例如，可以给孩子们提出一些问题，让他们自己思考、独立解决。
还可以进行逻辑推理、分析归纳等活动，帮助孩子们锻炼思维能力，为日后写作打下基础。
3、开展写作活动实践是提高写作能力的最佳途径。
因此，家长和老师可以组织一些写作课堂、作文比赛等活动，让孩子们有机会进行写作训练。
写作活动可以分为小组讨论、单独写作等多种形式，通过多种形式的写作实践，让孩子们更好地理解写作的意义和方法。
4、注重语言训练语言是写作的基础，因此语言训练对提高写作能力非常重要。
家长和老师可以帮助孩子们学习一些常用的文言词语、成语，让他们了解常用的表达方式和语言技巧。
同时，也需要让孩子们掌握一些基本的语法知识，例如主谓宾、名词、动词等基本元素。
5、注重写作环境提高写作能力需要一个舒适的写作环境。
因此，家长和老师应该为孩子们创造一个良好的写作环境。
除了准备好书本、文具等物品外，还需要关注孩子们的写作心理。
例如，给孩子们提供足够的时间让他们专注地写作，不打扰孩子们的思考和写作。
总之，提高小学生的写作能力需要家长和老师共同努力。
通过加强阅读、培养思维能力、开展写作活动、注重语言训练和创造良好的写作环境，可以让小学生们在写作方面得到更好的发展。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见提高小学生写作能力，首先要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。
写作是一个需要积累、需要耐心的过程，如果学生没有写作的兴趣，那么就很难保持下去。
教师应该采取一些机制来激发学生对写作的兴趣，比如组织一些有趣的写作活动，让学生在轻松、有趣的氛围中进行写作练习。
提高小学生写作能力需要注重写作技巧的培养。
写作是一个需要一定技巧的活动，学生需要学会如何组织语言、如何选取合适的词汇和句式来表达自己的思想。
教师应该在教学过程中注重培养学生的写作技巧，比如掌握好段落结构、运用一些修辞手法等等。
教师还应该定期给学生一些写作任务，让他们有更多的机会去实践所学的写作技巧。
提高小学生写作能力需要注重写作素材的积累。
写作需要有丰富的知识储备和广泛的阅读背景，只有这样才能让学生有更多的内容去写作。
教师应该引导学生多读书、多阅读各种类型的文章，增加他们的阅读量和阅读广度，同时还要教会他们如何从阅读中获取写作素材。
比如通过观察生活和社会现象，引导学生提炼和总结其中的道理和感受，然后用自己的语言进行表达。
提高小学生写作能力还需要注重写作技巧的运用。
要提高写作水平，学生不仅要有写作的基础，还需要懂得如何灵活运用这些技巧。
教师应该通过分析一些优秀的作文范文，让学生学习其中的写作技巧。
教师还应该给学生提供一个写作评价的标准，指导他们如何检查和修改自己的作文，从而不断提高写作的质量。
提高小学生写作能力还需要注重培养学生的写作思维和表达能力。
写作是一个需要思考和表达的过程，学生需要学会如何思考问题、如何组织自己的思维，并用准确、简洁的语言来表达出来。
教师可以通过一些启发性的问题和讨论，培养学生的思考能力；通过一些口头表达的训练，培养学生的表达能力。
教师还要给学生提供足够的写作时间和空间，让他们有充分的机会去思考和表达。
提高小学生写作能力是一个需要教师和学生共同努力的过程。
教师要激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的培养，提供丰富的写作素材，引导学生运用写作技巧，培养学生的写作思维和表达能力。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见提高小学生写作能力是教育的首要任务之一。
写作是一种综合能力，它涉及到语言表达、思维逻辑、观察思考和批判思维等多种技能的综合运用。
下面，我将从培养写作兴趣、提升写作技巧和创造良好的写作环境三个方面谈谈提高小学生写作能力的方法。
要培养小学生的写作兴趣。
小学生的写作能力的培养需要从他们对写作的兴趣出发。
教师可以通过多种方式激发他们的写作兴趣，如鼓励学生多看书、多思考和多写作，提供丰富多样的写作题材和素材，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，如作文比赛、写作展示和写作分享等，让学生们积极参与进来，增强他们的写作信心和动力。
要提升小学生的写作技巧。
写作技巧的提升是写作能力的基础。
教师可以通过以下几种途径帮助学生提升写作技巧。
教师可以教授一些写作方法和技巧，如如何构思、如何组织、如何安排语言和如何修改等。
教师还可以指导学生进行一些写作训练，如写作练习、写作小组讨论和写作补全等，让学生有更多的机会进行实践和反思。
教师还可以提供一些优秀的范文供学生参考，让他们能够多观摩、多模仿和多借鉴，提高自己的写作水平。
要创造良好的写作环境。
良好的写作环境对于提高小学生的写作能力至关重要。
教师可以创造一个宽松和积极的写作氛围，鼓励学生表达自己的想法和观点，尊重学生的创作风格和个性特点。
教师还可以建立一个良好的写作评价机制，给予学生及时的反馈和肯定，并针对学生的不足提供有针对性的指导和帮助。
学生的家庭环境也对提高写作能力有着重要影响。
家长可以给予学生更多的时间和空间去写作，鼓励他们进行多样的写作实践，同时也要提供必要的支持和指导。
提高小学生写作能力需要从培养写作兴趣、提升写作技巧和创造良好的写作环境三个方面入手。
只有当学生们对写作充满兴趣，并且具备一定的写作技巧，在良好的写作环境中得到充分的教育和支持，他们的写作能力才能得到有效提高。
作为教育工作者，我们应该认识到写作对学生综合能力的重要性，注重培养学生的写作能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学写作教学之我见
小学写作教学之我见写作是语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提升语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
在小学阶段，写作教学更是关乎学生未来语文学习的基础，对于小学写作教学，我有一些自己的见解。
小学写作教学应该从培养学生对文字的兴趣和感情入手。
学生在小学阶段对文字还没有太多的认识和感悟，如果一开始就过分注重写作技巧和规范，很容易让他们产生厌学情绪。
教师在教学中可以通过精彩的故事、优美的诗歌和有趣的作文题目，激发学生对文字的好奇和热爱，让他们在愉快的氛围中感受写作带来的乐趣。
小学写作教学应该注重学生的观察和思考能力。
学生在小学阶段正处于对世界充满好奇的时期，他们对身边的事物和情感都有着敏锐的感知。
教师可以通过引导学生观察身边的事物，感受自己的情感，培养他们对身边世界的观察和思考能力。
只有让学生拥有了丰富的观察和感知，才能在写作中有更多的素材和灵感。
小学写作教学应该重视学生的创意和想象能力。
小学生天性活泼好动，他们的思维往往是非常丰富和活跃的，教师应该给予他们充分的空间和鼓励，让他们在写作中展现自己独特的想象和创意。
教师不应该过多地束缚学生的思维，而应该给予他们更多的自由，让他们尽情地展现自己的内心世界。
小学写作教学应该培养学生的语言表达能力。
语言是写作的基础，只有学生具备了良好的语言表达能力，才能更好地将自己的想法和情感传达给读者。
教师在写作教学中应该注重学生的词汇积累、语法运用和修辞技巧，让他们逐步提升自己的语言表达能力，写出更加流畅和生动的文章。
小学写作教学应该注重实践和反馈。
写作是一门实践性很强的学科，只有通过不断的实践和锻炼，学生才能掌握写作的技巧和提升写作的水平。
教师要给学生提供充分的写作机会，让他们在实践中不断总结经验，提升自己的写作能力。
教师也应该给予学生及时的反馈和指导，让他们知道自己的不足之处，并在下一次的写作中加以改进。
小学写作教学是一个非常重要的环节，它直接关系到学生未来语文学习的基础。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见随着教育水平的不断提高，越来越多的家长开始重视孩子的写作能力，而在小学阶段培养孩子的写作能力显得尤为重要。
一个学生的写作能力不仅体现了他语言表达能力的高低，更影响了他的逻辑思维能力和创造力。
怎样提高小学生的写作能力成为了家长和老师们共同关注的话题。
在我看来，要提高小学生的写作能力，需要从以下几个方面入手：激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对写作有兴趣，学生才会愿意去主动思考和动手。
老师和家长应该注重培养孩子的阅读兴趣，让孩子通过阅读能够感受到文字的魅力和乐趣。
学校应该提供多样化的写作素材和主题，让学生有更多的选择，满足他们的兴趣爱好。
只有学生对写作感兴趣，才会主动去提高自己的写作水平。
注重写作细节的训练。
写作是一个细致的活动，写作能力的提高需要通过不断的细节训练来实现。
在小学阶段，老师和家长应该帮助学生掌握好字词句的基本用法，如何运用形容词、副词来丰富文章内容，如何运用排比、对比等修辞手法来增强文章的表现力等。
通过这些细节的训练，学生的写作能力才能够得到有效的提高。
注重写作思维的培养。
写作不仅仅是文字的表达，更是思维的表达。
培养学生的写作思维显得尤为重要。
在写作过程中，老师和家长可以通过提问的方式引导学生，让他们在写作之前思考清楚写作的对象是谁，写作的目的是什么，如何布局文章内容等问题。
通过这样的引导，可以帮助学生在写作之前明确自己的思路，避免东拉西扯，杂乱无章的情况出现。
老师和家长还可以通过给予学生一些开放性的写作命题，让学生自由表达自己的观点和想法，激发学生的创新能力。
注重写作技巧的训练。
写作是一门技术活，需要不断地练习和总结，才能够不断地提高。
老师和家长应该帮助学生积累写作经验，多写多练，从其中总结出一些行之有效的写作技巧。
学校可以组织一些写作比赛，让学生有机会在比赛中展现自己的写作水平，激发他们的学习热情和写作欲望。
提高小学生的写作能力需要从多个方面入手。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见贵州省瓮安县银盏尖山小学：陈全邮编：550400小学生作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生语文基础知识的综合运用，也是小学生运用语文知识对身边所接触到的人、事、物进行分析，概括，提炼，创造的过程。
小学生作文教学是小学语文教学的一个难点。
近年来，笔者一直从事小学语文教学工作，发现不少学生的作文言之无物，文章语言不规范，文章内容缺乏灵气……这充分反映了小学生阅读能力欠缺，词汇贫乏，写作不丰富，写作方法差。
笔者针对以上问题，对如何提高小学生的写作能力进行了研究，获得了一点肤浅的认识。
一、培养学生的写作兴趣和自信心兴趣是激励学生学习的最好老师，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋探索、执着追求的动力。
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和智慧。
”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的内因，是学生自觉作文的原动力。
那么，如何培养学生的兴趣和自信心呢？①改变指导方法，调动学生的积极性。
在教学中，教师指导学生通过阅读来积累知识，探究文章写作的方法和技巧，是弄清文章内容的目的，也是写作的前提条件。
因此，阅读除积累写作词量外，还要积累写作方法，掌握写作技巧。
如，阅读《挑山工》一文，学生就会觉得挑山工的形象描写细致，生动感人。
外貌描写“矮个子、脸儿黑生生的，眉毛很浓”；神态描写“黑生生脸上显出一丝得意的神色”；动作描写“他把褂子脱掉了，光穿着红背心”等，显得朴实、逼真，能够拉近学生的生活距离，留给阅读者无限的想象空间，指导学生抓住这些细节性的描写，学生就能领悟记叙文体的写作要领，提高写作的积极性。
②扩大写作视野，让学生不受命题作文思想的束缚。
小学生的生活是异常丰富的，小学生的兴趣爱好又非常广泛，每单元的习作练习都符合学生的写作愿望。
为此，笔者指导学生作文练习时，时常让学生自己命题，自己写作，想写什么就写什么，这样为学生的自主写作提供了条件和空间，减少学生习作的思想束缚，学生的自由表达和创意表达都会得到提高。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见写作是一项非常重要的能力，对于小学生来说更是如此。
一个拥有良好写作能力的小学生，不仅可以在课堂上获得更好的分数，还能够在日常生活中表达自己的思想和感受。
但是，提高小学生的写作能力需要多方面的努力。
在我看来，以下几个方面是最重要的：1.读书。
读书是提高写作能力的基础。
小学生应该多读一些优秀的作品，例如名著、经典童话、寓言故事等等。
这些作品可以让小学生学习到不同的写作技巧和方法，同时还能够开阔他们的视野，丰富他们的语言表达能力。
2.背诵。
背诵是提高写作能力的有效方法之一。
小学生可以背诵一些经典诗歌、文言文、名言警句等等。
通过背诵，小学生可以锻炼自己的语感和记忆力，同时也能够学习到一些有用的表达方式。
3.多写文章。
写作是一项需要积极实践的技能。
小学生应该多写一些小作文、日记、读书笔记等等，通过写作来提高自己的语言表达能力和写作技巧。
同时，写作也可以让小学生更好地理解所学的知识，加深他们对知识的记忆。
4.注重修辞。
写作中的修辞是非常重要的，它能够提高文章的文学性和艺术性。
小学生应该学习一些修辞方法，如比喻、拟人、夸张等等，以丰富自己的语言表达能力。
5.注意语言规范。
小学生在写作的过程中，需要注意语言的规范性。
要注意语法的正确性、用词的准确性、语调的得当等等。
只有这样，才能让文章更加通顺、易懂、逻辑清晰。
综上所述，提高小学生的写作能力不是一朝一夕之事，而是需要长期的努力和实践。
尤其是在今天注重口语的时代，提高写作能力更显得尤为重要。
只有融合了多方面的学习和实践，小学生才有望在写作方面取得更加优异的进步。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见随着社会的发展，写作已经成为了人们必不可少的一项技能。
而小学是培养孩子写作能力的重要阶段。
因为小学生的语文水平相对较低，所以在编写小学生写作提高的方法时，一定要结合学龄段特点和他们的认知水平和心理特点。
首先，提高小学生的写作能力需要从语文基础知识开始。
语文的基础是文字，而语言是文字的表达形式，因此，在语文学习过程中，小学生应该学会阅读与写作相互配合，通过大量课外阅读积累经验与启示，以此提高写作的基础水平。
在写作的时候，要注重语言运用的正确性，包括词语的正确拼写和用法、语法的正确运用等。
教师在批改作业时，不能只着重在字体、格式上的标准，还要注重对学生作文中各个语言要素的评估和指导，如语言灵活、语言准确、文采斐然等。
其次，提高小学生写作能力最好的方式之一就是写作训练。
小学生在学习语文知识的同时，要求边学边做、提高写作效率。
老师可以设计各种各样的写作作业，如记叙文、议论文、说明文等，不断给予孩子不同类型的写作练习。
练习过后，将作文逐一与标准作品对照，让孩子在不断比较中，发现自己文字表达上的问题。
同时，让孩子多参加句子编构、续写故事、校报草稿等活动，提高孩子的语感和文学素养。
在集中教学的班级中还可以进行小组讨论和朗诵比赛等活动，以激发学生爱好语文的情感与兴趣。
最后，多样化的体验活动也是提高小学生写作能力的一种方法。
生活中的经验可以成为教材，同时，小学生的学习需要立足于实践。
教师可以组织学生外出考察、文化体验和志愿者活动等，从日常生活中多方位的感受和体验，用生动有趣的语言将所体验的东西写下来，进行分享、展示，让孩子们在实践中，不断感悟生活，获取素材并提高文字表达的能力。
提高小学生写作能力不仅需要具有专业水平的教育工作者，还需要家长、社会的共同参与，因为小学生的写作能力的达成需要动员学校、家庭、社会的有力支持。
家长需要关注孩子的成长过程，积极鼓励孩子，指导孩子，营造良好的写作氛围，培养孩子的写作兴趣和能力。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见写作是一项非常重要的能力。
它无论在哪个领域都占据着至关重要的地位。
因此，提高小学生的写作能力，在培养小学生的综合能力方面是非常重要的。
在我看来，以下几点对提高小学生写作能力非常有帮助。
一、培养阅读习惯阅读可以帮助小学生扩大视野，丰富思维，同时也可以提高小学生的语文素养和写作能力。
阅读可以使小学生更加熟悉各种文章的结构和语言表达方式，也可以让小学生了解各种体裁的特点，从而更好地运用于写作中。
同时，阅读可以让小学生更加深入地了解与表达自己的想法和情感相关的主题。
因此，阅读在提高小学生写作能力中是不可或缺的一步。
二、精选优秀范文选择一些优秀的范文，让小学生学习、模仿、背诵是提高小学生写作能力的重要手段。
好的范文可以帮助小学生更好地了解语言、通透表达，明确思路，提升文艺素养。
同时，范文还能够给小学生提供丰富的写作素材，增强小学生的写作能力。
三、注重写作流程和规范在写作中，正确的方法和流程也是很重要的。
在小学生学习写作时，注重写作的流程和规范是提高小学生写作能力的关键。
这里，笔者推荐写作流程有以下几个步骤：理解命题，明确主题，构思大纲，分析分点，写作，修改。
在实际写作过程中还需要注意写作的规范性，如文体规范、语言规范、标点符号的使用等等。
四、巩固基础知识写作是连贯的技能，它需要在语文能力上得到支持和辅助。
因此，巩固基础知识是提高小学生写作能力的必要条件。
包括：字形、字音、字义等方面的训练和巩固，字词、句子的基本结构和搭配，修辞手法等等。
小学写作教学之我见
小学写作教学之我见作为小学写作教学的从业者，对于这一领域我有着自己独特的见解和体会。
在我的教学实践中，我发现小学生的写作能力需要得到合理的引导和培养，而这需要我们教师在教学中做出更多努力和探索。
在本文中，我将分享一些我对小学写作教学的见解和思考，希望能为广大教师在这一领域的教学实践提供一些借鉴和启发。
我认为小学写作教学的目的应该是培养学生的思维能力和表达能力。
小学生在写作过程中，应该是通过思考、总结和表达自己的观点和感受来提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
我们教师在教学中应该注重引导学生思考问题、激发学生的创造力，让他们在写作中得到实际的思维锻炼。
小学写作教学的内容应该注重真实性和贴近生活。
学生在写作时，应该能够从自己的生活经历和周围的环境中获取素材，并借助自己的想象力和创造力来进行表达。
我们教师在教学设计中应该注重贴近生活的写作题材，让学生能够从写作中获取乐趣和成长。
小学写作教学的方法应该多样化和灵活性。
每个学生的写作风格和表达方式都是不同的，因此我们教师在教学中应该尊重学生的个性特点，给予他们更多的自由空间和表达途径。
在写作教学中，我们可以采取多种方式，如让学生进行写作练习、进行小组讨论、进行作文分享等，来激发学生写作的兴趣和潜力。
小学写作教学需要注重写作技巧和规范化。
写作是一门艺术，但同时也需要技巧和规范来支撑。
我们教师在教学中应该向学生传授一些基本的写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用修辞手法等，让他们在写作过程中能够更加得心应手。
小学写作教学需要注重写作习惯的养成和持续的实践。
习惯是一种力量，只有将写作变成学生的一种习惯，才能在写作能力上取得更好的突破。
我们教师在教学中应该鼓励学生多进行写作练习，同时多给予学生写作的机会，让他们能够在实践中不断提升自己的写作水平。
提高小学生写作水平之我见
湿 的 ，但是那里 却留下作者宝贵的童年欢乐 和留恋 之情 。 人的情感 尽管是一 种主观经 验 ，但它 毕竟是 客观现实
与 人 的 需 要 之 间 关 系 在 人 脑 中 的 反 映 。 而 且 ，情 感 的 内
容 及其深度 ，又往往取 决它所 反映 的各 种现实 的广度 。因 此 ，语文教 师在接触学 生 的过程 中 ，要 准确地把 握学生 的 感情 脉搏 ，并 引导他们 用适 当的词汇具体 而形象 地揭示 ｔ ｔ ｛
客体 是怎样 引起他们 的某些情感பைடு நூலகம்体验 的。在课堂 教学 中 ，
一
和结合 而产生新 形象 的心理过程 。所 以，想 象 的水平 是依
导学生 对周 围的一切细 心观察 ，教 给他们观察 的方法 ，心
理 学 的 实 验 研 究 发 现 ，少 年 儿 童 的 观 察 力 发 展 的 一 般 趋 势
是 ：由无意性 、情绪性 向有意性 、目的性方 向发展 ；再 由 有 意性 、 目的性 向 自觉性 、稳定 性 、精 确 性和 概 括性 发 展 ，并 逐步形 成较全 面深刻 的细致 的 良好 观察 力 。教师应 了解学 生观察力 发展 的规律 ，有 意识 地通过 多媒体教 学途
察才能丰 富学生作文 的心理内容。
二 、培 养学 生 的 想 象 能 力
学生 的想 象能力决 定着学生 的作文质 量问题 。在小学 作 文教 学 中 ，教 师 可 以从 以下 几个 方 面培 养 学生 的想 象 力 。要 丰 富学 生 的感 知 表象 。因 为想 象是 在 事物 的影 响 下 ，在 言语 的调节下 ，在儿童大 脑中 已有 的表象经 过改造
小学生写作训练之我见
小学生写作训练之我见写作，对于小学生来说是一道难关，有的学生一上作文课就头疼，有时候，一节课也写不出两句话来，怎样突破这道难关，让学生不再惧怕写作文，甚至喜欢上写作文，在教学实践中我做了几点尝试，收效甚好。
一、培养写作兴趣，训练学生把说变成写有了兴趣，学生才能不断地提高写作能力。
有些学生讲起话来头头是道，可是，一让写作文思维就像被卡住了，总觉得写文章是很神圣的一件事，针对这种情况，我打破常规，作文课不是开始就让学生写，而是让学生先讲。
当我给出一个题目让学生发言时，同学们总是争先恐后地发言，等他们说完了，让他们马上把说过的话写下来，一篇篇作文就这样轻而易举地完成了。
有一次，我让每个同学都介绍一下自己的妈妈是怎样一个人，说完了，我就鼓励学生把讲过的话写下来，怎么讲的就怎么写，这次有几个同学写得特别生动，这时我就告诉学生写作文其实很简单，作文就是把说变成写。
通过几次训练以后，学生体验到了成功的快乐，再也不怕写作文了，甚至爱上了写作文，大大激发了学生写作的兴趣。
二、指导阅读，训练学生养成写作习惯“读书破万卷，下笔如有神。
”多读书能够提高学生的写作能力，但是，如果不注意方法，收效甚微。
首先不能只贪多，有句话叫做贪多嚼不烂，学生往往犯囫囵吞枣的毛病，因此，教师要指导学生养成认真读书的习惯，对每个章节都要全神贯注、积极思考，看完后要有所体会或感悟，并及时写下来，也就是学会写读后感，不断提高学生的认识水平。
关键是要及时写，不能过后再补，过后可能体会就不是很深刻了。
再就是要培养学生养成良好的阅读习惯，把文章中精彩的字、词、句摘抄下来。
学生在大量阅读的基础上，经过大量的积累，再适当地进行训练，写作水平才会大大提高。
三、注重生活，积累素材“生活如源泉，文章如泉水，泉源丰富而不竭。
”这是叶圣陶先生对写作的深刻体会。
的确，写作离不开生活，离开了生活，文章就会空洞。
只有生活才是写作的资源。
我在教学过程中引导学生学会观察，关注现实，让学生不断积累素材，解决了学生写作的资源问题，学生在写作时能够言之有物。
小学生写作之我见
注 重讲 解 阅读 技 巧。如 ：叫学 生做 阅读 理解 题 时先 看题 目，再进 行 阅读 ， 这 样会 有～ 定 的针对 性 ，准 确率 和速 度 都会 有所 提 高。 引导 学生 对于 不 同 的 阅读 理解 目的，采 用不 同 的阅读 方法 。 ５ 、扩大 学生 阅读 量，加 强学 生课外 阅 读的 指导 就 英语 阅读 能力 的形 成和 发 展而 言 ，学生 必 须将 阅读 活动 从课 内延伸 到课 外 。课 外读得 越 多 ， 词汇 重 现率 越 高 ，对 单 词和 词组 就越 熟悉 ，阅读 的速 度就 越 快 ，理解 力就 越强 ，进 而 形成 课 内外 阅读相 互 促进 的 良性循 环 。对 学生 来 说课 内阅 读的 时 间和 阅读量 都 是有 限 的 ，而 课 外 阅读 的时 间和 阅读 量在 一定 程度 上 是不 受 限制 的。更 重要 的是 ，课 外 阅读 材 料 的选 择 具有 更大 的 自主权 和 自由度 。 学生 不 为“ 应 试” 而读 ，不必 为分 数 而读 ，这 时 的阅读 才 是更具 有 真 实意 义 的主 体 自我发 起 ， 自我体 验和 评估 、 自我 丰 富和提 高 的阅读 ，才是 更 高层 次的 主体 全面 参与 的 阅读 。 总之 ， 阅读水 平 的提 高是 一个 长期 的过 程 ，不 仅要 以大 量 的的 阅读 为 基 础 ，更 需要 长期 不懈 的坚 持 ，养 成 良好的 阅读 习惯 。不 论采 取哪 种方 法 ， 都要坚持，这样 ，通过师生的共同努力，才能提高学生的阅读理解能力。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见
小学生写作能力的提高是一个长期的过程，需要从多个方面提升。
我认为，主要应从
以下三个方面展开：
一、培养孩子的语文兴趣
语文的学习除了基础知识的学习外，最重要的当属兴趣的培养。
只有培养了对语文的
兴趣，才会有源源不断的创作欲望，从而提高写作能力。
家长可以通过多种方式激发孩子
的语文兴趣，比如可根据孩子的兴趣爱好选择适合的阅读材料，让孩子体验到阅读的快乐；还可以陪伴孩子去参观展览、博物馆等，来扩展孩子的视野和想象力。
二、锻炼孩子的思维能力
写作需要有独立思考和逻辑严密的表达能力，这都需要孩子具备良好的思维能力。
家
长可以通过引导孩子进行思维游戏、解题思考等方式锻炼孩子的思维能力。
例如，通过谜语、成语接龙、数学题等游戏激活孩子的大脑，提升其逻辑思维能力。
三、注重写作过程中的细节
写作能力的提高还要注重写作过程中的细节，比如阅读材料的选取、思路的拓展、文
句的精练等。
家长可以引导孩子认真阅读材料，对于重点内容进行笔记和总结，培养孩子
拓展思路和开展创意的能力。
另外，注重书写规范也是重要的一点。
家长应该教孩子认真
握笔、正确写字，养成良好的书写习惯。
综上所述，孩子的写作能力并不是一蹴而就的，需要在日常生活中进行有针对性的培养。
家长应该根据孩子的实际情况，制定切实可行的培养计划，注重语文兴趣的培养、思
维能力的锻炼以及写作过程中的细节。
只有这样，才能让孩子真正成为一个优秀的作家。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见概要：只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源、运用自如。
没有了材料，习作就成了无源之水、无本之木。
生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽、用之不竭。
作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
通过大胆实践、尝试，不仅弥补了课堂训练的内容单一、形式呆板的不足，而且为课堂训练提供了更为宽广的生活背景，发展学生的思维能力，调动学生的积极性，有效促进了作文教学的效果，使学生由爱习作、练习作到能习作，真正提高学生习作的水平。
以下是我在作文教学中的几点体会。
一、激发学生的写作兴趣“兴趣是求知的动力，是成功的基石。
”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执着的追求。
相反，如果学生被逼着被动，其效果必定是事半功倍。
写作常言道：“情动于中而行于外。
”要求学生要善于抒发自己的思想感情，在写作时找“动情点”，细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，总之，要写出自己的真情实感。
学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。
使他们由“不愿写”到“乐意写。
”因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣，这样的学生写出来的文章，才有生活气息，才有真情实感，才能避免写空话、假话和抄袭的弊端。
如开展班队活动、小实验、实物演示、现场表演等各种游戏活动，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。
二、阅读与作文教学相结合古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。
提高小学生写作能力之我见(全文)
提高小学生写作能力之我见孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”爱因斯坦也曾说过：“热爱是最好的老师。
”这些至理名言，它揭示了一个深刻的道理：“好”与“乐”是成事的关键。
学生作文亦然，其关键在一个“趣”字。
兴趣是作文的原动力。
在教学实践中，我总感到学生对写作缺乏热情，作文成了学生的“老大难”。
我曾对班级的学生进行了多次调查，了解分析学生写作的心理状态。
学生纷纷表示“最爱看课外书。
”“最怕写作文。
”我随后再进一步了解学生怕的原因是“没有东西可写。
”这既简单，又言之有理的话语。
说明这些学生对丰富多彩的现实生活似乎无所见，无所闻，觉得无话可写。
通过这些调查，我认为作文教学不研究儿童的心理状态，不调动其写作兴趣，只一味在教法上转圈子是难以提高学生的写作能力的。
那么怎样才能激发学生写作的兴趣，提高学生协作能力呢？我做了以下几点尝试：一、发挥情感功能的作用，激发儿童写作兴趣，调动学生写作的主动性。
叶老说：“写东西，全都是有所为，如果无所为，就不会没有写东西这回事。
”仔细一想，确实是这样，文章是有情物，有写的需要和愿望去写就其乐无穷，反之为写而写确是痛苦难当。
我在作文教学中，首先是激发学生想写、要写的愿望，使作文成为他们生活中不可缺少的一个组成部分，是生活的需要。
需之切则乐于业，作文就成了很有意思，很有乐趣的事情。
1、我首先顺应学生心理活动的轨迹，采纳多种训练形式。
例如利用多媒体呈现事物瞬间静止的特征，为学生细致地观察形成鲜亮的表象，开拓广阔的领域。
激发学生的作文情趣。
一次春游归来，学生处于一种兴奋欢乐的情绪之中，根据这种心理情绪，我将春游时，拍下来的照片通过视频展示台，在作文课上进行指导。
一上课我就用《春天在哪里》的歌曲，引起学生的回忆，唤起学生的激情，然后按巡游顺序有重点地进行观察，当学生看到清亮的湖水，弯月似的小船时，仿佛又回到春游那天欢快的场面。
顷刻间，感情的闸门打开了，你一言，我一语，连平时最不爱发言的学生，也把手举得高高的，要抒发心中激动的情感。
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小学生写作之我见
在教学中发现：有些学生认为作文很难写，找不到素材，没有灵感，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。
因此让学生观察留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，学会写作的方法成为语文教学的重中之中。
一、兴趣和个性是写作的基础
作文教学难，主要表现在学生缺乏兴趣，不爱好写作，素日不注意积累写作的材料，其次是“巧妇难为无米之炊”，脑海中没有东西，因此就觉得没有什么可写。
所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
1.活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。
因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
2.自由命题作文有利于儿童的个性发展。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。
作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。
所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力
发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
3.紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。
生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。
叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。
”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、生活是写作的源泉
“为有源头活水来。
”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。
要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。
真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
例如：学生在体育课上通过参加体育活动，亲身经历了师生的体育活动场面，我安排了一篇写体育课的作文，学生就能把在锻炼中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把活动的激烈场面写得真实具
体。
星期天学生参加了家里的收割玉米的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。
让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。
如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。
因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
三、方法是写作的关键
一是教师要指导学生细心观察。
要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。
培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。
在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
二是要在教学中落实作文指导。
入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。
教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
例如：在教学五年级下册《理想的风筝》
一文时，文中的对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。
让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。
再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。
在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写；又如教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写的很明白，从中要让学生懂得作文做的按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。
三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。
教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。
没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。
所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
四、修改讲评是写作的提升
1.学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很
多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
2.要指导学生把作文“写具体、写生动”。
机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
3.教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。
针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
我相信每一位语文教师只要引导学生立足生活实际，做生活的有心人，注意拾零生活中的点点滴滴的小事并注意积累总结提升，激发孩子的兴趣，再给予学生有效的作文指导，一定会改变尴尬写作文的局面，让每一个孩子乐于表达与写作，让兴趣写作代替负担写作，孩子们一定写出富有生活色彩的好作品。