《论语·恕》教案

《恕》教学设计

一、教学目标

1、掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。

2、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。

3、积累成语、格言、警句。

二、教学难重点

理解课文思想内容，能流畅地朗读。

三、课前准备

1、搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况；

2、借助工具书，了解《恕》的主要内容，通读全文，把握内容梗概。

教学过程

一、导入

故事导入：指名学生读《的卢马》的故事，其他同学认真听。

读后思考：对于故事中旁人和将军的做法，你赞成谁的？为什么？

将军庾亮知道的卢马会给人带来危险，他能够通过自己不想有危险，而想到别人也不想有危险，这种品德叫做——恕。

设计意图：故事导入能够激发学生的兴趣，在故事中让学生通过谈论，初步了解恕的含义。

二、明白恕的含义

（一）根据字理，明确恕的含义。

1、“恕”字是如+心，意思为按照自己心里的想法去推想别人的心，推己及人，从而对任何事任何人都能做到宽容体谅。

2、孔子用八个字概括为：己所不欲，勿施于人。

学生根据书下注释和前面白话文的讲解，理解“己所不欲，勿施于人”。

3、回归文本，理解“何为恕”。

子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”

设计意图：学生从字到白话文，再到孔子精炼的语言，最后回归课文，层层贴近文本体会“恕”的含义，能够有深刻的体会，同时能够感受古文语言的精炼。

（二）自读课文，了解文中内容。

1、要求：自己读一遍三则对话，借助书下注释边读边理解。如果还有不懂的地方，用铅笔标注出来，小组讨论，没有解决的再全班一起解决。

预设1：“贯”

展示“贯”字的起源，了解古代的含义，并结合句子理解。

预设2：乎？也？矣？

对比解释和句子，看一看在文中这些词是什么意思？学生会发现都是语气词，没有实际的含义。

2、和同桌同学一起说一说三则对话的含义。

设计意图：学生自己或者和小组同学共同学习寻找答案，学生可以自己找到学习古文的方法。难点由老师点播。突破教学难点。

（三）再读课文，深入理解

1、了解“吾道一以贯之”的含义。

子曰：“参乎！吾道一以贯之。”曾子曰：“唯。”子出，门人问曰：“何谓也？”曾子曰：“夫子之道，忠恕而已矣！”

学生寻找贯穿的“道”是什么？——忠恕而已。

2、辨析“非尔所及也”中不能达到的是什么？

通过对比子贡前后说的内容，引导学生理解什么是“非尔所及”，进而明确人不能控制别人，但可以控制自己。

3、出示最后一个自然段，

子贡问曰：“有一言可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”终身可以行之的是“恕”，而一开始作者表达的是“忠恕”，这里引起学生质疑。给出朱熹的一句话：尽己之谓忠，推己之谓恕。引导学生理解忠和恕的区别，进而明确“恕”的重要性。

4、通读全文，再次感悟。

设计意图：按照三则对话的顺序，层层深入理解“恕”的含义，中间设疑引发学生的思考。

板书设计：

恕

己所不欲，勿施于人

忠恕