部编(统编)人教版五年级上册小学语文教案(教学设计)《长相思》
部编版语文五年级上册长相思教学设计精选3篇
部编版语文五年级上册长相思教学设计精选3篇【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】设计理念纳兰性德的《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
写了南方将士在出塞的路上，因北方的风声雪声而思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。
教学中遵循学生的认知规律，由浅入深，由境入情。
读中感悟，读议结合，读写结合，让学生自主探究，充分想象，充分表达。
主要抓住“故园无此声”来反问和追问，在反问中展现了行军艰难之境，感受行程之中“身”的累，在追问中大胆设想了故园温馨之境，词中短短的五个字“故园无此声”，并未直接写故园却胜过千言万语，正是作者的巧妙之处。
两种情境的碰撞自然会出现强烈的反差，在巨大的反差对比中便自然悟出了词情，真是难眠之时心好苦。
而开课的写作背景又很好回答了要忍受这种思乡之苦的原因，只有——长相思。
最后在学生的深情朗诵中结束。
教学目标知识与能力：学会生字词。
有感情地朗读这首词，并背诵。
能感知词的大意，用自己的话讲述。
学习作者表达感情的方法。
过程与方法：通过朗读，看注释、插图，查阅资料，想象，对比等方法进入词境，感悟词情。
情感与态度：体会作者思念家乡的美好情感。
教学重难点进入词境，感悟词情，领悟作者的表达方法。
教具准备两首背景音乐，一首伤感，一首轻快。
自制演示文稿。
教学流程一、介绍写作背景，引入文本。
纳兰性德被誉为“清代第一词人”，在他担任侍卫期间，曾多次跟随康熙出巡，宠遇非常。
康熙二十一年早春，纳兰性德随御驾东巡，去往山海关外盛京（沈阳）途中，写下了《长相思》这首词，成为了描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
二、初读《长相思》，感知大意。
１、读准读通。
（抽生读，相机指导）２、结合注释、插图了解词的大意。
（讨论交流）３、把自己的体会融入其中，争取读出词的韵味。
（各种形式展示）三、反问“故园无此声”，品行军之艰难。
出示：“故园无此声”一句１、“故园”指什么？２、“此声”指什么声音？３、“故园无此声”，反问（？）有此声（读词的上阕找答案）（１）山水之间有此声①看插图结合想象，说说可能是怎样的山，怎样的水？②“山一程，水一程”是翻过一座山，涉过一条河的意思吗？你还感受到什么？③带着感受朗读。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》教学设计一、教学背景分析《长相思》是五年级上册的一首古诗，通过描写古代女子思念远方亲人的情感，展现了人情之温暖、深情之豪壮。
对于学生来说，通过这首古诗的学习，可以增加对诗词的理解和感悟，培养学生的审美情感和情感体验能力，同时也有助于学生的文学素养的提升。
二、教学目标知识目标1.理解《长相思》的意境和情感。
2.掌握古诗《长相思》的背诵。
能力目标1.提高学生的朗读能力，培养学生的表达能力。
2.提升学生的领会能力，能够从诗文中领悟情感。
情感目标1.培养学生对家乡的留恋之情。
2.培养学生对亲情的理解和珍惜之心。
三、教学重点和难点教学重点1.理解《长相思》的意境和情感。
2.背诵古诗《长相思》。
教学难点1.学生对于古代诗歌的理解和领会。
2.孩子们正确表达对于亲情的情感。
四、教学策略1.导入情境：通过图片、音乐等方式，让学生了解古代生活情景。
2.合作学习：让学生分组，共同朗诵、解读古诗，提高学习兴趣。
3.示范引导：教师进行适当的示范朗读，引导学生理解高深的古文。
五、课时安排第一课时：导入与学习1.导入：播放音乐，展示相关图片，激发学生兴趣。
2.学习古诗《长相思》，讲解诗歌背景和情感。
第二课时：朗读与合作1.学生分组朗读古诗《长相思》。
2.小组讨论，分享理解，共同解析诗歌内容。
第三课时：感悟与表达1.让学生写下对于《长相思》的感悟，展示表达能力。
2.合班展示和分享，激发学生的情感共鸣和亲情思考。
六、教学评价与反思教学评价1.可以通过学生的朗读、表达和书面作业来评价学生对古诗《长相思》的理解和掌握情况。
2.观察学生在课堂讨论、分享表达中的表现，评价学生的合作能力和情感体验能力。
教学反思1.需要更多的启发学生思考的问题，引导学生更深入地理解古诗《长相思》。
2.在教学过程中要关注学生的情感体验，及时引导和支持学生发展情感技能。
通过以上教学设计，可以帮助学生更好地理解古诗《长相思》，培养学生的审美情感和表达能力，同时也可以促进学生对亲情的思考和理解，达到教学目标。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教案
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教案一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是纳兰性德。
这首诗以简洁优美的语言，表达了作者对故乡和亲人的思念之情。
本节课将通过学习《长相思》，让学生感受古代诗歌的魅力，培养他们对文学艺术的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对古代诗歌有一定的了解。
但学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入体会诗文内容，感受作者的思念之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗歌的意境和作者的情感。
2.过程与方法：通过分析诗歌的语言、意象，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡和亲人的思念之情，培养学生的爱心和责任感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗歌的意境和作者的情感。
2.难点：分析诗歌的语言、意象，体会作者的思念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生思考和感受的氛围。
2.情感教学法：引导学生站在作者的角度，体会作者的思念之情。
3.互动教学法：鼓励学生积极参与，提问、讨论，提高他们的语文素养。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、音乐、动画等元素的课件。
2.教材：部编人教版语文五年级上册。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《长相思》的图片，让学生初步感受诗歌的意境。
同时，播放轻松优美的音乐，营造良好的学习氛围。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读《长相思》，让学生感受诗歌的韵律美。
随后，呈现诗歌内容，引导学生关注关键词语和意象。
3.操练（10分钟）学生跟读诗歌，模仿教师的朗读语气和节奏。
教师针对学生的朗读情况进行点评，指导他们改进发音和表情。
4.巩固（10分钟）学生自主朗读诗歌，尝试背诵。
教师随机抽取学生进行背诵展示，并对背诵情况进行点评。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀教学设计一、教学目标知识目标1.理解课文《长相思》的基本内容。
2.掌握词语“长相思”的含义。
3.理解诗歌中的情感表达。
能力目标1.能够朗读《长相思》。
2.能够用自己的语言表达诗歌中的情感。
3.能够通过诗歌感悟到忠诚的重要性。
情感目标1.培养学生对家乡、亲人的情感和思念之情。
2.培养学生对诗歌欣赏的兴趣和理解能力。
3.培养学生的忠诚、坚韧的品质。
二、教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备教学课件或教学素材。
2.学生准备：提前让学生预习课文，带来相关学习材料。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问的方式引出本节课的主题《长相思》，激发学生的学习兴趣。
2. 学习导入（10分钟）1.让学生朗读课文《长相思》，理解诗歌内容。
2.解释词语“长相思”的含义，帮助学生理解文中的情感表达。
3. 诗歌欣赏（15分钟）1.分段解析诗歌内容，帮助学生理解诗歌的结构和意义。
2.引导学生讨论诗歌中表达的情感，以及与生活的联系。
4. 情感沟通（10分钟）1.让学生围绕“长相思”展开思考，表达自己对亲人、家乡的思念之情。
2.引导学生分享家乡、亲人的重要性。
5. 学习活动（20分钟）1.小组合作，选择文中的一段进行朗读和解析。
2.学生自由发挥，用自己的语言创作类似诗歌表达。
6. 总结（5分钟）教师引导学生总结本节课学到的知识和情感体会，强调坚韧、忠诚的重要性。
四、作业1.背诵课文《长相思》。
2.自由撰写一篇情感类作文，表达自己的思念之情。
五、拓展学生可自行选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和创作。
六、教学反思本节课主要围绕《长相思》这篇课文展开，通过诗歌的欣赏和情感表达，帮助学生理解忠诚、思念的情感，培养学生的感悟能力和情感丰富度。
在教学过程中，需要充分调动学生的积极性和参与性，引导学生通过诗歌感悟生活、感受情感。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教学设计一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是纳兰性德。
这首诗以简洁的语言、形象的描绘，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。
本诗的教学，旨在让学生感受诗人的情感，理解诗歌的意境，掌握古典诗词的鉴赏方法，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古典诗词的语言、意境有一定的认识。
但学生在鉴赏诗歌方面还需进一步指导，帮助学生更好地理解诗人的情感，感受诗歌的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对故乡和亲人的思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《长相思》，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
2.难点：鉴赏诗歌，理解诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动思考，提高学生的鉴赏能力。
3.朗读法：反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌全文、作者简介、相关图片等。
2.音响设备：用于播放音乐，营造情境。
3.分组讨论材料：将学生分成若干小组，准备相应的讨论材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诗人纳兰性德的画像，简要介绍诗人的背景，引导学生进入诗歌情境。
2.呈现（5分钟）播放诗歌的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。
随后，教师带领学生一起朗读诗歌，体会诗歌的节奏。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌的意境、诗人的情感。
教师巡回指导，参与学生的讨论，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师选取代表性的讨论成果，进行分享、讲解。
引导学生深入理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
五年级统编版语文《古诗词三首长相思》教案
五年级统编版语文《古诗词三首·长相思》教案一、教学目标1.知识与技能目标认识“榆、畔”等4个生字，会写“榆、畔”等7个字。
有感情地朗读并背诵《长相思》这首词。
理解词的意思，体会词人的情感。
2.过程与方法目标通过朗读、赏析、想象等方式，引导学生理解词的内容。
结合词人的生平经历和创作背景，深入体会词的情感内涵。
组织学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标感受词的意境美，培养学生对古典文学的热爱之情。
体会词人的思乡之情，激发学生对家乡的热爱。
二、教学重难点1.教学重点理解词的意思，体会词的意境。
感受词人的思乡之情。
2.教学难点理解“聒碎乡心梦不成”所表达的情感。
三、教学方法1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受词的韵律美和情感美。
赏析理解法：引导学生赏析词中的词句，理解其含义和意境。
想象体验法：让学生通过想象，丰富词所描绘的画面，深入体会词的意境。
背景介绍法：介绍词人的生平经历和创作背景，帮助学生更好地理解词。
四、教学过程1.导入新课播放一段关于思乡的音乐或展示一些思乡的图片，引出课题。
谈话导入：同学们，思乡是一种永恒的情感。
古往今来，许多文人墨客都用他们的笔触表达了对家乡的思念。
今天，我们就来学习清代词人纳兰性德的《长相思》，一起感受词人的思乡之情。
2.初读词文，整体感知学生自由朗读词，要求读准字音，读通词句。
指名朗读词，正音纠错。
教师范读词，学生边听边画出节奏。
学生按照节奏再次朗读词，感受词的韵律。
3.精读词文，理解词义学生结合注释，自主理解词的意思。
小组讨论，交流对词的理解，解决疑难问题。
全班交流，教师点拨重点词句。
引导学生用自己的话说说词的意思。
4.赏析词文，体会意境引导学生赏析词中的景物描写，如“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
”体会词所营造的宏大而又孤寂的氛围。
分析“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
”这句词，感受词人在风雪交加的夜晚，因思乡而难以入眠的痛苦。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教学设计一、教学目标1.了解诗歌《长相思》的背景和作者。
2.理解诗歌中表达的情感和主题。
3.学会用朗读和解读的方式表达诗歌的意境和情感。
二、教学准备1.教材：部编人教版语文五年级上册，包含《长相思》一首诗歌。
2.教学工具：投影仪、音响器材。
3.教学素材：诗歌《长相思》的课文、作者背景介绍、相关图片资料等。
三、教学过程1. 导入•利用图片或音频素材导入课堂氛围，引发学生对《长相思》情感的思考。
2. 课文学习1.第一遍朗读：老师朗读全诗，让学生整体感受诗歌的韵律和意境。
2.分段解读：逐段解读诗歌，引导学生理解诗句含义，分析作者的情感表达。
3. 情感表达1.分组朗读：让学生分组朗读诗歌，注重情感的表达。
2.角色表演：将诗歌中的人物形象化，进行角色表演，增强理解和情感表达。
4. 情感体会1.分享感悟：学生分享对于诗歌的感悟和体会。
2.作文练习：布置作文练习，让学生通过写作表达自己对《长相思》的理解和感受。
5. 总结反思•老师对本节课的教学进行总结，强调诗歌学习的重要性，鼓励学生积极表达情感。
四、课后作业1.默写《长相思》诗歌的部分内容。
2.思考并回答：你是怎样理解《长相思》中的“长相思，长相忆”的情感表达？3.撰写一篇文章，探讨《长相思》中的情感表达与自己生活中的体会是否有联系。
五、扩展延伸•学生可以尝试用自己的方式创作一首类似《长相思》的诗歌，表达自己的情感与思想。
以上是《长相思》优秀教学设计的内容，希望能带给学生更深入的诗歌体验和情感表达能力的提升。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》课堂教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》课堂教学设计一、教学目标1.知识与理解：理解和掌握课文中的词语、句子，能简单复述课文内容。
2.能力与素养：培养学生的语感和语言表达能力，提高学生的朗读能力和表演能力。
3.情感态度价值观：培养学生对优美诗文的欣赏能力，激发学生的文学兴趣。
二、教学重点1.熟悉《长相思》课文内容和情感表达。
2.学会准确朗读和理解重点句子。
3.能够运用诗歌语言感受诗文中描述的情感。
三、教学难点1.理解并表达诗文中的抒情情感。
2.熟练运用语言表达诗歌中的意象和情感。
3.提升学生语感和朗读表达的能力。
四、教学过程1. 情感热身（5分钟）老师播放音乐，营造温馨的诗意氛围，激发学生的文学情感。
2. 导入课文（10分钟）老师带领学生读课文《长相思》，解释生词和生僻词语，让学生初步理解课文内容。
3. 诗歌赏析（15分钟）学生分组，各组朗读诗歌，老师指导学生感受诗歌中的情感，并讨论诗歌的意境和表达方式。
4. 课文理解（20分钟）学生阅读课文，解析课文中的具体内容和作者的情感表达方式，进行小组讨论，展示理解成果。
5. 朗读表演（20分钟）学生进行课文朗读练习，讲解朗读技巧和感情表达方法，培养朗读表演的能力。
6. 思考讨论（10分钟）老师提出与课文相关的问题，帮助学生思考诗歌背后的意义和作者的情感，引导学生表达个人看法。
7. 课堂总结（5分钟）老师总结课堂内容，回顾诗歌赏析和朗读表演的重点，激励学生保持文学情感与思维的活跃。
五、作业布置让学生选择喜欢的诗歌，背诵并进行韵律朗读，写出对诗歌的感想和体会。
六、教学反思本节课通过诗歌赏析和朗读表演的方式，引导学生从诗歌中感受抒情情感，培养了学生的语感和表达能力。
但在课程设计中还需加强对学生情感情绪的引导，使学生更深入理解诗歌表达的意义和情感内核。
以上是《长相思》课堂教学设计，希望能对您的教学有所帮助。
部编版语文五年级上册长相思优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册长相思优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思优秀教案第【1】篇〗教学目标1.能有感情地诵读《长相思》，并积累有关乡愁的诗句。
2.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身向榆关、心系故园的思乡心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人，感悟诗人天涯行役的思乡之深。
教学难点在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
教学准备教师制作《长相思》多媒体课件。
教学流程一、初读感知，了解词意（一）导入古往今来，有许多诗人词人饱含深情地写下他们的故园，请同学说说。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
来日绮窗前，寒梅着花未？举头望明月，低头思故乡。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
那么在纳兰性德的眼中，故园又是怎样牵动着他的愁绪呢？（二）根据要求，读准《长相思》1.自由朗读。
课件出示朗读要求。
2.检查：谁来读一读《长相思》，其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错；谁再来读一读《长相思》，其他同学听，特别注意听词句的中间，是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。
3、读出味道：读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
注意把握朗读的节奏。
（三）联系背景，读懂《长相思》1.长相思，思的是什么呢？（故乡）找出相关的词句，课件出示这句――（课件：聒碎乡心梦不成，故园无此声）2.你能根据注释说说这句词的意思吗？3.由此可以看出，词人的心，在哪儿？（板书：心系故园）词人这么思念故乡，那他一定是远离了故乡的。
他人在哪儿呢？身向何处？到词中找到相关的句子。
4.在康熙二十年，三番之乱平定，国泰民安。
第二年三月，康熙出山海关到盛京，也就是现在的沈阳告祭祖陵，祭祀祖先。
纳兰性德作为御前侍卫随行。
这首词就是纳兰性德从北京到沈阳途中写下的。
部编版语文五年级上册长相思教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册长相思教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思教案第【1】篇〗教学目的1、学会“榆、畔、帐”三个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
4、体会作者的思乡之情。
教学重点1、感知词的大意，懂得诗句的意思。
2、引导有感情地朗读。
教学难点体会作者的思乡之情。
教学过程一、谈话导入，揭题。
1、师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。
那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？2、今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。
请同学们齐读课题。
3、师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。
你还知道哪些词牌名呢？长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。
4、简介纳兰性德。
二、整体感知，学习生字。
1、①（指名读）谁来读一读？榆关、那畔，千帐灯，风一更，雪一更②齐读2、自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。
3、再读，解决诗歌节奏。
下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读。
三、学习诗句（一）默读请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。
（二）学习上阙请一个同学读词的上阙。
1、谁来说说，作者身向何方？（板书：身）在榆关（简单介绍山海关）2、那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）是的，……（简介背景）。
3、山一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，……）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深……）4、现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？5、指导朗读。
指名读，读出行军的艰难来。
从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？齐读。
部编版语文五年级上册长相思教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册长相思教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】教学目标：【知识与能力】会写聒这个生字，能正确、流利、字正腔圆的诵读这首词。
【过程与方法】充分了解作者从不同角度运用对比的表达方式，体会这样表达的效果。
【情感态度与价值观】1.有感情地朗读这首词，把握词的内容，关注词中人物的场景，体会作者的那份乡愁。
2.激发学生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学重难点：创设情境让学生感受词的思乡之情，进而升华至热爱祖国。
教学准备：《长相思》电子课件教学过程：一、导课：让学生齐读课件呈现的标题《从《静夜思》读起》。
《静夜思》，一首家喻户晓的诗篇，一首妇孺皆知的诗篇。
那么，《静夜思》告诉我们的是一种什么情感呢？（指学生回答：思乡）是的，思乡，我们把身在异国的人们想念家乡的情怀称作：乡愁。
（出示电子课件）让学生齐背《静夜思》。
《静夜思》老师诵读。
是的，那么诗仙笔下的《静夜思》，诗仙笔下的乡愁，真的是那轮明月下的故土吗？让我们一起揭开它真正的面纱。
出示课件《山月图》。
让学生仔细观察这幅图中的景物。
除了那轮明月之外，还有重重叠叠的山脉，正是这山脉阻隔了他回家的难度。
所以李白的《静夜思》是：床前看月光，疑是地上霜。
举头望山月，低头思故乡。
一轮明月，一色无尘；一轮山月，阻隔思念之人。
是的，所以李白的那份乡愁不是那轮明月下的故土，而是，一轮山月下的故土。
山，高大雄伟；山，连绵起伏；山，重重叠叠。
阻隔了思念人的回家路，只能把思念寄托在那轮山月之中。
二、教学过程1.初读《长相思》这是李白眼中的乡愁，这是诗人中的乡愁，今天让我们共同领略一下词人眼中的乡愁，让我们一起走进纳兰性德笔下的乡愁——《长相思》。
大家开始自由读《长相思》，看看词人眼中的乡愁都有那些景，哪些物。
2让学生齐读《长相思》。
分别指定学生来讲自己心中的词景、词物。
那么这些字能表达怎样的情？又是如何体现的？再齐读《长相思》。
2.分层感悟《长相思》(1).精讲《长相思》上片：是谁走过了“山一程”，又是谁渡过了“水一程”？（指明学生答：纳兰性德）真的是纳兰性德吗？再问一句，又是谁“身向榆关那畔行”？是谁的身？此时的身又在何方？要了解这些问题，得先看看后一句“夜深千帐灯”。
统编版(部编版)语文五年级上册第七单元《长相思》教学设计
统编版（部编版）语文五年级上册第七单元《长相思》教学设计一、教材分析《长相思》是统编版（部编版）语文五年级上册第七单元的一首词。
本单元以“四时景物皆成趣”为主题，通过描写不同季节、不同时间的自然景观和人文景观，展现了大自然的美《长相思》是清代词人纳兰性德的作品，丽和人们对生活的热爱。
这首词以其优美的语言、深刻的情感和独特的艺术魅力，成为了中国古典文学中的经典之作。
这首词描写了词人在羁旅途中的思乡之情。
词的上阕通过描写山水、风雪等自然景观，营造出了一种凄凉、孤寂的氛围；词的下阕则直接抒发了词人的思乡之情，表达了词人对故乡的深深眷恋。
整首词语言简洁、意境深远，通过对自然景观和人物情感的描写，展现了词人内心深处的孤独和思乡之情。
二、整体设计思路本教学设计以“诵读感悟、品味意境、体会情感”为主要教学思路，通过多种教学方法的运用，引导学生深入理解词的内容和情感，感受中国古典文学的魅力。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，通过小组讨论、朗读比赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
三、教学目标知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
（2）理解词的内容，体会词人的思乡之情。
（3）学习词的表达方法，感受词的意境美。
过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会词的韵律美和意境美。
（2）通过小组合作探究，理解词的内容和情感。
（3）通过拓展阅读，了解纳兰性德的其他作品，感受其词风。
情感态度与价值观目标（1）培养学生对中国古典文学的热爱之情。
（2）体会词人的思乡之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点（1）理解词的内容，体会词人的思乡之情。
（2）有感情地朗读并背诵这首词。
教学难点（1）体会词的意境美，感受词人的情感变化。
（2）学习词的表达方法，提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学策略诵读感悟法通过反复诵读，让学生体会词的韵律美和意境美，感受词人的情感变化。
小组合作探究法组织学生进行小组合作探究，让学生在交流中理解词的内容和情感，提高学生的合作学习能力和自主探究能力。
2023年部编版语文五年级上册长相思教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册长相思教案第【1】篇〗【教学目标】知识和能力1、通过创设的情境，更好地理解词句的意思，体会词中的意境和诗人所表达的感情。
2.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
3.了解“风一更，雪一更”的对仗手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
过程与方法利用课文插图、音乐渲染、多样化朗读和边读边想象等方法来完成对词的理解和感悟。
情感和态度体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
体味“故园”的文化意蕴。
【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。
【教学流程】一、借助注释，初读词意（一）导入我们已经学习了第五课的前两首古诗，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封意犹未尽的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？今天我们一起来学习（板书课题）（二）作者简介(三) 初读《长相思》1.一读读准音请同学们将《长相思》读两遍，注意读准字音（学生自由读文）正音：哪位同学愿意读（指读）生字正音，形近字练习2.二读品节奏（读出长句子中的停顿）请同学们将《长相思》再读两遍，请读出长句中的停顿，看谁能读出好听的节奏。
请同学们到白板上标注出应该如何断句。
3.三读找不同同学们读的很准，也读出了好听的节奏，老师还要请同学们将《长相思》再读两遍，这次请你找一找这首《长相思》和前两首古诗有什么不同。
《长相思》和《忆江南》都是词，请大家再观察，两首词在结构上又有什么不同。
师小结词的概念分类特点二、品读感悟理解词义（一）四读知上阕1.师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》的上阕，结合书中的插图，和书中的注释想想这上阕大概讲了怎样的意思。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》课堂教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》课堂教学设计一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，课文内容描绘了作者对故乡的思念之情。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的思想感情，以及学习课文中的成语和词语。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但是，对于一些词语和成语的理解可能还存在困难。
同时，学生对于故乡的思念之情可能还没有深刻的体会，需要通过课文的学习和教师的引导来进行感悟。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够理解课文中的成语和词语，并能够运用到实际中。
3.能够体会作者对故乡的思念之情，并能够表达自己的感受。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和成语、词语的学习。
2.难点：体会作者的思想感情，并能够表达自己的感受。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，帮助学生理解课文的大意和成语、词语的含义。
2.引导法：教师通过提问和引导，帮助学生思考和表达自己的感受。
3.讨论法：学生分组讨论，共同解决问题和分享自己的感受。
六. 教学准备1.课文文本和相关的教学资料。
2.教学多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考故乡的意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
教师通过解释课文中的成语和词语，帮助学生理解课文的大意。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，回答教师提出的问题。
教师通过提问和引导，帮助学生思考和表达自己的感受。
4.巩固（10分钟）学生进行课堂练习，运用课文中的成语和词语。
教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己的感受。
教师进行点评和指导。
6.小结（5分钟）教师对课文内容进行总结，强调成语和词语的学习，以及体会作者的思想感情。
7.家庭作业（5分钟）教师布置相关的家庭作业，巩固课文内容和成语、词语的学习。
以上是对于部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》课堂教学设计的详细阐述，希望能够帮助到您。
21古诗词三首《长相思》(教学设计)统编版语文五年级上册
《长相思》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并默写《长相思》；理解诗词的大意，体会诗词所表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会品味诗词中的关键字词，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗词中的爱国情怀，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容《长相思》是五年级上册的一首古诗词，选自清代纳兰性德的《长相思·山一程，水一程》。
诗词描绘了作者在旅途中所经历的艰难险阻，以及他对家乡和亲人的思念之情。
全诗如下：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
三、教学重点与难点1. 教学重点：能够流畅地朗读、背诵诗词；理解诗词大意，体会作者的思乡之情。
2. 教学难点：品味诗词中的关键字词，理解诗词意境；学会鉴赏古诗词的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习册、文具五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示《长相思》的词牌，引导学生了解词牌的来历和特点。
2. 学习诗词a. 自主学习：让学生自主朗读诗词，结合课下注释理解诗词大意。
b. 讲解诗词：教师讲解诗词的字词、句式和意境，引导学生体会作者的思乡之情。
c. 合作探讨：分组讨论，让学生品味诗词中的关键字词，分享自己的感悟。
3. 鉴赏诗词引导学生学会鉴赏古诗词的方法，从字词、句式、意境等方面进行分析。
4. 朗读、背诵诗词让学生多次朗读、背诵诗词，体会诗词的韵律美。
5. 拓展延伸让学生举例其他表达思乡之情的诗词，进行对比欣赏。
六、板书设计《长相思》山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
七、作业设计1. 抄写《长相思》，并熟练背诵。
2. 写一篇关于思乡之情的作文。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生掌握了《长相思》的诗意和鉴赏方法。
在教学过程中，注意引导学生在朗读中体会诗词的韵律美，激发学生的学习兴趣。
部编版小学语文五年级上册《长相思》教学设计
统编版教材小学五年级上册《长相思》教学设计教学目标1.要求学生能字正腔圆、深情并茂地朗读并试着吟诵诗词，进一步感受词的抒情韵律；2.通过想象、质疑、情境诵读，体会作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者的思乡之苦。
教学设计一、导入课文，直切主题1.课前活动：古诗词大闯关；2.导入并板书课题，齐读课题《长相思》。
二、走近《长相思》1.汇报纳兰性德的资料。
教师进行补充。
2.范读。
3.自由读：读准字音，读通句子。
圈画出不懂的生字词。
4.师生合作读。
三、走进《长相思》1.出示课后习题：借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情和同学交流。
①学生汇报不理解的生字词。
②同桌之间借助注释说一说词的大意。
2.学习上阕：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
①齐声朗读词的上阙。
说说发现什么？谁来读一读？读出了什么感受？②观察书上插图。
终于到了安营扎寨休息的时候了，面对着“夜深千帐灯”，作者的心情会是什么样的？他会想到什么样的景象呢？③路程到底有多艰难呢？看一段行军路线图。
④小结：作者的身在征途，身在榆关。
【板书：榆关】⑤情感再读。
指明读、小组读。
3.学习下阕：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
①两个“一更”，读出了什么？②作者离家千里之外，只能在梦里和家人团聚。
读出了什么？从哪个词中看出来的？【板书：故园】③有一个字和声音有关“聒”。
聒碎乡心的仅仅是风雪声吗？④小结：面对此情此景，纳兰性德情不自禁地写下了让人心碎的“碎”字，让我们走进纳兰的内心世界，感情齐读下阙。
⑤配乐诵读。
学生再读，体会情感。
四、吟唱《长相思》教师吟诵，学生尝试学习。
五、阅读延伸对比阅读李煜的《长相思》。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优质课教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优质课教学设计一、教学目标知识目标1.理解课文《长相思》的情感表达和情节发展。
2.掌握生字词“长相思”、“又”、“想到”、“衣裳”、“影儿”等的意思和读音。
3.理解课文所描绘的意境和情感。
能力目标1.能够用自己的语言表述课文的情感和主题。
2.能够运用语文知识表达对课文的理解和感受。
3.能够体会古诗文表达的美感和情感。
情感目标1.培养学生细致入微的情感体验和表达能力。
2.通过古诗文的表达，培养学生对美好事物的感悟和追求。
3.引导学生理解诗文中的长情和厚爱，激励学生珍惜友情和家庭情感。
二、教学重难点教学重点1.理解并把握《长相思》的情感表达。
2.理解生字词的意思和运用。
3.运用适当的语言描述情感与景物。
教学难点1.感悟和表达诗歌中的深层情感。
2.灵活运用已学知识进行情感表达。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）1.播放一段描写秋天的音乐。
2.引导学生谈论秋天的感受和印象，并与自己的感受做对比。
第二步：课堂学习（15分钟）1.听老师朗读课文《长相思》，感受古代的情感表达。
2.学生自读课文，理解每句话的意思。
3.学生分组讨论诗歌中表达的主题和情感。
第三步：词语理解（10分钟）1.分析生词“长相思”、“又”、“想到”、“衣裳”、“影儿”的意思和使用场景。
2.学生尝试用这些词语造句，并描述自己的长相思。
第四步：情感表达（15分钟）1.老师引导学生表达自己的长相思，结合生活或者课文中的情感。
2.学生进行小组讨论，彼此分享自己对友情或家庭情感的理解。
第五步：思维拓展（10分钟）1.学生进行情感拓展思考，写一段描写自己心中长相思的文字。
2.学生组合成双人对话，表演诗歌中情感表达的对话内容。
第六步：课堂总结（5分钟）1.学生自主总结本节课学到的知识和体会。
2.老师点评学生的表现和情感表达，鼓励学生对美好事物的思考和追求。
四、课后作业1.写一篇反思自己长相思的文章，理解并发掘内心情感。
部编版语文五年级上册长相思教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】长相思纳兰性德教案《长相思》教案1、教材分析《长相思》是人教版五年级上册第二单元古诗词三首中的第三首，是一首情意绵绵的思乡词，表达了作者对家乡的思念和热爱，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
2、学情分析五年级的学生在四年级的时候就学习了《忆江南》等诗词，已经接触了“词”这种文学样式，对词也有了基本的认识。
3、教学目标1、有感情的朗读课文，背诵并默写。
2、明白词句大意，体会词的意境。
3、体会作者的思想感情。
4、教学重难点重点：有感情的朗读诗词。
理解词句大意。
难点：感受词的意境，体会作者的思想感情。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程（1）、谈话导入通过前面的学习，我们知道了，在王安石的眼中乡愁是那一缕吹绿了家乡的徐徐春风；在张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆的拆了又写的家书；那么在清代第一大才子的眼中乡愁又成了什么呢让我们一起来读一读，看一看。
（2）、解诗题齐读。
（板书课题）长相思——词牌名，一种词的格律（3）、知作者纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫。
是清代词坛上一个标志性人物，被当时人称为“清代第一词人”。
（4）、抓字眼，明诗意（跟着范文朗读画出节奏和着重号，在全班齐读听一听，做纠正。
）抓字眼，（现在我们一起来读一读）问：“山一程，水一程。
”程什么意思生答。
“风一更，雪一更。
”“聒”“此声”程：路程、行程。
千帐灯：帐篷点的灯。
更：古时候的记时时刻。
聒：嘈杂的声音。
此声：代指风雪声。
（现在我明白了这些词语的意思了，我们再一起来跟着范文朗读读一读，试着说一说词句的意思。
）抽生答。
再整理。
【跋山涉水，向关外走去，晚上很晚的时候帐篷都点起来了灯；风雪交加，战士们都被风雪声吵醒了，（想做梦梦到家园都不行。
）京城是没有这样的风雪声的。
】（5）、多诵读，悟诗情（现在我们都知道了这首词的意思，让我们再来读一读，试着体会作者所表达的思想感情。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》教学设计一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，是一首描写思乡之情的古文。
本课通过讲述作者在异地他乡的遭遇和对故乡的深深思念，让学生感受到作者内心的孤独和无助，同时培养学生对故乡的热爱之情。
课文语言优美，情感真挚，富有诗意，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的文言文基础，对古文的学习有了一定的认识和理解。
但是，对于这首描写思乡之情的诗歌，学生可能还难以完全理解作者的情感。
因此，在教学过程中，教师需要通过各种方式帮助学生理解课文，感受作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过学习《长相思》，培养学生对故乡的热爱之情，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到作者对故乡的深深思念，理解作者内心的孤独和无助，培养学生的思乡之情。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.难点：学生能够深入理解作者的情感，感受作者内心的孤独和无助。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受作者的情感。
2.情感教学法：通过引导学生情感投入，让学生深入理解作者的情感。
3.小组合作学习法：通过小组合作，让学生互相交流学习，提高学习效果。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
2.音频：准备相关的音频资料，让学生更好地感受课文的意境。
3.黑板：准备好黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，让学生身临其境地感受作者的情感。
可以用一些图片或者音频资料，让学生初步感受课文的情感。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文，让学生正确地朗读课文。
在学生朗读的过程中，教师注意指导学生的发音和语调，帮助学生更好地理解课文。
3.操练（10分钟）教师引导学生对课文进行深入的理解，让学生通过朗读、讨论等方式，深入感受作者的情感。
21《长相思》(教案)-2023-2024学年统编版语文五年级上册
-孤独、寂寞
文学特色：
-意象：金井阑、络纬秋啼等
-语言：韵律美、对仗工整
-情感表达：含蓄、深沉
这样的板书设计条理清楚，重点突出，简洁明了，有助于学生理解和记忆《长相思》的主要内容。
作业布置与反馈
作业布置：
1.请学生撰写一篇关于《长相思》的短文或报告，内容包括诗的背景、情感表达和文学特色。要求字数在300-500字之间。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了让学生更好地参与课堂讨论和创作，我将把教室布置成分组讨论区和实验操作区。分组讨论区将提供舒适的座位和写字台，以便学生可以自由地讨论和分享他们的想法。实验操作区将提供足够的绘画材料和画架，以便学生可以自由地进行绘画创作。
教学过程设计
其次，我发现学生在小组讨论中，有些学生参与度不高，有些学生则过于活跃。这可能是因为我在分组时没有考虑到学生的性格和能力差异，导致他们在小组讨论中的表现不尽如人意。因此，我计划在未来的教学中，更加注重学生的性格和能力差异，合理分组，以确保每个学生在小组讨论中都能发挥自己的优势。
再次，我发现学生在创作画作时，有些学生表现出较高的艺术素养，而有些学生则显得有些吃力。这可能是因为我在教学中没有考虑到学生的艺术素养差异，导致他们在创作画作时感到有些困难。因此，我计划在未来的教学中，更多地关注学生的艺术素养，提供一些简单的创作指导，帮助他们在创作画作时更加得心应手。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《长相思》的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《长相思》解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论《长相思》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
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长相思
教学目标】
1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2.了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3.
通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】
在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。
一、导入、板书课题
１.在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢?板书：《长相思》（齐读课题）
2.介绍作者：纳兰性德（1655-1685）原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，康熙十二年进士，官一等侍卫，大学士明珠之长子。
纳兰性德淡泊名利，善骑射，好读书，擅长写词。
其词主要抒写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受，写情真挚浓烈，写景逼真传神。
词风婉约清新，自然真切，但过多哀思，情调消沉。
3.背景：康熙二十一年（1682年），词人随康熙出巡山海关。
途中写下《长相思》。
该词主要通过描述出巡时的所见、所闻及所感，表达了词人对故乡的深深思念，也反映了词人渴望建功立业的雄心壮志。
4.解题：长相思，词牌名。
内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。
双调，三十六字，平韵。
二、整体感知，理解词意。
1.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准“榆、畔、帐”等生字的字音。
2.指名读，学生评价。
3.听音频朗读，画出节奏。
4.齐读，巩固词的节奏。
5.默读。
请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么？
三、相互学习，合作交流
1.学习上阙。
请一个同学读词的上阙。
（1）谁来说说，作者身向何方？在榆关（简单介绍山海关）
（2）那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）结合理解。
（3）山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长……）
（4）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深……）（5）谁能用自己的话说说词的上阙的意思？
（6）指导朗读。
指名读，读出行军的艰难来。
（7）齐读。
读出和纳兰性德一起行军的将士们的征途的艰难。
2.学习下阙，请一个同学读词的,下阙。
（1）夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这些问题：
①为什么灯还亮着？②是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？
③这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？你是怎么体会的？（出示风雪画面）你听到了什么？看到了什么？
（2）故园无此声。
那故园指哪里？故园会有什么？想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把它写下来。
（故园是什么样的？有……有……还有……）
（3）谁能用自己的话来说说下阙的意思？
四、读词诗、悟情、点题。
1.身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？（还有和纳兰性德一起出
征的将士们，想象你就是一起出征的将士中的一员，现在，你也很思念自己的家乡。
）
2.带着你自己的感情读读这首词。
3.教师范读（配乐）。
4.齐读（配乐）。
5.点题。
（在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有——在这里，没有牧童的短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有——山一程，水一程，程程都是——（齐读）长相思
风一更，雪一更，更更唤醒——（齐读）长相思爱故园，思亲人，字字化作——（齐读）长相思
五、扩展思乡表达方式
1、长相思，长相思，思乡的又岂止是这些身居关外的将士们，那数不清的他乡游子，无不用自己的方式表达着对故乡的思念。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
——崔颢
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
——李益
共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
——白居易
仍怜故乡水，万里送行舟。
——李白
齐读——自读体会思乡情——尝试背诵
六、板书设计
长相思
山水--身已远
风雪--梦不成
（思乡浓）
《长相思》教学反思
《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首脍炙人口、情深意
长的著名诗词。
一程山水一程歌，一更风雪一更愁。
纳兰性德在随扈东巡、去往
山海关途中，写下了这首思乡之曲，成就千古名篇。
纳兰性德是通过写景和叙事
两个方面来倾诉自己的心声的。
他在途中遭遇风雪，辗转难眠。
途经一道道山，
一条条河，休息时连思念家乡的梦也被嘈杂的声音破坏得支离破碎。
他抬头望月，
想起家乡那安宁、祥和的生活，不禁泪花闪闪。
为了更好地体会作者此时的心情，我让学生想象作者家乡温馨和谐的画面。
在音乐声中，我深情诵读这首词，学生闭起眼睛，构思着一幅幅别致幸福的场面。
有的说：“我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，他们一家人围坐在一起，聊天，说笑，好不热闹。
小孩们在巷口玩耍嬉戏，姑娘们坐在门口绣花；放学归来的孩童放下书包，放起了风筝，有的还把花做成花环戴在了头上，家乡一片生机勃勃。
”
有的说：“我看见了晚上月光皎洁，群星闪烁，作者的亲人坐在窗前欣赏着明月，不远处时时传来鸟儿唧唧的叫声，花儿合上那美丽的花瓣，似乎也与作者的亲人一样，静静地期待纳兰性德与他们团聚。
我见学生热情高涨，继而让他们在小组内交流，从而更加明确纳兰性德投军从戎，征战疆场的心声。
作者为了壮志和理想，忍受着思乡之苦，饱受着思想的孤独和寂寞，山一程，水一程，程程都是——长相思。
风一更，雪一更，更更唤醒——长相思。
舍小家顾大家，赤子之心全都化作——长相思。