少年闰土说课稿

今天，我说课的题目是《少年闰土》

一、说一说教材

《少年闰土》是西师版五年级上册第四单元中的第一篇课文，节选自鲁迅先生的《故乡》。文章条理清晰，重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对闰土的喜爱与怀念之情。本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法开头：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

新课标指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。形成正确的价值观和积极的人生态度。”结合课标和单元训练重点、学生学习实际，确立以下教学目标：1．学会本课生字，理解新词，背诵第一段。

2．读懂课文，感受人物内心世界，理解含义深刻的句子，领悟文章的表达方法。

3．有感情地朗读课文，体会作者流露出的“我”对生活在“高墙大院”中的不满足，对丰富多彩的农村生活的向往，与作者产生共鸣。

其中目标2“让学生感受人物内心世界，领悟文章的表达方法”确立为教学重点。

“理解含义深刻的句子”确立为教学难点。

教学时间：2课时

二、说说教法

立足对学生语文实践能力的培养，根据五年级学生的学习认知水平并结合本单元的学习重点，采用的主要教学方法是：以点带面迁移法、平等对话探究法、启发教学点拨法、背景描写辅助法。

三、说说学法

教学中主要采用自主合作探究的学习方式，引导学生读思议结合，在自悟与探究中获得成功的体验，真正让学生成为课堂的主人、学习的主宰。

四、说说教学过程

（一）创设情境，揭示新课。

课件出示“月光刺猹图”，教师创设感性的情景，引学生入境，激起学生学习的兴趣，揭示课题。

（二）初读课文，整体感知。

1．自学字词，互查，师巡查，正音。

2．利用工具书理解：“祭祀、忙月、五行缺土”等词。

3．用连线方式助学生理解：“其间、无端、素不知道、如许”等词。

4．理思路：“看瓜刺猹——初识闰土——听新鲜事——依依惜别”

这一环节，老师采用整体教学法，让学生初读课文，自学字词，理解白话词，理出文章思路，帮助学生初步理解语言，培养学生的分析概括能力。

（三）品读第一段，明学法。

1．一读，为三十年后鲁迅脑海中浮出的这幅画取名。

2．二读，抓关键词句体会可爱少年（闰土）的机智勇敢。

3．三读，想作者心中感受。

4．四读，想象画面背，积累语言。

5．总结学法。

读懂画面——加标题

抓关键词句——明特点

读懂作者——悟想法

美读段落——感悟情

阅读是学生的个性化行为。这一环节的教学设计，老师让学，还课堂于学生。通过自读自悟、合作探究，抓动作、语言、外貌品词析句，体会人物特点。旨在交给学生学习语文的方法。总结学法的目的是为后文的学法迁移作准确。

（四）学法迁移，明特点，悟情感。

1．课件出示：

2．交流汇报。

3．小结。（2—12段主要写了“初识闰土、雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿”这几件事，表现了闰土健康可爱、机智勇敢、聪明能干、经验丰富、见多识广的特点。）

4．运用人物外貌、语言、行动描写表现人物特点的方法，仿写一个小片段，体现人物特点。

这一环节的教学，通过学法迁移、仿写，培养学生刻画人物语文实践能力的培养，体现了“授人以鱼不如授人以渔，都是为了不教”这一教学理念。

5．研读含义深刻的句子，突破难点。

文章中有的句子理解起来较难,需要老师在关键处点拨、启发,在教学“啊,闰土的心中有无穷无尽的稀奇的……高墙上的四角天空”这种难点句子时,引导学生联系上下文、时代背景，突破难点。并在此基础上，让学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情还浓”的境界。

6．课后拓展

建议课外读鲁迅《故乡》一文，感受中年闰土的形象，达到课内外的有机结合。

五、说板书设计

13．少年闰土

初识闰土健康可爱

看瓜刺猹机智勇敢

雪地捕鸟聪明能干

海边拾贝经验丰富

看跳鱼儿见多识广

外貌·语言·行动——人物特点

简洁而明了的板书，体现了写作思路，突出了教学重点和写作特色，充分凸现人物形象。

六、总结：

总之，这篇教学设计在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展；在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展，我愿努力探索。