浅谈当今社会进行审美教育的紧迫性和必要性

美学概论期末论文[美育的重要性与紧迫性]专业：[ 汉语言文学]班级：[ 11中文4班]姓名：[ 吕莎]学号：[ 1112100294 ]完成时间：2014年8月28日浅谈当今社会进行审美教育的紧迫性和必要性人文学院 11中文4班吕莎 1112100294 32号【前言】：美育是德育的重要分支，把美育搞好对德育的发展有着非常重要的作用。

此外，美育作为学校教育的重要组成部分，在全面发展的教育中具有重要地位。

但在当今社会中，越来越多的审美教育缺失的现实不得不让我们引起重视。

【关键词】：美育紧迫性必要性解决方法一、何为审美教育审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。

它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。

通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。

我国近代著名教育家察元培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。

”（《蔡元培美学文选》，北京大学出版社1983年版，第174页）可见，美育是审美与教育结合的产物，它的本质特征就是情感性。

由于不同时代有不同的审美标准，因而美育具有一定的功利性，它在不同的时代制约于不同社会的伦理道德观念；又由于美育的本质在于情感性，而美感是内在的、超功利的，故美育的最终价值还是指向“至高的善”。

它所要培养的审美意识及其倡导的审美的人生境界，是不同时代，不同地域的人们共同追求的至上理想。

从这个意义上来说，美育既通向人类历史文化的最大纵深，又关联着人类社会的未来，它是不同时代，不同文化背景的人们之间进行对话的桥梁。

美育的加强与否，也就不仅关系着一个民族的兴衰，亦关系着人类社会的生存质量。

在学校教育事业中，大概来说即是：培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。

也称审美教育或美感教育。

美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。

通过艺术进行的美育就是艺术教育。

在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。

一般情况下美育的内容主要有如下几方面：艺术美：音乐和舞蹈，绘画，影剧欣赏，文学；自然美，以大自然为审美对象所感受和体验到的美；社会美，以社会生活中美好的人和事为对象而感受和体验到的美；科学美，以科学的内容和形式为对象所感受到的美。

中小学美育的内容包括：艺术教育，如文学、音乐、图画、戏剧、电影、舞蹈等；组织学生观察和欣赏自然美；引导学生体验社会生活美和劳动美。

由此也可看出在学校教育中，学校的美育是非常细化的，几乎由每一个详细的活动贯穿。

在中国，美学是作为启蒙心智用的，现在美育所起的作用也是一样的。

要对心灵进行教化，提高道德修养；美育对智育和德育起着相互促进的作用。

二、当今学校美育现状既然美育在学校教育，在德育中有着如此重要的作用。

那在现实的实行过程中美育究竟是处于怎样的一个位置的？它的建构程度如何？它的现状如何？针对此项情况特做如下解说：从我国的教育现状来看，全面教育仍然很不完善。

学校社会都比较重视智育，智育被强化了，德育、美育处于相对薄弱的地位，尤其忽略了美育在教育中的特殊作用。

一些中小学校往往因师资缺乏，而难以进行应有的审美教育，这种情况在偏远及落后地区则更为明显。

从而导致新一代学生群体美学知识缺乏，不利于其德育的全面发展。

美学的知识的贫乏导致进入高校的学生审美能力严重的先天不足。

在我们的校园里经常可以看到一些大学生坐没坐相、站没站样、衣冠不整、乱丢杂物、举止粗野、不会关心尊重他人、不懂得宽容谦让……这种种现象都反映出我们有些学生素质偏低，审美意识淡薄，审美修养缺乏，他们非常需要引导和教育。

虽然有着如此多的不足，然而还是有多数学校对审美教育并未引起足够重视，对美育的探讨研究相当缺乏；有些学校将美育课上成单纯的一两门艺术选修课，或把美育降低到简单的课外文娱活动的地位，美育实际上处于可有可无的境地。

甚至在一些中小学校，老师之间把这门课程的课时侵占去讲解其他课程，而这种现象并不个别，是大多数的。

三、造成美育此种现状的缘由传统的误区1.“寓教于乐”的现实缺陷在某一层面来说：“寓教于乐”的审美教育有时候会把自我认识的知识世界视为渺小的、无意义的。

对于每一个人来说，所谓“精神陶冶”只是一个不断远离人的生存现实、不断否定个体自我经验能力的知识体系，这样做的结果，使审美教育最终带领人们偏离了个体的发展，走入一个停留在表面理解的天地之中，抑制了个性、创造性，最终将不利于个体的全面发展。

这足以说明当代审美教育的普遍失效，脱离了人的自觉性，创新意识。

传统思想上出现的“寓教于乐”的审美教育，其本身所固有的缺陷，在当代中国文化的现实中，已经成为审美教育活动的根本性错误。

因此，当代审美教育不得不对传统的“寓教于乐”提出反思，并进行改进，从而更好的促进美育发展。

2．审美教育简化为“技能主义”新课改已经实行好几年了，关于德育的改革也有很多的规章制度，可在传统思想形式上，审美教育活动还依然被简化为艺术技巧。

学生进行的依然是技能教育，而非审美教育。

由此，审美教育成了一种人的“资格教育”，换言之，审美教育活动以及由此养成的个体艺术技能，转为对个体生活的漂亮包装。

审美教育仅仅被理解为一种知识、技能的学习方式，而不是被当作人的自我发现与自我塑造的全面过程。

这样，审美教育在强化了“学习知识”这个目的的同时，也就从根本上失去了对人的创造力及其全面发展能力的培养。

现在学校里的审美教育很多都是理论性的知识，对于中小学生来说是非常难直接理解的。

由此也不难发现，其实很多的审美教育都变成了一种走过场，形式类的教学，这也主要是由美育授课的局限性导致的。

更多的学校则把此类美学教育直接去除掉了，这无疑是现代美学教育的莫大悲哀与遗憾。

对于当代审美教育，如何克服这种由技能主义的审美教育所带来的片面性，是实现人的全面发展的关键。

也是提高我国国民素质，早日实现素质教育的重要方法。

四、当今审美教育不足引起的弊端美育的缺失，无疑会给人的全面发展带来不可小视的弊端。

无论是个人发展还是社会国家的进步。

美育的缺失所带来的影响是不容小视的，以此也警醒我们，应该重视美育。

在当今社会，教育方面来看，有数据显示，超过八成的城市中小学生接触过校外艺术培训。

钢琴、绘画和舞蹈成为接受专项艺术类教育的首选项目；但另一边却是令人尴尬的美学基本常识的缺失。

例如“唐伯虎是哪个朝代的？”“文房四宝是什么？”四大才子等一些美学常识都答不上来。

一边是艺术选修课的冷冷清清，很多家长和学生反映，相比较于升学和文化课，美育，不那么重要；一边是艺术类特长加分的争先恐后，为了在高考中获得最高可达几十、近百分的降分录取，那些原本对音乐、美术不那么感兴趣的孩子生生被打造成了“艺术特长生”。

一边是农村孩子们还在苦于没有美术教材、音乐教具、艺术课的教师，一边是一些原本对艺术很感兴趣、很有天分的城市孩子，因为被家长过度强调“考级”、“证书”等“艺术成绩”而最终丧失了对艺术的兴趣。

“现在，在大学生和中学生中，有不同程度心理障碍和心理疾病的人数在增多。

为了缓解这种状况，除了加强德育、体育之外，还应该加强美育和艺术教育。

美育和艺术教育能影响一个人的情感、趣味、气质、胸襟，能影响人的无意识的层面，这对于培育全面发展的、健康的人格是非常重要的。

”教育部部长袁贵仁在世界美学大会上再次强调了美育的重要性。

中国高教美育研究会副会长、北京大学艺术学院彭吉象教授更是用了“艺术教育的重要性谈再多也不为过”这样的言语强调了当下艺术教育、美育的重要性和迫切性。

“我们的美育，不光是要学生会唱歌、会跳舞，而且要让孩子们在艺术中寻找到精神家园。

”彭吉象强调。

换言之，目前，很多家长崇尚的，为孩子选择钢琴、小提琴、绘画等辅导班，或者一些学校仅是单纯地开设音乐和美术的课程，并不能涵盖美育的全部概念。

长期从事学生思想政治教育工作的西安工程大学教师袁群强调，美育的目的不在于传授单一的知识和专业技能，而是直接指向人的生存质量和整体素质的提高，使人正视生命的意义与价值，追求真、善、美的人生理想。

——【此段有部分内容是根据一些文献资料的查询参考或直接加以引用】在当今的学生群体中，“除极其少数的尖子外，大多数学生音乐素质几乎是空白。

能够流畅完整地唱好一首教材歌曲，音准节奏能过得去的都很少；绝大多数学生不会识谱，极少数会识简谱；器乐课堂均未开展，无一人会演奏乐器。

”{重庆市渝北区分别于2008年9月和2009年3月做了两次针对农村各中小学的音乐学科情况调查，发现音乐教育的现状并不乐观，甚至令人担忧。

调查发现，全区参与调研的中小学共计62所，应配备专职音乐教师70人，实际仅配备12人，钢琴仅1台、电子琴仅1台、风琴仅6台，多数学校有多余空缺教室却无专设专用的音乐教室；教材配备齐全，但教参和录音齐全的仅2所。

不仅仅在重庆市渝北区，艺术教育、美育的城乡发展不均衡在全国很多地区普遍存在，而专职艺术教育教师短缺、课程投入严重不足是最为突出的表现。

}——【此处数据通过教育网页获得】，确实是的，很多学校的音乐美术教师都是兼职，艺体课成为语、数、外等学科教师的“搭搭课”，音乐、美术学科只是语文和数学教师为增加工作量的附属“休闲课”，学生也将这些课程当做是调剂的“耍耍课”，有些学校甚至将音乐、美术等课程当成可上可不上的课，随意占用或者调整，即便课表上有安排，真正上全、上满的却不多。

此外，只有一本教材，教师仅凭一张嘴上课，辅助教学的音响、风琴、打击乐、课标和教师用书都没有，这是农村音乐课堂上的常态。

笔者也是来自乡村的一名学生，对农村这种教育现状非常了解，在乡镇美育的教育情况确实是这样的，有些学校甚至直接不设置美术、音乐等课程。

还有个别学校，因为音乐、美术学科不是升学考试科目，在教师的工作量计算，以及考核和评价过程中，也存在不科学的现象。

一些农村学校在计算课时量的比例时，艺术体育教师每节课只计0.8，而主课教师可计到1.2或1.5。

长此以往，艺术类教师的积极性和工作效率均受到影响。

有专家指出，同一个世界，同一片蓝天，农村孩子同样有接受艺术教育、美育的需求。

“城乡统筹、均衡发展”的目标，需要合理有效的措施推进和成熟配套的政策导向，更需要从根本上转变观念，真正意识到艺术教育和美育对青少年人格塑造的重要性。

农村孩子的美育教育是非常重要的，这有利于提高国民素质，也有利于我们教育的完善提高，从而提高教育的城乡公平性。

除了以上这些弊端外，美育的缺失，也导致了国民整体素质的下降。

比如：在当今社会，国民普遍崇尚物质主义，拜金主义非常严重。

类似“要嫁就嫁官二代、富二代”“傍个有钱女可以少奋斗10年”“宁愿坐在宝马上哭，也不愿坐在自行车上笑”“土豪我们做朋友吧”等等一些言论，无不反映了当今社会国民对金钱对物质对权力的高度崇拜。