教材分析与教学目标任务编写

教材分析与教学目标任务编写

1.教材分析的内容：

1:分析教学大纲和必要的教学参考书

2:分析教材内容与难易程度，明确编者意图，了解教材的体系及逻辑结构，明确教材的重点、难点;挖掘思想教育、科学方法以及能力培养等因素。

3:分析学生对于教材内容的理解程度和学习能力

4:分析教材知识的重要实验以及生活应用

5:分析学习之后对学生知识技能和情感态度价值观的影响

2.教材分析的作用：

1:帮助教师更系统地了解教材的架构，合理安排教学

2:明确学习内容难易程度，因材施教，循序渐进地推进教学

3:明确教学目标，实现教学目标最优化

4:提高教学效率，实现教学过程最优化，有效组织和实施教学过程，提高教学质量

6:提高教师的业务素质、教学能力和责任感

7:帮助学生构建学习体系，提高学生学习兴趣，达到相应的教学目的

3.教材分析与教学系统设计第一步（评估需求确定目的）之间的区别和联系

1:教材分析是教师工作的主要内容，是教师开展教学活动的第一步，侧重于对教材的分析。教师对教材的分析状况直接影响着课程的设计、组织与实施，影响着教学质量的好坏，最终影响学生的学习效果，学习心理和情感态度价值观。

2:评估需求与确定目的是根据学生的学习需求、学习基础与现实中的学习问题来确定教学目的，侧重于对学习者的分析。对学习者的分析会直接影响到教学过程，分析不当会给学习者的知识技能学习，情感态度价值观培养造成重大影响。

3:二者既有差别又有联系，教材分析做好了，评估需求确定目的才能在这样的基础上开展。

4.在进行教学设计时应该如何进行教材分析。

在当前社会环境中，分析课程个趋势，学生兴趣发展和课标改革。分析教材内容，认真研读教材，参考相关资料。

5.教学目标的内容是什么，他们的描述方式合理吗？应当如何描述？

姚珊等同学《使用Word制作电子小报》教案

案例分析：

教学目标内容：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观，并且分别对该部分的目标进行了详细阐述。新课程改革提出以学生的发展为本的育人思想，关注课堂教学三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的有机统一，实现学生素质的全面结构，追寻新时期条件下素质教育理论发展与实践创新的统一。姚珊等同学具体用了“能够知道，操作，设计”这些知识技能层次的目标陈述，循序渐进。其过程与方法充分保证了学生的主体性和主动性（小组学习，收集，甄别信息素材，观摩制作范例，亲自动手实践），培养了学生的学科素养，充分发挥了教师的指导作用。其情感态度价值观的培养目标在于通过小组合作学习，培养学生的积极性，主动性，创造性，探究能力，团队合作精神，保持对于学习的自信心。

描述比较合理：目标陈述清楚，例如姚珊等两位同学的教案，在知识技能部分采用行为目标的陈述方法，而过程与方法，情感态度价值观部分采用内部过程与外显行为相结合的目标方式来陈述，避免了目标陈述法忽视情感过程的不足。教学目标清晰能够对教学过程与教学测

量与评价起到具体的指导作用。

应当如何描述：

根据教学目标制定的依据：课堂层次的教学目标是教师所制定的用于日常教学和评价工作的具体教学目标，包括单元教学目标和课时教学目标，该类目标的制定依据是：学科专家制定的课程总目标和分段目标。学科教材内容和相应目标提示。教学参考书及其单元与课时的目标。班级学生的特点（学习基础与学习兴趣等）。

考虑的方面：对社会发展，学生发展学科内容发展三个方面的考虑。

目标陈述的原则：目标应陈述预期的学生学习的结果。应该有助于导学，导教，导测评。应当暗含适当的分类框架。

注意：行为主体是学生，不是教师。使用外显的，可观察的行为动词。目标陈述应当力求明确，具体，可观察与测量。要突出信息技术学科的工具性和学科思维

6.对信息技术的一节课进行教材分析并描述教学目标